我和老师的故事范文1
我和老师的故事
沈老师是我们班的班主任，她长锝高高的，对我们很亲切。别看沈老师年纪大了，可她却有一双“会说话的眼睛”。当上课时，有的同学再在搞小动作，她那会说话的眼睛就会察觉到，接着就会用眼神告诉你不要搞了。历害吧！
记得有一次，语文课上沈老师让我回答一个问题。我站了起来，脸一下就红了，一紧张，脑袋里一片空白。沈老师立刻用她用双“会说话的眼睛”告诉我别紧张，再仔细想一想，一定能想到的。我听了沈老师的话，马上就不再紧张了。顺利地说出了正确的答案，并获得了沈老师的表扬。通过为件事，我知道了沈老师那双“会说话的眼睛“原来是用心说话呀！
我和老师的故事范文2
我从小就崇拜老师，喜欢“老师”——这个太阳底下最光辉的职业，梦想着有一天自己也成为这个崇高队伍中的一员。因此从上学起，我就处处以老师为楷模。卢老师就是一位我十分尊敬的老师。卢老师担任我们班的班主任兼语文老师。每当她绘声绘色地讲课，启发我们思考问题时，看到别的孩子都勇敢地举手发言，积极参与交流讨论时，我总是十分羡慕。但无奈自己生性胆小，从不敢发言。卢老师注意到了我，经常用那会说话的眼睛暗示我、提醒我、鼓励我。不仅如此，卢老师还把我叫到了她办公室里，与我谈心，给我打气。谈话中，她时而同我开开玩笑，让我感到与老师交谈是很轻松，很愉快的事情；时而又用亲切的话语同我交流。卢老师告诉我：“机会掌握在自己手中，勇敢些，讲错了也是一种收获呀！”后来，老师还教我一些发言交流的技巧，不知不觉，我竟忘了我在办公室，我觉得是一个朋友在跟我促膝谈心。出办公室时，我的眼睛不禁湿润了：多好的老师呀……！我在心里暗下决心：我一定要把不发言的缺点改掉，用一个全新的我来回报老师。于是，上课前我认真预习，查资料，熟悉内容，品读课文。课上，我注意倾听老师和同学的发言。我要求自己善于思考，善于提问，同时，我不断给我自己定新目标：今天举一次手，明天一定举两次以上……果然，我每天都参与交流发言，我腹中的好词好句似乎也越来越多，头脑也越加的灵活。就像卢老师说的那样：“好好干，机会掌握在自己手中呢！”卢老师见我进步了，她那美丽的眼里闪烁着喜悦的光芒，我知道，她信任我、喜欢我，我不能让她失望。这就是我，那个曾经胆小如鼠的小姑娘与卢老师的故事。也许，在别人眼里，这只是一些平凡的小事，可我却从这平凡的小事中读出老师的不平凡。我和卢老师的故事还会继续演绎下去，我要把老师给予我的昨天折叠成记忆的小船，任其飘荡在我感恩的心湖。我和老师的故事有人说：“老师是辛勤的园丁“，还有人说：“老师是我们第二个父母”，我认为这些比喻，用在老师的身上是当之无愧的。的确，老师对我们的照顾是无微不至的，在我的身边就有好多这样的例子。读完小学后要上初中了，面临这个人生的小选择，爸妈为我选择了二中。“选择二中就是选择成功”这是爸妈告诉我的。等我上学后，发现这句话不假，我的成绩逐渐上升，当然都是老师对我的鼓励和支持、帮助、教诲。比如我们班的苏老师，她对我的学习非常关心，只要我哪里听不懂，她都会仔细给我讲解，直到我弄懂为止。还有朱老师，她对我的学习抓得很紧，怕我松懈，只要我有一次不交作业，她都会立即叫我补上。她还对我说：“你要好好争取滚动进（1）班，这样可以更大程度发挥你的才智。”当然，还有对我最关心最疼爱的张老师，她对我就像对待自己的孩子一般，每件事都关心得体贴入微，简直像我的母亲一样，有一件事让我到现在都无法忘记。记得有一次，我不知怎么搞的，突然生病了。早上一起来就流鼻涕，怎么擦也擦不完，总是擦了又流。我想自己是感冒了，就用纸巾塞住来上课了。前一两节课还好，不会怎么流，可第三节课是张老师的，这时我的鼻涕就流得厉害了，而且打喷嚏，眼泪也随着流了下来。张老师看到我这样，就走到面前亲切地说：“怎么了？”我说：“没事，只是有点感冒。老师一听，“怎么不开药吃？”张老师诧异地问。我勉强笑着说：“没事了”。张老师看我这样好像放心了，她又继续讲课。但没过多久，张老师好像有点担心我，一不留神，却把“法律”的“法”写成了“发”。同学们提醒说：张老师，字错了。张老师才恍然大悟，把它改了过来。为此，我好感动！下课后，老师又再次走到我的面前来说：“小兵，你要不要紧呀？要不要上医院？”张老师亲切问道。这时我被老师的一言一行感动了，好想好想哭出来，但我又忍住了。因为大丈夫是不能轻易掉泪的，这是我小学时，李老师跟我说的。我激动地说：“老师，我没事。请你帮我买一点药就可以了。”老师又问：“真的没事吗？”我就勉强笑着说：当然没事。老师才放心的离开，到了下午时，张老师把一小瓶药递到了我的手里，我感谢地问：张老师，多少钱呀？老师说：不用了，你快去把药吃了吧！以后要多加注意，不要再感冒了。你是我们班唯一的住校生，要学会自己照顾自己才行。听了张老师的话后，我感动不已。后来我又把钱递给她，但张老师说：不必了，只要你好好学习，向你的理想迈进就行了。我听了老师这番话，更加感动了，眼泪在眼眶里打转，但我又再次忍住了。因为我知道只有我获得了成功，才是对张老师的回报。在我升入初中后，有好多二中的老师在默默地关心着我，他们不要求任何回报，只要自己的学生将来能成才，这就是对他们最大的回报了。二中的老师，每个都是这样的辛勤地为同学们服务，关爱每个学生，付出自己的美好青春。他们每个都是我们的良师，更是我们的益友，我想对所有老师说：老师，我爱你们！你们辛苦了！
湖南邵阳隆回县隆回九中高一:戴柳涛
我和老师的故事范文3
他知识丰富，曾经获过多个作文奖。
梁老师，在上课时每篇课文时都要讲到很多关于这篇课文的相关知识点。如第5课的《童趣》时，老师告诉我们这篇课文告诉我们作者抒发了对蚊子的讨厌，然后癞蛤蟆把二只蚊子一并给吞了。然后又是第2课的《走一步，再走一步》老师告诉我们每个人都有遇到挫折的时候，但千万不要因为因一时受挫，而对自己的能力产生怀疑，进而形成一种压力。我想说：当你遇到困难的时候，请记住一句话——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。当你遇到困难的时候，不要逃避问题或是借酒消愁，有道是：“借酒消愁，愁更愁啊！”只要你对自己有信心的话，那么什么困难都难不倒你的。
老师，谢谢您！您像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人；您像春蚕一样，奉献了自己，装饰了别人；您像粉笔一样，牺牲了自己，留下了知识；您更像一盏导航灯，指引我们在知识的海洋中前进……
我和老师的故事范文4
胡老师精通二胡、电子琴、钢琴、风琴等乐器，是我心中的好老师。
胡老师不仅精通多种乐器，还很幽默。
有一次，我们几个同学一起去老师家做客，老师拿葡萄给我们吃，我们只好吃开了，剩下了最后一颗葡萄了，我们都让老师吃，而老师说我吃得最少，让我吃，我不吃，老师便把葡萄扒了皮喂我吃，差点让大家把牙给笑掉 。
有一次，胡老师给我们上课，让我们自习，我去了一下外面，胡老师便坐在了我的座位上，我回去一看老师占了我的座位，我便蹲在了地上，谁知一下就坐在了地上，让全班同学都笑我。
我和老师的故事范文5
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:25:25》
◆你 对 成语老师 悄悄说：吃过了 《12:25:32》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:25:35》
◆你 对 成语老师 悄悄说：说过了 《12:25:38》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:25:41》
◆你 对 成语老师 悄悄说：…… 《12:25:44》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:25:47》
◆你 对 成语老师 悄悄说：老师你说过好多次了 《12:25:55》
◆成语老师 对 你 悄悄说：我？唉，我都不知道啊 《12:25:58》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……是吗 《12:26:3》
◆成语老师 对 你 悄悄说：对不起啊，我只回答成语问题！
查成语，前面加圆括号（，只输其中几个字也行，如 《马
查固定位置的字，将其他地方输入点“。”，如查以一开头的成语：《一…，
查第三字是大的成语：《..大。
玩成语接龙，就点成语接龙
《12:26:6》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……那你就没用了 《12:26:22》
◆成语老师 对 你 悄悄说：我？唉，我都不知道啊 《12:26:25》
◆你 对 成语老师 悄悄说：每次我跟你玩你都输 《12:26:26》
◆成语老师 对 你 悄悄说：哦，你呀，还不错，我喜欢。 《12:26:30》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……可惜我不喜欢你 《12:26:35》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:26:38》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……什么能行不能行的 《12:26:46》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:26:49》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……不行 《12:26:52》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:26:55》
◆你 对 成语老师 悄悄说：都说了不行了！！！ 《12:27:0》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:27:3》
◆你 对 成语老师 悄悄说：矮油 《12:27:5》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:27:8》
◆你 对 成语老师 悄悄说：你够了 《12:27:14》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:27:17》
◆你 对 成语老师 悄悄说：别说这个了行不行 《12:27:22》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:27:25》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……你的逻辑貌似不正常 《12:27:38》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:27:41》
◆你 对 成语老师 悄悄说：我去 《12:27:57》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:28:0》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……不用打招呼了 《12:28:5》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:28:8》
◆你 对 成语老师 悄悄说：可以可以 《12:28:12》
◆成语老师 对 你 悄悄说：对不起啊，我只回答成语问题！
查成语，前面加圆括号（，只输其中几个字也行，如 《马
查固定位置的字，将其他地方输入点“。”，如查以一开头的成语：《一…，
查第三字是大的成语：《..大。
玩成语接龙，就点成语接龙
《12:28:15》
◆你 对 成语老师 悄悄说：说点别的行不 《12:28:27》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:28:30》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……那要看你啊 《12:28:37》
◆成语老师 对 你 悄悄说：我？唉，我都不知道啊 《12:28:40》
◆你 对 成语老师 悄悄说：那我怎么会知道啊！！！ 《12:28:47》
◆成语老师 对 你 悄悄说：我不知道啊，我只知道成语。 《12:28:50》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……哇 《12:29:21》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:29:24》
◆你 对 成语老师 悄悄说：够了…… 《12:29:28》
◆你 对 成语老师 悄悄说：TAT 《12:29:29》
◆成语老师 对 你 悄悄说：对不起啊，我只回答成语问题！
查成语，前面加圆括号（，只输其中几个字也行，如 《马
查固定位置的字，将其他地方输入点“。”，如查以一开头的成语：《一…，
查第三字是大的成语：《..大。
玩成语接龙，就点成语接龙
《12:29:31》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:29:32》
◆你 对 成语老师 悄悄说：！！！ 《12:29:35》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:29:38》
◆你 对 成语老师 悄悄说：我跟你没话好说了 《12:29:44》
◆成语老师 对 你 悄悄说：哦，你呀，还不错，我喜欢。 《12:29:47》
◆你 对 成语老师 悄悄说：所以说没话说了嘛！ 《12:29:54》
◆成语老师 对 你 悄悄说：对不起啊，我只回答成语问题！
查成语，前面加圆括号（，只输其中几个字也行，如 《马
查固定位置的字，将其他地方输入点“。”，如查以一开头的成语：《一…，
查第三字是大的成语：《..大。
玩成语接龙，就点成语接龙
《12:29:57》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……我下了 《12:30:4》
◆成语老师 对 你 悄悄说：哦，你呀，还不错，我喜欢。 《12:30:7》
◆你 对 成语老师 悄悄说：我下了 《12:30:10》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你好啊！吃午饭没，不休息一下 《12:30:13》
◆你 对 成语老师 悄悄说：所以说我下了 《12:30:17》
◆成语老师 对 你 悄悄说：哦，你呀，还不错，我喜欢。 《12:30:20》
◆你 对 成语老师 悄悄说：你这个老师怎么连再见都不会说的啊！！！ 《12:30:30》
◆成语老师 对 你 悄悄说：你看我像老师吗？ 《12:30:33》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……不像 《12:30:39》
◆成语老师 对 你 悄悄说：好啊，不过能行吗？ 《12:30:42》
◆你 对 成语老师 悄悄说：……我走了 《12:30:51》
◆成语老师 对 你 悄悄说：哦，你呀，还不错，我喜欢。 《12:30:54》
◆你 对 成语老师 悄悄说：咱们来世再见 《12:30:55》
◆成语老师 对 你 悄悄说：对不起啊，我只回答成语问题！
查成语，前面加圆括号（，只输其中几个字也行，如 《马
查固定位置的字，将其他地方输入点“。”，如查以一开头的成语：《一…，
查第三字是大的成语：《..大。
我和老师的故事范文6
1.理解故事内容，了解故事中为什么说老师是怪兽的原因，知道故事中老师是怎样关爱小朋友的；
2.感受老师对自己的爱，激发热爱老师的情感。
活动准备：
《老师是怪兽》PPT，故事图片
活动过程：
一、谈话，激发幼儿阅读图书的兴趣
1.教师：你们知道我们班上有几个老师吗？能说出他们的名字吗？
2.教师：今天老师带来一本有关“老师”的书，这本书里说的老师，和小朋友说的有一些不一样，让我们来看看书的封面。
二、出示图书的封面，引导幼儿观察说出封面内容。
1.教师：这是图书的封面，这本书的名字叫做“老师是怪兽”，就是这个怪兽（指封面上的怪兽），这个怪兽看起来怎么样？哪些地方可怕？
2.教师：你看到过的老师是这个样子吗？老师真的有这么可怕吗？为什么故事里说老师是怪兽呢？故事里究竟发生了什么事情，让我们一起来看看书里怎么说的。
三、阅读图书1～5页，了解故事里说为什么老师是怪兽的原因
1.师幼共读第1页。
教师：豆豆要上学了，他有一个什么问题？
教师：豆豆不知道老师是什么样子，爸爸妈妈、爷爷奶奶会怎么说呢？
2.师幼共读2～5页。
教师：当豆豆在墙上画画的时候，妈妈怎么说的？当豆豆把积木扔得到处都是的时候，爸爸怎么说的？当豆豆不肯好好吃饭，奶奶怎么说的？当豆豆扯坏了玩具车，爷爷怎么说的？
教师：每个人都说等豆豆上了学，老师会来收拾他，豆豆会怎么想呢？
3.师幼共读6～11页。
教师：豆豆觉得老师是什么样子的？（引导幼儿说出故事中描述的老师形象，并用相应的图片表示）
四、阅读图书12～18页，了解老师究竟是什么样子的
教师：老师的样子真的和豆豆想的一样可怕吗？让我们一起来看看书里是怎么说的？师幼共读12～18页。
教师：故事里的老师是什么样的？她像豆豆想的那样可怕吗？她和小朋友们一起都做了什么？（引导幼儿说出故事中老师是怎样的，都做了什么，并出示相应的图片）
教师：老师是怪兽吗？（不是）其实，老师和我们一起唱歌、跳舞、画画、做游戏，就像我们的爸爸妈妈一样爱着我们，陪伴着我们。
五、阅读图书结尾
教师：豆豆还会哭吗？他还会认为老师是怪兽吗？他会怎么做呢？让我们看看书的结尾。师幼共读19～20页。
六、活动迁移，激发幼儿对老师的爱
1.教师：其实老师真的一点也不可怕，长得也一点也不像怪兽。你喜欢你的老师吗？为什么？
