底线作文范文1
人大附中郑州分校高三-9班
陈科星
如果说2008的天灾刺痛了国人心的话，三鹿毒奶粉事件给国人留下的阴影绝对不亚于那场雪灾那次地震。毕竟那些伤痛会被时间慢慢冲淡，而生活却真真切切的需要每时每刻直接面对。但凡环顾一下，我们还敢吃什么食物，我们还敢用什么物品？
单是婴幼儿奶粉就够国人感慨的了。我想阜阳假奶粉事件至今还未被淡忘吧，一个个“大头娃娃”痛苦的表情，一个个年轻的父母欲哭无泪的悲怆，让国人感受的不仅仅是悲悯，更是愤怒。三鹿毒奶粉事件重新撕开了这道伤疤，并重重地在伤口上撒了把盐，接踵而至的是我们国家“免检”的伊利、蒙牛、雅士利等名牌产品，均被查出有含量不等的三聚氰胺。无知的婴幼儿“贪婪地”食用着那些企业“用心良苦”生产出来的奶粉，可怜他们的父母也太相信企业的承诺。日本人喝牛奶，振兴一个民族；中国人喝牛奶，震惊一个民族。日本人一天一杯牛奶，结实了；中国人一天一杯牛奶，却“结石了”！我们难道不该自省一下，我们到底怎么啦？
“红心蛋”“地沟油”“瘦肉精”频频走上我们的餐桌，成了我们这个时代另类特色。工业文明繁荣了我们的经济，却也带来了各种各样的食品添加剂。他们被商家广泛应用于各种类型的食物中，我们成了各种食物添加剂饲养的小白鼠。有毒食品如芒在背，以至于许多国人宁愿勒紧腰带购买外国产品，也不敢相信国产品牌。真是可气又可悲啊！
底线作文范文2
一个人，如果不能孝敬父母，不能对家人尽责，那么他就不配“人”这个万物之灵长的称号，就应该被开除人籍，沦为一具行尸走肉，沦为人渣！
某生从乡下考进来，可是上学第一天他就不开心，因为同学的穿着让他脸上无光。于是他花了一整天时间为自己置办了一省比较像样的行头，自然也花掉了他一月的生活费。接着，他想尽办法向家里伸手，可钱一到手，立马请室友挥霍一光。在别人眼中他成了即又钱有大方的主儿。虽然家里有些招架不住，单还是尽量满足他，后来他便开始“顺手牵羊”。
当他用同学的手机，MP3换来的赃款请客上网时，大家还羡慕他的豪爽大方，因而赢得更多的追随者。不到半学期，竟到外校盗窃，指使同伙动不动就打看不顺眼的同学……他的结果不容辩驳，那就是在同学鄙视的眼光之中被开除出校。
这位同学是淡忘了自己的责任，还是压根就不知道自己的责任？而今天，我们每个人都必须承担自己的责任。显然，责任是现代人生存的法则，而对自己尽责，则是现代人生存的底线，逾越了这条线，就回被现代社会淘汰出局。
我们知道用脚步一次次丈量大凉山的红马王子王顺友，我们知道以古稀高龄蹬三轮饶地球赤道18周为失学儿童积赞学费的白芳礼爷爷……他们的事迹很好的阐释了怎样尽责。最近，我在某网站帖子上，看到这样一些话：“伟大的精力只是为了伟大的目的”“无论做什么事，只要肯努力奋斗”“只有这样的人才配生活和自己，假如他每天为之而奋斗”……够了，牛顿，萧伯纳，巴尔扎克，歌德，他们的人生经验足够启迪我们怎样对自己尽责。
对自己尽责就是一门心思话在学习上，千方百计改善自己的学习面貌，天天这样做，坚持下去，你一定能跻身于人生金字塔的塔尖，享受顶级风光，成为一个最有价值的人。
今天对自己尽责，将来就会对工作尽责，对事业尽责。
底线作文范文3
其实到了最后的时候，这一次似乎都变成了一个不可逆转的借口，但是这些东西发生的过程当中，并不是所有人都能够控制的了的。
但是至少你从一开始就应该做好一定程度的防范措施不应该在很久以前就应该放弃这些机会。
哪怕是从一开始就知道他们曾经存在过。哪怕是你明明知道他们会随时随地的发生在你的身边。
即便是你没有那么多反抗的余地，也要学会一些能够自己保护自己的方式。
今天我想要对你说的话。
就是这些。
让生活在我面前突然开始张开了，自己的么耍的时候，你是否会露出自己最真挚的表情，还是有所以嘛，装作淡定。
这些东西我们可能从一开始做能够接受，也能够想象的到，因为曾经我们都接触过这样的事情，现在也是如此。
只是当所有的一切终于发声了之后，那怕是想要弥补也找不到途径和方法。
底线作文范文4
当时听他们说了那么多的话，你现在并不是没有任何的感想，但是却只能假装说的一切都不知道做的一切都不在乎。所有的底线和原则问题都化为灰烬。
其实，他们之间所有的故事似乎都以前被记录下来了。可是之前你写的那些日记，对于我们来说也是无关痛痒的。
先不管那些故事到底是童话还是神话，对于我们来说没有什么意义，值得纪念。
假如你说的话，她都不愿意去相信的话，那么也没有必要去辩解了。在那样冷宫当中，如果熬到长大的时候，想必你已经变得非常的坚韧了。
这是因为他们一直都在，这是因为他们从来都没有说出自己的要求。所以你在茫然中探索，纵然你给他千万情意，她也不会记在心里。
也许从一开始就是这样的道理，但是你却不明白，所以你吃了那么大的亏。
所以直到现在，你都这样狼狈。
所有爱情和梦想交织的根源都没有你存活下去的下场。就算是你一直都被人保护，又能怎样了，他们又怎么知道那些今晚发生根源。
除了你自己，给自己机会，除了你自己真的想照顾好自己，别人真的没有任何办法。
底线作文范文5
关键词：底线思维；执政意识；行动哲学；深化改革
一、“底线思维”及其主要特征
1.何为“底线思维”
“底线”原指“长方形比赛场地中短边的边线”，引申后指一定的限度、事情在能力范围前的临界值。底线一旦被突破，就会出现让人难以接受的结果，甚至导致彻底失败。“底线思维”是一种以底线为导向的精细的思维方法和心态。它要求行为主体计算风险，估算可能出现的最坏情况，并为此设置一系列有效的防御措施和争取行动，追求最好的结果。
2.“底线思维”的特征
“底线思维”是一种典型的后顾性思维取向。其主要表现在对于事物的矛盾双方会在一定条件下相互转换的关注，对事物发展给予正确的认识，对可能产生的负面后果采取了有效防御体系，并且对矛盾双方在一定条件下会相互转换中的“一定条件下”倍加关注，以及对好的结果发展的积极追求。有了防御机制和进取措施在决策过程中，往往可以得到最好的结果。退而言之，即使达不到最好的结果，也能够保证在事情发展过程中“保住底线”“守住底线。”
二、底线思维的哲学基点
“底线思维”是在中国全面深化改革这一新的历史时期对马克思哲学方法论的进一步深化和创新，是马克思主义哲学方法论的一种新的思维范式和文化范式。
1.“底线思维”体现了辩证唯物主义的内在要求
“底线思维”方法是坚持一切从实际出发、实事求是的具体表现。首先，“底线思维”的提出是基于我国处于社会主义初级阶段的基本国情。提出：“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的根据。”从具体国情出发，是革命和改革进程中最重要的立足点，是解决和思考问题、制定党的路线、方针和政策的“底”，是“底线思维”产生的依据和源泉。其次，“底线思维”的提出是基于改革开放进入攻坚克难时期的实际情况。随着经济的快速发展，各种社会矛盾凸显，改革迈入了实实在在的“深水区”。这亟需我们运用“底线思维”去正确界定和防范风险，在认识其长期性和复杂性的基础上挖掘深层次的矛盾和问题，把握底线，不断推进改革。
2.“底线思维”蕴含着丰富的辩证法思想
首先，“底线思维”蕴含着联系的观点。马克思主义认为，任何事物都处在联系之中。事物普遍联系的原理，要求人们在运动中把握事物的普遍联系。“底线思维”要求遇事从坏处着手准备，力求获得最好的结果，做到“未焚徙薪”，将主动权牢牢攥紧，强调从全局的高度出发，揆情度理，把风险降到最低，从这些“坏处”的外在联系看到争取“最好”结果的内在联系。其次，“底线思维”蕴含着充分发挥主观能动性的观点。马克思主义认为，主观能动性是指人们能动地认识和改造客观世界的能力。主观能动性的发挥要求我们在认识和改造世界的过程中，遇到任何事情都要看到它的“突出问题和矛盾”和“成绩”在一定条件下有可能相互转化。在这种情况下，我们要在认识并遵循客观规律的基础上，充分发挥主观能动性的做事--未雨绸缪、率先策划，绝不逃避问题和矛盾，避免后者向前者的转化，稳固掌握事物变化的正确方向，积极促成前者向后者的转化。
三、“底线思维”在社会问题中的广泛运用
共产党人运用“底线思维”旨在通过管理创新，正视现实中的棘手问题，及时化解矛盾，防患于未然。作为积极的方法论，底线思维在经济、政治、社会、生态文明等诸多领域都发挥了巨大作用。
1.“方向底线”决定不能犯颠覆性错误
近年来，西方一些政治势力多次“预言”，中国在一些“根本性问题”上会发生他们预测的“变化”。甚至在国内，也有人曲解中国特色社会主义的制度和道路，将发展中出现的矛盾、困难和问题与走回封闭僵化的老路挂钩。指出，中国的改革是中国特色社会主义制度的自我完善和发展，在方向问题上，我们的头脑必须十分清醒，不走封闭僵化的老路，不走改旗易帜的邪路，坚定走中国特色社会主义道路。在改革的过程中要始终坚持和改善党的领导，始终坚持社会主义方向。十八届三中全会公报更是明确指出，改革的根本方向是“完善和发展中国特色社会主义制度”。对于“根本性问题”的强调与说明，更加清晰地凸显了我们的改革必须在方向底线的指导下推进。方向底线可以分为方向和底线来理解。在全面发展中守住方向，就是要统筹推进经济、政治、文化等多个领域的改革，破解发展过程中出现的体制机制障碍，完善和发展中国特色社会主义制度。在改革实践中守住底线，就是要坚持中国特色社会主义道路。坚持马克思主义基本原理同中国的具体国情相结合，从中国实际出发，把握根本性问题不动摇。
2.经济增长的合理区间
中国经济的发展正处在一个新阶段，运用“底线思维”来看待经济增长速度，既是对中国自身负责，又是对世界负责。总理在政府工作报告中也指出：“保持经济运行处在合理区间。完善宏观调控政策框架，守住稳增长、保就业的下限和防通胀的上限。”现阶段中国经济发展的特点是总体平稳、稳中有进。“稳”是指经济增长处在合理区间，“进”是指经济发展方式转变步伐加快。政府对经济放缓的容忍度在提高，宏观调控也将放眼长远，不再纠缠于一城一池的得失。只要就业水平等不滑出“下限”，在社会所能容忍的较低的失业率范围内；物价涨幅不超出“上限”，能够保障人民的生活水平。经济增长率在7.0%~7.5%这个合理区间内稳定波动，高一点或低一点都是正常的。说到底，“底线思维”就是政府在经济改革中，用保障就业和物价来制定的红线。既是出于对经济的考虑，又是出于对大局稳定的考虑。
3.改革的边界底线习
总书记指出农村土地制度改革必须坚守“坚持土地公有制性质不改变、耕地红线不突破、农民利益不受损”三条底线，分别是我国进行土地制度改革的政治底线、用途底线和价值底线。首先，坚持土地公有制性质不改变的政治底线，明确了农村土地制度创新的底线与界限。有利于在坚持正确方向的基础上充分解放思想、大胆改革创新。其次，坚持耕地红线不突破的用途底线。18亿亩耕地红线是中央从国家粮食安全战略的高度结合我国土地资源禀赋情况，为了粮食安全、生态环境、农民权益等多重利益受到保障而做出的布局。土地用途管制作为确保耕地红线的最基本最可靠的手段，坚守耕地红线同时也意味着要坚持土地用途管制原则不动摇，这是农村土地制度改革的前提。最后，坚持农民利益不受损的价值底线。即便在城镇化快速发展的今天，土地仍然是农民的命根子，影响着他们的生产生活方式甚至基本的生存保障。只有充分保障农民利益，改革才能够稳步推进。坚持农民利益不受损这条底线决定了它的优先地位。土地问题历来是国家的重大敏感问题，农村土地制度改革需要大胆创新，也需要谨慎。处理好二者关系的关键，就是要牢牢把握这三条底线。
四、“底线思维”是哲学改革方法论
虽然“底线思维”在全党引起了广泛重视。事实上，我们对“底线思维”的认识还有待深化，需要克服一些误区。
1.“底线思维”是一种思想方法
首先，它要求“思”。“底线思维”实际上是一种积极主动的思维，要求人们主动思考什么是底线、底线在哪里，做到心中有谱。其次，它要求“行”。在确保最小战略利益的前提下，努力争取顶线，收获更大的利益。第三，“底线思维”的积极意义主要在于它令人勇于面对事实并接受出现的最差情况。第四，“底线思维”立足全局、突出重点，进行取舍，对下一步的行动心中有数，以实际行动化解风险。
2.底线思维是一种工作方法
具有哲学方法论意蕴的“底线思维”首先是认识事物的方法。当把“底线思维”方法用于指导、处理、解决工作实践和全面深化改革中的“突出问题和矛盾”，实现向“好”的方面转化，其实也就成了一种工作方法。现阶段，我国正处于经济社会转型期和改革攻坚期，进行重大决策，积极稳妥处理矛盾冲突，稳定社会秩序，推进改革开放等，迫切需要树立底线思维的方法。底线思维的方法，有助于指导我们正确认识和解决当前我国经济社会存在的“突出问题和矛盾”、实现其向“成绩”方面转化，有助于更加能动地推动各项工作，实现经济的健康发展和社会稳定和谐的进步——更加坚定对改革发展的自信，是新时期提升国家治理能力现代化的必要观念准备和实践要求。
3.“底线思维”是一种行动哲学
当前我们对底线思维的认识仍有偏差。只是简单地将它看成是一种忧患意识，或是经济发展、民生问题的处理方法。没有看到虽然“底线思维”是由忧患意识孕育而生的。但底线思维并不等同于忧患意识。忧患意识是文化传承，是执政思维，是生活的智慧。而底线思维强调的是基于忧患意识产生的认识问题、解决问题、掌握主动权的方法，即是“底线思维的方法”。底线思维是对矛盾方法在一定条件下相互转换规律的深刻把握，是蕴含了辩证法、方法论的系统性思维模式。同志曾在党的八届七中全会上指出，所谓方法，无非就是思想方法和工作方法，二者相互结合。思想方法是认识世界的方法，工作方法是改造世界的方法；前者决定后者，后者是前者在实践中的表现。把“底线思维”又称作“‘底线思维’的方法”也就是这个道理。
综上所述，对于“底线思维”的认知应当看到它包括并超越了忧患意识，成为了一种改革方法论、实践方法论，甚至可以称为行动哲学，其体现了认识与实践、理论与实际的高度统一。
参考文献
[1].谈治国理政[M].北京:外文出版社,2014.
[2].关于全面深化改革论述摘编[C].北京:中央文献出版社,2014.
[3].在中央经济工作会议上的讲话[A].北京:中央文献出版社,2014.
[4]中国共产党第十八届三中全会文件汇编[C].北京：人民出版社,2013.
底线作文范文6
一、伦理底线的界说
（一）伦理底线的内涵
“底线”原是指足球、排球、羽毛球等运动场地两端的界线。引申到宏观层面的范畴，凡事一旦超出“底线”这一最低限度，其性质和特征就要发生质的变化。幼儿园教师的伦理底线作为道德与不道德的临界点，包含了两个方面的意思。
一是从幼儿园教师道德意识的层面，即从“知、情、意”的角度来说，是教师对师幼关系以及处理这对关系中所涉及的伦理行为的知觉，是教师对作为一个人、作为一个专业人士“资格”的反思而言的，它既包含了对一定伦理行为的前提预警，是人之为人、人之为专业人士的最后的边界。
二是从幼儿园教师道德行为或道德实践的角度，即从“行”的角度来说，是针对社会生活三大领域（公共生活、职业生活、家庭生活）的具体的伦理行为而言。在学前教育领域，幼儿园教师肩负的责任是多样的，他们要同时面对幼儿、面对同事和雇主、面对社区，此时的伦理底线指的是在处理这几对关系时有一个最低的道德规范要求，也是幼儿园教师最低的行为规范要求。
（二）伦理底线的提出依据
伦理底线的提出和规范的内涵是分不开的。幼儿园教师的伦理底线与国家地方颁布的行为规范、师德规范等等也是同根同源的关系。就词源来说，“规”是尺规，“范”是模具。这两者分别是对物、料的约束器具，合用为“规范”，引申、拓展成为对思维和行为的约束力量。《中小学教师行为规范》《中小学教师职业道德规范》等文件就是用来规范中小学教师群体的，虽然目前还找不到针对幼儿园教师的职业道德和行为有成文的底线规定，但是可以从“规范”的行文中衍生出来。伦理规范作为“规范”庞大的家族体系中的重要一员，其概念一般是从两个方面来展开的。一是从肯定性的“应当”方面进行规范：它规定了幼儿园教师群体中和每一个成员应该做什么。二是从否定性的“不”方面进行规范。用肯定性语言来表达的这部分规范在专业伦理中是最基本的要求，它是一种对幼儿园教师合乎伦理行为的期待和对理想目标的追求，而用否定倾向的语言来表达教师行为中的“不能”“不该”“不行”等等，这是针对幼儿园教师最低的伦理要求和规范，这就是伦理底线。伦理底线的延展离不开“规范”这个重要的前提。
（三）伦理底线的特征
1. 伦理底线的一般性
伦理底线的一般性主要体现为它的普遍性和基本性。幼儿园教师伦理底线的普遍性主要是指它是普遍地适用于所有幼儿园教师，它同等地要求所有教师，不允许有任何“主体的例外”，不论是什么人都不能够无所不为、为所欲为；不管是谁，都要受同样的一些伦理规范的约束。这还意味着当制定幼儿园教师相关师德规范时，应当从一种普遍的、一视同仁的观点引申出伦理的原则规范；意味着的确存在着具有某种针对教师群体的客观普遍性的伦理原则规范。也就是说，幼儿园教师的伦理底线是指为了维护幼儿园教师声誉、促进幼儿发展和成长，教师中的所有成员不论何种身份地位都必须遵守的最基本、最低要求的行为规范。
2. 伦理底线的专业性
在职业领域，各个行业的性质、工作对象等具有非常大的差异，不同职业内部的职业道德都有特殊的行业特征，故而其伦理底线要求也是不一样的，甚至于某些特殊的行业其职业道德的底线要求要高于做人的底线，就拿幼儿园教师这个职业来说，由于其专业性，我们不可能把“不偷盗”等当成幼儿园教师的伦理底线。原因是在幼儿园教师这个职业向幼教专业人员提升的过程中，基于学前教育的相关专业理论对专业领域的特性和规律，即幼儿的发展特点及其成长规律的揭示，对幼儿园教师的最低伦理要求也会有新的认识，因而幼儿园教师这个专业领域的伦理底线也必然带有专业的特征，这就是所谓伦理底线的“专业性”。
二、幼儿园教师为何要守住伦理底线
伦理底线作为最低的道德规范要求，它是维护人类文明河流延续的堤防。如果一个社会上的人们不断地挑战规范、不断地逾越底线、不断地将下限践踏至最低，那么这座最后的堤防必然会崩溃，届时，人类社会的真善美皆会被 “恶的蔓延”所取代。而对于幼儿园教师来说，他们面对的是弱小敏感、身心发展还不够成熟和完善的幼儿，因此在某种程度上来说，幼儿园教师可以决定是否让“恶的蔓延”出现在这个社会上，是否让真善美持续地环绕在幼儿身边。因此，让幼儿园教师守住“为人”和“为师”的伦理底线有重大的意义。
（一）守住生――“为人”的底线
“为师”首先应该“为人”，这是必要的前提。幼儿园教师也是有主观能动性的生命存在物，理所应当守住把自己与禽兽区分开来的一条最后分界线。在人的文化心理和价值意识中，伦理底线是一条基本的、绝对的道德律令，除非社会出现严重的病态和变态，每个人都不可能也不应该越过这一底线，幼儿园教师群体也不例外，因而伦理底线成了文化和文明中的一种严厉的禁忌。它的基本功能就是内化这样一种文化意识：人有人生活的基本样态、标准和价值。底线伦理由于关涉的不是高级层次的规范，而是最低层次的规范，任何人，无论种族、文化、道德差异如何，都不能拒斥这些伦理规范。教师的素质、身份地位在当今社会虽然得到了一定的提升，但是并不意味着可以赋予这个群体一些特权。人不是什么事情都可以做的，人类文明的一个重要标志是有些事^对不能做。“为人师表”的教师，在影响学生的前提下，毫无疑问应该先独善其身，做到守住“为人”的底线。
（二） 守住职业――“为师”的底线
“为师”承担着教书育人的职责，因而其伦理底线应该高于“为人”，这也是天经地义的。尤其是幼儿园教师职业，正越来越走向专业化，专业的教师应该展现专业的伦理素养，应该在幼儿面前展现起码的担当之责、敬畏之心、公正之意、宽容之怀，这不仅关涉教师主体的尊严，而且关涉整个教育行业的声誉。尤其重要的是，作为幼儿成长的“重要他人”，教师能否守住“为师”的底线，关涉幼儿是否受到良好的榜样示范。这几年幼教界被媒体曝出“虐童”事件，让业界蒙羞，让“人之初”的幼儿受害。这些事例说明，幼儿园教师队伍中有些人“为人”的底线也没有守住，更遑论守住“为师”的底线了。看来，底线意识和行为对教师来说是基本的专业伦理素养，应该具有获得的优先性。
三、幼儿园教师如何恪守伦理底线
幼儿园教师服务的对象具有特殊性，3～6岁的幼儿身心发展都处于关键期，他们的心智和行为都具备很强的可塑性。教师作为幼儿的重要他人，一言一行都会对他们产生不可磨灭的影响。学前教育行业的服务对象是弱小的，所以幼儿园教师遵守伦理规范，自觉恪守底线就越显重要。幼儿园教师坚守伦理底线需从以下三个方面着手：
（一） 守住优先底线
师幼之间的利益关系中，幼儿的利益具有道义上的优先性。呵护幼儿、助其健康成长是幼儿园教师专业伦理的基本要求，是“应当”的，是肯定性的规范；而不能损害幼儿的利益是否定性的规范，是最低要求，是最后的“临界点”，这是幼儿园教师需要遵守的专业伦理底线。若不能够守住这一底线，就说明不具备从事幼儿教育的资格。伦理底线从否定性的角度规定了教师与幼儿之间幼儿利益在道义上的优先性。某幼儿园教师体罚幼儿受到园长批评，该教师还振振有词地说：这是家长关照的，幼儿调皮，要求老师严厉管教。这辩解显然是不成立的。虽然家长也是幼儿园的服务对象，家长的利益及其诉求也是幼儿园要重视的，但与幼儿的利益相比较，维护幼儿的利益更具有优先性。再者，家长是在教育方面一般是非专业人士，关于如何管教幼儿若被家长牵着鼻子走，说明教师也不专业；最重要的原因，无论如何，我们不能伤害幼儿，这是无条件的，只要对幼儿构成伤害，任何辩解都是错的。
（二） 树立底线意识
恪守伦理底线需要教师树立底线意识。幼儿园教师要时刻牢记保教中哪些伦理规范是最基本的要求，哪些行为是不能有、不应当有的，特别是要铭记的是，无论如何，不能伤害幼儿。对保教过程的各个环节有伤害幼儿的可能保持足够的预警，并在反思和评价保教行为时把是否守住底线作为优先项目。幼儿园教师是否有底线意识，主要看三个方面：
一是教师能否控制自己的不良情绪。研究表明，幼儿园教师体罚幼儿等逾越底线的行为往往发生在情绪不良的状态下，而幼儿园教师恰恰又是易绪不良的群体。相关研究也表明，幼教群体“职业倦怠症”高发，职业压力、家庭生活压力大，是极易导致情绪失调、生不良情绪体验和抱怨的。这种不良情绪一旦把幼儿作为发泄的对象，底线就往往守不住了。情绪是需要靠理智来调控的， 这里的“理智”，就是“底线意识”。
二是教师能否克服自己的“自然人性”。保教中重视一些幼儿、忽略一些幼儿；对有些幼儿宠爱有加，对有些幼儿爱理不理，这可能与幼儿的长相有关，也可能与幼儿是否乖巧有关，也可能与幼儿的家庭背景有关。而这些“有关”都与教师的“自然人性”有关。长相好的，乖巧的，家庭背景好的，人人都爱得起来，而丑的、不听话的、穷的就有可能成为“逾底线”的对象。教师是专业人员，不能仅仅从自然人性出发，需要从专业人性出发。而要从专业人性出发，起点就是“底线意识”。
三是教师在突发性或灾难性事件发生时能否把幼儿安全置于首位。呵护幼儿的安全是幼儿园教师的天职，在突发事件来临时，要把幼儿的生命安全放在优先于自己的地位， 这是教师伦理底线要求的特殊方面，是守住底线的崇高。“范跑跑事件”发生后，社会上曾广泛讨论了灾难面前教师应该怎么做的问题。是的，教师自身的生命安全也很重要，任何一个人的生命都是重要的，但相对于教师来说，幼儿园幼儿更为稚嫩，更需要呵护。当然，这种突发事件中的呵护也非常需要智慧，但那是守住底线后的事情。
（三）熟记伦理原则
