写小说的技巧范文1
首先：身高与体重是一个反映远期营养状况的指标，往往作为评价生长发育和营养状况的基础，对儿童来讲这个指标尤为重要。
其次：孩子在成长过程中的身高体重是受到很多因素影响的，而遗传因素所占有的比例是最大的，此外，取决于其他条件包括运动、营养、环境和社会因素等。
最后：根据青少年身高、体重监测对照表11岁的女孩身高体重应该是144。8厘米，体重是36。96公斤。
（来源：文章屋网 ）
写小说的技巧范文2
初中语文教材本身就安排了作文训练的序列，我们为什么还要自己构建教学序列呢？那是因为教材为我们构建的作文训练序列是针对作文教学的普遍规律与要求，在实际教学中缺乏针对性。
人教版旧版的作文训练以内容作为训练序列，与课本内容脱节，与学生生活脱节，看不出各单元的作文训练之间有什么联系，且相当一部分内容是学生根本不感兴趣的，如“追寻人类起源”，“世界何时铸剑为犁”、“莲文化的魅力”、“戏曲大舞台”等语文活动，并没有写作指导，相当一部分内容是学生的能力达不到的。
人教社的新版教材对作文的安排虽然目前无法窥之全貌，但从一二册看，基本以写作要求为序，七上安排了从生活中学习写作、说真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚、发挥联想和想象六个单元的训练，七下安排了叙事要完整、抒发真情实感、写人要抓住特点、表达自己的看法、描写要生动、勤于修改六个单元，这较旧版有很大改进，但我们依然看不出作文各单元训练之间有什么联系。而且作文涉及综合能力，而学生作文水平又差异甚大，按教材的序列训练，有的学生可能早就能运用某种技巧，而有的学生可能终身也无法形成某种作文能力。
而且在每一次的作文训练中，以什么样的训练程序才是科学有序的，教材几乎没有作出安排，这就导致了作文训练长期的低效。
二十多年的作文教学经历让我明白了两件事：一是作文水平是语文素养与综合能力共同作用的结果，有些能力我们绝不可能在单位时间内实现，不少甚至是终其一生也无法实现；二是写作内容应该以生活为源泉，凡学生感到有话可说的作文、特别是不说不快的作文，作文的质量普遍较高。
于是我们就有了根据教材内容重新构作文训练的必要。我构建的作文训练序列包括：
一、写作训练的程序序列：审题――立意――构思――拟提纲――行文――交流――修改――发表
在这个序列中，前五个是传统作文的写作过程，后三项是笔者根据经验加上的。我认为只有加上后三项，每次作文训练的过程才能称之为完整。
这个程序保证了作文训练的高效。写作训练的效果取决于兴趣、强化与习惯。发表能激发兴发兴趣。写作、交流、修改、发表是一个对作文训练不断强化的过程。每次按这样的程序训练，能养成学生写作的良好习惯。
二、整个初中阶段作文教学的总体训练序列：想写――会写――写好
作文是一项富有创造性的涉及学生综合素质的智力活动，任何一次作文训练都是综合性的训练，加之学生的作文水平差异甚大，很难简单地按“想写――会写――写好”的作文训练序列来培养学生的写作能力，但教师作为指导者，可以根据学生的学习年级和大多数同学的作文实际，各有侧重地加以训练。
㈠想写的系列。主要在初中一年级进行，以让学生想写为核心，将作文教学化繁为简，化难为易，重点解决有写的、语言表达与单项的写作技巧等问题。大体构建四个序列：
1.写人系列。写自己，写同学，写老师，写亲人，写陌生人。
2.写事系列。写课堂及课间、假日等的大事小情。
3.读写结合系列。目的是将写作与阅读教学结合，以读促写，以写促读。
⑴仿写――缩写――改写――续写――扩写等。
⑵对文中的主人公或其他人物作评价。
⑶对文章的主要内容及思想情感进行概括。
⑷与文中人物的对话。
⑸对课文中突出的表现手法写出心得体会。
⑹写读后感。
这个训练序列结合教材内容进行，让学生有话可说，有表达的愿望，且能促进对课文的理解。
4.片断训练与技巧运用结合系列。
所谓片断训练与技巧运用结合，是指在作文片断训练中，每次让学生突出地运用某一技巧，使之提高写作的质量。
单纯的片段训练缺乏明确的指向性，会让一些语文水平极差的同学依然感到困难，也无法克服学生写作中不会运用写作技巧的弊端。片断训练与技巧运用结合，使训练的指向性更明确，可将学生必须掌握的写作技巧分散在各次的训练中，从而不断提高作文的表达能力。
笔者的训练序列是这样构建的：
⑴将事写得波澜起伏。要求掌握叙事曲折的基本方法，针对的是初中生叙事平淡的弊端。
⑵让人物动起来。训练学生的动作描写能力，针对的是学生所写的人物不够鲜活，缺乏生气从而导致写人为主的记叙文平淡乏味的现状。
⑶让人物语言鲜活起来。要求把握语言描写的基本技巧，针对的是学生写人物语言的学生腔与千人一面的弊端。
⑷将人物写得有“波澜”。 要求突出地运用心理描写，让学生掌握将人写得有“波澜”的简单技巧，针对的是学生写人最容易写得平淡无奇的现状。
⑸情景交融。掌握写景抒情的基本方法，针对学生写景状物困难的现状。
这五个片断训练，针对的是学生叙事、记人、写景中最容易出现的问题，也是最应该着力解决的问题。
二、会写的系列。本系列主要在初二年级进行，以文体为序，让学生把握文体的主要特征，在写作时主要进行入格训练。所谓的“格”一是指文体，二是指该文体最基本的结构形式，三是指该文体最基本的表达方式。我的教学实践证明，对学生进行入格训练，会让作文变得简单容易，也容易让写作基础薄弱的同学产生作文兴趣，并让他们在短期内提升作文质量。
在会写阶段，我构建了两个系列：
一是进行文体的规范训练系列，二是借鉴中入格系列，前者是基础，二者是深化。
㈠文体规范训练系列
对学生进行文体的规范要求是指为学生提供各类文体最基本的写作模式，让学生按最基本的文体写作模式进行写作，在写作过程中构建最基本的篇章结构，体现文体的要素，正确运用最能体现文体特征的表达方式。
1.记叙文基本模式训练。这可以分为写人与叙事基本模式训练。
2.说明文基本模式训练。可分为事理说明文与事物说明文基本模式训练。
3.议论文基本模式训练。
㈡借鉴入格训练系列
让学生在借鉴中入格是指在入格训练的第二阶段，让学生借鉴优秀例文，在写作中充分突出文体特征。
1.记叙文的借鉴训练序列
⑴如何叙事。以叙事为主的记叙文，学生难以将事情叙述得摇曳多姿，难以将事情叙述得感人至深，难以在叙事中做到以小见大，更难以通过系列小事表现一件大事，于是笔者找出相应的例文，作出了相应的训练安排。
①针对学生叙事平铺直叙的弊端，借鉴方冠晴的《高贵的捐赠》。
②针对学生不知如何将事叙得感人的弊端，借鉴唐顺瑛《一碗牛肉面》。
③针对学生记叙平淡而思路不清晰的弊端，借鉴肖复兴的《两角钱》。
④针对学生不会围绕一个中心事件写系列小事的弊端，借鉴梁实秋的《北平年景》。
⑵如何写人。学生写人容易犯的毛病一是通过二三事表现人的品格或性格不能从多角度表现人物；二是不善于运用技巧写人，使人物显得单薄，内容比较空泛；三是不善于突出人物的特征；四是不善于揭示人物的精神品质。
①针对学生记人却不能表现同一主旨的弊端，借鉴张国龙的《我不认识你，但我记得你》。
②针对学生不会运用技巧和详略不当的弊端，借鉴鲍尔吉・原野的《信任开花》。
③针对学生不善于写出人物特征的弊端，借鉴敬一丹的《闲话闲说崔永元》。
④针对学生不会突出人物精神品质的弊端，借鉴臧克家的《闻一多先生的说和做》。
⑤针对学生不善于运用所积累的材料作文的弊端，借鉴中考优秀作文《挺胸而立》。
⑶如何写景抒情状物。写散文不是初中作文练习的重点，但散文选材灵活，表达方式多样，更便于表现一个人的语文素养，在中考中容易受到阅卷老师的青睐，故笔者也进行了相应的训练设计。
①针对学生不善于抓住景物特征来写景的弊端，借鉴老舍的《济南的冬天》。
②针对学生不会选取角度的弊端，借鉴《换个角度看冬天》。
③针对学生不善于写景抒情的弊端，借鉴赵敏的《小镇》。
④针对学生不会写以物喻人文章的弊端，借鉴《子夜昙花》。
2.说明文借鉴
⑴针对学生不会准确平实地写事物说明文的弊端，借鉴《海上花园里的生态杀手》。
⑵针对学生不会生动地写事理说明文的弊端，借鉴《向沙漠进军》。
3.议论文借鉴
⑴针对学生不会运用并列式论证结构的弊端，借鉴陈群的《理想的阶梯》。
⑵针对学生不会写递进式论证结构议论文的弊端，借鉴《人的价值》。
⑶针对学生议论文语言枯燥乏味的弊端，借鉴富兰克林的《哨子》。
三、写好的系列。本系列训练主要在初三进行
我构建了这样的训练序列：
㈠写出个性。要求学生写出自己的见识，写出自己的真情实感，写出自己高尚的境界，写出自己的视野，写出自己的博学，写出自己的风格。
㈡写出精巧的构思。
1.指导学生做到记叙文构思的精巧
⑴片断组合写人训练。
⑵运用小说基本结构构思叙事训练。
2.指导学生做到议论文构思的精巧
⑴按对比论证的结构构思训练。
⑵按并列式的结构构思训练。
⑶按递进式的结构构思训练。
㈢写出技巧
1.突出的技巧运用训练。所谓突出的技巧是指运用了某种技巧能增强文章的表达效果，最常用的技巧有对比法、衬托法和类比法，初中学生可重点掌握前两种。
2.引人入胜的技巧运用训练。所谓引人入胜的技巧是说运用了某种技巧能能使行文跌宕起伏、出人意料。其主要方法有曲折法、逆挽法等。
3.生动传神的技巧运用训练。在教学过程中我主要要求学生掌握渲染法和比喻法说理。
㈣写出亮点
1.记叙文写出亮点训练。
2.将议论文写出亮点训练。
写小说的技巧范文3
关键词：小学英语；直拼法；学生；教师
单词的拼写与背诵对小学生来说是最难之处，所以教师需要学会利用直拼法帮助学生在最短的时间内准确掌握小学英语单词的拼写和背诵。所以教师在采用直拼法教学模式之前应让学生能够准确发音，并掌握多种音节的发音规律。
一、总结英文组合的发音，并熟悉其中的规则
任何事物都有自身的规则，就如同小学英语中的音节有各种发音规律，所以教师需要总结其中各个英文之间所组合而成的发音规则，然后再让学生熟悉其中的规律。例如：在单词中学生常见的ow，er，or等各种相关组合，让学生尽可能熟悉其中所涉及的规则，并对其进行适当的复习巩固。
二、了解其中的构词规律，并掌握熟悉其中的技巧
小学英语单词并不难，但是由于学生对小学英语不熟悉，以及没有很好的技巧来学习小学英语知识，所以导致学生不能很好地学习其中的新知识，所以教师可以学会利用简单的构词技巧，帮助学生尽快学会单词的拼写与背诵。例如：教师在教授hot时，用较为简单的小故事解释其中的含义及写法――hot官方词义是炎热，而h代表一瓶汽水，o代表人，t是树，综合来说就是在天非常热时，一个人为了躲避这样炎热的天气而在一棵巨大的树下乘凉并喝着汽水。这位教师通过这样的教学帮助学生学习小学英语单词的拼写，让学生更清楚地认识单词拼写技巧以及其中的规律。
总而言之，单词的拼写与背诵对小学生来说是最难之处，所以教师需要学会利用直拼法帮助学生在最短的时间内准确掌握小学英语单词的拼写和背诵。除此之外，为帮助学生有效学习，教师还需要在直拼法教学中适当增加一些较为有效的构词技巧以及英语组合发音技巧来帮助学生学习小学英语，以便于学生尽可能认识单词的重要性。
写小说的技巧范文4
关键词：小学语文；写作；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-359-01
学生写作水平的高低，是衡量小学语文教学质量的重要标准。教学中，教师应积极的培养学生的写作兴趣，着重学生写作素材的积累，教给学生写作的方式技巧，培养学生的写作能力，提高小学语文写作教学质量。以下是笔者根据自己多年的小学语文教学经验，谈谈自己对小学语文写作教学的看法。
一、激发学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生积极参与写作的潜在动力和前提。”在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。如果学生没有写作兴趣，就写不出好作文。因此，在小学语文写作教学中，教师要想有效的开展小学语文写作教学，教师就必须从学生的写作兴趣入手，激发学生的写作兴趣，让学生快乐自主的投入到写作教学中，从而变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。激发学生写作兴趣的方法有很多，教学中，老师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题，引导他们写有真情实感的文章。让学生写自己亲身经历过的事，写发生在自己身边的耳闻目睹过的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与时代生活紧密联系的内容。另外，根据小学生年龄小、争强好胜心强等特点，教学中，教师还可以引入竞争机制，教师可以积极的组织一些（作文接力赛、课堂演讲比赛、记故事比赛、编写短剧等）之类的活动，让学生积极的参与，在满足学生好胜心的同时，还可以充分的调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣。
二、积极引导学生积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此，素材是文章的物质基础，是文章的血肉，有了丰富的素材，文章才能丰满起来。长期以来，我们的小学语文教学现状就是学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写。出现这样的情况的原因就在于学生没有一个充实的素材积累，学生的大脑里没有东西，即便学生的写作技巧在好，也不能写出美文。因此，在小学语文写作教学中，教师在激发学生写作兴趣的同时，教师还应积极的指导学生积累写作素材，充实学生的大脑，让学生有话可说，有话可写。为帮助学生积累写作素材，教学中，我们可以从以下几点出发：
1、注重教材中写作素材的积累
随着课程改革的到来，我们的小学语文教材也发生了很大的变化，新课程理念要求小学语文教学重视文本，使作文教学回归教材。课改后的小学语文教材中，给我们加入了许多的美文、好词、名家名篇等等，很多课文中出现的好词好句都可以成为学生写作时的素材。教学中，教师应极其的重视教材的写作素材积累，积极引导学生从课本中提取第一手现成的写作素材。比如，小学生喜欢用成语，就可以让他们多积累实用性的成语，写景物类的文章时，可以积累有关四季的成语，如，春意盎然、秋高气爽等。
2、注重引导学生观察生活，积累写作素材
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就自诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，教学中，教师应积极的引导学生融入生活，观察身边的点滴变化，引导学生注意观察周围的人、观察身边的事、观察社会生活中的点滴现象，让学生从我们的实际生活中提取写作素材，写出自己内心真实感受的文章。
3、注重引导学生从阅读中积累素材
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。” 广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。教学中，教师可以让学生多接触一些课外读物（如报刊、杂志等），扩大学生知识面，丰富学生词汇积累，充实学生的写作素材。学生阅读中，教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。在学生阅读欣赏读品的过程中，教师还应引导学生养成随时摘抄词佳句、精彩片段、写下自己的心得体会的良好习惯，帮助学生有效的积累。
三、教给学生写作的技巧，培养学生的写作能力
写作不是简单的文字组合，更不是简单的素材堆砌，也需要讲究一定的方法和技巧。教学中，教师在激发学生初中兴趣，引导学生积累写作素材的同时，教师还应积极的传授学生写作的技巧和方法，引导学生将文字、素材进行有效的加工、组合，从而写出好文章。写作技巧的传授与掌握并不是一蹴而就的，而是需要教师长期、有意识的渗透。教学中，我们的课文教学就是一个很好渗透写作技巧的方式，在教学时，我们不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析，让学生有效的掌握写作技巧，培养学生的写作能力。另外，教师还可以积极的组织一些（写作方法技巧讨论课等），让学生们积极的分享自己的写作技巧，促进全班学生写作能力的提高。
搞好小学语文写作教学，是教师教学的需要，是学生全面提高的需要。教学中，只要教师不断的总结教学经验，并不断的探究新的、有效的教学方式，我们的小学语文写作教学质量就一定会提高。
参考文献：
写小说的技巧范文5
技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一
任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面
考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。
技巧三：色彩对比也关键，建议考试用笔选择蓝色
考试作文的卷子上，都是用黑颜色印刷的方格。建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的蓝色中性笔写作文。这样的作文写出来，与黑色的方格形成一定的视觉对比，在视觉上有眼前一亮的感觉，分数上可能就会占便宜。写作文的时候，建议占方格下面或者左下面的四分之三，这样，显得卷面美观。
技巧四：开头结尾要简练，最好首尾两行半
除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。
技巧五：动笔之前要拟题，标题要漂亮
考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。我觉得拟题的办法有2个，一是你去网上搜索一下拟作文题目的方法，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长[微博]或考生，考前去翻阅最近一年的《读者》和《青年文摘》的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能依葫芦画瓢地就能采用到。
技巧六：作文首尾要打眼，丰富多彩出亮点
考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。
结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
技巧七：动笔之前不要慌，想了题目列提纲
在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，提纲就要简练些。
技巧八：想好主题和文体，非驴非马不可取
写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总―分―总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文最好是“1―3―1”或者“1―4―1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，议论文千万别说了那么多事例却不归纳主题，记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了。
技巧九：适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息
考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。譬如，前年有奥运，去年是新中国成立60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。
此外也有一些不太规范的方法，譬如别家的感人事迹，可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。
写小说的技巧范文6
细节理解题主要考查原文中的具体信息，用who，when，where， what， which， why，how many和how much等进行发问下面小编和大家分享中学英语阅读理解解题技巧文章，提供参考学习，欢迎大家阅读。
解题技巧一
1.细节理解题
细节理解题主要考查原文中的具体信息，用who，when，where， what， which， why，how many和how much等进行发问，考查考生对阅读材料中的某一特定细节的理解能力。
解题原则:
忠实于原文原句及全篇逻辑关系，不能主观臆断。
解题方法：
Step1：题干中选定关键词(定位词)
Step2：通过略读、查读锁定文中定位区域
Step3：结合信息区域上下文理解、比对
Step4：排除干扰项，筛选得出答案
技巧1：
若针对举例子、人物言论出题，需要查找例子以及人物所说的句子前后的内容，然后与各选项逐一核对。
技巧2：
在出现一些关键词,如however，but，moreover, therefore，thus时，要特别注意句子前后意义的转折、递进、因果等关系。
技巧3：
细节理解题的答案一般是同义替换项或者同义转换。
技巧4：
选项中有绝对语气词的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no，completely，none, 等。但不是绝对，也有例外。
技巧5：
注意选项中的副词、形容词和介词短语等与原文是否一致。如:must, may, often，should, usually,might, most，more or less，likely，all, never, few等存在程度不同，经常被偷换,往往被忽视。
技巧6：
注意干扰项特点：与原文内容相反;与原文内容一半相符，一半不同;叙述过于绝对化;原文没有提及。
解题技巧二
推理判断题、词义猜测题、主旨大意题、写作意图题、观点态度题
2.推理判断题
高考英语推理判断题的考查方向主要包括：推断隐含意义;推断文章出处或读者对象;推断人物性格;对文章内容进行预测;推断写作手法或篇章结构。
技巧7：推断隐含意义
题干中常出现know about, learn from,infer(推断),indicate(暗示),imply(暗示),suggest(表明，暗示),conclude(得出结论),assume(假定,认为)等短语或词。
技巧8：正确选项的特点
不是原文直接叙述的信息。一般没有表示绝对概念的字眼，通常含有usually,may，most likely，some,might,can,possibly等词或短语。
技巧9：根据文章内容判断出处
介绍某产品性能的文章可能来自广告;介绍某人生平事迹的文章可能来自传记;介绍浅显的科学知识的文章可能选自学生用的教材或杂志;介绍新型交通工具的文章可能来自报纸上的科技版面;介绍某处名胜或景点的文章可能出自旅游杂志、休闲杂志等。
技巧10：根据文中关键信息判断文章出处
含有网址或click等字眼的文章可能出自网站;含有experiment,research等词的文章可能来自科学报告或研究论文;含有admission,routes等词的文章可能来自旅行指南;含有food,health等词的文章可能来自健康杂志或报纸的健康版块。
技巧11：对文章内容进行预测
做这类题目时，要把握作者的写作思路(如文章可能按事件发展的顺序来写,也可能按因果关系、对比关系等来叙述)。作者往往先提出几个要解决或说明的问题,或提出几种观点,然后再一一解释说明。因此,考生可以先找出作者已经阐明的问题或观点,接下来文章将会如何发展便一目了然。
技巧12：推断写作手法或篇章结构
解答此类题时,考生要能够把握文章的脉络,理清段落层次之间的关系,弄清作者的写作方法。作者可能采用不同的写作手法来组织文章,如通过举例、类比等手法来阐明主题。
解题技巧三
3.词义猜测题
技巧13：
利用构词法、语法关系、逻辑关系、上下文语境、生活常识、文化背景等来猜出单词、短语或句子的意思。
4.主旨大意题
技巧14：
通过略读捕捉文中的关键词和主题句，把握篇章结构，然后根据文章的框架分析作者行文过程中的详略安排和上下文的逻辑关系，梳理出文章的主体脉络，从而弄清楚作者的思路和意图，最终归纳出主旨大意。
5.写作意图题
这类题要求考生不仅能理解文章的内容，还要具备对作者所阐述的问题及使用的写作手法进行分析和归纳总结的能力。
技巧15：主旨推断法
写作目的通常是阐述作者为何要表达某个中心主题，因此可根据文章或段落的主旨推断作者的写作目的。
技巧16：文体推断法
根据文体的特点来推断。不同体裁的文章有不同的写作目的，比如广告类应用文的写作目的是推销产品或服务，议论文的写作目的是阐述论点，科普类说明文的写作目的是介绍科学知识，使大家紧跟时代步伐。
6.观点态度题
技巧17：
判断题目考查的是作者的观点或态度还是文中人物的观点或态度。
技巧18：
切勿用自己的观点代替作者的观点或文中人物的观点。
技巧19：
注意文中描写环境以及表达感情色彩、观点或态度的词语或句子，利用它们来推断作者的观点或态度。
技巧20：
