写小狗的作文范文1
“小黄”白天喜欢躺在地上晒太阳，可到了晚上，它像看门的卫士一样守着，一有动静就汪汪地叫起来。它从不挑食，就算剩饭剩菜也吃得津津有味。它还非常聪明，也善于动脑。有一次，我在桶里装满清水，“小黄”摇着尾巴跑过来，伸长了脖子去喝水，可桶太高，总也喝不着，它没有泄气，围着桶绕了几圈，然后得意地昂起头，前爪趴住桶边，使劲向外压，桶倒了，水流了一地，它也喝够了，呵呵!
“小黄”还会长短不同地叫唤。高兴时叫的很热情，不高兴时冷漠的叫。别人欺负我的时候，它见了，还会帮我。它汪汪地叫，别人都害怕，不敢再欺负我了。
“小黄”还爱戏水。刚下完雨，就跑出去了，看见一个小水洼就跑过去用小爪子去抓水，抓了好几次觉得不过瘾，就扑通一下跳下去，这下可坏事了，全身都弄湿了，嘿嘿!冻得直打哆嗦。
这就是我家的“小黄”，真是天真活泼，顽皮可爱啊!
2、我家里有一条小狗。它长着一双圆溜溜的眼睛，两瓣嘴，和一个灵活的小鼻子。它的毛色雪白，尤其是腹部，就像小狗穿上了一件雪白的衣裳。我十分喜欢它。
它走起路来昂首挺胸，还踏步，真像一位满有风度的军人。它撒尿时总是用后腿靠着一棵树，还低着头，好像很害羞。撒完了马上离开，好像怕被别人知道似的。看它顽皮的样子，搞笑极了。
它胆子很小，如果你随便拍一下手掌，它就吓地立刻钻进床底下。可它又是那么勇猛，不要说遇到小猫和小鸡，就是遇上坏人它也敢斗一斗，之所以它成了保护我们家的“解放军”。
小狗它的业余很多，对新鲜事物又能后的兴趣，它常常在我画画时，瞪着眼睛看，还模仿画上人的动作，那样子逗得我哈哈大笑。
写小狗的作文范文2
语文出版社教材第十册《狗的第一节课》续编：《狗的第二节课》
“你们都来了吗？”狗问，“是的！”学生们快乐地回答，“嗯，我们今天上语文课。”狗清了清嗓子，又说道，“我们现在去树林！”一个孩子站起来问：“老师，语文课去树林干什么？”“在树林里观察，然后发表你们的感想，回来后写作文。”孩子们一窝蜂地拥出了教室，来到树林里。
狗带着孩子们，在小路上，狗对孩子们说：“我们来玩游戏吧，我抓你们，如果我快抓着你了，你就说你这次的心情，或者描述小树林的景色，但不能重复，行吗？”“行”，孩子们爽快地回答。游戏开始了，狗直奔学生们，快抓住了，这个小姑娘马上说：“树绿绿的，风儿沙沙地吹着树，太美了！”狗点了点头，又去抓别的小朋友了，“哎呀，我感觉我要飞起来啦”另一个小男孩边伸开双臂边说......他们玩呀玩呀，说了不知道多少描写树林的优美句子，狗满意地笑了笑，对他们说：“玩得开心吗？”“开心！”孩子们兴奋地大喊，狗把他们领回了教室，把作文本发给了孩子们，“好！我们刚才去了树林，体会到了大自然的美，现在，大家就用‘小树林’这个标题为题目，四年级的四百字，三年级的三百字，一年级的一百字，不过，不管写多长多短，我只有一个要求——一定要写好！”
“沙沙沙”狗话音刚落，教室里已经响起了久违的写字声，不一会儿，一阵阵清脆的声音响起，“老师，我写完了！”“老师，我也写完了！”“老师，我写完了！”……“好！”狗应声，然后，他一个一个的收了上来，狗看了之后很快乐，因为他们写得好又写得长，一年级的都二百字以上，三年级的都是四百字以上，四年级的都写了六百字！过了一会儿，狗琢磨着，在树林里练习了语句，回到学校写了作文，这对一天中的语文课已经足够了，今天没有什么好教的了，“好了，今天就上到这里吧！下课！”学生们都跑出教室回家了。
只有狗一个人在教室里，为明天的美术课做着准备……
写小狗的作文范文3
“童真课堂”是尊重儿童、彰显真学的课堂，“童真课堂”是儿童主动学、教师智慧导、师生共成长的课堂。无疑，“儿童路线”是“童真课堂”的生命线：坚持从儿童中来――教学从儿童的真实起点出发；坚持在儿童中学――让儿童经历真实的语文学习过程；坚持到儿童中去――教师发挥应有的导学作用；坚持在儿童中长――让儿童在真实的学习过程中自然地生长。这四大坚持也就是“童真课堂”的教学原则。
在“童真课堂”里，儿童是学习的主体，但教师和儿童必须手拉手平衡向前走。发挥儿童的主动性并不等于教师可以放弃自己导学的职责。走进课堂，在儿童展开“真学”的过程中，教师一定要蹲下身子到儿童中去，在儿童“真学”出现状况的时候，“引导启迪，使学生自奋其力，自致其知”。可以说，教师的精准导学是促进儿童“真学”更上台阶的重要保障。
【教学目标】
1.通过互帮互助，正确、流利地朗读课文。通过示意图的辅助，厘清文章脉络，自主了解故事内容。
2.通过略读课文，自主捕捉文本动作描写的相关信息，在阅读比较中真正理解语言，培养捕捉信息和处理信息的能力。
3.通过反复阅读，试着读懂麻雀的心，感受麻雀“强大的力量”，自由表达真切感受，了解文本的表达特点。
【教学流程】
第一板块：预热激趣，真学启航
（课件出示）
课堂，是允许出错的地方！
引导学生读这句话，围绕这句话展开自由的交流，营造安全、舒适的课堂氛围。
1.猜想汉字，渗透文化
课件出示“隹”的字形演变：■，让学生猜猜这是什么字，并理解“隹”的意思。
课件出示“雀”的字形演变：■，继续让学生猜字，并理解“雀”的本义。
2.猜想结果，直入课题
（出示狗和麻雀的图片）
师：如果这只小小的麻雀落到了庞大的猎狗面前，你猜想，可能会有怎样的结果？
生：麻雀被狗给吃掉了。
生：麻雀妈妈飞下来保护它。
师：这是课文中的结果。你们都读过课文了吗？读过几遍？
生：三遍。
师：老师以为你们都没读过课文，看来你们已经先行一步了。除了刚才的两种结果以外，还可不可以有另外的结果？
……
第二板块：厘清脉络，读懂猎狗
1.比较阅读，读懂猎狗
师：今天我们要学习的是俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。课前，我们已经把课文读过三遍了，那现在我们就到课文中看看，那只小小的麻雀落到庞大的猎狗面前结果怎么样。
生（读第六自然段）：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退去。
师：是的，这是课文中的描写。谁会用自己的话来说说？
生：猎狗被吓到了，它正在往后退。
师：老麻雀竟然把猎狗吓跑了。再来看看，前面猎狗可不是这样的。
（课件出示）
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
师：请你读读这三句话，看看有什么发现。
生：一开始猎狗是很凶的，后来它居然被老麻雀吓跑了。
师：好的，你看出了其中的变化。同学们请注意，当几句话集中呈现在面前的时候，我们要学会比较。看一看，它们有什么共同的地方和不同的地方。
生：第二句话是写猎狗慢慢地走近小麻雀，第三句话是写猎狗慢慢地向后退。
师：他发现了，在第二、第三句话中猎狗的动作都是“慢慢地”，但第二句话中是“慢慢地走近”，猎狗是想――
生：猎狗是想吃掉小麻雀。
师：慢慢地后退是――
生：是被老麻雀吓到了。
师：其实这“慢慢地”，除了二、三两句话里有，第一句话里有吗？
生：也有。
师：我们发现猎狗那个时候的动作都非常慢，它走近猎物是――（生：放慢脚步，悄悄地）我们可以看出这是一只怎么样的猎狗？
生：这是一只聪明的猎狗。
师：很聪明，训练有素。当它接近猎物的时候呢？“慢慢地走近，嗅了嗅，张开大嘴，露出……”我们看到的是一只――
生：凶猛的猎狗。
师：是啊，同样是“慢慢地”，我们却读出了不一样的含义。到了第三句，出现了两个“慢慢地”，让你感觉到什么呢？要不拿掉一个吧。
生：我觉得两个“慢慢地”显得猎狗更加害怕。
生：猎狗更加害怕，它被怔住了。
师：实际上这三句话还有一个非常明显的共同点，我们一起看。第一句：放慢脚步、向前走；第二句：走近、嗅了嗅、张开、露出；第三句：愣住、慢慢地向后退。它们有什么共同点呢？
生：它们写的都是猎狗的动作。
师：你的发现真有价值，这三句话描写的都是猎狗的动作。我们通过对猎狗的动作描写，读懂了猎狗。它前面是想――（生：吃小麻雀）后来是――（生：被吓退了）课文中除了写到猎狗以外，还写到了谁？
生：小麻雀。
生：老麻雀。
2.巧用导图，厘清脉络
师：那么这篇课文到底写的是一个怎么样的故事呢？请大家快速浏览课文。
（在学生浏览、思考的基础上，教师板画思维导图，请学生在思维导图的帮助下自己说说这个故事）
生：一开始，猎狗想要吃小麻雀，但是老麻雀落下来救小麻雀，把猎狗吓退了。
（师根据学生的回答对图进行补充，写上圆圈里的字，完成思维导图）
师：通过思维导图的帮助，我们就非常容易地了解了整个故事。刚才我们通过对猎狗的动作描写读懂了猎狗，那这篇文章我们更要读懂的是谁的心呢？
生：老麻雀的心。
第三板块：略读课文，读懂麻雀
1.捕捉信息，交流感受
师：现在让我们一起默读课文。默读的时候，一定要拿起笔，画出描写老麻雀动作的句子，细细体会，等会儿试着来说说自己的感受。
（生默读课文）
师：完成学习任务的同学可以和旁边的同学说一说感受。
师：交流好的小朋友可以转过来了，没交流好的继续。如果交流有困难的话，可以借用这个句式。
（课件出示）
老麻雀明明知道 ，可是 。
师：我们的学习已经进行到了一半，还没有回答过问题的小朋友，举手的时候享有特权，你把手举得高高的，手掌心朝前，五指张开，如果这样我还没有看到你，你就向我发信息，晃动你的手掌。希望更多的小朋友能参与学习。
生（读课文中的句子）：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：请说说你的感受。
生：老麻雀明明知道自己有危险，但还是落下来保护小麻雀。
生：我有补充，老麻雀明明知道自己害怕猎狗，可还是勇敢地飞下来保护幼儿。
生：老麻雀明明知道落下去跟猎狗展开搏斗的话会被猎狗咬死，但它还是奋不顾身地飞下去，保护小麻雀。
……
师：这么危险的时候，如果让你用一个四字词语来形容，你会用哪个？
生：千钧一发。
生：危在旦夕。
生：危机四伏。
师：在这样危在旦夕的时候，老麻雀像一块石头似的落下来，那么小的麻雀，怎么就像石头呢？
生：因为麻雀落下来的速度很快。
生：因为它是很坚定地落下来的。
师：没有丝毫的犹豫。
生：因为它是从很高的地方落下来的。
生：因为母爱的力量很伟大。
师：母爱的力量很伟大，当时它的心情是怎样的？
生（略作思考）：因为它充满了母爱，所以它落下来时的心情是很急切的。
生：它落下来的时候还扇着翅膀。
师：扇着翅膀还像石头吗？
生（马上回应）：哦，应该是没扇翅膀，它是笔直地落下来的。
生：它是这样冲下来的。
师：带着一股强大的力量就这样下来了。
生：它已经做好牺牲的准备了。
师：是的，就算付出自己的生命，也要拯救自己的幼儿。
师：这么强大的力量！让我们通过朗读来体现这种力量，来体现这种急切，来体现这种速度。
（生集体朗读）
师：后面说它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。绝望就是――（生：没有希望）什么是没有希望的？
生：救出小麻雀，没有希望。
师：救出小麻雀是没有希望的，但它还是绝望地尖叫着，它用自己的动作告诉猎狗――
生：不许伤害我的孩子。
生：别靠近我的孩子，不然我就跟你拼了。
生：只要我还在，我是不会让你碰我孩子的一根羽毛的。
生：别碰我的孩子，你有什么事冲我来。
师：你看，它就这样义无反顾地飞下来，想拯救自己的孩子。你还找到另外的动作描写了吗？
生：“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”我从老麻雀的动作中感到它非常紧张。但它仍准备着，跟猎狗战斗。
生：它就算自己牺牲了，也要拯救自己的幼儿。
……
2.比较阅读，整合信息
（课件集中呈现）
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出了嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：描写老麻雀动作的四个句子都呈现在屏幕上了，我们一起来看看。课文先写了老麻雀――（生：落下来的动作）接着写老麻雀――（生：扎煞羽毛，绝望地尖叫）然后写老麻雀――（生：浑身发抖，发出嘶哑的声音）最后写老麻雀――（生：呆立着不动）如果重新排序，先写后面的三句话，然后再写第一句，你认为这样可以吗？
生：如果第一句排在最后，那样的话，麻雀是怎么出现的呢？
师：如果老麻雀不出现，作者怎么看得到后面的这一切呢？实际上这位同学是在提醒大家，观察是有顺序的，描写也是有顺序的。
生：如果它“扎煞羽毛”这些动作是在树上做的话，那猎狗早就把小麻雀吃掉了。
生：如果先直接写它扎煞起羽毛，那你怎么知道是谁扎煞起羽毛呢？
师：对呀，如果先写它扎煞起羽毛，这个“它”，我们就不知道是谁了，这个观察非常细致。
生：如果老麻雀想救小麻雀的话，应该立马就飞下去。
师：对啊，哪有那么多思考，哪有那么多另外的动作。
生：而且它也没有多余的时间在树上待着。
生：它怎么可能在树上准备着一场搏斗呢？
生：它很爱自己的孩子。根本不可能在树上犹豫。
师：所以必须是按这样的顺序。你再看看这四句动作描写，你会看到这是一只怎样的老麻雀？如果用一个词概括的话。
生：勇敢。
生：母爱。
生：坚强。
师：每一处动作描写传递出的都是老麻雀的勇敢，是老麻雀的母爱，是老麻雀爱的力量。让我们通过朗读，把这种爱的力量传递出来。
（生分组朗读）
第四板块：直击感受，真情表达
1.聚焦个性感受，理解“强大的力量”
师：在课文中，除了老麻雀、小麻雀、猎狗之外，还有一位猎人，就是“我”。他看到了这一切，忍不住写下了自己的感受：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
师：这是一种多么强大的力量啊！这种力量让猎狗――（生：愣住了）这种力量把“我”――（生：感动了）这种力量也会让我们深有感触。让我们拿起笔，写下此时自己的真实感受。
（生抒写感受）
师：写好的小朋友可以自己读。还没有发言过的小朋友请抓住机会，我们的课堂已经接近尾声。没有发言过的小朋友请高高举起你的小手，张开你的五指，向我发出信息。
生：这是一种奋不顾身的母爱，老麻雀从来没有想到过自己，心里只想着孩子。
生：母爱的力量可以战胜一切。
生：这种强大的力量是母爱的力量，老麻雀非常爱自己的孩子。
师：请每个小朋友把自己写的读出来，让你的声音传递你的情感。
2.链接原文结尾，深化“强大的力量”
师：课文原来是有结尾的。
师（朗诵）：是啊，请不要见笑，对那只小小的，英勇的老麻雀，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
生（集体朗诵）：我想，爱，比死，比死的恐惧更强大，只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
师：只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
（师在思维导图中间写下了一个大大的“爱”字）
写小狗的作文范文4
巴金（1904～2005），原名李尧棠，现代文学家，翻译家。1927年至1928年，他在法国留学，开始文学创作。1929年，《灭亡》发表并引起轰动，使他正式走上文学创作之路。他曾获2003年度感动中国人物。代表作有长篇小说“激流三部曲”《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，散文集《随想录》。
巴金散文最大的特点是真挚亲切，以情动人，以赤子之真写赤子之爱，这主要得益于他喜欢用第一人称写文章。巴金倾述感情不借助热情炽烈的语言和华丽铺陈的辞藻，而是像一位老朋友在与你促膝谈心，真情流露于字里行间，自然地感染着你。正如他自己所说：“文章的最高境界是无技巧。”和他的为人一样，他的散文不穿凿，不玄谈，文字平淡自然，结构平实巧妙，却处处充满真挚热烈的情感，是散文中的精品。巴金用他手中的笔，开拓了一条朴素、自然、平实的散文创作之路。
【选文一】
狗
小时候我害怕狗，记得有一回在新年里，我到二伯父家去玩。在他那个花园内，一条大黑狗追赶我，跑过几块花圃。后来我上了洋楼，才躲过这一场灾难，没有让狗咬坏我的腿。以后见着狗，我总是逃，它也总是追，而且屡屡望着我的影子狺狺狂吠。我愈怕，狗愈凶。
怕狗成了我的一种病。
我渐渐地长大起来。有一天不知道因为什么，我忽然觉得怕狗是很可耻的事情。看见狗我便站住，不再逃避。我站住，狗也就站住。它望着我狂吠，它张大嘴，它做出要扑过来的样子。但是它并不朝着我前进一步。
它用怒目看我，我便也用怒目看它。它始终保持着我和它中间的距离。这样地过了一阵子，我便转身走了，狗就立刻追上来。我回过头，狗马上站住了。它望着我恶叫，却不敢朝我扑过来。“你的本事不过这么一点点。”我这样想着，觉得胆子更大了。我用轻蔑的眼光看它，我顿脚，我对它吐出骂语。它后退两步，这次倒是它露出了害怕的表情。它仍然汪汪地叫，可是叫声却不像先前那样地“恶”了。
我讨厌这种纠缠不清的叫声。我在地上拾起一块石子，就对准狗打过去。石子打在狗身上，狗哀叫一声，似乎什么地方痛了，它马上掉转身子夹着尾巴就跑，并不等我的第二块石子落到它的身上。
我望着逃去了的狗影，轻蔑地冷笑两声。
从此狗碰到我的石子就逃。
（选自《龙・虎・狗》）
赏读
作者对狗的态度经历了由害怕逃跑到镇定对峙，到最后蔑视打击。全文以对狗的态度变化为线索，深刻地表达了作者对狗的认识，很有生活实感，情感抒发逼真细腻。文章篇幅虽短，但形神兼备，比如：“以后见着狗，我总是逃，它也总是追，而且屡屡望着我的影子狺狺狂吠”，传神地写出作者怕狗的情形；“你的本事不过这么一点点”，逼真地写出了当时作者对狗的态度的转变；“我望着逃去了的狗影，轻蔑地冷笑两声”细腻地写出作者当时战胜狗后的轻松愉快的心理。细品这篇短文，我们也会感到特别的亲切，作者对狗的情感经历我们也似曾相识，这也必然会引起我们的情感共鸣。文章行文跌宕起伏，惟妙惟肖，真实地再现了巴金“于平淡中见文采，通脱之处出意境，自然之中求严谨”的散文风格。
【选文二】
星
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对天空的星群讲过话，他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星星，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪，这应该是灌溉灵魂的春雨吧！
在我的房间外面，有一片没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星，它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一次闪动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。
（选自《巴金散文集》，有改动）
思考练习
1.“我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。”请结合上下文揣摩小雇员哀诉的心情是什么。
2.本文中，望着星星的老音乐家的眼睛为什么湿润了？
3.“想到这，我的眼睛也湿了。”“这”指什么？“我”的眼睛为什么也湿了？
4.下面是巴金先生《繁星》中的一个片段，试探究在这个片段中作者对繁星的情感。
写小狗的作文范文5
关键词：细节 “手指头” “军大衣” 人物 情节 主题
俄国十九世纪短篇小说之王契诃夫的《变色龙》充满了浓厚的讽刺意味，它把街头巷尾极为平常的一件小事――“狗咬人”当作“案子”来让警官奥楚蔑洛夫处理，虚张声势，小题大作。小说中关于“手指头”和“军大衣”的细节描写，看来虽然微不足道，但在刻画人物形象、推动故事情节发展和揭示小说主题等方面起到了非常重要的作用。
一.关于“手指头”的细节描写
小说中关于赫留金“手指头”的描写共有6处。小说的开端是从赫留金的“手指头”被狗咬伤开始的，接着警官奥楚蔑洛夫出场，由他来处理“狗咬人”这件“大案”。赫留金举着被狗咬伤的血淋淋的手指头，“像一面胜利的旗帜”。赫留金这样做，一方面说明他是受害者，另一方面是他要求警官为他主持公道、同时把它当作索赔的证据，因为他是首饰匠，全靠“手”来生活。赫留金把俄国当时刚刚颁布不久的“法”当作一根救命稻草，大喊道：“法律上说得明白，现在大家都平等啦！”这时，奥楚蔑洛夫摆出一副威严的姿态，扬言要惩处那个狗的主人，教训那些不守法的老爷们，同时要把这条狗立即弄死。当奥楚蔑洛夫听人群中有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，奥楚蔑洛夫极为尴尬，他判案的态度来了个大转弯，他对赫留金说：“难道它够得着你的手指头?”表面上他是在询问情况，实际上他已经否定了原来的判决。奥楚蔑洛夫接着主观臆断地得出结论：“你那手指头一定是给小钉子弄破的。”同时认为赫留金是想得到一笔赔偿费而嫁祸于狗。于是赫留金瞬间便从受害者变成了敲榨者。到最后确认是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫对那条狗赞不绝口：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”这样，警官奥楚蔑洛夫趋炎附势、谄上欺下、见风使舵的小人形象跃然纸上，暴露无遗。同时，我们也可以看出，“手指头”被咬事件是这一故事的发生源和触发点，它推动了故事情节一步一步地展开。
二.关于“军大衣”的细节描写
小说中关于“军大衣”的描写共有4处。小说一开头就写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”，看上去仪表严肃、举止郑重，他是一位威风凛凛、品德正派的警官。当他得知“狗咬人”事件后，马上充当起一个敢于执法的英雄，他要为赫留金“主持公道”。他说：“那些老爷们既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。……这条狗呢，把它弄死好了。”当听到人群中有人说狗好像是将军家的时，奥楚蔑洛夫马上说道：“叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”这时奥楚蔑洛夫语无伦次、浑身冒汗，脱大衣是在为他改变判决作掩护。“军大衣”成了奥楚蔑洛夫出尔反尔狼狈相的“面罩”。当巡警说“不对，这不是将军家里的狗”并说“拿得准”时，奥楚蔑洛夫又马上改口道：“这条狗……完全是个下贱胚子……一眨眼的工夫叫它断了气！”当巡警又说这狗“也说不定就是将军家的狗”并有人附和时，奥楚蔑洛夫又尴尬起来：“哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”奥楚蔑洛夫在寻找掩护，仿佛脱大衣、穿大衣能解脱他的窘境一样。作者通过主人公对军大衣穿了又脱、脱了又穿的细节描写，反映了奥楚蔑洛夫惊慌失惜却强作镇定的窘态，揭露了奥楚蔑洛夫虚伪、狡猾以及见风使舵的奴才本性。通过“军大衣”，“作者使奥楚蔑洛夫不断变色，自我表演，自我暴露，把其放在前后矛盾丑态百出中，进行淋漓尽致地讽刺，严峻无情地鞭笞。”（康林，《谈契诃夫的》，《初中语文课文分析集》，广东教育出版社，1990年）同时，作者通过“军大衣”这个细节的描写，使故事情节的发展波澜起伏，并一步步极为自然地将故事推向了高潮。
写小狗的作文范文6
“壮壮”是表姐家养的一只小狗，非常讨人喜欢。
“壮壮”的身体是白色的，那打着卷儿的长毛裹在身上，好像一件厚厚的白袍。又黑又亮的大眼睛就像两颗黑宝石。黑黑的小鼻子下藏着不易被人发现的小嘴巴。
“壮壮”爱吃的东西很多，但最爱吃的还是火腿肠。它很爱干净，却改不了淘气的本性。一天，表姐和我带“壮壮”去野餐，吃饭的时候，它把自己弄得脏脏的。
我真希望有一天也能养一只和“壮壮”一样可爱的小狗。
名师点评
小作者基本流露出对小狗的喜爱，但文中描写不细致。那么怎样描写才能细致呢？一是要有具体的事例，例如小狗是怎样吃火腿肠的，事件写详细了，读者自然感受到了小狗的可爱。二是要具体描写小狗的叫声、神态等，例如小狗不讲卫生，当时是怎样的，把哪里弄脏了。只要你把当时的情景描写出来，读者也就“看到了”小狗的淘气。
文章修改
“壮壮”爱吃的东西很多，但最爱吃的还是火腿肠（总写食物爱好）。我把火腿肠放在地上，它就高兴地吃。你看，随着它的小嘴巴一张一合，火腿肠渐渐由长变短，不一会儿就没有了（具体描写吃的情景）。有一次，我用火腿肠逗它玩，让它给我表演“杂技”，但它趁我不注意，突然高高跳起来，抢走了我手中的火腿肠，迅速跑到一边狼吞虎咽地吃起来，好像有人跟它抢似的（描写生动，既表现小狗爱吃，又表现它的机灵）。
“壮壮”很爱干净，却改不了淘气的本性（中心句开头，好！）。一天，表姐和我带它去野餐。吃饭的时候，表姐拿出一个塑料袋放蛋壳。不料，我刚把鸡蛋壳扔进去，它就一头钻进塑料袋里吃起来，结果弄得满脸脏脏的（情景逼真）。什么爱干净、什么讲卫生，此时都被它抛到九霄云外去了。表姐瞧见了，有些生气。乖巧的“壮壮”一见，赶紧老老实实趴在地上（动作描写，写出了小狗的乖巧）……
