拼图教案范文1
拼图游戏思维能力肢体运动训练方法拼图（Jigsaw Puzzle），是对一种益智类游戏的通称。游戏内容可称作拼图游戏，其道具称拼图玩具。此类游戏是指将印有局部图案的扁平零片进行拼组，把全部零片拼接起来构成一幅几何平面，平面上最终将展现出完整的图案。智障儿童可以通过拼图游戏，让他们充分锻炼手部运动的能力以及思考的能力，此项游戏的训练，会对他们的身心发展有很大的影响。
一、智障儿童的身心发展特点
由于受某些先天或后天因素的影响，智障儿童可能在身体、心理、智力和社会适应能力等方面存在缺陷。
1.肢体活动不协调
智障儿童大多数因为智力上的疾病，从小被父母和家人过度保护，从而导致有些孩子穿衣服、系鞋带、上楼下楼这些简单的活动都无法独立完成。有些孩子因为从小很少进行肢体活动的训练，很难独立完成生活中的任务，信心的缺乏，可能会导致他们对简单的活动产生抗拒心理。
2.学习能力较差
智障儿童因为记忆力较差，注意力极易分散所以很难达到一定的学习效果，有时一些简单的知识都必须通过老师和家长一遍遍的重复才能学会；另外，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力较差，对于新学到的知识或经验没有办法做到举一反三，所以很难将其运用到社会生活中。
二、拼图游戏对于智障儿童的意义
1.生理上
在拼图游戏中，智障儿童的运动器官会得到极大地发展，其中手上动作以及手眼协调的训练会促进大脑机能的改善，从而达到康复的目的。大多数智障儿童都有肢体动作不协调的问题，在拼图过程中，儿童通过不断选取拼图零件可以很好地起到促进智力发育的功能，并且动作过程的反复也会加深他们动作技能的提高。
短期记忆（Short-term memory）是记忆的一种类型。短期记忆是长期记忆的基础，必须通过不断地复述才能完成短期记忆到长期记忆的转化，而对于智障儿童来说，他们短期记忆的能力较为薄弱，因此导致他们记忆能力较差。在老师和家长进行教育的过程中，一件事物的学习可能要经过上百甚至上万次的重复才能完成。一些孩子酷爱拼图游戏，可能会不断地将某一张拼图打乱、拼好、再打乱、再拼好，在他们不断重复这些动作的过程中，完成拼图的时间会缩短，孩子们对于整张拼图的记忆程度也会更深刻。通过拼图游戏，孩子们要经过许多次的辨认、回想、选择、判断，才能完成各零件的整合，这一过程也正训练了他们的短期记忆能力。
2.心理上
拼图过程是一个分析思考的过程，当智障儿童拿到被打乱的拼图时，他们必须通过思考和观察将一堆凌乱的、不规则的零件整合成一幅完整的图案。大多数智障儿童由于缺乏全局思考的能力，没办法把一件事完全统整，因为他们感知事物或者解决问题都是分步完成的，并且每个部分皆独立。通过拼图游戏，智障儿童会在脑海中不断勾勒出整幅图画的面貌，从而在寻找零件，拼凑零件的过程中达到训练全局意识的能力。
在拼图游戏的练习中，智障儿童通过观察各拼图块图案间的联系，找出关键的图案线索从而将一块块拼图拼成整幅图片，如找出色彩范围相似的图块、图案。在经过多次后的练习，他们可以掌握从个体到整体的学习方法，找出事物之间的关键性线索，以达到提高学习能力的效果。
三、如何通过拼图游戏的训练促进弱智儿童的心智发展
1.选择适合的拼图
在选择拼图内容上，家长和老师应针对不同孩子的心智发展阶段进行适当内容的选择。拼图图案应该是较为简单或者孩子们较为熟知的拼图，如印有熊出没、喜羊羊与灰太狼等动画片中常出现的卡通人物的图案。这样，孩子们在拼图过程中极易在大脑中形成整幅图片的印象，有利于孩子们对拼图整体性的把握。
2.加大拼图难度
拼图难度可以通过拼图块数而逐渐加大。先给孩子们提供块数较少的拼图，让他们适应拼图的玩法，掌握规律。然后，再选择块数较多的拼图，这一类的拼图对于孩子们的手部运动和记忆能力就有了一定要求，通过提高块数，加大难度逐渐提高孩子们的适应能力和动手能力。
当孩子们对于平面上的拼图有了一定的了解后，也可以适当让他们进行立体拼图的练习。立体拼图，对他们来说又是一种新的考验，因为智障儿童对抽象概念以及逻辑思维能力很难真正把握，他们往往是靠机械记忆学习的，想象力不丰富。如果把他们认识的东西换了方向、位置就很难辨认。因此，通过立体拼图，他们可以更清楚地了解某一类事物，这对于他们空间感的把握以及分析事物的能力，都有很大的促进作用。
3.多多给予鼓励
根据班杜拉的自我效能感结论，在生活中，人们做什么或不做什么，往往受制于个体的效能判断。孩子们往往会根据自己先前的经验而选择自己有信心完成的任务，对于那些超出能力的任务他们则会选择规避。如果一些孩子认定自己无法完成加大难度的拼图任务时，家长和老师应该鼓励他们相信自己的能力，不断尝试拼图。在经过多次失败之后，有些孩子选择了放弃任务，家长和老师应在这时激励他们不要气馁，鼓起勇气继续尝试。
四、结语
因为智障儿童自身的特殊性，他们对于外界的学习与思考多来自于他们感兴趣的游戏。通过游戏的训练，可以使他们在认知、注意、记忆、想象和思维等方面的学习获得极大的提升。在拼图的过程中，孩子们要通过不断翻看拼图的图案、形象，颜色再尝试拼接各零件，他们常常会经过多次选择与比较，才能得到正确答案。在这一过程中，他们的观察能力、问题分析能力以及思考能力，肯定会得到大幅度提升。希望家长及教师们能对此项游戏给予重视度，用游戏提高智障儿童的学习能力，让每一个孩子都能在游戏中提升自我。
参考文献：
[1]王振宏，李彩娜.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]张兰香.智障儿童自我效能感的培养[J].中国校外教育，2009，（S3）.
拼图教案范文2
【关键词】拼图；游戏
一、挖掘拼图游戏中内在蕴涵的教育性
1.潜移默化，发展智力
在拼图游戏中，当孩子将分散的一块块拼图拼合成一幅完整的图案，又将完整的图案拆散成一块块分散的拼图。在这一过程中，孩子初步了解了“部分”与“整体”的关系，知道许多的“部分”能拼出一个“整体”，“一个整体”是由“许多部分”组成的，并在不断的游戏过程中通过这种二维空间拼组巩固和强化了这一数学概念。并且孩子还能在拼图游戏中通过观察与判断学习分类，最重要的一点是通过玩拼图能让孩子学习推理思考能力，因为从不断思考、尝试，到最后将一块拼图放在正确的位置，其实是一个假设、判断、选择的过程，在这一过程中他们学到了运用逻辑来解决问题的方法。
2.以强带弱，促进合作
现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更加需要合作的社会，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。合作能力也需要从小培养，对于独生子女尤为重要。拼图虽然是一项可以1个人完成的游戏，但当遇到难度较大的拼图时，有时就需要几名孩子相互合作、共同完成。教师应利用时机，鼓励孩子学会与人合作。如：我在大班的活动区里投放了一幅“中国地图”的拼图，这幅拼图对于孩子来说难度很大。刚开始，我们班动手能力特别强的邱含林和叶易非两位小朋友对此产生了兴趣，于是我鼓励他们俩合作拼。在我的提示下，一幅完整的中国地图终于完成了，两个孩子情不自禁地欢呼雀跃。一幅大的拼图胜利完工的过程，也就是孩子们的合作能力一步一步形成的过程。在此基础上，我又趁热打铁，请他们当小老师，带领能力弱的孩子一起拼。这一来，班上的许多孩子都能三两成群地合作完成这幅拼图了。每次拼完后，孩子都能体会到合作成功的喜悦，增强了自信心，对拼图游戏也就更感兴趣了。
二、重视拼图游戏中指导策略的适宜性
1.传授基本方法
尽管孩子在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓，但由于他们对拼图整体感受能力很有限，没有建立图与图之间的联系，又缺乏方法。所以，孩子们起初拼图时总是凭着直觉，率性地拿到一片就开始寻找它的位置。这样，很容易遇到困难，遇困难后他们又没有能力解决，常常会选择放弃，一旦放弃了，也许今后在他的脑中会产生原来拼图那么难，再也不要拼图的想法。如果真是这样，岂不是把孩子引入了游戏的误区？因此，我们教师应该教给孩子一些拼图的基本方法和技巧、一些具体的观察技能，减少他们拼图的盲目性。有以下三点
（1）方法点拨。在指导孩子拼图时，为减少盲目性，教师可教他们一些拼图的方法和技巧。
（2）分类拼接。在指导孩子拼图时，还应该让他们养成认真观察的习惯。引导孩子仔细观察每一个拼图块上的画，是什么颜色？一块一块之间有什么共同的地方，想象它们的内在联系，进行分类。
（3）看图拼摆。在指导孩子拼图时，还有一种方法是让孩子自己去发现部分与整体的关系，学习看原图，学习分析图纸。
2.指导适时适度
在拼图游戏中，当孩子遇到困难时，教师应给予适当的点拨和支持，鼓励他们完成拼图。这样，孩子获得成功后，会体验到游戏的快乐，产生成就感，继续游戏的兴趣也就会更浓厚。如：王曼玲小朋友在操作“小猴摘桃”这一拼图时，拼到一半时，她一会儿看看这块拼图，一会儿翻翻那块拼图，不知该如何拼下去了。正当她想放弃时，我问她“小猴摘到桃子，脸上是什么表情？”“哎呀！小猴的脸怎么只有一半啊？另一半在哪儿呢？”“小猴的脖子、尾巴呢？”几个简单的问题点拨，让她很快搜索到了问题的正确答案，一只可爱的笑眯眯的小猴立刻拼出来了。
但在游戏中，教师的点拨应适可而止，旨在帮助孩子解决拼图中的难点，有效激发他们拼图的兴趣，切忌运用过多，变成指示语，干预幼儿的游戏过程。
3.给予鼓励帮助
拼图教案范文3
【关键词】注音；排序；交流
引 言
1958年2月11日，全国人民代表大会批准并公布《汉语拼音方案》。自《汉语拼音方案》公布以来，对于我国的教育、科技、文化、经济等领域的发展都有起到了重要的作用，主要可以归纳为以下几个方面。
1、用于给汉字注音，推广普通话
由于汉字字形不能明显表示读音，所以“汉语拼音是帮助识字、培养和提高阅读及写作能力、学习普通话的重要辅助工具，在扫除文盲、普及教育、推广国家通用语言文字、发展科学文化事业等方面发挥了重要作用”。i
同一个汉字在各个方言中读音也各不相同，所以用拼音注音拼写，可以帮助纠正方音，更好地学习普通话。汉语拼音在普通话教学、教科书和工具书注音以及自学普通话方面是不可缺少的工具。教学普通话光凭口耳传授， 学了容易忘记， 必须有一套拼音字母， 编印普通话的教材、读物、字表和辞典， 供学习的人随时参考， 校正发音， 才能收到成效。
在给汉字注音方面，汉语拼音发挥了极大的作用。1958年秋季，全国小学的语文课本开始采用汉语拼音给汉字注音。接着，中学教科书、字典、词典以及通俗读物、扫盲课本也采用汉语拼音注音。此外，聋哑人用的手指语和盲人用的盲字也是根据《汉语拼音方案》设计的。
2、用于字典、词典的注音、排序，书刊的索引
由于汉字没有严密的排列顺序， 因此在字典里查一个字， 或者在电话簿里找一个号码都是很费时间的事情。而二十六个拉丁字母有固定的排列顺序， 因此，按照拉丁字母的顺序来编索引，如利用汉语拼音给图书档案资料、病历、地名卡、户籍卡、花名册等排序，都方便快捷，非常便于检索应用。
按照汉语拼音字母的字母序列排序的音序法，在现代汉语的字典、词典里已经逐渐成为汉字序列法的主流。音序法在图书资料检索方法中的使用也在逐渐增多。目前绝大多数的字典、词典以至大百科全书的正文都是按照汉语拼音字母顺序排列的，有些儿童读物也是使用拼音与汉字对照的方式编印，利用汉语拼音给难字注音。此外，音序排列人名， 顺序与国际习惯一致， 检索非常方便， 明显地优于按汉字笔画数排列。此外，电脑检索是信息化时代的一种国际化信息服务事业，运用拉丁化汉语拼音字母是检索电脑中文资料和使中文图书资料进入国际图书检索网络的条件。
3、用作型号、代号
《汉语拼音方案》在工农业、交通和邮电等领域也发挥着重要作用。“国标”（GB）是我国的工农业产品和工程建设有的统一的技术标准和代号。有许多“国标”是采用汉语拼音词语的缩写形式来制订的。例如：火车的“软卧”标作RW，“硬座”标作YZ；特快列车标作T，快车标作K，临客列车标作L；纺织产品的“棉印染机器”标作M，“通用人造纤维”标作TR；通讯设备“发报机”标作FB、“录音机”标作LY；农业机械标作N，纺织设备标作F，矿山机械标作K。汽车、机床、工具的型号一般也都用汉语拼音字母表示。ii
4、用于拼写专名
在国家规定的汉语拼音方案没有出台前，中国人名、地名、民族名、商标名、企事业单位名称的音译， 在对外文件和书刊中沿用威妥玛式等拼法， 这种做法很不合理。汉语拼音方案确定之后， 这个问题就得到了解决。另一方面， 翻译外国人名、地名和科学技术术语的问题， 也有可能利用拼音字母逐渐求得一个合理的解决。
5、用于我国少数民族文字改革
《汉语拼音方案》也是我国少数民族文字改革的共同基础。迄今为止，我国在《汉语拼音方案》的基础上， 已经帮助少数民族创制、改革了19 种民族文字和6 种拼音方案， 如壮、布依、侗、水、黎、哈尼、傈僳、纳西、羌、白、土家、土、佤、布朗等十几个少数民族的语言是在《汉语拼音方案》基础上创制的拉丁字母式民族文字。此外还为为维吾尔、哈萨克、达斡尔、彝、独龙、怒等民族和壮语靖西话设计了拼音方案。iii 《汉语拼音方案》的应用和推广， 为我国各族人民之间的互相学习和交际提供了极大的便利。
6、用于国际交流
在1977年9月，联合国第三届地名标准化会议上，我国提出用汉语拼音拼写中国地名作为罗马字母拼写的国际标准的提案获得通过；1982年8月，国际标准化组织（ISO）决定采用拼音字母作为文献工作中拼写有关中国词语的国际标准。《汉语拼音方案》在国际上成为了罗马字母拼写中国的人名、地名、其他专名和文献词语的国际标准。例如在出国护照、国际文件、供国外使用的中国地图、国外邮件、出口商品等方面的中文都是用汉语拼音拼写的。
此外，《汉语拼音方案》已经成为外国人学习汉语汉字和了解中国文化的重要标准。由于我国的国际地位日益提高， 世界各国愿意学习汉语的人是越来越多了。我们可以用拼音字母来编印各种汉语课本、读物和辞典， 帮助他们学习汉语。在对外汉语教学中，《汉语拼音方案》已经成为外国人学习汉语进行全面训练的不可缺少的工具。拼音字母推动汉语走向世界， 促进了国际文化交流。
7、用于信息处理
利用汉语拼音转换汉字输出，在计算机处理信息中得到了广泛的运用。电脑键盘原本就是为拼音文字而设计的，因此， 以汉语拼音为基础的所谓“音码”类的计算机汉字输入法，基本圆满地解决了电脑上的汉字输入问题。在当今的信息时代，汉语拼音方案已经得到越来越广泛的认同和应用。
中文信息处理指电脑、电子打字机和文字处理机对中文进行转换、传输、分析、加工的技术。在计算机输入汉字领域，应用汉语拼音转换汉字无疑是一条捷径，汉语拼音输入法是大部分非专职录入人员首选的输入法。它容易掌握，不需另学；有可读性，便于“想打”、“听打”；可分词连写，有利于机器翻译、情报检索、词频统计等智能型电脑的内部加工。
8、结语
随着汉语拼音在越来越多的领域发挥着作用，它的地位也越来越高，甚至有了用汉语拼音文字取代汉字的呼声。然而，正如在《当前文字改革的任务》的报告中说的：“汉字在历史上有过不可磨灭的功绩，在这一点上我们大家的意见都是一致的。至于汉字的前途，它是不是千秋万岁永远不变呢？还是要变呢？它是向着汉字自己的形体变化呢？还是被拼音文字代替呢？它是为拉丁字母的拼音文字所代替，还是为另一种形式的拼音文字所代替呢？这个问题我们现在还不忙作出结论。”不过有一点是毫无疑问的：尽管汉语拼音目前还是拼写汉字的辅助工具，但汉语拼音的应用范围将会越来越广泛，在国内外都发挥重要作用。
注释：
i 许晋.《汉语拼音方案》的应用与完善[J].术语标准化与信息技术，2007（02）.
ii吴玉章.汉语拼音方案在各方面的应用[J].文字改革，1964（03）.
iii许晋.《汉语拼音方案》的应用与完善[J].术语标准化与信息技术，2007（02）.
【参考文献】
[1]许晋.《汉语拼音方案》的应用与完善[J].术语标准化与信息技术，2007，12（2）：31-34.
拼图教案范文4
要将一堆毫无头绪的图块,拼组成美丽的图案,对宝宝来说的确不是一件容易的事.那么家长们,怎样指导宝宝玩拼图游戏呢?
0-1岁看图案。此年龄段的宝宝身体发育还不成熟,活动的空间也有限,比较适合给他看一些色彩鲜艳、线条清晰、比较大的图案,为发展宝宝视觉图像认知做准备。
1-2岁玩拼装玩具。此年龄段的宝宝认识事物和图像认知能力都提高了,家长可以给宝宝玩一些简单的可拼装的立体玩具,帮助宝宝初步建立整体 — 局部 — 整体的概念,同时也促进了手部小肌肉的运动和发展。
2-3岁玩拼图游戏。此年龄段的宝宝对图形概念有了一定的理解,同时也具备了一定的操作技能,这时就可以开始教宝宝玩拼图了。
对于没玩过拼图的宝宝,最好先和他玩最简单的四片拼图,先让他仔细观察完整的图案,再给他演示将四片拼图拼成一幅完整图画的过程,再试着将其中的1片拼图移开,放在旁边,让他观察移走的那片拼图的上下左右的边线和颜色图案特征、并让宝宝尝试将这块拼图放回原来的位置,形成一幅完整的图画。当宝宝已经能将移走的1片拼图放回相应的位置时,你则可以试着取走2片拼图,让他自己思考和解决问题。逐渐增加难度,直至将四片拼图完全打乱,让宝宝去拼。
在玩拼图时,家长需要时时启发宝宝思考和观察,而不是帮宝宝代劳。比如,家长可以在游戏中提醒宝宝:这两片拼图的颜色相同吗?这片拼图的线条和那片拼图的线条能连在一起吗?让宝宝边想边玩.
实战演习:动植物拼图卡
拼图教案范文5
周末，老师特地安排了我、阿慧、小七三人去拜访胡教授。胡教授在学校的门卫室里接待了我们。
很快，我们就与胡教授开始交流了……
“胡教授，我们对于文物修复高手佩服得五体投地。他们是怎样成为高手的？像我们这样的爱好者如何入门？”我们一连串的问题，逗乐了胡教授。他略一思考：“这样吧，我也只能从培训他们的最初级讲起……”
胡教授说：“任意打破的器物碎片，它们之间往往有一种内在的关联，看似无意中的或随机生成的碎片，它们的块与块之间的面积及质量都是呈一个比例关系的。哦，这个……咱们暂时不去研究。今天，咱们就根据大师的起步训练，做个初步探究。千万不要抱太大的希望，咱们也就是粗略地知道一下，不，就是玩一下吧！”
我们随胡教授来到了他自己的小屋。
小屋拾掇得挺整洁。不过，胡教授的书架上、书桌上摆着一些七七八八的图形，像是知道我们要来似的。
胡教授让我们随便坐下，笑着说：“咱们就在玩中来体会一下文物工作者的工作。”
“胡教授，你们的工作是不是相当枯燥？”小七问。
他笑着说：“是枯燥乏味，但我们也自得其乐。”
胡教授拿出来一块精致的玩具――七巧板。他接着说：“拼图板是一种极古老的智力游戏，早在一千多年前，我国就有了这种七巧板玩具，后来传到了国外。而这一智力游戏，为人类的发展做出了极大的贡献。我们来谈谈用七巧板提出的一个著名的数学课题。这个课题最早是日本数学家提出来的，内容是：用七巧板能拼出多少个不同的凸多边形？这个问题初看起来似乎不难，但最后提出正确结论的是两位中国数学家，他们是浙江大学的王福纯和向全启。结论发表在1942年《美国数学月刊》上。答案是：七巧板所拼出的凸多边形图形最多不超过13个。这个问题发表在高深的美国数学杂志上，看来简单的七巧板，包含着不简单的数学理论啊！”
关于七巧板，我在学校与同学研究多了。能够拼出上百幅不同形状的图案。难道胡教授今天讲这个？正当我心中嘀咕时，胡教授从书架上拿来了新的拼图板。
胡教授说：“除了有一双明亮的眼睛，还要有超人的大脑。好了，我的展室里有制作的几道益智拼图板的游戏，你们不妨试一下吧！”
一听让我们玩游戏，我们的兴致一下子上来了……
一、八角拼板
请将右上的两个八角拼板，重新拼成下面的一个大八角星。试试看，你行吗？
二、趣味拼板
1.这里有五块拼板，请你用卡片纸复制一下，可以利用它们拼出一个三角形。如果说能够成功，那么请将它们重新利用，还可以拼出一个正六边形。
2.这里有五块拼板，请你用卡片纸复制一下，可以利用它们拼出一个矩形。如果说能够成功，那么请将它们重新利用，还可以平移拼出一个正六边形。
三、智力拼板
请复制一下这五块数字拼板，用来拼成一个5？的正方形，并且上面的数要形成一个幻方，即每横行、竖列、对角线上的数之和都要相等。
试试看，你能很快完成吗？
四、放拼板
这是一道要动脑又动手的题目。
1.图形A是由三块拼板组成的图形。请将这样的拼板放入图B中，使之不能重叠，也不能出现空档。
2.还是上面的A图拼板，请将这样的拼板放入右图中，使之不能重叠，也不能出现空档。
拼图教案范文6
拼图游戏老少皆宜，乐趣无穷。尤其是对0―3岁的宝宝来说，它不仅有利于集中宝宝的注意力、观察力，还有助于提升其视觉空间、图像认知及手眼协调能力。因此拼图游戏是开启宝宝智能的一个重要手段，小爸小妈不妨带着宝宝一起玩哦~
0―1岁：看图案
0―12个月的宝宝，由于身体发育还不成熟，活动的空间也有限，因此，这一时期比较适合给他看一些色彩鲜艳、线条清晰且比较大的图案，尽量选用红、黄、蓝、绿这四种原色的玩具和图形，为发展宝宝视觉艺术空间做准备。
1―2岁：玩拼装玩具
1岁左右的宝宝会走路了，视野也拓宽了，对事物和图像的认知能力也大大提升。这一时期，你可以给宝宝玩一些简单的可拼装的立体玩具。市面上出售的一些过家家的玩具，可以拆拆分分的，是个不错的选择。这类玩具可以帮助宝宝从拆分到拼装的游戏中初步建立整体――局部――整体的概念，同时也促进了手部小肌肉的运动和发展。
2―3岁：玩四片拼图
2岁，宝宝的“正式”拼图游戏就可开始了。建议小爸小妈让宝宝先从4片式拼图玩起。在选择拼图时，要注意拼图的图案、线条要大而清晰，颜色的区分要明显。
居家拼图游戏锦囊
游戏1：玩具地垫
作用：刺激孩子对颜色和图像的认知，使宝宝将图形与实物建立联系，提升手眼协调能力。
适合：2岁以上的宝宝
游戏说明：正方形泡沫地垫是目前许多家庭与托幼机构用作软化地板的常见材料，每块地垫边长大约30cm左右，边缘呈锯齿状，可供宝宝拼拼、玩玩。地垫上通常印有数字、水果、交通工具或动物等图形，中间的图是可以抠下来的。妈妈可以根据宝宝的认知能力和年龄来选择，一般来说，数字、水果图形比较简单，适合小年龄及初玩拼图的宝宝；交通工具、动物图形有些复杂的，适合大年龄的宝宝。
爱心小提醒：刚开始，宝宝会被地垫上强烈的颜色刺激所吸引，并喜欢用手去抠每块上面的图形，这时，你不必急着让宝宝将抠出的图形放回去，因为此时的宝宝正在对这些图形产生好奇、进行探索，你需要做的就是提示宝宝：你取下的图形是什么？什么数字？什么水果？什么颜色的？通过问题来刺激他思考。玩过几次以后，宝宝自然会学会将抠下的图形放回原来的位置。
游戏2：六面体拼图
市面上有一些针对低年龄宝宝的立体拼图，比如：一些四块的立体拼图，每面可拼出苹果、香蕉等简单图案，宝宝玩过几次就可学会。但此类拼图不易买到，大都是9块、12块或16块，这对2―3岁的宝宝有些难度。如果要购买的话，妈妈要尽量选择图案简单和块数少的拼图。玩此类拼图时，妈妈最好和宝宝合作进行。比如：先让宝宝观察拼图某一幅图案的底色，让他将相同底色的图面找出来，然后再提示他：这个动物的头在哪里？眼睛在哪里？身体在哪里？脚在哪里？让宝宝分别找给你，然后你和宝宝一起来拼，让他体会和你合作完成拼图的快乐。这样几次游戏过后，宝宝就会掌握了拼某幅图的方法：先找到几块，拼好一部分，再拼完整。
可对于小宝宝而言，一个拼图游戏一般只会玩一次。一旦他会了，就会对这个游戏失去兴趣。因此，从经济、实用的角度考虑，自制拼图是最佳的选择。
拼图DIY
自制方法1：破图画书做拼图
适合：1岁以下的宝宝
制作方法：这时期，小爸小妈会发现给宝宝买的图画书，他不热衷于“看”，却乐于“撕”。因此，你不妨从宝宝撕破的书页中挑选图像清晰、图案单一、最好只有一个动物或人物、色彩鲜艳的图画，将其剪成正方形或长方形贴在硬纸板上，然后如“田字”剪成四小片，就是不错的自制拼图了。
自制方法2：人物拼图
适合：1岁左右的宝宝
制作方法：小爸小妈可以从一些过期杂志、广告宣传单或书报中挑选几个完整、清晰的人物或动物的形象，将图形按头、身体、腿、脚等剪成几片。玩的时候，将这些纸片打乱，让宝宝拼成完整的人物。
TIPS：对于没玩过拼图的宝宝，小爸小妈最好先向他演示将四片拼图拼成一幅完整图画的过程，并让他仔细观察最终拼出的图案。接着，你试着将其中的1片拼图移开，放在旁边，这样拼图就少了一片，然后让他观察移走的那片拼图的上下左右的边线和颜色特征，并让宝宝尝试将这块拼图放回原来的位置，形成一幅完整的图画。
当宝宝已经能将移走的一片拼图放回相应的位置时，你则可以试着取走2片拼图，让他自己思考和解决问题。根据宝宝的实际能力，你可逐渐增加难度，由移走2片到移走3片，甚至将四片拼图完全打乱，让宝宝自己去拼。
自制方法3：图形认知拼板
适合： 2岁左右的宝宝
制作方法：在长方形的塑料KT板或者瓦楞纸上，分别画上圆形、三角形、方形等图形，然后用小刀将图形沿边缘线刻出来(图形可从纸板上取出、嵌入)，将圆形及纸板上的圆形外框上涂红色，三角形及三角形外框上涂绿色，正方形及正方形外框上涂黄色。
*玩法A：教宝宝认识图形。例如，妈妈对宝宝说“这是圆形，这是方形，这是三角形。圆形住在圆房子里，方形住在方形房子里，三角形住在三角房子里”。
*玩法B：让宝宝认识颜色。妈妈问宝宝：“哪个图形是红色的？请你指给妈妈看。”
*玩法C：教宝宝拼图。妈妈将圆形、三角形、方形图案从纸板上取下，妈妈说：“请你让圆形住到圆房子里去，方形住到方形房子里去。三角形住到三角形房子里去”，宝宝会动脑筋将圆形、方形、三角形一一嵌入相应的框中。
在玩拼图时，你需要时时启发宝宝思考和观察，而不是帮宝宝代劳。比如，你可以在游戏中提醒宝宝：这两片拼图的颜色相同吗？可以放在一起吗？以上这些都是宝宝在拼图过程中需要仔细观察、思考、动手尝试解决的问题，他会从中体会到：从边到角、从上到下、从左到右的对应关系和空间概念，这些对宝宝的智能发展有很大的助益。
