小草教案范文1
为了进行宪法起草工作，中央成立了宪法起草委员会，由任主席，委员有、宋庆龄、李济深、李、刘少奇、等33人。宪法起草工作进入具体准备阶段。1953年年底，中共中央成立宪法初稿起草小组，由亲自领导。1954年1月7日，起草小组在杭州开始工作。于2月中旬提出初稿。随后，中央又成立6个讨论研究小组。将初稿修改稿多次送中央政治局审议。2月下旬，宪法起草小组提出二读稿。2月25日、3月1日两天中央政治局扩大会议讨论并基本通过宪法草案初稿三读稿，并决定由董必武、彭真、张际春负责，以董必武为主，根据中央政治局讨论的意见以及宪法起草小组的意见，将三读稿加以研究修改。3月8日，提出四读稿。3月12日、3月13日、3月15目，中央政治局召开扩大会议，对四读稿进行讨论修改，从而基本完成了宪法草案初稿的草拟工作。3月15日，中央政治局会议决定：以陈伯达、胡乔木、董必武、彭真、邓小平、李、张际春、田家英八名同志组成宪法小组，负责对宪法草案初稿的条文作最后的修改后，提交中央讨论。
全国政协常务委员会于1954年3月16日召开第53次会议，邀请各派、团体及各界民主人士分17个组讨论宪法草案初稿。此后，全国政协从3月25日至5月5日进行了分组讨论，提出的意见和疑问除重复者外，达3900多条。
1954年3月23日至6月11日，宪法起草委员会召开七次会议。主持了3月23日第一次会议并代表中共中央将宪法草案初稿提交宪法起草委员会。
为了在全国范围内开展宪法的讨论，3Yj25日，中共中央发出了《关于讨论中华人民共和国宪法草案初稿的通知》，要求各地党委认真讨论并对整个讨论加以领导和组织。于是，各大行政区、各省、市、自治区，对宪法草案初稿进行了广泛热烈地讨论。在此期间，中国人民革命军事委员会、中国人民、中国人民志愿军等也积极进行了讨论。各方面在讨论中提出的问题，对宪法草案初稿的修改起到了重要作用。
宪法起草委员会第二次至第六次会议对宪法草案初稿逐章逐节进行讨论。6月11日第七次会议上，李就修改之处和修改原因作了说明。接着又进行讨论。最后，在主持下对宪法草案付诸表决，一致通过。宪法草案的通过，标志着宪法起草工作胜利结束。
6月14日，主持召开了中央人民政府委员会第30次会议，会议一致表示拥护和赞同《中华人民共和国宪法草案》，并作出三项决议：
(一)中央人民政府委员会一致通过宪法起草委员会所起草的《中华人民共和国宪法草案》，并予公布。(二)全国各地各级人民政府应立即在人民群众中普遍地组织对于宪法草案的讨论，向人民群众广泛地进行对于宪法草案内容的说明，发动人民群众积极提出对于宪法草案的修改意见。(三)宪法起草委员会应当继续进行工作，收集人民的意见，加以研究，在第一届第一次全国人民代表大会会议举行以前完成宪法草案的修改，并准备向全国人民代表大会提出关于宪法草案的报告。
为了做好宪法草案的宣传和讨论，在公布之前，中共中央于5月2l自发出了《关于在全国人民中进行宪法草案的宣传和讨论的指示》。于是，自6月15日宪法草案公布起历时三个月，全国一切城市和农村，广大人民群众都投身到积极讨论宪法草案的热潮中。经过全民讨论后，宪法起草委员会于9月8日的第八次会议上，对宪法草案又作了较大修改，并提交9月9日中央人民政府委员会第34次会议通过。
召开第一届全国人民代表大会第一次会议前夕，又广泛听取了人大代表对宪法草案的意见。根据人大代表所提意见，9月14日，中央人民政府委员会召开临时会议，对宪法草案又作了修改。会上，提出：“宪法草案有两个地方要修改，这是全国人民代表大会代表们提出的意见，改了比较好。”一个地方是：序言第三段，“‘我国的第一个宪法’，改为《中华人民共和国宪法》。这些修改都是属于文字性的，但不改不行。过去中国的宪法有九个(草案不在内)：清朝的《宪法大纲》，孙中山的《中华民国临时约法》，袁世凯的《中华民国约法》，曹锟的《宪法》、《中华民国训政时期约法》，的《宪法》，瑞金工农民主中央政府颁布的《瑞金宪法》、《中国人民政协共同纲领》、《中华人民共和国宪法》。说这个宪法是‘我国的第一个宪法’，不妥；说它是《中华人民共和国宪法》，则名符其实。”“另一个地方是：第三条第三款：‘各民族……都有保持或者改革自己的风俗习惯和的自由’问题出在‘和’五字上，代表中有人提出说不妥，改革‘宗教’可以，改革‘信仰’则不妥，并且第88条‘中华人民共和国公民有自由’已经有了规定。所谓有‘自由’，就是说：你信仰宗教也好，不信仰宗教也好，你可以信这种宗教，也可以信那种宗教……既然有第88条，第3条再讲‘改革的自由’就重复了。这是代表提出的意见，说这个写法不好，似乎是不要宗教了，说‘改革宗教’还可以。历史上的宗教改革倒是多了，比如天主教、基督教、佛教，喇嘛教等等。我看这一条意见是有理由的，把‘和’五字删掉好，改为：‘都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由’。这一点，刘少奇的宪草报告中应当提到。”
1954年9月15日，中华人民共和国第一届全国人民代表大会第一次会议在北京中南海怀仁堂隆重开幕。中央人民政府主席主持会议，并致开幕辞。他说：“这次会议所制定的宪法将大大地促进我国的社会主义事业。”9月16目下午至18日下午，讨论宪法草案和刘少奇所作的宪法草案的报告，在会上所有发言的代表都兴奋地表示拥护宪法草案，同意刘少奇的报告，并一致建议会议通过并正式公布宪法。
小草教案范文2
关键词:体操;技术等级;推广;面临的问题;应对策略
中图分类号:G832.04文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2010)10-0105-06
The Issues faced by the Formulation and Promotion of the New Ver sion of Gymnastics Technology
Grading Standard of Second and Third Level Athle te and the Countermeasures
ZHANG Yu-nan,GAO Liu-hong, XIE Jian-zhong,YOU Kun-yan
(Beijing Sport University,Beijing 100084, China)
Abstract: This paper reviews the formulation process of the 2006 version of the new Gymnas tics Technology Grading Standard of Second and Third Level Athlete (hereinafterreferred to the new standard) and analyzes the issues emerged in the analysis ofthe promotion process from different perspectives It reckons that the new sta ndard is feasible in the middle school course But it is necessary to establisha sustainable development concept to facilitate the long-term sound developmen t The paper also points out that the gymnastic teacher is in a shortage and th e mental pressure become an obstacle of the school gymnastics’ development Th e hierarchical curriculum meeting the demand of the students with different agesand the model of co-hosting gymnastic competition by the Ministry of Health an d the sport bureau is yet to be achieved They are the major issues in the prom oti on process of the new standard Focusing on these issues, the paper proposescountermeasures to provide references for the promotion of the new standard in C hina’s provinces and cities.
Key words: gymnastics; technique grading; promotion; issues; countermeas ures
为了改善体操在学校体育和大众体育领域中令人堪忧的局面,体操中心于1998年聘请专 家,由李宁出资开始编写《普及体操大纲》[1]。2004年体操运动管理中心,根据 国家体育 总局重新修订的《运动员技术等级标准》体竞字[2004]152号文件的指示精神,于2004年 成 立了《体操运动员规定动作二、三级技术标准》修订小组,小组成员主要由北京体育大学教 师:高留红、张予南、谢建中、游炎、何俊等组成。于2005年成立了技术 推广组。该小组 主要任务是负责开展进行新《大纲》的推广工作。本课题以学校体操运动现状进行调查为切 入点;以新《大纲》的特点及动作选择原则为依据;以促进体操在我国可持续发展为导向, 对 新《大纲》推广中所面临的问题进行客观地分析,进而提出对策性的思考,为我国各省市全 面推广新《大纲》提供理论参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 本文以新《大纲》推广中面临的问题为研究对象 。根据研究的需要,以北京体育大学体育系2003级的学生,以及北京地区8所中学中自愿参加 体操学习的中学生为实验对象。
1.2 研究方法 实验法。以北京体育大学体育系2003级的学生为 对象,对新《大纲》草案动作进行为期1 a,总学时为180学时实验,得出了第二套草案动作 ,之后又以北京地区8所中学中自愿参加体操学习的中学生为对象,进行了第二套草案动作 的实验,以把握大纲动作草案在普通学生中推广的难易程度。
投稿日期:2010-02-26
作者简介:张予南,副教授,硕士生导师,研究方向体育教学与训练理 论。 2 结果与分析
2.1 学校体操运动现状调查
2.1.1 体操等级大纲的20年一贯制使体操的普及受到限制自80年代初颁布体操等级大纲以来,在近20年中没有变化。该体操等级大纲的内容在难 度和技术上都有较高要求。在社会发展的进程中,面对教学对象体操运动基础较薄弱的现实 ,体操等级大纲未能做到与时俱进。调查结果表明:至2004年,1980年颁布的体操运动员等 级大纲,在全国范围内的中小学校中已经没有开展了。体操专选学生必须通过二级运动标准 的体育院校中,对1980年版等级大纲执行也产生了变异。例如高低杠跳起高杠分腿立撑后倒 弧 形转体180度挺身下,对身体素质不够的学生来讲具有一定的危险性,因此这一动作在实际 中已经不再使用了。
2.1.2 中国体操人口的现状与体操强国的称谓之间处于不平衡状态 我国在奥运会上是体操强国,有着很高的技术水平,为世界体操的发展做出了贡献。 但目前我国在册体操运动员仅一千多人,而在美国等一些发达国家,仅一家俱乐部在册运动 员就高达一千多人。可见,体操作为古老而悠久的体育项目,在欧美国家有着深厚的群众基 础。与此相反的是,体操这一发展人体素质的宝贵资源,在我国学校体操开展中未能充分的 发挥作用,这不能不说是资源的一种浪费。
2.1.3 体操在学校体育教学中走入了低谷 体操在学校体育中“冷遇”[1]现象的基本特征表现在:
1) 在专业院校中体操教学时数明显减少,由原来的288学时减少到32、64、96、144学时。2 ) 体操专项选拔的学生不再是好中挑强,而是有选的就要。3) 学校中的体操比赛成为了历 史,普通高校、体育院系、中学生、年级之间、班级之间的比赛都几乎不再举 行。4) 在专业院校中体操教研室教师队伍人员及学生人数骤减,普通高校及中、小学中 的体操教师也都纷纷转行。5) 体操专项学生择业遇到较大困难。6)部分中、小学体操器械 被终日锁于库房之中。
2.2 体操管理中心对修订大纲的指导思想鉴于目前体操在中小学开展的现状(实验前在北京市的中小学校中已经没有人参加学校 的体操训练,因而不可能找到有体操训练基础的学生),按照从小抓起的传统思路,短时间 内将体操在中小学校开展起来难度很大,要改变现状,体操管理中心的意见是:1)要借 助现有的高考制度,2)动作必须简单,这样才有可能吸引更多的学生参加到体操的训练 中来。因此,修订小组考虑到只有运动员二级等级标准,才有可能借助现有的高考制度政策 的实际,特将二级动作作为重点进行实验。允许未达到三级运动员标准的学生,直接进入二 级运动员动作训练,只要通过相应等级的比赛就可获得二级体操运动员称号。
2.3 确立新《大纲》动作选择原则 2004年11月8日召开第一次大纲制定小组会议,会议讨论的主题是:“大纲制定的原则 ”。在20天的时间中通过次3的讨论,修订小组最终确立了以下原则:
2.3.1 易于普及原则 在动作难度、项目的选择及标准的制定 上均要体现出此原则。
2.3.2 便于学生自我练习原则 具体动作的选择应尽量减少器 械对练习着的限制,便于学生自我练习。
2.3.3 全面发展身体素质原则 所选动作对学生的力量、柔韧 、灵巧等身体素质以及基本运动能力、体形、气质均要有积极的影响。
2.4 初选新《大纲》动作 遵循上述原则,修订小组在2004年11月22日召开“新大纲项目和器械规格的讨论”,经 过2次会议的讨论,最终确定了男子二级6项选4项和三级4项;女子二级、三级4项选3项的新 《大纲》的项目规定,同时制定出了各项目的器械规格(表1)。
表1 项目和器械规格
男子二级 男子三级女子二级女子三级单杠/1.6 m单杠/1.6 m单杠/1.5 m单杠/1.5 m跳山羊或跳箱/1.2 m双杠/1.75 m平衡木/1.05 m平衡木/1.05 m鞍马/1.2 m跳山羊/1.2 m自由体操/自由体操/吊环/2.55 m自由体操/跳山羊/1.1 m跳山羊/1.1 m双杠/1.75 m
自由体操/备注:自由体操垫子根据实际情况可以使用12×12 m的地毯,亦可以使用垫 子拼成一长条。在项目和器械规格确立后,2004年12月6日修订小组开始对动作进行初选。动作初选主要依 据1980年颁布的,并在北京体育大学体操专项训练中执行了20多年的大纲[3,4]。 修订小组 针对这一大纲在教学实践中存在的问题,和值得借鉴保留的动作,进行了深入的讨论,并在 查阅体操教科书[5-8]和在广泛征求意见的基础上达成了共识。小组成员一致认为 应保留那 些优美、简单、易掌握、没有危险性的动作,并加入符合时代气息的跳步转体动作和小技巧 动作。于2004年12月底,修订小组确定了新《大纲》的基本雏形(草案)见表2-表5。
表2 男子二级动作
跳山羊或
跳 纵箱吊环鞍马双杠单杠自由体操屈腿腾越深握慢拉上左右侧挥摆长振屈身上长振屈伸上原地跳转360 °直角支撑正交叉后摆肩
倒立单腿摆越成
骑撑前手翻单
腿落屈臂屈体前倒
成屈体悬垂挥摆接同侧
全旋前滚翻成挂
臂撑接后摆上 后回环前滚翻成
单腿跪立悬垂摆动直
体前转肩全旋半周向
内转体90°下前摆经左腿坐
杠接右腿杠 中
后摆同时向右
转体180°成支撑转体180°成支撑分腿击足跳后摆上成支撑屈臂前摆跃起
成分腿坐后到屈伸上跳转180°后到成屈体
悬垂两腿向后滑杠
成挂臂撑接前
摆上后摆腹回环团 身后滚翻
成倒立悬垂摆动后摆,前摆向内转
体180°下后到弧形下连续侧手翻2次直体后空翻下鱼跃前滚翻
踺子接挺身跳表3 男子三级动作
跳山羊单杠 双杠自由体操山羊分腿腾越慢翻上成支撑挂臂撑后摆上前手翻单腿落骑撑前回环前摆成分腿坐前滚翻分腿起转体180°成支撑前滚翻成分腿坐分腿慢起成头手倒立后摆腹回环支撑后摆挺身下胸滚动后摆挺身下交换腿跳侧手翻直腿后滚翻鱼跃前滚翻 2.5 在实验的基础上确定大纲成套动作
2.5.1 对所拟定的新大纲《草案》动作在北京体育大学进行教学实验说明:修订小组在大纲《草案》动作的选择中,注重了对二级与三级动作难易的区别, 从理论上讲能完成二级动作,那么对三级动作的掌握就是一件较容易的事了。此外,因只有 二级动作为能借助现有的高考制度政策,吸引更多的学生参加到体操的训练中来。为此,修 订小组以二级动作作为重点进行了实验。
2.5.1.1 确立实验假设 假设:《草案》中所选动作,体育院 校的学生通过180学时的练习均可以独立完成。
2.5.1.2 实验的目的检验《草案》中所选动作的难度与学生的可接受程度,为进行动作的及时调整提供依据 ;通过实验确定《草案》中的动作规格标准。
表4 女子二级动作
跳山羊单杠平 衡木自由体操分腿腾越跑动骑上纵木助跑单腿跳上原地跳转360°骑撑前回环大跨跳单足转体360°转体180°成支撑猫跳团身跳转360°后摆腹回环双足转体180°大跨跳 后到弧形下燕式平衡狼跳单腿蹲转180°踺子接分腿跳单肩后滚翻后交换腿跳单腿起跳双足落前滚翻直腿起直换腿跳倒立前滚翻分腿跳侧手翻单足转体180°后滚翻变换步猫跳侧手翻下劈叉备注:自由体操应该在音乐的伴奏下进行。
表5 女子三级动手
跳山羊单杠平衡木自由体操分腿腾越单腿蹬地翻身上成支撑斜进助跑单腿摆越成分腿坐单腿起跳转体180 °双脚落地单腿摆越成骑撑举膝弹簧步前滚翻前回环变换步后滚翻转体180°成支撑燕式平衡大跨跳后摆下单足转体180°侧手翻双足蹲转体180°单足转体180°单腿起跳双脚落接纵跳单腿跳转180°单腿落地备注:自由体操应该在音乐的伴奏下进行。
2.5.1.3 确定实验对象 以北京体育大学教育学院2003的学生 作为实验对象。
2003级学生是参加全国体育类统一考试入学的学生,身体素质比普通高中身好,在入校 前参加过学校的田径训练,没有体操基础。由于北京体育大学专项选拔,是本着学生自愿参 加的原则进行的。因此,可以说参加实验的人员是随机的,符合在体育院校推广的条件。实 验人数:男子6人,女子4人。
2.5.1.4 实验时间 2005年2月28日至2006年1月10日。
2.5.1.5 实验模式设计 本研究采用单组实验设计模式,并运 用传统的体操实践课课堂教学的模式进行实验。
2.5.1.6 条件控制 对学生进行为期1学年,每周3次,每次2 学时,共180学时的实验;
实验地点:北京体育大学体操馆;
器材规格:符合《草案》条件要求;
分别由一名男、一名女教师,依《草案》中项目练习时间安排及《草案》动作教学计划, 对男、女生进行教学(草案项目和动作安排见表6、7)。
表6 《草案》项目练习时间安排
时间女子星期一 星期三 星期五男子星期一 星期二 星期三10-11:30自由体
操、单杠跳马、
平衡木鞍马、
单杠吊环 、
跳马14:20-
15:50平衡木、
技巧技巧、
双杠表7 《草案》动作教学计划
阶段划分第一小周期第二小周期第三小周期第四小周期第五小周期时间划分2005年
2.28-3.113.14-6.279.4-9.149.16-12.30 2006年
1.4-1.10主
要
任
务1.培养学生良好的训练作风,建立良好的课堂秩序。
2.柔韧素质、力量素质、草案跳步动作。 1.培养学生积极主动自觉练习的意识。
2.学习各项目单个动作。
3.确定各项目单个动作的难度。
4.完成成套动作的编排工作。1 柔韧素质、力量素质。
2 学习草案联合动作。
3.掌握草案联合动作。1.学习并掌握草案成套动作技术。
2.制定草案成套动作标准。将草案成套和标准编写成文,交体操中心审核
这一草案以下简称《第二套草案》2.5.2 对所拟定的《第二套草案》在北京地区中学生中进行教学实验体操运动管理中心对《草案》的评价意见是:“三级动作难度比较适合可以采用。二级 总体难度比较适合普通体育院校的大学生,但是否适合普通中小学生还需要进一步实验”。 根据中心领导的指示,修订小组又进行了北京市中学生的实验。
2.5.2.1 确立实验假设假设:《第二套草案》动作,学生通过150学时的练习均能独立完成二级动作。
2.5.2.2 实验的目的检验动作难度是否适合现有学生的身体素质水平,是否有危险性,为动作做及时调整提 供依据;确立《第二套草案》动作标准。
2.5.2.3 确定实验对象以北京市十一学校、首师大二附中、首师大二附中、西城分院附中、清华附中、六十七 中、上地实验中学、五十七中学、中关村中学8所中学中的16名学生为实验对象。
对象的选取:在校学生自愿报名参加,体育老师将其中身体素质较好的学生进行推荐参 加实验。具体参加实验的学生人数:男子7名,女子9名。
2.5.2.4 实验时间2006年3月19日至2006年8月23日。
2.5.2.5 实验模式设计本研究采用单组实验设计模式,并运用传统的体操实践课课堂教学的模式进行实验。
2.5.2.6 条件控制上课次数:对学生进行每周日一次课;“五一”6次;暑假7月31日至8月9日10次;8月14日 至8月23日10次;共43次教学。
上课时间为:12点50到15点15分,每次3学时,共14时。
实验地点:北京体育大学体操馆。
器材规格:符合草案条件要求。
由一名男教师、一名女教师,分别依《第二套草案》任务对男、女生进行教学。(教学阶 段划分与任务见表8)。
2.5.3 实验结果与分析
2.5.3.1 对新大纲《草案》动作实验结果的分析女子部分:
1)《草案》中二级女子单杠难度定的过高,通过一学年的实验教学,只有一人能完 成跑动骑上的动作,占总数的25%,因此此动作不作为二级动作进行推广,而改为蹬地翻身 上。
表8 《第二套草案》教学阶段划分与任务
阶段单动作学 习单动作提高成套学习掌握成套完善成套任务1.培养自信心
2.学习各项单个动作1.提高动作质量
2.掌握各项单个动作1.培养体操意识
2.学习1/4或1/2成套1.培养体操意识
2.学习并掌握成套1.培养体操意识
2.提高动作质量课次101051352)《草案》中二级平衡木纵木助跑单腿跳上,同学在练习的过程中有跳不上去而后仰的 现象,为了安全起见取消了此动作,改为斜进单腿起跳,转体180°成骑撑的动作。
3)由于平衡木是高空器械,练习者控制自身的能力较差,当她们身体腾空后,自认 为脚完全落在木上,而事实上则是利用了木的宽度十公分中的两到三公分,造成踩空而从木 上摔下来,这一现象在实验中有发生两次。在推广的初期任何一点不安全的因素,将会导致 推广工作的失败。为了安全起见,应将跨跳的规格定的低一些。
4)由于女同学倒立的感觉不好,在完成倒立前滚翻时,屈髋、重心下压而不能向前 滚动,这样往往容易造成不必要的伤害事故,所以应将此动作在这套二级动作中取消。
男子部分:
1)《草案》中二级男子单杠的上法――长振屈伸上,难度定的过高,应改为跑动屈 伸上。
2)《草案》中二级男子双杠的上法――长振屈伸上,难度定的过高,应改为跑动屈 伸上。
3)《草案》中二级吊环前转肩直接连接后摆上,难度定的过高,应增加一次悬垂摆 动。
4)在实验中学生表现对做山羊全旋的极大兴趣,从学生的实际出发应增加山羊全旋 一项。
在对《草案》实验总结的基础上,出台了《第二套草案》并将这一草案编写成册交体操 中心审核。
根据国家体育总局体操运动管理中心对《第二套草案》审核后提出的建议,修订小组再 次进行了实验与修改。《第二套草案》与2006年颁布的体操等级运动员规定动作及评分规则 的格式是相同的,但里面的内容有一些细微的变化,下面我们将实验后变化的内容进行列表 对比(表9,表10)。
表9 男子二级部分
第二套草 案正式颁布项目顺序动作说明主要动作错误扣分动作说明主要动作错误扣分自由体操2单腿依次落地前手翻腿没有依次落地未完成单腿依次落地 前手翻腿没有依次落地0.1-
0.3鞍马7正交叉上摆脚尖高度低于肘0.3-
0.5正交叉上摆脚尖高 度低于肘0.1-
0.3山羊全旋2山羊并腿全选6次山羊并腿全选4次吊环6后摆上成支撑获支撑时屈臂、屈体0.5-
0.8后摆上成支撑获支撑时屈臂、屈体0.1-
0.3跳马(纵箱)1屈腿腾越第二腾空无展体2.0屈腿腾越第二腾空 无展体1.0双杠3挂臂撑后摆上获支撑时屈肘0.5-
0.8挂臂撑后摆上获支 撑时屈肘0.1-0.3单杠7后倒弧形下身体重心低于杠水平面03-0.8后倒弧形下身体 重心低于杠水平面0.1-0.5从表9、表10《第二套草案》与正式颁布的新《大纲》 的对比中可见,在动作的选择、标准 的确定以及动作扣分等方面进行了修改。(修改部分已用黑体字标出。表中“顺序”是指在 正式出版的新《大纲》中的顺序)。
2.5.3.2 对所拟定的《第二套草案》动作实验结果的分析第一,这批推荐来学习的中学生身体素质与体育大学学生身体素质差距不大,他们可以 直接接受二级第二套草案动作的训练,没有受伤情况发生。
第二,为了便于普及,部分项目中对学生素质及控制能力要求较高的动作进行了适当的调换 ,在难度和评分上也降低了标准,例如,将平衡木上大跨跳改为小跨跳等(表8,表9)。 经 修改后,《第二套草案》动作基本适合目前普通中学生运动能力的可接受程度。
表10 女子二级部分
第二套草 案正式颁布项目顺序动作说明主要动作错误扣分动作说明主要动作错误扣分自由体操2跳转360°接狼跳挺身跳接狼跳3侧手翻身体弯曲大于90°未完成侧手翻身体不直0.1-
0 35前滚翻直腿起前滚翻8踺子接分腿跳侧手翻,接分腿跳平衡木2大跨跳两腿开度不到90°未完成小跨跳腾空不明显0 1-
0.310单足转体180°双足转体180°12侧手翻下单腿起跳挺身跳下跳山羊第二腾空无展体未完成第二腾空无展体0.5第三,经过现状调查――初选大纲动作――教学实验――再筛选等环节的工作,新《体 操二、三级运动员技术等级标准》,于2006年9月由国家体育总局体操中心审定正式颁布。
2.6 新大纲的特点
2.6.1 普及性强大纲适应的人群是没有体操基础的普通中学生和大学生,基本适合目前普通大学及中学 学生运动能力的可接受程度。
2.6.2 项目选择自由度高每一个地区和学校,可以根据场地器械的实际情况选择不同的项目进行练习。因为项目 确立的原则是:男子“六选四”,女子“四选三”。即:学校可依据实际情况,选择容易开 展的项目进行练习。
各级比赛项目:
二级运动员
男子:自由体操、鞍马、吊环、山羊或跳箱、双杠、单杠(六项中任选四项)
女子:自由体操、低单杠、平衡木、山羊(四项中任选三项)
三级运动员
男子:自由体操、山羊或跳箱、双杠、单杠
女子:自由体操、低单杠、平衡木、山羊(四项中任选三项)
2.6.3 便于学生自我练习由于在具体动作的选择时,考虑到应尽量减少器械对练习者的限制。例如,平衡木的 动作选择,除了上法、下法、和单肩后滚翻需要专门的器械外,其他动作学生都可以在任何 地方练习,例如马路崖上。自由体操除了,前、后滚翻动作外,学生也可以在任何地方练习 。这样一来,使得学生就有很多的场地去练习体操,同时也便于学生自我练习,又能使学生 在想象的器械上规范动作,达到锻炼及塑造优美形体的目的。既提高了体操动作的质量,又 降低了体操练习的成本,同时也能使体操的知名品牌在大众中得以保持。
2.6.4 有利于身体素质的全面发展新《大纲》在男、女自由体操和女子平衡木中,加入了一些比较流行的体操跳步转体 动作,并且还加入了男子山羊全旋动作。使新大纲更具有时代特征,在对提高青少年的身体 素质、发展身体的灵活性和培养对动作的美的理解方面,都有较全面的体现。
2.7 新大纲推广现状简介为了解新《大纲》动作在推广过程中与练习者之间的契合度,在新《大纲》出台后,笔 者对新《大纲》的推广现状进行了跟踪调查。
2.7.1 参加新大纲培训的教师、学生数量在增加2006年举办第一届北京市新《大纲》教师培训班,参加学校只有11所12名教师。2007年 举办第二届北京市新《大纲》教师培训班时共有75所学校的100多名教师参加了培训。同年 举办的全国新《大纲》教师培训班中,有多达20个省市,近百名教师参加了培训,为体操的 推广起到了积极作用。
2006年在北京举办的第一届新《大纲》动作比赛中,有12所学校,89人参加。参加比赛 的学生中,年龄最小的为13岁。2007年在北京举办的第二届新《大纲》比赛中,参赛学校增 加到18所,参赛人数为110人,其中最小年龄为8岁。
同年在武汉举也办了大学生新《大纲》体操比赛。2009年在云南师范大学也举办了大学 生新《大纲》体操比赛。
随着参与体操训练的学生人数的增加,以及参加训练学生年龄的降低,体操训练的总体 水平已经有所提高。
3.7.2 技术规格有了明显的提高笔者在跟踪调查的4 a中发现,有些动作,大部分练习者完成的技术规格有了明显的提 高。例如,平衡木上的跨跳动作,大纲中为“小跨跳”,这就意味着动作的幅度和腾空要求 很低。随着推广工作的不断深入,练习者控制自身能力有了大幅度的提高,大部分练习者的 跨跳动作已经有了明显的提高,从外部表现看已经可以称为“大跨跳”了。从中我们看到了 ,体操训练总体水平的提高,这为大纲的更新研究提供了依据。
2.7.3 新大纲推广过程中安全理念深入人心在推广初期,由于有一批经验丰富的教师执教,并进行了教师培训班的培训,宣传工作 做的比较充分。加之大纲动作制定比较适合当时中学生的身体素质水平,在整个训练和比赛 的过程中,又完全遵循了大纲动作的质量和规格要求,并十分重视保护与帮助运用,保护与 帮助的观念深入人心,因此截止到目前为止未出现一起伤害事故,为今后体操的深入普及奠 定了基础。
2.8 新大纲推广中面临的主要问题
3.8.1 体操推广工作的组织工作还需完善推广小组在新《大纲》出台之后做了大量的工作。首先在北京市教委和国家体操运动管 理中心的支持下举办了教师培训,此后又在2006年和2007年先后举办了两届中学生体操比赛 。此后,由于2008年奥运会体操运动管理中心的任务多、人手不够,同时与北京市教委联系 不够,使得 “两家” 刚刚开始合作的比赛中断。这使得体操新《大纲》的继续推广受到了 一定程度的影响。
2.8.2 教师的体操专业水平低近十年来体操专业毕业的学生人数较少。以北京体育大学为例,近十年中北京体育大学培 养的体操专项学生不足百名。然而新《大纲》推广的动作技术要求相对比较高,对非体操专 业的体育老师来说,在教学中存在一定的困难。这也是阻碍新《大纲》推广的主要问题之一 。
2.8.3 体育教师沉重的心理负担使体操在学校中开展受限目前学校体育教师中,有相当一部分教师对新《大纲》情有独钟,但却十份担心教学中 出现意外。因为一旦发生伤害事故,来自家长、学校的压力,使教师往往要承受较大的心理 负担。时间长了在体育教师中就自然形成一种“保平安”的心态,这种心态所导致的行为往 往是“不作为”。 体育教师这种沉重的心理负担,使得体操新《大纲》在学校中的开展受 到限制。
2.9 对应策略思考
2.9.1 形成教委和体育局联合举办体操比赛的模式从我国的实际情况来看,对教委与体育局两家资源进行整合,构建教委和体育局联合举 办体操比赛的模式,是吸引更多学生参加体操的训练与比赛,并长期推动体操在学校中开展 的有效手段。
2.9.2 充分利用政策的杠杆作用增加体操的社会价值根据国家教委及体育总局有关中小学生体质监测数据报道,我国目前中小学生体质状况 是在不断下降。肥胖儿在不断增多,国家为改变这一现状,出台了一系列有关的政策与措施 。
在我国一切听从高考指挥棒的大环境下,这些政策与措施往往与高考、升学紧密相关。 所以应了解相关政策,吃透其精神,利用政策的杠杆作用,增加体操的社会价值,这是推动 体操在学校及大众中开展的一个契机。
2.9.3 形成大纲动作的完整体系,大力培养体操专业教师建立一套适合从幼儿到小学、中学及大学的动作大纲体系[8]。首先是要很好的利 用已有 的动作资源。将普及体操等级动作和体操运动员等级动作有机的衔接,以形成大纲动作的完 整体系,大力培养体操专业教师。
2.9.4 形成保险制度为体育教师创建宽松的教学环境在美国及西欧国家中,体操在各类学校中普及之广,体操人口数目之高,基中一条重 要的原因就是,各类学校及俱乐部中形成了完整的保险制度,为体育教师、教练员创建了一 个宽松的教学环境。我国应借鉴国外的有效的经验,在各类学校中建立强制性保险,为体育 教师、教练员创建一个宽松的教学环境的同时,提高家长及学生抵抗风险的能力。
2.9.5 形成可持续发展的观念要使体操在学校中长期而健康的发展下去,必须形成可持续发展的观念。这种观念必须 建立在以下基础上:
第一, 以二级为杠杆同时要防止二级的泛滥。
第二, 形成系统的体操比赛制度。每年举办一次比赛,举办者要严格把控比赛过程的每个 程序。如报名、赛前身份验证、裁判的评分等环节的把控。使比赛成为公平、公证、公开的 阳光工程。
第三,动作质量应与国际标准接轨
新《大纲》动作的评分与国际体操评分规则接轨,体现了“低难度动作高质量完成”的 理念。例如,落地站稳不扣分,勾脚尖扣0.1分,分腿扣0.1～0.3,屈膝扣0.1～0.3等 ,通过高标准的扣分规则的执行,从练习者完成动作的形态上进行动作规范,一方面提高了 练习者完成动作的艺术性,另一方面也可提高他们完成动作的技术性,同时也使他们对体操 有了更进一步的了解。因此在今后的推广过程中,应该继续严格执行国际“E”组评分规则 。
第四,进行跟踪调查,每四年修改一次大纲。
普及是一项长期而又艰巨的任务,我们应该要对这项工作进行长期的跟踪调查,具体做 法:1)在每年下发规程的“特殊要求”中,根据练习者完成的总体水平将规格进行一定 的提高。例如,将平衡木上的“小跨跳”修改为“大跨跳”;把“双足转体”修改为“单足 转体”,这样既不改变成套动作的连接模式,又能适时的提高动作难度,为下一次大纲的修 改提供理论依据。2)在新大纲颁布之前的两年中进行修改工作的研究,此项工作可以作为体操中心的课 题进行。3)对大纲的人员组成要有可持续性。每次修订小组的重组,既要保持原有的一部分老同志 ,要也吸收新生力量加入。4)新大纲也应该按照国际惯例进行每4年一次的修改。
3 结 论
1) 新《体操二、三级运动员技术等级标准》是在对我国学校体操运动现状进行调查的基础 上,通过实验确立的、适合在普通中学生中开展的技术等级标准。 其特点是:普及性强; 项目选择自由度高;便于学生自我练习;有利于身体素质的全面发展。
2) 组织工作不完善;教师的体操专业水平低;体育教师沉重的心理负担,是新《大纲》推 广面临的主要问题。
3)充分利用政策的杠杆作用增加体操的社会价值;构建教委和体育局联合举办体操比赛的 模式发挥比赛的催化剂作用;利用已有的动作资源,将普及体操等级动作和体操运动员等级 动作有机的衔接,以形成大纲动作的完整体系;形成保险制度为体育教师创建宽松的教学环 境,是在我国推广新《体操二、三级运动员技术等级标准》、扩大参与体操运动人口数量的 基本思路。
参考文献:
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[2] 张予南,等.对体操在学校体育教学中“热与冷”现象的社会学分析[J]. 北京体 育大学学报,2003,26(2).
[3] 《女子体操运动员规定动作图解》中华人民共和国体育运动委员会制定[M].北京 :人民体育出版社出版,1980.
[4] 《男子体操运动员规定动作图解》中华人民共和国体育运动委员会制定[M].北京 :人民体育出版社出版,1980.
[5] 全国体育学院教材委员会《体操》(通用教材)[M].北京:人民体育出版社,198 5,5.
[6] 全国体育学院教材委员会《体操》(专修通用教材)[M].北京:人民体育出版社 ,1991,6.
[7] 崔鸣周,兴连立,金国斌,等.《竞技体操》(函授教材)[M].北京:北京体育 学院出版社,1987,12.
小草教案范文3
1直观教学法
利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学方法叫直观教学法。贵州中草药资源丰富，我校校园内就有很多中草药，经初步调查，多数同学对校园中草药了解甚少，虽然很多中草药每天都会遇见，但却不知道叫什么名字，更谈不上说出其功效了。在讲中医学中药部分内容时将校园常见中草药引入课堂，询问学生在日常生活中是否看见过，知不知道他们的功效？带领学生在校园内或周边认识中草药，边认识边讲解，激发学生学习兴趣，使得所教内容更加直观化、实用化，提高学生的理解和应用能力，同时使得我们的中医学课程教起来更加生动形象。在讲到针灸部分内容时利用针灸模型、多媒体课件、教师亲身示范等，使得学生对经络穴位的认识更加直观，便于理解。
2案例教学法
案例教学法是一种最能培养学生基本观察能力、分析能力的一种教学方法。案例教学法的关键是要精选案例，选出有典型的案例，要简单介绍案例，并留出一定时间让学生讨论案例，最后师生共评。这样的教学法既结合实际，学生也从中得到较为深刻的教育。例如在讲五行相生关系中土（脾）生金（肺）的时候，可以举一个案例：某患者，男，47岁，肺结核患者，现症状消瘦、咳血、无食欲，采用食用山药粥补脾调理―个月，患者食欲增加，体重增加，临床症状有明显改善。通过补脾改善了肺结核患者的临床症状，也就是土（脾）生金（金）。案例教学可使理论形象化、具体化，启发学生临床思维，激发学生的学习积极性，提高教学质量。
3启发式教学法
启发式教学法是教师引导学生积极思考，启迪学生智慧的一种教学方法。例如在讲解五行的时候，先从日常生活所见到的讲起，提出问题：为什么我们日常说买东西，而不是买南北？东西南北与五行之间有什么关联？在讲到阴阳的时候，提出问题：为什么大部分女孩比较安静，男孩子比较好动？为什么日常总说“男戴观音，女戴佛”？为什么军训齐步走时都会先抬左脚，再抬右脚？留出几钟给学生思考，之后让学生畅所欲言，然后讲解。将日常生活中司空见惯的事情用启发式教学法引入中医课堂，既使得学生积极思考，又使得学生对所学知识印象更加深刻。
4兴趣驱动法
我国古代著名的思想家、教育家孔子曾经提出：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对每一个人来说有多重要，日常生活中也经常说“兴趣是人生的第一位老师”。为了调动学生的学习兴趣，以宿舍为单位成立中医兴趣小组，每周讨论1——2个日常生活中所遇见的现象或小疾病，课后査阅相关资料，每个兴趣小组选出一名代表，在班上讲解自己小组经过查阅资料所了解到的关于日常生活现象或小疾病的知识，最后由教师点评总结。讲得好的小组给予表扬，讲得不够好的小组给予鼓励，真正让他们自己喜欢上这门课程。
5故事教学法
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事，以说明注解所讲内容。例如在讲著名医家李时珍的时候，可以讲讲李时珍编著《本草纲目》的过程，讲到药王孙思邈的时候，可以介绍他少时因病学医，后终成一代大师的人生经历。在讲中医学中药部分内容如讲到三七、杜仲、葛根、仙鹤草、当归、甘草、龙眼、阿胶等的时候，可通过讲小故事将上述中药的主要功效弓丨出来，激发学生的兴趣，使学生能够集中精神听课。
小草教案范文4
关键词：高中地理；生产特点；案例教学法
一、结合农业地域类型教学的案例教学法
中学地理案例教学法是通过对一个具体的地理现象或情境的描述、呈现，引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种地理教学方法。笔者在高中地理必修二人文地理（人教版）的农业地域类型教学中，运用案例教学法，引导学生分析第二节《种植业为主的农业地域类型》、第三节《畜牧业为主的农业地域类型》，发现用案例教学法来分析农业地域类型的特点，效果非常好。
二、结合地理高考、高中地理会考，分析农业地域类型特点的地位
高中学业水平测试考纲中对农业地域类型特点的要求是，分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。地理高考考纲对农业地域类型特点的要求是，生产活动与地域联系、农业区位因素、主要农业地域类型的特点及其形成条件。例如，2010年聊城质检就有一题，下图为“四地区的农业产值结构和商品率示意图”，关于四个地区农业生产特点的说法，最可能正确的是（ ）。这道试题就明确提出对农业地域类型的特点进行考查。此外，在高考和高考模拟考中，对农业地域类型特点的考查，多数是以填空题的形式出现。
三、农业地域类型生产特点的教学在模块教学中的地位和
作用
农业生产是人类生产活动的重要内容之一，也是高中地理模块必修二的重要组成部分。《农业地域的形成与发展》通过农业区位因素及其发展变化的分析，使学生明确应辩证地、发展地看问题；通过不同地域人类活动特点的讲述，使学生能够因地制宜、具体问题具体分析，使学生认识到走可持续发展道路是人类的必然选择等。通过学习，可以培养学生协调人地关系的意识，为其他章节和“环境保护”等选修模块的学习打下基础。
按照一般的教学思路教学，教师通常先对课本的图片进行分析，按照分布地区、区位条件、生产特点、主要农作物的教学思路逐一呈现知识点。但是笔者认为这种教学思路思维的清晰度不够。这是因为学生对两个概念容易混淆，一个是农业地域类型的生产特点，另一个是农业地域类型的生产区位条件分析。而且在分析农业区位的时候，学生往往只注意了区位条件分析，而忽略了农业地域的分布，因此，导致农业地域类型这一模块的学习思路不清晰或者知识结构不够完善。
为此，笔者从农业区位的概念出发，对原来的教学思路稍做调整，教学思路如下图：
这个教学思路是先进行农业地域的生产特点分析，之后分析不同农业地域类型的农业区位。这样就把容易混淆的两个概念分出了前后顺序。由于对概念进行了明确的划分，并且是分开呈现的，经过教学实践，发现能快速掌握知识的学生比例明显增加了。
经过这样的教学思路调整，明确了各个农业地域类型生产特点的教学并非可有可无，并且在教学中应首先呈现，它也是各主要农业地域类型教学成败的重要基础。为了讲好各个农业地域类型的特点，笔者通过阅读多个版本的教材、参考多位同行的设计和课件，经过综合分析，认为要讲好农业地域类型的生产特点，首选案例分析法。
四、以四个主要的农业地域类型特点的教学分析案例教学法的实效性应用
地理教学案例的应用一般有三个方面：（1）用案例引述一个地理问题；（2）用案例印证一些地理原理；（3）用案例探究某种地理规律。下面用四个主要的农业地域类型特点的施教案例说明案例教学法在教学中的实效性应用。
在进行农业地域类型特点的教学时，笔者注意到案例分析法能快速达到教学目标。以下就具体教学实施过程进行说明。
1.使用文字案例与图片案例相结合的实例分析
（1）施教季风水田农业特点的案例
笔者选取了图片案例和一段文字案例。首先呈现的是图片案例――“水稻的种植过程”共15张图片，分别展示了泡种、育秧、犁地、插秧、田间管理等，在展示过程中还对照图片特别讲解了地少人多的特点、地块小的原因、机械化和科技水平低的特点。由于图片展示直观性强，学生也能基本理解季风水田农业投入劳动力多的基本原理。之后呈现的是文字案例――“李守田一家的水稻种植简介”，案例如下：
李守田家住在江淮平原上。①全家6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。李守田承包了8块地，共0.5公顷，农活主要由他和妻子来做。②李守田家与另外5家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动脱粒机。其他小型农具每家自备。一般情况下，李守田用0.3公顷田种双季稻，用0.1公顷田种单季稻，用0.1公顷田种其他作物。③他家每年约收稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克每0.1公顷，单季稻产量为650千克每0.5公顷），其中2500千克留作家庭口粮、饲料用粮及上缴公粮，其余的1300千克到市场上出售。
通过对文字案例的解读，学生可以自主归纳出季风水田的特点。对照①可以归纳出的特点是：小农经营，地少人多；对照②可以归纳出的特点是：机械化水平和科技水平低；对照③可以归纳出的特点是：单位产量高但商品率低。此外，回顾之前的图片，可知季风水田农业的另外一个特点，就是水利工程量大。
（2）施教大牧场放牧业特点的案例
笔者首先选取呈现一幅潘帕斯草原的放牧图，指图对比潘帕斯草原的牧草与我国乡间常见的牧草，学生能马上得出潘帕斯草原水草肥美的结论。接着从图上看到放牧牛羊众多，学生可以基本获得一个大牧场放牧业的生产特点：生产规模大。之后呈现两个文字案例，如下：
文字案例1：“潘帕斯”意思是没有树木的大草原。它位于阿根廷的中、东部，面积约76万平方千米。潘帕斯草原气候温暖湿润，平坦的沃野无边无际。阿根廷人总是夸耀这块富饶的土地，说从大西洋岸边一直耕到西边的安第斯山麓，连一块石头也找不到。
潘帕斯草原的大部分土地已被开垦为农田和牧场。田里盛产小麦、玉米等粮食。牧草丰美的草原到处是白色、黄色、黑色、花色的良种牛群。
文字案例2：草原上种植的玉米，大部分用来饲养牛羊，牛肉产量很高。阿根廷每年要宰杀1千多万头牛，除了大部分供国内食用，还大量冷藏出口，牛肉出口量居世界第一位。牛肉是阿根廷的主食，菜市上最热闹的地方是牛肉铺，宴席上大都是用牛肉做成的佳肴。潘帕斯草原是阿根廷农牧业的主要产区，也是南美的粮仓。这里有着阿根廷全国67%的人口，80%以上的工业，以及许多重要铁路和城市，是阿根廷的心脏。
通过对文字案例1的解读，学生可以得出潘帕斯草原大牧场放牧业的其中一个特点：生产规模大；通过对文字案例2的解读，学生可以得出潘帕斯草原大牧场放牧业的另外两个特点：商品率高、专业化程度高。
2.仅使用图片案例教学的实例分析
（1）施教商品谷物农业特点的案例
笔者选取一幅广阔的麦田图片，在金色的麦浪中，零星分布着两三台收割机，图片上的情景已经强烈地表达了商品谷物农业的生产特点：生产规模大、机械化水平高。
（2）施教乳畜业特点的案例
笔者选取了多幅图片案例，首先是各种奶制品的图片，以此说明乳畜业生产特点之一是商品率高。然后呈现的图片是“利拉伐”AMR全自动机器人转台挤奶系统，由此说明乳畜业的其他生产特点：机械化水平高、科技水平高、集约化专业化程度高。
五、评价案例教学法的教学效果
通过这个单元的几个主要农业地域类型的生产特点的教学设计和实施，笔者深深体会到案例教学法在高中地理施教过程中的强大魅力。
上述展示的案例在教授新课的时候，由于直观、形象、生动，能有效调动学生的学习积极性；由于是师生共同分析得出结论，第一次施教就能给学生留下深刻的印象。因此到复习阶段，只要教师提醒学生回忆典型案例，例如，复习商品谷物农业特点时，让学生回忆麦浪中的收割机，学生就能快速反馈出“生产规模大、机械化水平高”这个特点。因此，教师备课时特别应该分析一下是否应该采用案例分析法，如果需要，应该选取哪些案例能使教学更加有效、更加容易地帮助学生学习，达到目标。
小草教案范文5
以新时代中国特色社会主义思想为引领，深入贯彻落实中央、省、州、县森林草原防火精神，突出抓好森林火灾预防、宣传教育、隐患消除、扑救管理工作。根据《州教育局关于杜绝中小学生野外用火管控工作方案》《森林草原防灭火工作思想认识提升专项整治实施方案》《森林草原防灭火工作体制机制和党政责任落实专项整治实施方案》等制定本管控方案。
二、目标任务
健全森林草原防灭火组织。建立健全健全森林草原防灭火长效机制，进一步完善善森林草原防灭火制度并切落实执行各项制度。加强防火宣传教育。加强校园消防设备设施建设。切实落实防火措施各项措施，消除校园火灾隐患，严密防范校园内火灾事故引燃森林草原。加强火灾扑救应急队伍建设。强化宣传教育和严格管控，杜绝师生员工野外用火。
三、保障建设
1.组织保障
各校园建立以校（园）长为组长的森林草原防灭火、消防防火安全领导小组。
2.制度保障
各校（园）建立健森林草原防灭火制度、消防防火灭火制度，并不断完善。
3.设备设施建设保障。
4.抢险应急队伍建设保障。
5.火灾预防措施保障。
6.火灾隐患消除保障。
7.野外用火管控保障。
四、建立健全长效机制，推进消防安全隐患消除、应急灭火扑灭、用火管控体系建设
1.制定完善森火灾应急预案。各校园要制定出符合本校园实际的《森林草原火灾应急处置办法》，逐步完善火灾应急预案体系。
2.抓好消防防火基础设施建设，为应急扑火提供可靠安全的保障。
3.加强防火灭火队伍培训，提高火灾扑救能力。
4.加大培训力度。对消防队伍开展有针对性的培训，通过授课讲解、观看视频等形式，切实增强各类森林消防队伍的扑火安全意识和扑火技能，提高火灾扑救水平。
5.定期和不定期开展应急灭火演练活动
五、严控措施
（一）加强校内宣传教育
1.常态开展消防安全教育。认真组织开展《生命。生态。安全》课程教育；加强对学生日常用火用电、用气安全教育知识教育；以暑期消防安全宣传教育行动和“119”消防安全日主题教育活动为契机，认真组织开展形式多样的消防安全教育和宣传，切实提升学生的安全防范意识和防范技能。
2.常态开展“六个一”宣传教育，将“六个一”宣传教育活动常态化、科学化。组织开展一次森林草原防火主题班会；办一次森林草原防火黑板报或手抄报；上一堂森林草原防火知识课；开展一次森林草原防火灭火征文活动；开展一次森林草原防火灭火知识竞赛活动；发一封森林草原防火灭火致家长信；
3.常态开展法制宣传教育。聘请法制副校长、法制辅导员开展师生《森林法》《森林防火条例》《草原防火条例》和《省森林防火条例》等法律法规教育，普及师生法律知识，提升森林裁员防火意识。
（二）在重要节点开展森林草原防火宣传活动
校园建立健全森林防火宣传制度，把每年3月规定为“森林防火宣传月”。在冬至、清明节、春节等森林防火关键节点和“森林防火宣传月”期间，除在校园重要地段设置户外宣传栏、张贴宣传标语外，运用微信家长群、qq群、大型LED屏幕等形式，宣传相关政策法规，营造浓厚的森林防火宣传氛围。
（三）严格校外用火管控
1.严密学生上下学路途用火管控。每天放学最后一节课、放假集会5分钟教育学生禁止在路途和野外玩火、用火。
2.严密学生野游活动用火管控。学校组织学生春游、秋游，原则上不得野外用火，确需用火，用火场地要远离易燃草木，要在教师、领导监督下用火，人走前彻底灭火，要防止死灰复燃。
3.严密学生假期管控。在重要节假日放假时，校园务必进行放假前安全教育和野外用火五个严禁宣教到位。通过“告家长书”“致家长一封信”发放到每一位家长手中，告知监护人切实履行监护看管责任。
六、工作要求
1.加强组织领导。各校要严格落实“党政同责”、“一岗双责”要求，把严格管控学生校外用火、校内用电工作摆上学校工作重要日程周密安排、精心组织，确保各项工作落实落地
2.加强统筹协同。各校要积极与地方党委政府、相关部门进行沟通协调，做好自身工作的同时，协助做好未成年人和家长的教育引导工作。
小草教案范文6
教学目标：
1.通过看一看、数一数，进一步认识轴对称图形的概念，探索并掌握轴对称图形的特征和性质。
2.学会画出轴对称图形的另一半，能够在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
教学重、难点:
探索并掌握轴对称图形的特征和性质。
教学准备:
白板课件、探究表、尺子、剪刀
教学过程:
一、进一步认识轴对称图形
师：在大自然中，有很多具有“对称美”的事物，例如雪花、蝴蝶、鲜花……人们发现了这种“对称美”，并运用于生活中，设计出了漂亮的图案。想像一下，将这幅图案沿其中的一条对称轴对折（点击出示对称轴），会出现什么情况？
生：只剩一半。
师：是只剩一半吗？那另一半哪去啦？
生：重合了。
师（小结）：像这样，一个图形沿着一条直线对折，两侧能够完全重合的，就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。（课件出示）
【设计说明：本环节教师利用多媒体手段的优势，化静为动，充分展示了大自然的对称美，从一朵雪花，经过无数次翻转铺满一大片雪花，动画将图形对折展开的过程演绎得淋漓尽致，给抽象的概念教学赋予灵动形象的生命力，既让学生初步感知了重合对称，又让学生在视觉冲击下领略到数学的神奇魅力，点燃了学生欲罢不能的求知欲望。】
二、探索轴对称图形的性质
师（出示例1图的左半部分）：这儿有一个轴对称图形，想像一下，完整的图案是什么？（一棵松树、2棵小草）
师：这里有三幅图，你认为选择哪幅可以和这一半构成一个完整的轴对称图形？先思考，再在小组里说说你选择的结果和理由。（组织学生交流）你们选择的是第几幅图？（请选错的学生上台摆一摆）
生1：选第（1）幅。（错误。左右两侧的小草方向相同）
生2：不对，两棵小草的方向相同，不对称。
师：你们认为两棵小草的方向应该是怎么样的？
生（对折验证）：方向相反。
师：真细心！关注到了小草的方向。
生3：选第（2）幅。（错误。右侧小草距离松树只有1格）
生4：不对，两棵小草距离松树不相等，也不对称。
师：以松树为中心，比较两棵小草到松树的距离，真会思考！为什么大家都选第（3）幅？
生5：两侧的图形方向相反。
生6：小草距离松树相等才对称。
师（小结）：看来，两幅图要成轴对称，得具备一定的条件——方向相反，和中心等距。
师：刚才有同学提出，左右两侧的小草距离松树都是2格。它们距离对称轴又是几格？你们是怎么数的？（指明数，并用红笔标注。）
师（指图讲解）：在左侧，从这一点数到对称轴的，我们记为点D。在右侧，和D相对的这一点我们记作D′，像D和D′这样相对的两点，叫做对应点。D′是D的对应点。这样的对应点在轴对称图形中还有很多。下面，大家就小组合作，按照要求再找找其他的对应点，数一数，看看有什么发现？
（1）找出图中A、B、C三点的对应点，在图中分别用A′、B′、C′标出来。（2）数一数这几组对应点到对称轴的距离，你有什么发现？
全班交流：（1）你是怎么找到点A的对应点的？（如果没法对折，又该怎么找啊？）明确数的方向：先在左侧数出点A距离对称轴2格，再从对称轴往右数2格，就确定了A′位置。
（2）有什么发现？明确：在轴对称图形中，对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴。
师：利用这个性质，我们不仅能判断一个图形是否是轴对称图形，还能画出轴对称图形。（出示例2）
【设计说明：本环节打破教材的束缚，创造性地改编了教材，课堂上凸显了学生的主导地位。只出示例1图的左半部分，让学生想象是什么图案，给了学生极大的想象空间，精心设计有代表性的三幅图让学生在选择、拖动图案验证的过程中，亲历了自我发现问题，不断地解决问题的过程，知识点也在出错、纠错中越辩越明。】
三、探索轴对称图形的画法
师：结合刚才的发现先想一想，怎样才能画得又快又好？
生1（演示操作）：在给出的图中先找几个关键的点（如屋檐的点、墙与屋檐的连接点、墙角的点）；根据轴对称的性质（对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴）在对称轴的另一侧找到关键点的对应点；连接对应点。
师：借鉴了轴对称的性质找对应点，再连线，这样的方法看起来不错！大家试一试！
师（小结）：利用轴对称图形对应点到对称轴的距离相等这一性质，的确可以帮助我们准确地画好轴对称图形。
【设计说明：自主学习是现行素质教育极力倡导的学习方式，数学学习是学生自主建构模型的过程，本环节是学生在掌握了轴对称图形的性质的基础之上，通过独立思考、观察，尝试操作、交流等活动，最终在探究过程中形成了数学模型的建构。】
五、总结延伸
1．通过今天的学习，你学到了什么？
2．利用今天所学的知识，咱们也来设计一副美丽的图案。