替孩子感谢老师的句子范文1
要离开北京了,儿童文学作家金波老师把我叫到一旁,问我,还回营子去吗?我说回的。金波老师从口袋里掏出《幼儿文学》画报社发的1000元稿费,塞给我并让我别声张。他想托我代他看望一下那些蒙古族村庄的孩子们,向他们问候,并用这点钱请村小的孩子们吃一顿肉。我的眼泪涌了上来,说不出话。金波老师说,你告诉孩子们,我年龄大了,北京又这么远,不能过去看他们,就请他们接受我这一点小小的心意吧。我哽着嗓子说,您的心情我替孩子们领了,我替您请就是了,您把钱拿回去吧。其实我知道老人家前些日子身体不好还住了院,也是在坚强地生活。金波老师说,那怎么行,我就这么点心意,你一定得代我转达到。我说,那就少留点,请一个班吃一顿肉也用不了这么多钱。金波老师还是温和地让我拿着。他说剩下的钱再麻烦你给他们买点生活用品吧。我的眼泪像开闸一样流下来。我想替村小的孩子们说声“谢谢”,却一句话也说不出来。拿着手里的钱,沉甸甸地像捧着一颗滚热的心。金波老师在信封上写下“祝孩子们生活快乐!金波”交给我,笑着拍了拍哭得不成样子的我。那一瞬间,我终于明白为什么金波的作品能深入孩子心中的缘由,也明白了崇高之所以崇高的原因。我知道这是一种境界,只有达到这样的境界,一位儿童文学作家的作品才迷倒了一代又一代的读者,作品才有可能不朽。望着头发花白的金波老师,只能在心里默默地祝福老人家,替远处乡村的孩子们,更替我自己。
带着深深的感动,我回到了沈阳。在北方图书城,我把能找到的金波老师的书全买下来,是高高的一摞。然后又去五爱市场,给五年级全班同学每人买了一副棉手闷子,包括老师的,一共31副。那是不分指的棉手套,在乡村,冬天戴着骑车不容易冻坏了手。在这之前,我发现学校里学生的手有冻伤的痕迹。
冬天的五年级教室,铁炉子的火旺旺的。我把金波老师托我的事从头到尾讲给孩子们听。我没想到的是,还没等我讲完,孩子们已哭成了一片。趴倒在桌上的,哭出了声的,抹也抹不过来眼泪的……看着他们的样子,我也讲不下去了。本来我让周校长给拍几张照片留下,好给金波老师看。我看周校长拍着拍着就从屋里跑出去了。后来他对我说,当时那种气氛,他一个大男人都受不了。班主任白老师的眼睛哭红了,我们俩一起把手闷子和书发给孩子们。他们把手闷子抱在胸前,说,金波爷爷真好!谢谢金波爷爷!我给他们读金波老师的作品,讲他的故事,然后,孩子们和我一起大声唱金波老师作词的歌。
中午,我们去实现金波老师那个最大的愿望,请孩子们吃锅包肉。有的孩子说,我从来没下过饭馆;有的说,锅包肉啥滋味呀?他们兴奋得不知怎样好。两大盘锅包肉端上来的时候,男生和女生两桌人都兴奋地叫起来,大家吃得脸上放着光,直到把盘子里的浇汁都划拉得干干净净才罢休。
我在门外给金波老师打电话,孩子们围着我。我把手机的免提打开,金波老师听到了孩子们的声音,孩子们也听到了金波老师的声音。有一个孩子忽然用蒙语说了一句“谢谢金波老师”,大家就一起用蒙语向金波爷爷问好、道谢。我听出来金波老师很激动。他说,我太高兴了,孩子们,能听到你们用蒙语跟我说话,谢谢你们!你们给我带来了快乐,欢迎你们到北京来!孩子们说,金波爷爷,您等着我们,我们一定到北京去看您!
替孩子感谢老师的句子范文2
如果说学生的关窗、锁门在我心中是一道永久的风景，那么还有一幅画面则是我内心永远的珍藏。去年教师节的前一天，是一个周日。下午，我们班一个平日很调皮的女生给我打了一个电话，让我到学校去一趟，说完就挂断了电话。我不知出了什么事，急忙打车到了学校。我们学校的教学楼是一座老式建筑，即使在白天，走廊里也是黑黑的。推开走廊的门，首先涌入我怀中的是一大束鲜花，只见我们班所有的学生手拿着燃烧的蜡烛站在走廊两侧，对着我唱“节日快乐歌”对着我喊“教师节快乐”，跳跃的烛光将我环绕其中，那一刻，我觉得我像个大天使，不，我是被众多天使环绕着的最幸福的人。在学生的簇拥中，我走进了教室，信步走上了讲台，此时，讲桌已被学生们集体制作的一张大贺卡占满。我迫不及待的打开，只见上面写满了他们对我说的话。那个胖胖的崔影写道：“老师，我永远也忘不了我崴脚后您背我时趴在您背上的感觉。”父母离异多年的郑微写道：“老师，虽然您的爱代替不了母爱，却让我感到实实在在的关怀。”平日里调皮要尖的王亚塞则写的更多：“老师，多少次我惹您生气，可您每次都原谅了我，而且从不曾放弃过对我的教育。您要我律己严，待人宽，我会牢记一辈子。”紧接着写的是那个内向、羞涩、一度心理曾趋向于自闭的林丽：“老师，是您打开了我的心结，让阳光照进来，使我能像其他人一样快乐。有的话我不喜欢说，可是今天我要说，老师，我很喜欢您。”看着这字字句句，感受着来自学生的真情谊，被爱包围着的我流泪了。我仅仅为他们做了我应该做的事，他们却给了我这么多，其实，我何尝不该说感谢呢？在和孩子们共同生活的两年里，我和孩子们共同成长着，孩子们给了我很多很多。是他们令我每天微笑着走进教室，挥洒知识与欢乐，他们也同样给予我快乐，让我每天带着满足走进家门。
与人玫瑰之手，历久犹有余香。如果我是那只玫瑰之手的话，那么，是学生使我香味浓郁、香氛持久的。
感谢学生——给了我自信，激发了我无穷的工作热情和灵感；
感谢学生——给了我责任感，让我学会用广博、宽厚的师爱包容所有的孩子；
感谢学生——给了我快乐和幸福，让我由衷的生发出对生活更深层的热爱；
感谢学生——给了我更深重的使命感，让我不知疲倦的引知识泉浇其心骨，点智慧火亮其旅程，竖灵魂峰壮其行色，让我知道我的事业只有起点，没有终点——
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；
替孩子感谢老师的句子范文3
有位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水里面去，并感到得其所哉，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”幼儿学习英语亦是如此，给孩子以一个良好的英语学习环境并让孩子融入其中而不是偶尔上个补习班在教室、家里却看不到一点与英语相关的东西。那么，如何创建一个良好的学习英语的氛围？
（1）住所的布置。日常生活中大部分幼儿呆在家里或者是幼儿园里的时间最长，利用这一点在幼儿园或者家里的墙面上、房门上、床上都可以贴上些配有图片的英语单词不时的指着图片读给孩子听，让孩子模仿。墙上的图片便会不知不觉的走进孩子的心里，久而久之就会给孩子直接的刺激和潜移默化的影响这样会课堂上老师用手指着冰冷的黑板一遍又一遍地带着孩子机械的读着有趣的多。在日常生活中用看得见摸得着的东西取代抽象的英语单词，让孩子自然的融入英语学习的环境中去。
（2）家长的重视。一个好的英语学习的氛围的建立离不开家长对孩子英语学习的重视，即使有一个以英语单词做壁纸的家而家长不引导孩子读，那么那些单词就成了摆设。让孩子有个良好的英语学习氛围家长能做的有很多，比如说买一些音像教材放给孩子听，适当的放些简单的英文歌曲，相信在整天充满英语气息的家里快乐的学习英语并不是一件难事。
二、注重幼儿教育与幼儿生活经验的联系
（1）利用身边的事物让孩子对英语单词感性的认识。在英语教学方面有这样一个故事，曾经有个孩子老是记不住“rose”玫瑰这个单词家长想了很多办法都没让孩子记住，后来有个有经验的老师发现这个孩子连玫瑰的中文意识是什么都不知道那么他有怎么去记住英文单词？所以，成功的教育者懂得将教育放到生活中去，老师、家长要在生活中尽量抓住每一次孩子可以学习的机会，比如带孩子在路上散步看见马路两旁的树就要及时教孩子树的英文单词念“tree”，带孩子到操场上踢足球告诉孩子他今天玩的足球英语叫做“ball”诸如此类机会都要及时的让孩子感知身边的事物怎么用英语发音。
（2）注意将生活中的礼貌用语养成用英语表达的习惯。这一点很容易被老师以及学生家长所忽视，其实礼貌用语是日常生活中最常用的语言之一，如果每天早上看见自己的老师引导孩子用一句“good morning teacher”代替老师早上好的话那么孩子无疑会将“good、morning、teacher”这三个单词熟记于心，效果会比你叫他对着黑板念一百遍要好的多。同样在教导孩子礼貌的对别人进行感谢时可不可以考虑用“thank you”代替谢谢，正真的将英语“运用”于日常生活中。这样，在满足孩子心里的新鲜感的同时让孩子在学校里所学的知识每天都能得到复习，何乐而不为。
三、积极的创建生活中英语会话的情形
为了提高孩子用英语的交际能力，教师们可以同时让两个甚至是多个孩子模拟现实生活中的比较常见的情形来进行对话，例如模拟在商店里买东西的情形就可以感性的让孩子对“How much is it”这个句型有充分的认识，模拟在餐厅里点餐的情形会对孩子们运用“May I have a…”句型有很大的帮助。反过来，有了教师们模拟生活场景学习英语的方式作为铺垫，孩子们在生活中遇到真正的这些场景时就会联想到老师当时的教学内容也会情不自禁的尝试着用英语进行表达，这样便使所学的英语句型、单词有得到复习，相信在这种时不时复习下孩子在模拟情形中所学到的东西很难忘记。另外，在幼儿园内老师也可以创建英语角来鼓励孩子们在固定的时间内用英语进行绘画这样在老师的监督下坚持一段时间孩子口语会得到很大的提升
四、在生活中根据孩子的兴趣选择合适的学习方式
幼儿到了五六岁的阶段兴趣爱好、性格特点开始逐渐形成，每个老师、家长要根据每个孩子的自身特点来寻找适合自己学生、孩子的学习英语的方式。比如有的孩子喜欢和大家一起看动画片，这样老师家长就因该注意选一些适合该阶段孩子应该看的英文动画片（如白雪公主与七个小矮人、阿拉丁神灯等等）；有部分孩子喜欢自己安安静静的做自己的事这样的孩子老师家长应该适当的买一些英语方面的连环画，图书让他们在安静的地方自己独自品尝；如果有些孩子对音乐有着浓厚的兴趣，这时候老师家长们就应该精心挑选些优美动听的音乐让孩子们感受英文歌曲的魅力。总之应该因材施教，找到适合每个孩子自己的独特的方法而不是一味的跟风，看见有些孩子在经过某种特殊的方法后英语能力有了很大的提高然后强迫自己的孩子也去以这种方式学习英语这样只会是事倍功半。因此老师，家长应该善于在日常生活发现自己孩子的特点，以此为依据制定孩子学习的方式。
结语：其实，将英语用于日常生活中有很多优点，首先，很好的解决了单词难记，句型难记的问题，实现孔子当年所说的学而时习之的目的，其次，幼儿对于现实生活中的很多事情不是很熟悉，这样就不易于她们去学习抽象的英语单词，如果将学习英语的过程与生活相融合，以具体的事物作为抽象的英语单词最好的解释去把抽象的英语单词具体化会让孩子记得更牢。第三学习英语其实是个辛苦而又枯燥的过程，如果单一的用老师死教，幼儿死背的方法作用于好动的小孩子的话，老师教的无味学生学的索然，结果一定不尽如人意，如果将英语教育结合生活会让孩子学的快乐老师教的轻松让孩子在不知不觉中将枯燥无味的英语牢记于心并且渐渐喜欢上学习英语。
总之，我们要从实际出发，结合幼儿年龄的特点造就一种兴趣、知识、能力同步良性循环的态，激发幼儿学习英语的兴趣，抓住生活中每一个让幼儿能够学习到英语的机会，密切师生之间的联系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，让幼儿在情趣盎然的生活中轻松愉快的在复习了在课堂上所学过的知识。让幼儿的思维活跃起来，让幼儿始终对英语保持有浓厚的兴趣，让学习英语成为他们最大的快乐，让幼儿以积极主动的学习态度、快乐放松的心情迎接未来的每一天！
参考文献
[1]张正东.外语教育学[M]北京：科学出版社，2008
[2]玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育法[M]兰州：
替孩子感谢老师的句子范文4
有的乘客开始催促司机了，那男孩也露出不耐烦的神色：“回去吧，爸，知道了，总说这些没用的做啥?”又抱歉地对乘客说：“不好意思，耽误大家的时间了。”
但是，汽车仍稳稳地趴在那里，司机仍极其耐心地扶着方向盘，扭过头对大家说：“让他说完吧，不让他说完，他会不放心的。”他笑了笑，“我每天都在制造着别离，把车上的人和车下的人分开，就是大人也都是说不完的嘱咐，别说他对一个孩子啊。”
你不让他说完，他会不放心的!我不禁一惊，这句话竟是一个和说者听者都没关系的人说出来的!
我们总是相信自己的判断，在生活中过滤和选择着有用和无用，甚至对亲人的几句嘱咐也要用这样的原则加以区分，从而因为没有实际用处而失去了让他说完的耐心，却完全没想到老人的内心。我们试图屏蔽那些没用的语句，却不小心把那一腔的爱意忽略了，挡在了我们的心灵之外。像这个孩子，漠不关心着老人的关心。
如果，那位老人有可能的话，肯定会毫不犹豫地陪着孩子，那样，他就可以用自己的双手而不是几句嘱咐来表示他的惦念，他实在是想让自己的那几句话来替他伴着儿子啊，于是，用喋喋不休为儿子做一顶密不透风的保护伞。
遗憾的是，很少有人懂得这其中的谜底，因为这种爱意是一些让人厌烦的“废话”，从而令人拒绝。
连朱自清不也是在父亲送别时，从心里嘲笑父亲的迂腐吗?
对于老人无数次重复的唠叨，我们可曾耐心着让他们放心地说完过呢?如此沉甸甸的爱，我们却因为包装过于简陋视而不见，充耳不闻。
刚才出门时，母亲颠着小脚追出来，说：“过马路要小心啊!”让女儿好一阵大笑，她对我说：“你四十多岁了，奶奶还当你是小孩子呢。”那时我所表示的孝顺也只是一句轻描淡写的“谁让你又出来了啊”，丝毫没有让她说完的意思。
在车上车下的分别之际，我实在想不出来还有什么东西能代替这样的废话。“吃饱，睡好，冷了加衣，热了洗澡”，这些人人皆知的生活常识的确不须多言，但谁又能否认这不是老人内心最深沉的表达呢?
正在胡思乱想，从后视镜里看到老人慌慌张张地跑过来，一边招手一边喊着，司机“吱――”地刹了车，探出头去：“你还忘了什么事?”“咋了?”男孩也问。“没事。慢点啊，师傅，注意安全!”老人气喘吁吁着。
替孩子感谢老师的句子范文5
尊敬的各位家长：
下午好！我是初三年级两班的数学老师。受初三年级组和初三数学备课组的委托，由我代表本组数学老师在此次家长会上发言。
首先，十分感谢各位家长朋友在百忙之中抽出时间来参加我校初三年级家长会。
其次，想与各位家长朋友一起交流一下与本期数学教与学有关的问题。
第一：教学内容的安排。
本学期时间较长，初三下学期复习迎接中考的时间短、任务重，所以我们初三数学备课组各位老师共同决定本期教学内容包括本期教材中的一元二次方程、命题与证明、图形的相似、锐角三角函数、概率的计算和下期教材中的二次函数、反比例函数以及圆。因此，本期教学内容十分繁多，任务很重。尤其是一元二次方程的应用、几何证明、二次函数及其应用、反比例函数的应用、圆及函数几何的综合是本期的教学难点。
第二：家长如何了解自己孩子在校的数学学习情况。
你可以和数学老师打电话，或到学校找老师了解，也可以通过仔细观察孩子的家庭作业，课堂笔记本和分析考试成绩来大致了解孩子的学习情况。如果他的家庭作业做得很认真，错误及时认真更正，课堂笔记记得很细致，并且经常研究和复习笔记，这样的孩子数学学习肯定是认真的，考试成绩必定是很好的。反之，说明他的学习是不认真的，成绩也肯定不会令人满意。所以家长应多仔细观察孩子的家庭作业——《原创新课堂》，周末作业——《三点一测》和报纸练习、笔记本，就能了解孩子学习情况，也能督促孩子平时的数学学习。
第三：家长如何引导自己孩子正确使用参考书。
要学好数学，必须多做题----这是大多数家长的看法。因此，每到开学初，家长都会帮孩子买不少参考书。殊不知，现在的学生很忙，基本没时间去浏览它们。我们老师的看法是：先要把老师下发的学习资料用好，将资料上的每道题都弄懂弄通弄透，宁精勿滥;实在各科均学有余力，可适当精选参考书或习题进行提高。
第四：家长如何担负起督导子女学习数学的责任。
有的家长抱怨自己因遗忘等各种原因导致的数学水平太低，没有能力辅导孩子的数学学习。其实孩子的学习是他自己的事情，家长和老师都是不能替代与包办的。我与学生做思想工作时，经常对他们说：“世界上有些事情可以让人代替你做，此时你要做个智者，善假于物，即善于利用外界因素为自己服务，而有些事情是不可让人替代的，正常人的吃﹑喝﹑拉﹑撒﹑睡是别人不可替代的，真正的学习其实也是如此！”因此作为家长，你对孩子数学学习应该担负监督﹑督促的责任，督促他及时按质按量完成作业，纠正学习中的错误，并不断进行复习和巩固！这样，你对孩子经常传达一种信息：我很在意你的数学学习，数学很重要！
第五：要十分重视数学学习中的错误和问题。
关于纠错的问题，我给我的学生经常说一句口号，打一个比方。一句口号是：不要放过任何一个小问题。一个比方是：一瓣雪花就是一个小问题，一瓣雪花落在你手上，凭你的能力（体温）完全可以轻易融化它，如果你对小问题置之不理，累积起来，如雪花累积成小雪球，你醒悟得早，凭你的能力经过一定努力，你仍然可以融化它，此时付出的代价可能会是双手冰凉，有不少痛苦；若仍置之不理，小雪球会越滚越大成大雪球，超出你的身体承受能力范围，你再想融化它，已不可能，在你融化这个大雪球之前，你早已被完全冻僵。因此，数学学习中一定要善于及时纠错，防止造成知识缺陷的积累；实际上，学习的进步是在不断的纠错过程中实现的，将不会的、出错的问题，学会、做对，就是进步；无数小的进步累积起来就会成为大的进步。
第六;关于家教方式。
有的家长说自己家教严格。我认为：严格就是严守防线，不能出格。严格不是什么事都管，处处约束孩子，这不对那不对，这不行那不行，严厉，板着脸，说一不二，这是专制，不是真正意义上的严格。比如，孩子在数学学习中出了某个问题，出格了，你生气、打骂、撕书本，孩子害怕了，重新再来，达到了要求，这是严格。你和风细雨讲道理，让孩子认识到自己的错误，再来一次，达到了要求，这也是严格。当然是既严守了防线，又不伤害孩子的严格方式更好。
现在教育孩子，提倡宽容。其实宽容不是纵容，孩子错了也不管。宽容是指心理上的理解。孩子出错了，我们要理解，因为他毕竟是孩子，不能孩子一犯错就发火。但不能因为理解就放松要求。简单一句话：我理解你，但我不迁就你，更决不纵容你。
第七：关于奥数学习。
学奥数，上奥数班成了现在学生和家长口中的热门词汇，因为很多学生不管程度如何，理想中都是冲着市内外名校、重点高中去的。奥数班的学习内容有些是教材内容、知识的深化与拓展，有些是专门的竞赛知识与技能。我们数学老师的观点是：并不是每个学生都能学好奥数知识，掌握其技能的！说得更实在点，绝大多数学生是根本不适合学习奥数的。真正能学好奥数的孩子，一定要是基础十分扎实，习惯优良，思维异常敏捷，上进心与拼搏精神都很强，特别出众的孩子。但是，人才和能力的金字塔塔尖又有几人能占有一席之地呢？所以，有些家长盲目跟风，单凭主观意愿，不顾孩子实际地上奥数，是很不明智的。我们的绝大多数学生应该一心一意夯实基础，紧扣中考，而不是应付其它名牌高中的选拔考试！各位家长朋友一定要对自己的孩子有个真正切合实际的正确的定位！
各位家长朋友，教育孩子，把孩子教育成才，是老师和家长共同的责任和愿望。苏霍姆林斯基曾说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”
最后我要说的是：“让我们齐心协力，携手并进，让我们的孩子健康成长，让我们一起创造弘毅新华的更大辉煌。”
替孩子感谢老师的句子范文6
感谢明月，照亮了夜空；感谢朝霞，捧出了黎明；感谢春风，融化了冰雪；感谢大地，抚育了生灵。感谢生活，感谢和平，感谢这一切一切这所有，感谢这美好的所有。这是我最喜欢的一首歌《感谢你》，每当这首歌在耳边响起，就让我情不自禁的想起曾给予我帮助的人们。尤其在我担任班主任工作的这两年来，更是有许多人给予了我无私的帮助，令我感谢。然而今天在这里，我最想感谢的却是一群乐观、向上、善良的孩子——我的学生们。[文章-帮您找文章]
记得两年前，在我刚刚担任班主任的时候，望着扑入满眼的陌生的脸孔，我的心里很惶恐，我不知该如何将这些松散的个体凝聚成一个向上的班集体，还没等我继续着我的惶恐，班主任工作开始了。摆在眼前的第一个活动就是一年一度的校秋季运动会，我知道这是提高班级凝聚力的绝佳时机，我于是投身到学生当中，和他们一起积极备战运动会。课间，我们一起商讨人员的安排；放学后，我们一起在操场挥洒汗水。闲下来的时候，我的心头偶尔还会掠过一丝惶恐。直到在赛前动员会上，当我对他们说：“走上赛场，无论成绩高低都是英雄；回到班级，迎接你的永远都是掌声。”的时候，看着他们那一双双蕴满斗志的眼，紧攥而有力的拳，我知道，自信来了。果然，在之后的运动会中，这些孩子打破了两项年组记录，获得了男子总分、女子总分、年级团体总分第一名和大会的精神文明奖，尤其是一个班级在一次比赛中获得了===分，这在我校历史上也是绝无仅有的。感谢学生——给了我自信，使我走好了班主任工作中的第一步，让我有更大的勇气和信心开展好我的工作。
在接下来的工作中，一个沉静的女生引起了我的注意。她每天总是第一个来，放下书包，就开始默默的扫地、擦桌；她每天又总是最后一个走，默默的关窗、锁门。如今她关窗、锁门的情景已在我心中定格成一道风景——只见她轻轻的带上门、又向后推了两推、才放心的离去。这“轻轻的一带”不正是她对班级、对公物的爱惜之情吗？这“向后的两推”不正体现出她做事的责任感吗？尤其是对待那些成长速度慢的学生，需要的不正是这“轻轻的一带”和鼓励的推动吗？感谢学生——给了我责任感，让我能以一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的心态给予学生以十分的尊重理解、百倍的关怀体贴。让他们快乐的成长。
如果说学生的关窗、锁门在我心中是一道永久的风景，那么还有一幅画面则是我内心永远的珍藏。去年教师节的前一天，是一个周日。下午，我们班一个平日很调皮的女生给我打了一个电话，让我到学校去一趟，说完就挂断了电话。我不知出了什么事，急忙打车到了学校。我们学校的教学楼是一座老式建筑，即使在白天，走廊里也是黑黑的。推开走廊的门，首先涌入我怀中的是一大束鲜花，只见我们班所有的学生手拿着燃烧的蜡烛站在走廊两侧，对着我唱“节日快乐歌”对着我喊“教师节快乐”，跳跃的烛光将我环绕其中，那一刻，我觉得我像个大天使，不，我是被众多天使环绕着的最幸福的人。在学生的簇拥中，我走进了教室，信步走上了讲台，此时，讲桌已被学生们集体制作的一张大贺卡占满。我迫不及待的打开，只见上面写满了他们对我说的话。那个胖胖的崔影写道：“老师，我永远也忘不了我崴脚后您背我时趴在您背上的感觉。”父母离异多年的郑微写道：“老师，虽然您的爱代替不了母爱，却让我感到实实在在的关怀。”平日里调皮要尖的王亚塞则写的更多：“老师，多少次我惹您生气，可您每次都原谅了我，而且从不曾放弃过对我的教育。您要我律己严，待人宽，我会牢记一辈子。”紧接着写的是那个内向、羞涩、一度心理曾趋向于自闭的林丽：“老师，是您打开了我的心结，让阳光照进来，使我能像其他人一样快乐。有的话我不喜欢说，可是今天我要说，老师，我很喜欢您。”看着这字字句句，感受着来自学生的真情谊，被爱包围着的我流泪了。我仅仅为他们做了我应该做的事，他们却给了我这么多，其实，我何尝不该说感谢呢？在和孩子们共同生活的两年里，我和孩子们共同成长着，孩子们给了我很多很多。是他们令我每天微笑着走进教室，挥洒知识与欢乐，他们也同样给予我快乐，让我每天带着满足走进家门。
与人玫瑰之手，历久犹有余香。如果我是那只玫瑰之手的话，那么，是学生使我香味浓郁、香氛持久的。
感谢学生——给了我自信，激发了我无穷的工作热情和灵感；
感谢学生——给了我责任感，让我学会用广博、宽厚的师爱包容所有的孩子；
