一年级数学范文1
一、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如： 在认识数时，让他们寻找身边藏着的数；在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的摆放；在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体……，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来。例如，我在教学《比多少》根据教材的主题图编成一个小故事“有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是就跑到花果山上采了许多水果，来到草地上吃。可是，在分水果的时候出现了小小的问题。请聪明的同学来帮忙，你们愿意吗？”这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果。二有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“用括线和问号表示的实际问题”一课时，以“看图编故事”的游戏来吸引学生的兴趣，让学生看着带有括线和问号的图，自己说三句话来表示图的含义。这样不仅使学生理解了用括线和问号表示的实际问题，还为以后的应用题教学打好了基础，更培养了孩子的数学语言的表达能力。在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
二、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，提出问题，很多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分”，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以按照什么来分呢？很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到对于“形状”，“颜色”这类词，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法直接的讲述出来。所以，当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会，大大地表扬了他，“真不错，你真厉害，这么快就找到了”“我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分……你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了？”，听到我的鼓励，经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，找到了按照叶子颜色来分类。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。四要重视和加强直观教学
小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念；在教5的分解时，我形象地把它画成手型，并让学生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起来共5根，让学生看手说：“5可以分成2和3。”再让学生左手拿3根，右手拿2根，让学生看手说：“5可以分成3和2。”利用5根小棒，让 学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。
三、培养孩子的生活实践能力。
一年级数学范文2
一、抓住本质，初步形成数的概念
小学生理解和掌握概念的特点之一往往是：对某一概念的内涵不很清楚，也不全面，把非本质的特征作为本质的特征。而概念是反映客观对象的一般的、本质的属性。它是在感觉和表象的基础上产生的。所以教学数的概念，就要从具体到抽象，在实际中运用中抽象出数的概念，加深对数的本质理解。
以认数1-5中4的认识为例。先引导学生看课本中的主题图，学生从整体看，这幅图画的是老师带领学生参观动物园。再仔细看，看到图中有白云、花朵和小动物等。点物数数：图中白云有4朵，同学有4个，小鸟有4只。这里白云、同学、小鸟是不同的物和人，但是他们的量数都是4，从而得到抽象的数4。数4一经抽象出来之后，它就具有了普遍的意义，它不仅用来表示4朵云、4个同学、4只小鸟，还可以表示别的数量为4的物体。因此，我们叫学生说说在生活中还有哪些数量是4的东西。学生说，教师的窗户上有4块玻璃，有的学生伸出4个手指等等。这样从具体到抽象，又从抽象回到具体，初步形成了数的概念。
二、加强数序教学・看图数数
低年级的儿童他们往往是以具体的表现形式来认识外界事物的。他们的认数教学基本上都要结合看图，通过点数，抽象概括出每一个“数”。刚入学的儿童虽然都已会看图，但观察时带有一定的随意性，对数序概念还不是很清楚。因此教师在教学中必须认真地教会学生有目的、有顺序的观察。利用具体的实物、图片和其他直观教具，来帮助学生形成数序的概念。
以“开学图”的教学为例：首先，让学生讲出这幅图的图意，并结合反映学校生活的画面，对学生进行思想教育。然后引导学生仔细地分析图意，点数图中各种事物的个数。点数时，手指点一个物体，口里轻轻地念一个数。在老师的示范带领下，让学生人人动手，也学着每点数出一种物体的个数后，就从学具中取出表示这物体个数的数字卡片。通过汇报交流，使学生看到这幅图中可以点数的事物有许许多多，图中确实藏着许多有趣的数。在这基础上再重点引导学生进行综合。把整个画面按照数序，从1起逐一讲到10，并比较相邻数之间的区别。开学图的教学使学生认识到每一个数能代表人或物的个数；数数时，一个物体要和一个数对应，不能重复，不能遗漏；数到最后的一个数就是物体的个数。每次数的顺序就是数序。
三、分析数的组成，加强认数教学
一年级数学范文3
1、要了解一年级数学的内容及要求。首先要先了解课本的内容讲什么，大致是哪些内容，再按要求去给学生辅导。
2、帮助学生掌握数的概念。一年级的数学内容都是围绕着数字的加减，让学生对数的基数以及序数有一个基本的了解。
3、让学生掌握十以内的组成与分解，打好加减运算的基础。可以接触比较生动的方式来让学生去运算。
（来源：文章屋网 ）
一年级数学范文4
关键词：小学数学；一年级；数感；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-051-01
培养数感是认数教学的基本任务之一。那么什么是数感呢？《数学课程标准》中指出：数感的具体体现是：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”
数感是高度个性化的产物，它不仅是和学生已有的数字概念相联系，也和怎样形成这些概念相联系。数感还是一种用数字和运算法则进行灵活计算的能力，如在计算的过程中教师要让同学们知道“62”不仅是“60+2”，也是“70-8”，而且还是“31的2倍”。数与数之间的相互联系的方式、不同的可能表达形式以及其与不同的运算相联系的意义，所有这些在同学们建立起数与计算之间的联系中都起着至关重要的作用，而数字和计算之间的联系又恰巧对同学们数感的形成有重要影响。
数感所培养的思维方式能让同学们学会用数学的方式进行思考，也就是让同学们在脑海中形成数学化和抽象化的数学观点，并且能运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力.而具有数感的人，常常会将有关问题与数联系起来，用数学的方式思考问题。
在数感强的人遇到可能与数学有关的具体问题时，他们会自然地、有意识地与数学联系起来，或者会进一步试图用数学的观点和方法来解决问题。因此，数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度与意识。它是人的一种基本的数学素养。它是建立在明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，它是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它来源于生活，并且应用与生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现、去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于生活中，运用数学知识可以解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。这样在学得知识的同时，还能发展学生多种能力，培养非智力因素。
“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展；智慧的鲜花是开在手上的。”（皮亚杰语）动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地，注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。培养和发展数感，离不开动手操作。
低年级学生好奇好动，对游戏活动有着天然的心理趋向，教师应顺应学生的年龄特点，有意识地组织开展各种各样的活动，帮助学生在活动中体验数的意义和作用，积累经验，建立良好的数感。
在认识“20以内的数”后，教师可以组织学生玩猜数的游戏，使用“大一些、小一些、大得多、小得多”等语言的来描述数的大小关系，这样就可以使学生在结合具体情境中把握数的大小关系的本领。
前苏联教育家赞科夫说过：从学生生活经验中举出的例子，将有助于他们把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。
观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。一年级的学生通过观察、倾听和抄写数字等方法学习相互独立的数的知识，辨别数字因应用的不同方法以及数字应用之间的关系。
随着他们对单个数字的体验逐步加深，使他们能逐渐地意识到每个数字是这样和其他众多数字联系起来的。而学生们早期对数字运算的体验也为他们提供了许多数字结构的重要联系，这些联系有助于学生加深对数字的理解。数字之间相互联系的方式、不同的可能表达形式及其与不同运算相联系的意义，所有这些在学生建立起数字与计算之间的联系都起着重要的作用，而数字和计算之间的联系又恰巧对学生的数感的形成有起着重要的影响。
总之，培养学生数感的过程是一个循序渐进的的过程。而在实际的教学过程中，教师要结合具体的教学内容，进一步深入钻研教材，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教育教学过程中。
一年级数学范文5
口算是数学教学方法之一。一种只凭思维及语言活动不借任何工具的计算方法。它能培养学生快速的计算，发展学生的注意、记忆和思维能力。口算熟练后有助于笔算，且便于在日常生活中应用。小编为大家整理归纳了小学一年级数学的口算题，希望能对大家有帮助。
一年级数学口算题加减法口算题
10+40=()61+10=()18+5=()74+6=()37+2=()26+5=()
23+7=()47+4=()88+3=()47+6=()39+8=()68+5=()
26+8=()19+6=()28+5=()53+6=()78+5=()37+9=()
23+8=()89+6=()75+5=()86+6=()68+7=()87+9=()
26+9=()25+6=()50+37=()49+7=()87+9=()50+8=()
61+9=()85+4=()91+8=()82+5=()39+10=()46+7=()
73+7=()37+4=()78+3=()27+60=()39+8=()68+5=()
9+25=()35+6=()2+40=()86+2=()48+7=()39+10=()
16+9=()5+18=()17+3=()36+6=()29+5=()87+9=()
48+8=()35+8=()4+19=()7+26=()4+37=()29+4=()
39+8=()26+7=()7+38=()6+18=()40+6=()35+30=()
32+8=()25+5=()13+7=()86+8=()19+60=()32+8=()
16+9=()34+6=()5+37=()14+7=()37+9=()57+8=()
39+2=()27+4=()50+5=()54+9=()70+60=()39+50=()
10+40=()6+10=()18+50=()74+6=()37+2=()26+50=()
23+70=()47+4=()88+3=()47+6=()99+1=()68+5=()
26+8=()19+60=()48+50=()23+6=()78+50=()87+9=()
83+8=()19+6=()75+5=()36+6=()18+7=()47+9=()
83+70=()67+40=()88+3=()47+6=()39+8=()68+5=()
36+8=()19+6=()28+50=()53+6=()78+5=()17+9=()
16+9=()5+18=()17+3=()36+6=()48+8=()35+8=()
4+19=()4+37=()29+4=()36+6=()18+7=()47+9=()
75+5=()23+7=()26+8=()32+8=()16+9=()50+8=()
91+8=()24+6=()5+37=()44+7=()67+9=()60+8=()
39+1=()37+4=()78+3=()27+6=()39+8=()68+5=()
9+25=()85+6=()92+4=()86+2=()48+7=()39+9=()
2+38=()56+8=()36+5=()35+6=()46+9=()9+25=()
23+8=()46+6=()90+9=()84+7=()34+7=()56+3=()
12+9=()93+3=()58+3=()75+7=()35+6=()86+8=()
39+2=()27+4=()50+5=()34+9=()10+60=()9+50=()
12+6=()29-7=()33+2=()3+40=()15+4=()53+6=()
23+5=()37+1=()29-3=()38-3=()15-4=()36+8=()
18-2=()30+8=()43+1=()86+2=()70+3=()47+6=()
17-9=()11-5=()13-8=() 78+5=()19+6=() 39+8=()67+40=()
30-2=()72-2=()66-4=()39-2=()20-9=()83+70=()
53+5=()35+2=()39-4=()8+50=()20-1=()17+9=()
15-9=()16-7=()13-6=()16-9=()11-5=()50-4=()
12-8=()11-7=()18-9=()17-8=()14-8=()95-40=()
13-7=()15-8=()14-5=()11-9=()17-9=()11+2=()
62+7=()89-5=()63+3=()34-2=()28+50=()
6+5=()7+4=()8+8=()6+8=()2+9=()15-3=()
7+7=()3+7=()7+8=()12-4=()9+8=()43+5=()
6+6=()6+9=()8+6=()3+8=()5+5=()76+10=()
15-6=()14-7=()11-8=()14-9=()15-7=()40-2=()
53-3=()60+8=()80-7=()68+5=()32+4=()26-5=()
35-10=()71+9=()88+3=()18-4=()66+10=()83-3=()
71+5=()60-5=()36+3=()58+30=()28-7=()87-10=()
80-6=()11+9=()80-3=()95-4=()64+3=()98-4=()
83+5=()83+10=()10+8=()56+20=()64+6=()65+3=()
30-3=()32+6=()29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()
7+6=()5+9=()8+7=()5+8=()7+9=() 62-2=()
5+7=()8+4=()9+3=()9+9=()3+8=()25+7=()
87+10=()39-3=()48-30=()81-2=()60+8=()
70+30=()48-9=()47-8=()52-4=()43-8=()
27-9=()32-4=()41-2=()38-9=()50-8=()
56-20=()88-9=()75-9=()92-3=()42-7=()
47-8=()26-7=()52-3=()69-10=()63-5=()
78-4=()65-8=()99-9=()72-2=()45-9=()
24-9=()40-2=()46-9=()43-4=()18-2=()
35+5=()85+2=()59-4=()78+10=()82-5=()
32+4=()66+10=()28-7=()64+3=()10+8=()
43+1=()86+2=()70+3=()30-2=()72-2=()
39-2=()20-9=()53+5=()35+2=()39-4=()
20-1=()40+6=()62+7=()89-5=()63+3=()
50-4=()11+2=()53-3=()60+8=()80-7=()
26-5=()84+4=()35-10=()71+9=()18-4=()
83-3=()71+5=()60-5=()36+3=()58+30=()
87-10=()80-6=()11+9=()80-3=()95-4=()
98-4=()25+7=()62-2=()83+5=()83+10=()
56+20=()64+6=()65+3=()15-3=()30-3=()
24-9=()40-2=()46-9=()43-4=()18-2=()
35+5=()85+2=()59-4=()78+10=()82-5=()
64+6=()11+20=()84+4=()18+5=()30-3=()
43+5=()60+8=()52-4=()41-2=()20-9=()
32+7=()49-5=()63+3=()84-2=()60-4=()
45-3=()30+8=()60-7=()25+4=()36-5=()
52-3=()71+9=()88-4=()76+0=()93-3=()
70-5=()56+20=()64+6=()65+3=()15-3=()
32+6=()29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()
87+10=()39-3=()48-30=()95-40=()81-2=()
32+6=()87+10=()39+10=()43-8=()38-9=()
29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()43+5=()
39-3=()48-30=()95-40=()81-2=()60+8=()
76+10=()70+30=()48-9=()47-8=()52-4=()
68-9=()40-2=()27-9=()32-4=()41-2=()
50-8=()63-9=()37-8=()56-20=()88-9=()
75-9=()26-7=()78-4=()96-2=()38-8=()
92-3=()42-7=()71-6=()58-10=()47-8=()
52-3=()69-10=()63-5=()80-2=()36-9=()
65-8=()99-9=()72-2=()45-9=()86-8=()
在括号里填上合适的数68-( )=63
63+( )=68 45+( )=65
( )+20=65
65-( )=45 65-( )=20
()+16=56
56-( )=16 78-( )=76
23+( )=29
90-( )=89
( )+5=26
( )-55=3 ()+5=18
49-( )=29
6+( )=48
( )-9=90
( )-20=28
28-( )=8
65-( )=35
26+( )=56
( )+42=49 85-( )=5
( )+3=37
25-( )=21 38-( )=31
43+()=47
69-( )=39
一年级数学范文6
呢？以下就是我教学过程中的一些感悟。
一、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都接受过学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们
身边。”使学生对数学逐渐产生亲切感。
二、有意识地创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
如，在教学“认识物体和图形”一课时，我让学生带来许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了学生的合作学习习惯。
三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的学生。只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信学生是有潜能的。
四、培养学生的生活实践能力
许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。
五、培养低年级学生的数学问题意识
良好的问题情境，能使学生真真切切地感受到数学就在我们身边，可以激发学生的好奇心，点燃求知欲望，促进全体学生的参与。通过提出的问题，动手操作、实践，感知、体验到学习数学的价值，激发学生积极主动探索的求知欲望。创设问题情境的方法很多，如，生活中的真实事例、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑等等，根据学生年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍的效果。
六、多种形式评价激励，让学生乐问
