生病的作文范文1
小学教育语文教学作文语病小学生刚学写作文，作文中常出现一些情况：有的思路不清，有的中心不明确，常见的还是语病的问题。那么学生作文中的常见语病类型有哪些？之所以产生这些语病的原因是什么？作为教师，我们又应该如何溯本求源，对症下药，更好地培养学生理解语言、运用语言的能力呢？
一、学生作文中句法方面常见语病类型
1.搭配不当。由于不理解词义的配合或粗心大意，造成词语搭配不当。例如，在写《我最敬佩的人》一文时，学生王达非的作文中有这样一句话：“小明助人为乐，大家都在赞颂他。”“赞颂”一词在这里就用大了，可以说“赞扬”。学生李强在这次作文中有这样的语句：“我们从小就爱培养远大的理想。”检查句法失误，经常用拨开枝叶先看主干后看枝叶的压缩法。这句话剩下主干，就容易看出“理想”不应该是“培养”，而应该是“树立”。此句“培养”和“理想”搭配不当。
2.句子成分残缺或重复嗦
（1）句子成分残缺。很多学生不能分清完整的句子。如这句：“听了这个故事，很受感动。”“听了妈妈的话，热泪盈眶。”在这两句话中缺少了主语，应该交代谁很受感动，谁热泪盈眶，只有这样句子才具体、完整。
（2）重复嗦。一个学生在描述《童年趣事》一文中，有这样一句话“每当繁星满天的时候，我常常回忆起过去的往事。”孰不知“过去”和“往”重复，删除其中一个才可以。
3.词序混乱。在一个学生《记一次考试》中写着这样一句话：“大约一个小时以后，就有人陆续交卷了。”就相当于砌墙，“有人”和“陆续”这两个建筑材料顺序不当，墙也不会结实。这句话应改成“陆续有人交卷。”
4.指代不明，概念模糊。经常有学生在作文中写这样的句子“小艳和小纹放学后到她家写作业。”“洋洋和林林打架，老师批评了他没有道理。”“她”“他”指谁？指代不明，概念模糊。
5.前后矛盾。前后矛盾也是学生作文中常见的毛病之一。有一个学生在介绍《我的祖国》时说：“我国有世界上没有的大熊猫。”看来我国属于世界之外了。
6.一个动词两个宾语。小学生对句子的构成还不很明确，所以在作文中常出现这样的语病：今天妈妈穿了一件红色外衣和一顶白帽子。”“穿”只能是衣裤，怎么能和帽子混在一起呢？
7.不合情理。由于现在的小学生对现实生活中的事物了解太少，所以作文中有的语句常常不合情理，在一次《赞XX》习作中，有个学生写《赞农民》，文中有这样一句话：“农民们冒着凛冽的寒风在田里收割麦子。”凛冽的寒风时，麦子早成了桌上的食品了。
8.归类不当。《赞农民》一文，有这样的语句：“地里的庄稼可真多，有水稻、小麦、杏子、高粱等。”“杏子”还是愿意做水果吧！
9.关联词使用不当。“虽然路途太远，所以我们只能坐汽车去。”前后两个分句之间因果关系，应该用“因为……所以……”这个关联词。这就是学生作文中语病的一种，关联词语使用不当。
10.修辞不当，褒贬不分。在《我的老师》一文，有学生这样描述：“我们的张老师像狐狸一样聪明。”狐狸是人们心目中最狡猾的动物，老师像狐狸是褒还是贬呢？
二、学生作文中出现语病的原因
1.平时说话时，不注意纠正语病。学生的进步和成长是在一点一滴中累积起来的，就像植物在生长过程中需要水一样，学生在平时说话不纠正语病就像生活中的一滴水，也许这一滴水是微不足道的，但是当这一滴滴的水汇集到一起的时候，会有一个从量变到质变的过程，学生平时说话时不注意纠正语病，导致作文中常出现语病。
2.口头语言未能很好地向书面语言过渡。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”可是现在的学生习惯了随意说话，只要对方听懂并引起听话人所期待的反应即可。再加上老师没有长期强化训练，当提笔写作文，把口头语言转化成书面语言时，有的学生就“提笔忘字，无话可说。”文章也语病连篇。有一个学生在写《我的爸爸》时，有这么一句：“爸爸时常很晚才回家，真不知说他啥好。”“啥”是我们常用口语，写作文应该换成“什么”。小学生书面语言的学习地点主要是学校和课堂，学习方式是人为的，学习内容和要求大多掺杂了成人的生活经验，与儿童自身的生活有一定程度的脱节。在写作时，口头语言没能很好地向书面语言过渡，这是语病形成的原因之一。
3.阅历的客观原因。阅历指亲身见过、听过或做过；由亲身经历得来的知识或经验。现在的独生子女教育，老师和家长只注意一个问题，就是孩子的知识与技能，忽视了孩子的情感、态度和价值观，使他们没有了丰富的人生经历。而往往写作经验与阅历相伴。一个学生写自己做错事后“脸涨得通红。”难道自己的眼睛和脸分开，才会看到脸红吗？“火辣辣”的才是真实感受。在写《丰收的国野》时，有学生写道：“我们东北盛产玉米，在三月间农民伯伯就忙着播种，七、八月玉米已经急着等待收割了。”虽说阳春三月，但东北还是冰天雪地，如何下种呢？“十・一”放假正是农忙时，七、八月我们正在吃鲜玉米，没长成怎么收割呢？这正是学生阅历少的客观原因，使他们写的句子违背了生活的真实。
4.对字和词语运用不认真推敲，没有端正写作态度。不少学生认为，语文这门学科多学与少学短期内看不出区别，在考试成绩上反映不明显，不像其他科目，只要稍作努力，便会有收获，于是思想上对写作放松，造成写作时辞不达意的现象在所难免。
三、对症下药，减少语病
分析了学生作文中常见语病分析类型，也探讨了产生语病的基本原因。那么，无论是老师还是学生，该怎么做，才能尽量减少作文中的语病呢？我觉得，应从以下几方面入手。
（一）老师方面
1.适时创设各种情境，增强习作兴趣。
2.培养良好的语言习惯。
3.正解引导学生对待传媒。
（二）学生方面
学生作文的创造者是学生，对自己所写的作文，要减少语病，除了教师的指导作用外，学生应起到更重要的作用。作为学生怎样能减少语病呢？
1.提高阅历。
生病的作文范文2
那一天是雨天，天气阴沉沉的，下雨还连续下了几天。气温因为下雨而降低了，我那时喜欢穿裙子，便在那几天穿着裙子到外面溜达。妈妈那时候也提醒过我，不要穿的这么少，天气那么冷，很容易生病的。然而我却不听，自以为自己的免疫力特别地强，根本不用怕这点冷空气。于是我自信满满的出了门。
结果晚上回到家时，连续打了十几个喷嚏，顿时间，白白的鼻涕从我的鼻孔流了下来。我一吸这鼻涕，以为它不会再流了，没想法它还是顺滑的流了出来，我拿起纸巾把这鼻涕给擦掉。不久，鼻涕又来了，连续了好一阵子，顿时间我觉得很烦。再过了一会，当我看着好看的书时，突然发现鼻子塞住了，很难喘气，我有些慌张，便使劲地吸气呼气，可最后还是没什么效果，我顿时一阵心急，只觉得浑身都不舒服。
直到妈妈走进我房间，帮我端上一杯热乎乎的牛奶时，发现了满垃圾桶的纸巾，她立马走了过来，伸出手试了试我额头的温度。妈妈一试，便知道我感冒了，之后便训了我一顿，一下子，我的心都揪在了一起。妈妈很关心我，让我吃了几颗感冒药，便让我休息了。我躺在床上，还没睡着就感觉头昏昏的，还带着一点恶心的感觉。
生病的作文范文3
听妈妈说我小时候是一个病号，差不多过半个月，我就要被他们送医院一次，与医院里的叔叔阿姨见面，而且次次非挂盐水。值得庆幸的是现在的我见到针头已经并不感到害怕与恐惧了，这大概也是因祸得福吧。
可是，有一次我大约是3，4岁的时候，半夜11点多，我突然发起了高烧，惊恐万分的妈妈赶快让我吃了退烧药，庆幸的是过了一会儿，烧就退了下来。可是，第二天早上起来的时候，老妈发现我又发烧了，就连忙送去马山医院，于是，医生给我量了体温，大约39度左右，就说要打针，因为那时候还小，所以挂盐水通常是在脑门挂的，可那样比挂在手上的还痛，于是便发起火来，好不容易阿姨给我打进了针，我却火冒三丈的把针拔了，这下子，血从我脑袋上喷了出来，我的脸上可谓是个血流满面啊。老爸老妈被我这举动吓了个半死，连忙叫医生来，帮我止住了血，就这样爸爸叫来一个他认识的老医生，可是，因为我的静脉太细了，太不好找了。从此那些新来的医生都根本不敢给我打针，怕再把我惹火了，再让我火起来把针拔了，那可就糟糕了。于是从那时候起，差不多我已经在那医院里成了名人。我那满头的小针孔，仿佛也证明了我那次的行动。
童年，你让我回忆起小时候的自己，我多么希望你能重临与我于我心头。
柯灵小学五年级:钟秋洁
生病的作文范文4
今天一早，我刚睡醒就发现头涨涨的痛，一摸头，发现滚烫滚烫的。我难受极了，遍在被窝了又躺了一会。但是头却越来越痛了，我没办法，便起了床。
起来后，头稍微好了一点。当我正感觉到高兴时，谁知又痛了起来。我又不敢告诉妈妈，怕她的唠叨，只好强忍着。到最后，我实在太难受了，一头跑进洗手间，拿起凉毛巾忘头上盖。然而盖的时候好点，毛巾一拿，就又痛了起来。
哎，生病的感觉真不好！
生病的作文范文5
雁外语学校三年级车铁楠
生病真好！可以尽情吃喝玩乐，想干什么都可以，我说东，妈妈不说西，我说一，妈妈不说二，对我是百依百顺，而我则是随心所欲啦！
有一次，我着凉生病了，扎上了吊瓶。刚固定好我的手，我就对妈妈说：“妈妈，我渴，要喝冰红茶。”妈妈二话没说，跟风似的跑去卖店买了东西，又跟风似的跑了回来，生怕我等久了。可妈妈刚刚回来，还没喘过气，我又说：“妈妈，我饿了，还要吃面包、方便面、薯片、酱板鸭……”妈妈顾不上累，又是一阵风似的跑到了卖店，买了东西回来。这些可都是平时妈妈不允许的，说什么是垃圾食品。
生病的作文范文6
我拿来温度器，量了量体温，差点没把我给吓死，39.8度！！！我赶紧把一粒药丸给吞下去，然后马上砖到热乎乎的被窝里去。大热天的，在床上用被子紧紧地捂着，那滋味真不好受，不一会儿，我就汗流浃背了。湿乎乎的大腿老是把被子粘住，难受死了。
到了下午，头不痛了，我以为好了，便到楼下玩起来，可是过了一会儿，我的脚像灌了铅似的，重的抬不起来，那该死的头疼‘午觉醒了’，又来烦我，真是受不了了。我拖着沉重的脚步，回到家，倒头便睡。
……
