好学生的标准范文1
1．学习认识论
按照学习认识论理论，学生的学习是一个特殊的认识过程。学生是学习活动的主体，就意味着要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生还是发展的主体。学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。学习是作为主体的学生认识作为客体知识的过程，这必须由学生自身来完成，他人无法替代，即使教师的中介作用何等出色，但成败的决定权在于学习的主体──学生，教终究为了学，而学的投入与否及多少直接关系到教的成败。建构学生的主体地位，发挥他们内在潜力，使学生从依赖教师到独立学习，教学才有向前发展的可能。
2．教学实践论
按教学实践论理论，教师在教学活动中既要认识教学内容与学生，也要通过教学活动发展和变革学生的认识结构、道德结构、审美结构和生理结构，因而教学活动是特殊的实践活动，教学实践的根本目的是逐步建立与发展学生在学习过程中的主体地位即塑造与建构学习主体。如叶圣陶先生所说，“教是为了不教”，使学生由依赖教师到独立学习，真正成为自觉的学习主体。
二、英语课学生参与教学活动的形式
“让学生真正成为学习的主人”一直是素质教育背景下课程与教学改革所追求的理想目标。多年来，教育学专家对学生参与教学活动进行的理论研究和广大外语教师的课堂教学实践表明：“学生学习成绩的好坏取决于其带任务学习或积极学习时间的多少”和“教学活动情况应以学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量。”教育学家卡罗尔（Carrol）、布卢姆（Bloom）和哈尔施费格（Harnischfeger）等人都对学生参与课堂教学活动进行过深入研究，他们认为外语教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两类。
1．有效参与 学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。按照参与活动的方式分类，有效参与可分为行为参与和思维参与两类。通过回答问题，分组讨论和表演等动作行为参与的课堂教学活动形式，称为行为参与。学生的思考、讨论、争论和写作等活动都属于思维参与。
（1）有效参与的层次
浅层次的感性参与：通过简单的思维和简单的活动方式参与的课堂教学活动称为浅层次参与。指一般的教师设疑学生答问；学生事先有准备的口头训练，围绕教师设问展开的四人小组讨论等。
较高层次的理性参与：学生在自学中独立质疑，在观察、实验中，从现象中总结出规律，归纳总结学习要点，运用已知解答或推论出新知，自测自评活动等。这些活动的特点是展开了学生观察、联想和运用概念、判断展开推理的思维过程，学生智力得到较有力的开发。
高层次的创造性参与：运用相关知识提出新的设想，展开多向或逆向思维活泼，对教材、读物和教师讲解提出有理有据的质疑或不同见解；运用联想和想象能力，创造出新的意境等，这种参与的特点是展开创造性思维活动，学生智力得到有力开发。
（2）有效参与的方式
行为参与：通过回答问题、分组讨论和表演等动作
行为参与的课堂教学活动形式，称为行为参与。
思维参与：如学生的思考、讨论、争论和写作等活
动都属于思维参与。
2．无效参与 在某些课堂教学活动中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或有明显的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有提高，这种无效参与在课堂教学中应杜绝。
在实际课堂教学活动中，有些课堂活动的有效性具有双重意义，我们应对其进行具体的分析和恰当把握。例如：表演式参与。为了让人感到课堂活跃，有些教师让学生表演课前准备好的对话和短剧等，这种表演并不是毫无意义。但值得注意的是，此类表演的目的一是为了示范，二是为了检查。达到了这两项目的的是有效参与，单纯为了听课人进行的是无效参与。
三、课堂教学活动应重在有效参与
1998年国际教育交流委员会主任库拉基访问中国时曾说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论。”三、四年过去了，外语教学发生了很大的变化，师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积参与课堂教学活动的局面基本形成。但新的问题又出现了：为了参与而参与。许多老师认为只要课上让学生开口说了，背了，表演了就是一节好课，这实际是一个错误的认识，我认为，学生有效参与的多少才是评价一节好英语课的重要标准。
下面仅以第二册Unit 4 Lesson 13 Book II JEFC 为例，谈谈我是如何引导学生有效参与语言实践，促进英语教学的全面提高的。
1．教师准备好足球、篮球、风筝等实物，农场、学校、商店、游泳池彩图各一张。让学生参与教具的制作，准备工作。以四人小组为单位，把以前教学过程中使用过的自制纸模型带来。
2．教师对全班同学反复三遍说：“We are having an English lesson now .（手持篮球）We are going to play basketball this afternoon .”板书“What are we going to do this afternoon? We’re going to play basketball.”手持篮球自问自答两遍。简洁、直观地创设引入新知识的情景，激发学生学习兴趣，培养他们良好的听说能力。
3．教师分别问一组学生（S1~S6）：“What are you going to do this afternoon?”（重读you）学生分别回答：“I’m （We’re） going to play basketball.”稍差的学生不会将“We’re”换成单数“I’m”。教师点明这一点，讲解单复数的用法，并请全班重复。
4．教师用足球、风筝替换篮球，先问全班“What are you going to do on Sunday morning?”全班齐答：“We’re going to play football / fly kites.”教师手持足球问个别学生（S7，S8，S9，S10），学生分别问答：“I’m going to play football.”师生共同问答，增强了主体参与意识。
5．看投影片，听录音，并跟读课文。同时，教师在黑板上写出生字词。在教师讲解后，学生两人一组练习对话，初步掌握新知识。
6．教师把早准备好的实物教具放在讲台上，将彩图挂在黑板上，供学生任意选用。在教师的指导下，学生分层次练习。学习较好的同学，可以自己创设情景，实物表演；一般较差的同学，机械模仿所学句型；没带道具的，可选用讲台前教师准备好的。学生兴趣很高，无论对话长短，学生都绘声绘色地表演着，全体同学都参与进来，教师在其中指导较差的同学。在这一环节，我为学生创设了参与课堂活动的环境，改变了教师站着讲课，学生坐着听课的教学模式。同时给学生创造自我表现的机会，优秀学生得以提高，学习有困难的同学有了信心，有能力继续学习，并发挥了集体力量，互帮互学。
7．表演。学生就座，选几组同学到前边表演，其他同学评议，差错少者掌声鼓励。教师作总结，点破、归纳已练熟的句型结构和语法规则。以提问形式进行并板书如下：
肯定句：计划、打算要做某事
人称代词 + be going to do （原形）
|
am, is, are
一般疑问句：Be + 人称代词 + going to do … ?
回答： Yes, 人称代词 + be
No, 人称代词 + be not.
特殊疑问句：特殊疑问词 + 一般疑问句形式？
回答：根据事实。
8．语法投影练习，布置作业。
本节课的成功之处在于教师遵循学生学习英语时的心理规律（直观、有趣、易懂、认真听课，掌握用法，有效参与，熟练使用），带领学生在情景情意中理解英语并进行各种形式的结构操练，经过一系列运用英语的参与活动，点破、归纳了“be going to”这一语法规则及其用法，启动学生的有效思维，使学生的大脑始终积极活动着，产生一系列联想，将以前所学各种动宾搭配的词组一古脑儿涌现出来，放置到“to play football”的位置上去，套进新学的“be going to do”句型中，进行句子的生成和转换，达到学以致用的目的。
好学生的标准范文2
【关键词】学生卫生标准；制定；实际工作；应用；探讨
【中图分类号】R194
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6851（2014）05-0628
通过在学校制定相应的卫生标准，不断地规范学校卫生标准建设，是学校卫生行政部门进行预防性和经常性卫生监督的重要依据。在实践中表明，学校的学习生活环境、饮食环境等都和学生的身心健康发展有着紧密的联系，因此在学校制定卫生安全标准，能够有效地促进学校对学生的安全健康管理，同时也能够很好地促进学校的安全发展建设，因此一定要加强学校卫生标准的制定，从而不断完善学校生活、学习环境，形成一个良好的氛围。
1卫生标准体系
学校卫生标准的制定是为了更好的保护青少年学生的身心健康发展，同时保证教学任务的顺利完成，卫生标准体系的建设能够对学生的学习生活环境、心理健康发展等方面产生重要的影响。卫生标准体系通过法律形式形成量化的规定，从而以量值进行卫生相关部门对于其行为技术规范的规定建设，经过国家以及相关的主管部门批准以后，就形成了法定的卫生标准。
根据国家有关规定，学校卫生标准管理范围主要是学校的卫生基础、环境卫生安全、预防性卫生、学生的相关卫生行为规范、学校卫生教育、生活用品卫生、学生的身体卫生以及健康状况等七项规定。
学校卫生标准的制定主要依据于两方面内容：
一方面是国家卫生部门提出的专用的卫生标准，比如学校的一些基本设施的大小、标准化建设规定等，都是由国家卫生标准委员会下面设置的学校卫生委员会组织制定，除此以外，其他的卫生委员会制定的相关标准同样也适用于学校卫生管理和监督使用，比如生活用水的卫生安全标准等。
一方面是卫生部以外的行政主管部门提出的卫生标准，制定的相关标准同样也适用于学校卫生管理和监督使用，比如学校的建筑设计规范等。
学校卫生标准体系是卫生标准体系的组成部分，按照学校卫生标准的对象、性质等的不同，学校结合自身实际制定了相应的卫生标准体系。在学校发展的过程中，通过制定相应的卫生标准体系，能够对学校管理起到很好的促进作用，能够清楚地对学校的相关卫生标准组成进行充分了解，通过各个卫生项目之间的协调作用，从而深化卫生标准在学校实际发展过程中的应用。
2学校卫生标准制定及其管理
学校卫生标准在制定过程中要按照一定的原则以及程序，下面我简单对其加以介绍。
2.1卫生标准制定所坚持的原则
卫生标准在制定过程中，第一，必须要符合相关的国家法律法规；第二，满足卫生监督和疾病预防需求；第三，具有充分的科学依据；第四，根据经济、技术发展等进行卫生标准制定；第五，充分考虑我国国情，采用国际标准。
2.2卫生标准制定程序
2.2.1通用程序
通用程序主要是编制、规划、计划、起草、审核、批准等8个阶段。
2.2.2快速程序
快速程序主要是等效的采用国际标准或者是国外标准，能够避免研发、起草等阶段。除此之外，还有就是对现存的卫生标准进行修订，这种方法也可以有效地避免研发、起草等阶段。
2.3卫生标准工作制定过程中存在的主要问题分析
当前卫生标准制定过程中，主要存在以下几方面问题：第一，由于其制定内容的滞后性，导致当前的卫生法律制度不能够促进社会的发展和进步；第二，卫生标准的可行性理解不透彻，标准制定过程中的公开度有待增强；第三，标准修订缓慢，不能够和当前的社会发展相适应；第四，标准的实施状况差，不能够开展有效地操作过程；第五，标准制定经费不足。
3学校卫生标准在实际工作的应用探讨
学校卫生标准和技术是国家立法的重要基础，也是学校卫生行政部门进行预防性和经常性卫生监督的重要依据，学校卫生标准的制定，能够有效地促进学生的全面健康发展和教育，推动学校的卫生安全管理，从而促进学校卫生标准在学校内很好的实施。
在学校卫生标准的制定和实施过程中，主要包括学校教学楼、宿舍楼的建筑设计要求以及室内的照明设计要求、学生的安全健康教育状况、生活学习环境、学生体育锻炼、心理健康教育、相应的学校保健设施等这些都属于学校卫生标准制定内容。当前我国已经颁布了二十多项的学校卫生标准，主要就是上述提到的这些相关内容，包括对学校的相关设计要求、学校的安全卫生教育状况以及结合学生自身的心理发展方面提出的卫生标准制定。
在学校的卫生标准制定过程中，最明显的一项内容就是对学校教学楼教室的采光和照明等相关方面的设计要求，根据卫生标准规定，依据青少年的健康成长发育状况而制定，被广泛地应用于城市、乡镇等的中小学学校、高等教育学校等，比如对于学生使用的课桌面的采光最低值的限制等，从而促进学校的卫生标准制定，促进对学生的健康发育的良好影响。
4结束语
学生卫生标准制定，是一个比较复杂的系统工作，一方面要符合国家有关的法律法规规定，做好学校卫生标准的制定，另一方面在制定卫生标准的过程中，要结合学校自身的实际状况，比如学校的教学楼设计、室内的课桌设计、学生年龄等情况，每个学校的环境不同，因此在联系国家有关的卫生标准法律法规的基础上，要结合各自特点进行卫生标准制定，从而从学校建筑设施、学校教学、学生的自身成长发育等方面制定完善的卫生标准体系，不断促使学校内部形成一个良好的氛围。
参考文献
[1]马军.学生卫生标准制定及其在实际工作中的应用[J].中国学校卫生，2004，25（01）：01-03.
好学生的标准范文3
【关键词】高中体育 体质健康标准 问题与思考
2002年7月国家推行《国家学生体质健康标准》，这是贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”精神的重要举措。《学生体质健康标准》（下称《标准》）在近十年的实施过程中，对激励学生积极参加体育锻炼，全面提高学生的健康水平起到了巨大的促进作用，同时也逐渐显露出一些深刻影响实施效果的问题。2011年我作为上虞市教体局《标准》督查组的成员之一，参加了对全市高中毕业班学生实施《标准》的抽测工作，并结合我校几年来实施《标准》的实践，就高中学校在具体实施中所存在的共同的常见问题提出个人看法与建议，与同行们一起探讨。
一、存在问题
1. 首先在思想上没有高度重视实施《标准》的意义和作用，是影响实施效果的主要原因之一。尽管高中阶段将体育成绩合格作为毕业的基本条件之一，但因为不像中考那样将体育成绩计入高考总分，而学校、学生、家长甚至教师因受应试教育思想的影响较深，表现出不同程度的重智轻体的主观倾向，导致在认识和行动上对实施《标准》不够重视。常见学生体育活动时间被挤占的现象，也有学生在短期内选择性地将健康让位于文化学习，甚至不惜牺牲健康，不自觉或消极地参加体育锻炼与测试，从而影响《标准》的实施效果。
学校在实施素质教育中没有摆正体育的位置，实施《标准》仅停留在文件上、成效反映在数字上。学校、体育教师为夸大体育工作成绩，肆意篡改测试数据，人为地消灭了不合格的体育成绩并随心所欲地拔高了成绩的档次，美其名曰是对学生“负责”。更有甚者，某些学生的《标准》成绩根本无需通过测试得来，教师完全可以在办公室里“根据学生实际需要” “填”出来，如此不严肃地执行《标准》，岂能不影响实施的效果。
此外由于《标准》的宣传工作不力与不到位，影响了学生、学生家长等对《标准》实施的重视程度或理解出现偏差，同样也不利于《标准》实施。
2. 《标准》在操作与评价上存在一定的局限性，评价既不全面也过于绝对化。没有充分考虑现实中的各种差异，测试成绩并不是真实水平的反映，是影响实施效果的另一主要原因。
（1）由于学校基础设施与人文条件等方面的差异，如不同材质的跑道、测试器材、师资水平、学校体育传统等，对测试成绩的影响也较为明显。学生在塑胶跑道上测试50米及耐久跑的成绩当然会比在煤渣跑道上好许多，而不同精密度的仪器测得的数据也不尽相同等。
（2）未考虑同年级的大、小年龄学生的能力与个体素质的差异而搞一刀切。不可避免地出现有的学生非常努力锻炼但仍难以及格，而少数人则无需努力却轻松达到优良等级的情况。
（3）其他影响测试数据的情况，如上午第四节测试的学生会由于血糖浓度降低而影响运动能力，下午第一节课又不适合剧烈运动等；尤其是在教师的鼓励下坚持完成测试的例假中的女生所得成绩。
（4）正确看待《标准》评价与传统观念的某些差异。世俗眼光中四肢修长、亭亭玉立的好身材的学生，在《标准》中可能被评价为营养不良，相反胖墩墩的人倒拥有了标准体重身材，这就需要我们对《标准》有正确的认识并做好解释工作。
3. 缺乏必要与有效的督促及合理的考评制度，难以激发《标准》规范实施并取得实效的动力，是影响实施效果的又一重要原因。
（1）上级教育主管部门对学校考核时，学校体育工作所占的比重本就较小，而涉及《标准》的分值则更小。只重视结果而忽视过程的考核，通常也只限于查阅档案资料，往往形式大于实质，并不能起到有效的督促。
（2）容易挫伤教师工作的积极性，不利于体育教师业务的发展。
为掌握真实的《标准》数据，各级教育主管部门一般不作硬性的指标要求，所以极易让少许责任心不强的体育教师产生工作得好与差一个样的误解。因为没有必要和有效督促与考评制度，他们不再认真学习业务，也不刻苦钻研提高《标准》成绩的方法，根本无需学习掌握进行全方位的科学规划与指导学生的体质健康的觉悟和能力。把实施《标准》当作一项任务来消极应对，仅满足于将测试成绩按时上报，甚至玩起数字游戏，违背职业道德。简直就是无情地抹杀了那些踏实、负责但得不到肯定的体育教师的工作。
（3）因为有“负责”的老师在，学生及家长根本不愁《标准》不合格，更何况对于高校录取方面的影响力非常有限，从而缺乏对学生积极参加《标准》锻炼的激励作用，提高《标准》实施效果也根本上成了一句空话。
二、建议
1. 体育教师要配合学校积极做好《标准》实施的宣传、引导工作
只有在思想上高度重视，才能提高《标准》的实施效果。提高思想认识的重点在学生，要努力体现学生的主体地位；学生及家长不重视《标准》，归根结底是可以通过教师积极引导的方式去改善的，不断与家长沟通，将学生体质健康增进的情况及时反馈给家长，以获得家长理解与支持，努力营造自觉锻炼积极达标的氛围和培养终身体育的观念。教师在课堂教学中应从学生的健康角度出发，当好参谋，尽好本职。
2. 健全机制，强化责任，坚持督查与考核相结合。
明确规定体康成绩纳入学期、学年体育成绩总评，要求占30%的比重，突出《标准》的地位。坚持每学期进行一次体康测试，加强过程管理，有利于师生共同执行与及时调整计划，增强时效性。
上级教育主管部门积极发挥政策的导向作用，建议实行《标准》先进单位评比制度与考核制度，奖优罚劣，尤其要对执行不力、弄虚作假的学校、教师实行责任追究制度。确立由学校行政一把手主抓《标准》并负责协调工作，便于开展工作与提升执行力度。将体康成绩达到优秀等级作为学生评优评先的硬性指标，使学生的锻炼目的更明确具体，同时做好与班主任、家长沟通工作，督促学生完成课外体育作业，促进全面发展。
体育教师落实中要对《标准》保持应有的尊重，尤其要求体现测试的公平性，力求成绩是真实有效，学生信服的。避免人情加分，也不能在压力下牺牲原则、做“好好先生”，坚决不让心存侥幸的学生有机可乘。
3. 加强教师岗位责任性，提高课堂教学质量。
体育教师作为实施《标准》的执行者，要有强烈的责任心和崇高的使命感，不能只盯着少许体育尖子搞锦标主义，应回归到重视大多数学生的体质健康的正道上来。深入研究提高《标准》成绩的方法和手段，统筹安排教学任务，细化到各学期甚至具体到每个课次，做到教测分离，切实提高课堂教学质量。
高中学校实施《标准》的认识应提升到讲政治的高度，通过师生共同努力，调动一切有利因素，培养学生体育锻炼习惯，不断增强学生的体质健康水平，从而达到提高我国青少年一代体质健康水平的目的。
【参考文献】
［1］学生体质测试标准（试行方案）解读[M]. 人民教育出版社.
［2］孙飙，李宗汉，王梅. 实用成年人体质测定指南[M]. 江苏科学技术出版社，1997.
好学生的标准范文4
【关键词】农村学校 《国家学生体质健康标准》 “独占鳌头”健康第一 实施策略 整改方法
当前，《国家学生体质健康标准》实施工作正在全国大、中 、小学如火如荼地展开，呈现出一派欣欣向荣的景象。金华地区学校于2005年正式开始试行《标准》，至今已有两年，虽积累不少成功的经验，但也存在着诸多制约因素，特别是在农村学校，有理论认识层面的，如缺少对《标准》的认识；有实践操作层面的，如缺少科学、规范、合理的《标准》实施策略等。针对这些情况，两年来，笔者在实践中不断展开研究，亲身感受了其优良的一面，懂得了其中的奥秘所在，摸索出了一条富有农村特色的《标准》实施之路。
一、 树立“健康第一”的指导思想，认识《标准》实施的重要性
《标准》继承了《国家体育锻炼标准》的先进经验，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对不同年龄段学生个体在体质健康方面的基本要求，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。通过每年一次《标准》的测试，可以清楚地了解自己体质与健康状况，还可帮助学生监测一年来体质与健康状况是否发生变化及变化的程度。这些都有助于学生在新的一年里有的放矢地设定自己的锻炼目标，有针对性地选择锻炼策略，制定切实可行锻炼计划。
二、 重视实践过程，科学、合理地构建《标准》的实施策略
实践出真知,实践是检验真理的唯一标准。《标准》的实施要经得起实践的检验，才能彰显出《标准》的科学性、合理性。
1、加强组织领导，成立《标准》实施领导小组
笔者学校成立了由校长（亲自挂帅担任组长，统筹安排《标准》的实施工作）、班主任（负责组织管理学生，做好学生的宣传教育工作）、体育教师（负责测试工作，数据的收集整理）、信息技术教师（负责电脑操作及数据上报工作）、教务主任（主要负责实施过程中的计划调控和时间的安排等协调工作和学籍管理）、少先队辅导员（主要负责宣传动员工作）等组成的《标准》实施领导小组。领导小组具体负责实施工作的部署，拟定了《标准》的测试计划和工作重点。这样，分工明确了，落实到位了，职责到人了，学校于2005学年顺利完成了《标准》的测试工作，并在婺城区学生体质健康测试评比中荣获第二名的的佳绩。
2、注重宣传推广，提高学生、家长、社会的认识
在实施《标准》工作中,必须向学生进行经常性的宣传教育,深入进行思想发动,要让学生、家长和社会都认识到,健康的重要性和体育锻炼对促进健康的作用。宣传形式可以丰富多彩,包括会议动员、理论课学习、广播和板报以及现代多媒体技术等。
如笔者学校充分运用了校园闭路系统，由体育教师主讲，面向学生，师生共同解读《标准》，让每一位学生都认识到实施《标准》的目的是为了促进他们加强锻炼,提高体质健康水平，让每一位学生懂得只有坚持经常参加体育活动,养成坚持锻炼身体的习惯,才能增强体质,提高健康水平；发放641份《学生体质健康告家长书》，帮助每一位家长了解学生的个人体质状况和体质测评的目的；合理利用“婺城教育网”和“农民信箱”等网络平台，及时学校实施《标准》的一些动态信息，让全社会都意识到健康对人一生的进步发展的重要性。
3、加大测试力度，确保《标准》的顺利实施
现代教育理念指出，“一切为了学生的发展”。《标准》的实施也是如此，而测试环节是《标准》实施中最为关键的一环，直接反应出学生的体质与健康状况，关系到学生在新一年里能否有的放矢，制定切实可行的锻炼计划。因此，必须加大测试力度，确保《标准》的顺利实施，力争做到三个“明确”、四个“加强”。
（1）明确时间。根据浙教体【2007】83号文件精神，在《金华市教育局关于实施国家学生体质健康标准的通知》中明确规定《标准》的实施时间：秋季开学后（9月1日开始），12月31日前完成数据的上报。
（2）明确内容。在《国家学生体质健康标准解读》中明确了测试内容，金华市结合自身的实际情况，在新一轮《标准》的实施培训中，进一步明确了如下测试内容：小学一、二年级：身高标准体重、坐位体前屈、50米跑（25米×2往返跑）；小学三、四年级：身高标准体重、坐位体前屈、50米跑（25米×2往返跑）；小学五、六年级：身高标准体重、坐位体前屈、400米跑（50米×8往返跑）、肺活量体重指数、立定跳远。
（3）明确组织形式。良好的组织形式是测试工作顺利开展的保障，它应以节省时间、方便学生为原则，结合学校实际情况，因地制宜，灵活多样地开展。如课外单项测试:利用课外体育活动时间,定时、定点进行；班级单项《标准》检测比赛,可结合季节特点进行等。
（4）事先加强培训。一支业务过硬的测试队伍是提高测试数据准确率的保证。学校在先后两次委派老师参加婺城区教育局组织的专业培训的基础上，召开《标准》实施领导小组会议，召集相关教师展开二级培训，确定了相对固定的测试人员，对《标准》及《实施办法》、测试工作的组织和安全措施、测试的规则、方法和要求、测试结果及评定成绩方法、测试仪器的使用和保养等进行了学习。
（5）测前加强准备。开展测试前要做好充分的准备工作,如学生名单的准备、场地器材的布置和安排、测试仪器的调试、测试人员的大概估计、班主任的教育管理、指导学生做好准备活动等。
（6）测中加强组织。充分发挥测试人员、体育教师、班主任的作用，协调好相互之间的工作，发挥团结协作的精神，采用流水作业，共同指导学生顺利完成测试工作。
（7）测后加强数据收集、整理、分析、保存。统计工作是整个测试工作中最为繁琐、复杂的工作，也是保证统计数据的准确性和反映学生体质状况的重要依据。为保证测试和换算的数据的正确性和规范性，体育组、资料室和各班将测试的原始数据统一输入电脑，而后对测试的原始数据和统计资料进行了妥善保存，每个学生都建立了《标准登记卡》用以记录每学年的测试和评价结果，毕业后放入学生档案。对测试结果及时进行评价和统计分析，从中发现问题，总结经验，制定措施，不断加强学生体质健康的调查研究，促进学校体育的科学化。
4、合理展开评价，明确反馈意义
《标准》的评价是激励学生积极参与体育锻炼的教育手段,它不以选拔和鉴别学生体质健康的好坏为目的,而是通过评价,反馈给学生、教师和家长,使学生知道自身还存在哪些不足,应该怎样努力达到目标。
《标准》评价量表除了定量指标外,还增加了定性等级，如营养不良、体重较轻、正常体重、超重和肥胖;优秀、良好、及格和不及格等。评价量表采用了四级(优秀、良好、及格和不及格),充分体现评价的公平性和激励作用。
三、敢于正视不足，探索整改方法
1、测试仪器配备不够完善
一套高档型全自动仪器需6―7万元，中档型的要2―3万元，就连经济型的仪器设备也需花费5000元―6000元。这对于经济落后的农村学校，特别是对一些生源极少的农村小学来说，是根本没有能力添置这些设备的，设备不完善，正常的测试工作也就无法展开。
在这种情况下，笔者学校优化整合了其它学校的教育资源，创建扶助平台，与条件好、设备齐全的学校“结对子”，实现了共享教育教学资源的理想。两年来，学校都按时、顺利地完成了《标准》的测试工作。
2、工作量过大
众所周知，学籍管理工作比《标准》的实施要来得早，学籍管理系统里已经设有学生体质健康测试项目，应该说前者包括了后者。两者虽具有共性，却没有有效、有机地结合起来，使工作重复，无形中增加了教师的工作量。再加上在农村学校，体育专职教师往往只有2―3人，学生每人测试完成所有项目大约10分钟（不包括组织时间），教师还要进行计算、查指标，换算分值，往往要花费好几个工作日才能统计完整，工作量之大是可想而知的。
针对这种状况，笔者学校把《标准》的实施常规化，开展以阳光体育运动为抓手、很好地结合体艺“2+1”活动，在大课间、体艺活动课中认真开展了学生体质标准相关内容的训练与测试，很大程度上缓解了工作量过大的问题。
3、评价标准缺少关注弱势群体
同一年级年龄小的学生在体质测试时就成了弱势群体，而年龄大的学生在体质测试过程中就成了优势群体，极有可能影响学生的最终的优、良、及格、不及格的评定。虽然年龄上的差异这种情况在每个年级出现的数量不多，但它也具有共性，我们也有必要去关注这一类群体，使评价标准能充分考虑整体与个体之间的关系，以满足每个学生成长的需要。
综上所述，《标准》的实施是课程改革的一项重大举措，作为一所农村学校，要树立“健康第一”的指导思想，在充分认识实施《标准》的重要性的基础上，应把实践过程摆在十分重要的位置，科学、合理地构建《标准》的实施策略，在组织领导、宣传推广、测试力度、指标评价上下足功夫，并敢于正视不足，探索整改方法，从而达到加强农村学校的体育工作、增强学生体质的目的，真正让农村学校在《标准》的实施中“独占鳌头”！
参考文献：
［1］《小学体育新课程标准》.北京师范大学出版社.2001年7月
［2］《国家学生体质健康标准解读》.人民教育出版社.2007年6月
［3］《金华市关于实施国家学生体质健康标准的通知》.金市教基【2007】46号
［4］吴世喻.《学生体质健康标准所出现若干问题的讨论》.体育教师网.2006年7月
好学生的标准范文5
【关键词】高校；集约化管理；工作标准
一、高校财务集约化管理的意义
随着社会主义经济的不断发展，财政部门相继推出一系列制度改革措施，作为高校综合管理的职能部门――财务部门的地位和作用日益突出，其财务管理水平和服务质量的高低对于保障学校各项事业平稳有序的发展，维护学校形象、构建和谐校园至关重要，财务集约化管理模式是实现上述目的的先进手段。高校财务集约化是指在贯彻执行国家和省市有关法律法规和财务制度、坚持勤俭办学的方针下，采用现代化的管理方法和最新科学技术手段，合理编制预算，加强财务核算、控制与监督，多渠道筹集资金，提高资金、资源的利用效率，防止资产闲置与流失，正确处理学校的发展和资金供给的关系，如实反映学校的财务状况，正确处理社会效益和经济效益的关系。要更好地实现财务集约化管理的目标，必须系统地建立高校会计工作标准体系数据库，把繁琐的会计工作加以科学的量化和标准化，将会计内部控制制度融于具体实务工作之中，从根本上保证财务工作质量和财务集中管理的实施。
二、建立高校会计工作标准体系
1．高校会计工作标准的涵义。会计工作标准是财务会计工作人员在本职工作岗位中，严格遵循会计技术标准的规定，在管理标准规定的时间范围内，将需要完成的财务会计工作，通过科学的归纳、整合、分解、排序和加工处理，形成最佳财务工作结果。工作标准化不是简单的大拼盘，各种制度的堆积，而是在以人为本的基础上各学科、各要素之间的有机渗透、交叉和融合，紧紧抓住各个要素之间的内在联系，紧紧抓住对各部分的制度要求之间的内在联系，从中把握事物整体的本质，得出一个全新的整体性的认识，从而进行科学加工实现目标的过程。
2．会计工作标准在高校财务集约化管理中的作用。我国高等学校遍及全国各地，各个学校在历史发展、人文地域、学科类型、办学规模、等方面均存在较大差异，对财务工作技术要求和管理标准掌握水平也不尽相同，要实现高校财务集约化管理这一目标就必须制定较为通用的高校会计工作标准体系。第一，高校会计工作标准对新聘上岗人员熟悉岗位工作起到帮助作用。由于新聘上岗人员对新岗位很陌生，通过使用会计工作标准体系，可以帮助其了解工作岗位的工作内容、目标、处理流程、结果等。同时可以通过工作标准强化训练，快速胜任岗位工作要求。第二，高校会计工作标准对轮岗人员交接工作、较快熟悉新工作岗位起到积极作用。每个财务部门为促进工作人员全面发展，在人员管理上经常采用轮岗制度，但适应新岗位总需要时间，通过使用会计工作标准系统，可以互相交流、综合经验，不但能细化会计交接工作，还能加速胜任新岗位工作，提高财务工作效率。第三，高校会计工作标准对处理不经常发生的会计事项起到提示作用。不同工作岗位的某些工作，并不是经常发生，当其实际发生时，往往感到很多工作细节不够清晰，工作流程和核心环节不够明确，需要翻阅文件资料进行参考研究。通过使用会计工作标准系统，不管它何时发生，有了标准数据库即可迅速了解工作内容，找到解决这个工作项目的工作标准程序。第四，高校会计工作标准对主管领导准确处理会计业务起到咨询作用。在各级领导制定工作方案和核心工作目标时，对大多具体的工作流程并不是很清楚，往往需要下级向其汇报说明，建立会计工作标准体系后，这些问题都迎刃而解，不管面对哪项具体财务工作，都能保持对所有岗位的熟悉度，妥善的考察和安排任务。
3．高校会计工作标准主要适用范围。（1）全日制普通高等学校；（2）成人高等学校；（3）普通中等专业学校；（4）技工学校；（5）成人中等专业学校。
4．高校会计工作标准的分类。《事业单位岗位设置管理试行办法》中第八条规定事业单位岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。根据高校财务会计工作的特点和实际需要，主要有管理岗位和专业技术岗位，进一步将其分为管理类会计工作标准和专业技术类会计工作标准，后者根据会计工作的特点可细分为“综合类、资产类、负债类、净资产类、收入类、费用类”。
5．建立高校会计工作标准体系。为便于会计人员对工作岗位会计标准的理解，可将会计工作标准中资产类、负债类、净资产类、收入类、费用类岗位职责与相关会计科目核算内容比照设置，工作标准基本内容由工作标准名称定义、工作标准基本内容、工作标准所需资料、相关工作标准、工作分解流程图等构成。工作标准名称定义是对工作标准的准确解释。工作标准基本内容包括工作核心目标、开始工作时间、地点、单位、人员和结束时间。工作标准需要资料包括事前准备、事中产生、事后结果资料以及技术要求资料。相关工作标准主要反映工作分解排序过程中某一个或多个环节的独立处理工作标准。将某项会计工作进行分解，并按照先后顺序形成业务处理、控制流程就得出工作标准流程图。
为了更直观的理解工作标准，现举例简单说明：标准编号：250201学生学费工作标准；工作标准名称释义：学生学费工作标准是按照省物价局管理部门核定的标准生成学生学费收缴信息的工作规范；工作核心目标：完成学生学费收缴信息生成工作；工作开始时间：学费产生时；工作结束时间：生成学费收缴信息；相关工作单位：财务部门、学生工作处、研究生院、教务处；相关工作人员：学生经费核算和管理岗位、学生学籍管理人员；事前准备资料：学生名册（学号、姓名、所在学校等基本信息）、班级序号、学制年限、相关部门专用章；事后结果资料：生成学生学费收缴信息；技术要求资料：《收费许可证》和《学生手册》；相关工作标准：银行批扣学生费用工作标准、现场收费工作标准、学生通过银行电汇学杂费工作标准等；工作标准流程图：
三、高校财务集约化管理需要会计工作标准系统
在市场经济的条件下，特别是“十二五”的到来，高校传统的财务管理方式已与客观经济环境和会计科学规范化、国际创新化发展明显不相适应，为了谋求高校更好的生存和发展，实现社会效益和经济效益双赢的目标，必须优化财务管理模式，引进会计工作标准体系不失为一个好的选择，该体系的建立和良好运用能够使得高校财务管理集约化更好的加以实现，从而促使高校各类资源配置更加合理化、高校财务管理体制上更趋成熟。
参 考 文 献
[1]汤颖跃，高校财务管理创新初探．中国商界．2010（9）
[2]孙国亮．高校财务管理服务水平探析．财会通讯．2010（11）
[3]邹瑞山．完善高校财务管理的对策研究．财会研究．2010
好学生的标准范文6
关键词:鄂东高校;体质测试;比较
中图分类号:G807.4 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)01-0112-01
通过大学生体质健康测试,对鄂东高校学生测试结果与国家大学生体质测试标准之间的差距进行比较分析,为科学决策鄂东高校体育教学方向和内容,正确指导学生自我锻炼方式提供依据,以确保鄂东高校体育教学健康持续发展。
1研究对象和研究方法
黄冈师范学院2007年在校大学生9508人,其中男生3573人,女生5935人。运用SPSS11。0统计软件对黄冈师范学院2007年在校大学生体质测试结果进行统计对比分析。
2结果与分析
2.1 学生体质测试总体评价等级比较
表1 学生总体评价等级统计比较表(%)
从表1可见,鄂东高校学生总体评价等级与国家体质测试标准评价等级仅及格率无统计学差异外,不及格率、良好率和优秀率均呈显著性差异。鄂东高校学生身体素质的相对的均衡:两头少,中间多,呈正态分布状。鄂东高校男生和女生与国家体质测试标准的四个等级均具有显著性的差异。鄂东高校男女生体质现状优于国家体质测试的男女生标准。
2.2 学生运动素质指标评价等级比较
从表2统计结果,肺活量体重指数、握力体重指数、立定跳远、台阶测试四个测试项目,鄂东高校学生样本与国家体质测试标准均具有统计学差异。鄂东高校学生的肺活量体重指数优秀率高于国家体质测试标准平均水平11.7%,反映鄂东高校学生胸部发育程度、肺部用力呼吸能力、呼吸肌的强弱和全身的体育锻炼水平均优于国家体质测试标准的总体水平;鄂东高校学生的握力体重指数优秀率低于国家体质测试标准8.3个百分点,反映鄂东高校学生前臂和手部肌肉的力量相对薄弱,鄂东学生肌肉总体力量水平低于国家体质测试标准,及格率高于国家测试标准26.33%;鄂东高校学生的立定跳远优秀率低于国家体质测试标准水平近9个百分点,反映鄂东高校学生下肢肌肉力量、身体协调能力与身体发育水平需要进一步加强;鄂东高校学生的台阶试验良好以上率82.39%高于国家测试标准4个百分点,反映鄂东高校学生的心血管系统的功能较好,具有较好的抗疲劳能力和恢复能力。
2.3 学生身高标准体重评价等级比较
表2 学生项目总体评价等级统计比较表
鄂东高校学生总体、鄂东高校男女生样本与国家体质测试标准的身高标准体重的“正常体重率”评价等级无统计学意义,其它营养不良率、较轻体重率、超重率和肥胖率四项评价等级均有非常显著的统计学差异。鄂东高校学生低于正常体重的学生(58.45%)的比例高于国家体质测试城镇标准(50.87%),与国家乡村学生标准接近(57.01%)。这与鄂东学生样本生源大都来自经济欠发达地区,生活水平不高,生活质量不优的实际高度吻合。鄂东学生家庭经济贫困学生的比例高达30%~40%,远远高于全国高校家庭经济困难学生15%~20%的比例。学生在食堂月平均饮食消费不足150元达到41%,不足100元更是高达22%。故而帮助家庭经济困难学生解决生活费用,完善国家奖、贷、助、免、减资助体系,保障学生基本的生长发育的营养所需,是现阶段我们务必重视的工作。
3结论与建议
3.1鄂东高校大学体质测试总体评价等级优秀率和不及格率均低于国家测试标准。
3.2 鄂东高校学生的肺活量体重指数优秀率高于国家体质测试标准;握力体重指数优秀率低于国家体质测试标准;立定跳远优秀率低于国家体质测试标准水平;台阶试验良好以上率远远高于国家体质测试标准。
3.3 鄂东高校学生营养过剩的学生低于国家体质测试标准;低于正常体重的学生的比例高于国家体质测试标准。
3.4 加强体育理论教学,提高自我锻炼的意识和主动性。教会学生一项自我锻炼的方法。
参考文献:
[1]国家训练总局.中国成年人体质测定标准手册[M].1996.
