七巧板游戏规则范文1
七巧板,真好玩,姑娘小子都喜欢。正方形,三角形,七块小板拼图案。
摆只鸡,摆条鱼,摆只蝴蝶舞翩跹。摆小桥,摆帆船,摆朵荷花浮水面。
随心所欲翻花样,动手动脑乐无边。
一、七巧板的特点
1.七巧板具有很强的娱乐性
正如上面歌谣所言,这个由一个正方形、五个三角形、一个平行四边形组成的七个小纸片(或者小木片,塑料片),可以摆出千姿百态的图形,令人趣味无穷。但这种娱乐不是纯游戏的娱乐。七巧板中还蕴含着许多有趣的数学问题,使人神往。相比之下,目前商场中出售的价格不菲的种种拼图玩具,虽然有成百上千块不规则的小图板,但它的最终目标只有一个:拼出一幅固定的平面图画。除了需要耐心,用以消磨时光以外,它哪能像七巧板这样,仅凭七个规则的图板,就能给游戏者以充分发挥想象力和创造力的究竟,在享受无穷乐趣中又锻炼了智力呢?
2.七巧板拼图的多样性
可以说组成七巧板的是几个最简单的几何图形,然而令人不可思议的是,这样几块最简单的几何图形却能拼出上千种不同的形态各异的图案,似乎只要你想象力足够丰富,你就能拼出足够多的图形。荷兰学者约斯特・埃乐费尔斯在他主编的《七巧板、中国古老的拼图游戏》一书中给出了1600多个精美的七巧板图案。
3.七巧板可以开发学生的智力
要玩好七巧板并不是一件容易的事,首先必须对七巧板各部分的形状有很好的把握,如果是拼现有的图形,则需要具有一定的观察能力,而要把各个图形摆放到合适的位置,又需要有判断和推理的能力;如果学生独立拼图,则还需要有丰富的想象能力;整个拼图的过程即动脑的过程,也是动手的过程,这也要求学生具有一定操作能力。显而易见,经常玩七巧板板,对于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、动手操作能力是很有帮助的。
二、七巧板在小学数学教学中的作用
七巧板作为传统文化重要内容之一正日益受到重视,几乎全国各地每个版本的数学教材都安排了七巧板的内容,如在苏教版教材第三册中安排了一节《有趣的七巧板》的实践活动课。教材安排这节实践活动课的目的是使学生在有趣的活动中感情平面图形的特点,培养学习兴趣,发展空间观念。而实际上,七巧板作用不仅体现在这节教材上,在其他地方也有应用。下面以本人的教学实践对七巧板的应用再举两例:
1.分数的教学
分数都是和平均分联系在一起的,一般把一个图形、一个物体或一个整体平均分成几份,每份都它的几分之一,而七巧板是把一个正方形分成大小不等的七份,这对于认识分数来说是一个很好的反例。在教学认识分数时,我出示了这样一道辨析题:
在下图的七巧板中,阴影部分的大小是这个正方形大小的七分之一。
然后引导学生讨论分析,得出图中虽然把正方形平均分成七份,但因为没有平均分,所中图中的三角形不是正方形的七分之一。为了进一步拓展学生的思维,我接着又提问:图中阴影部分大小不是正方形的三分之一,那又是正方形大小的几分之一呢?通过观察、讨论,学生想到了把一个正方形的平均分成四个三角形后,阴影部分是其中的一份,所以阴影部分的大小是正方形的四分之一。
再如在教学异分母分数加减法时,我由这样一道题目导入:
七巧板游戏规则范文2
一、规则保证，快乐游戏
（一）自主游戏是计划和规程的自主，而非随意和紊乱的自主
全园性七巧板活动形式多，涉及的场地广，是全园幼儿、教职工共同参与的全园活动，这需要我们遵照已经约定好的计划和规定来开展自主游戏活动，具体实施过程如下：
教职员工：2～4人按照专业特长重新组合为项目小组，组织开展形式多样的七巧板活动。
幼儿：按照约定计划和规定自主参与七巧板活动。
（二）自主游戏是权利和可能的自主，而非散漫、无规则的自主
有人以为在自主性游戏中儿童是绝对自由的，他们可以为所欲为，这样导致的结果是儿童没有规矩，缺乏行为规范，教师面对这些放任自流的孩子，不知所措，困惑多多。
游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。在培养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规则是同步的。教师在游戏活动中收放自如，是日常教育中“自律”“自主”同步进行的结果。当然，不同年龄班“自主”与“规则”的培养重点是不同的。
例如：在比拟世界活动前，孩子有选择游戏的自，但在选择比拟世界的孩子人数较多的情况下，就需要在“限定人数内，先上后下”的规则条件下，孩子对于自己能否参加活动进行选择，才能保证游戏正常开始的可能。
二、及时引导，快乐发展
（一）树立正确意识，引导提升自主
自主游戏让儿童既能体验游戏的快乐又能获得发展，而非傻玩、无指导的玩。
实践中不少教师认为：自主性游戏教师更多的是从旁观察，减少介入指导。这会产生一个极端：当儿童有了问题需要帮助时，教师不及时介入，唯恐别人指责又在“导演”，无法把握教师指导的“度”，这样势必就会削减游戏的教育作用。
（二）在游戏中，儿童是游戏的主人，教师则是指导游戏的主人
许多研究表明：有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。儿童由于身心发展的特点，对周围事物的认识和理解都有一定的局限性，在游戏中常常会出现各种各样的问题，需要教师的帮助，及时恰当地介入：
1.当幼儿无所事事时，引导幼儿树立目标，层层递进。
在比拟世界自主活动中，难免有幼儿出现随意游荡的情况。当幼儿对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩或不喜欢玩时；当幼儿对材料都不感兴趣，出现游离状态时，都需要教师及时介入。
2.当幼儿遇到困难，想要放弃时，引导幼儿由易到难，体验成功。
教师在敏锐地观察到了幼儿遇到困难想要放弃时，应当及时地鼓励幼儿由易到难进行尝试。当孩子通过努力后取得成功，对他（她）的心理刺激更强，自我肯定能使他充满自信，坚持克服困难。
3.当幼儿活动无法再深入时，引导幼儿相互激辩，推进活动。
当幼儿活动无法再深入时，教师巧妙地用一个又一个的问题“挑”起孩子的争论，引导幼儿相互激辩，产生后续的新需求，让活动步步推进。幼儿通过相互的分享交流，共享彼此的观点和经验，从而让活动更深层次地交往、推进。
4.当幼儿长时间单打独斗时，引导幼儿同伴配合，完成合作交往。
在自主活动中，幼儿的交往离不开配合。所以，当幼儿长时间单打独斗时，我们会引导幼儿尝试同伴合作。
三、及时反思影响因素，深化自主
全园幼儿参与的比拟世界活动，因其参与对象、组织状态、外部环境等因素的变化，对发挥游戏活动的自主能动性增加了难度，我们在组织实践中也有许多的困惑。这需要我们，通过及时反思幼儿和教师在自主活动中行为，发现问题，查找问题发生的原因，最大限度地解决问题，深化比拟世界的自主性。
问题1：幼儿的多变性
因比拟世界是一个自主游戏活动，每次选择参与活动的幼儿个体不一样，对比拟世界游戏的玩法、形式、要求等都不熟悉，给教师的指导带来了困难。
实践：比拟世界自主性活动内容每月更换一个主题，以1～2个区域为关键指导对象，引导幼儿有目的、有计划地玩耍。这一应对在一定程度上让孩子知道如何去玩、让教师知道如何去指导，但在如何引导不同的活动个体，避免游戏指导的盲目性和导演性问题上还需继续反思、实践。
问题2：每次参与活动的幼儿状态不一样
幼儿在比拟世界活动中，持续的状态多变性，时刻发生着变化，对教师指导的考验也最是严厉。
实践：细化五个社区区域的责任制，从人员配给上更大程度地发现儿童不一样的状态，及时引导。两个教师定点、定区观察和指导，发现儿童的状态变化，及时介入，延续儿童活动的良好状态；一个教师漂浮、总体观察和指导，从整体上把握幼儿游戏状态，在活动结束前进行小结和点拨。
问题3：环境的多变性
由于游戏的主人是幼儿，“玩什么”是幼儿自己的权利，每个幼儿的需要是不同的，因此，如何创设体现开放性和多样性游戏环境，来满足不同幼儿的各种需要？是我们一直需要反思和解决的问题。
实践：在创设的比拟世界大环境基础上，细化如超市、婴幼园、面包坊、超市、交巡警平台等内环境。每周根据幼儿活动状态，通过更新、修补、增加等方式丰富、改善区域内环境，使幼儿学习、发现通过自己的努力，控制外部环境，让环境的多变变成有利条件。
七巧板游戏规则范文3
最多能拼出1600种以上个多边形。七巧板是一种智力游戏，顾名思义，七巧板是由七块板组成的。由于等积变换，所以这七这块板可拼成许多图形，例如：三角形、四边形、不规则多边形、各种人物、形象、动物等等，如果配合两副或以上的七巧板，甚至可以做出一幅画。
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七巧板游戏规则范文4
《义务教育数学课程标准》在总体目标中提出：数学要加强实践活动课。培养学生具有初步的创新精神和实践能力。为此，我校小学数学组根据近几年的改革实践，走承载、创新之路，构建具有时代意义的小学数学特色课程体系，一至五年级开设了学生喜爱的动手益智类数学特色校本课程，如七巧板、跳棋、扑克游戏、智力解环扣和魔方等。小学数学实践活动特色课是一种新课型，具有强烈的时代意义，让学生亲自动手操作、自主探索，并开发多元智力，有利于培养学生的创新意识、实践能力以及基本数学素养形成，让人人学有价值的数学，这也是我校“保重基础，发展个性，服务社会”教育模式的具体体现。
二、构建数学特色课程内容和目标的主要依据
汲取国内外教育理论营养，深入领会数学课标的特点，构建学生喜欢、家长认可的数学特色课程，在调查中显示95％的学生喜欢这样的课程。在构建的课程内容和目标中充分考虑以下因素：
1.要有数学味
构建数学特色课程，把握数学本质问题，开发有趣的内容，在玩中长智慧，以实践活动为阵地，要很好地体现学生的合作探究意识、动手能力和创新能力，让人人学有价值的数学。在问卷调查中，高达92％的学生及其家长认为本次开设的课程，有着浓浓的“数学”韵味。在整体的目标中，要培养学生应用数学的能力，提高数学思维的水平。
如五年级开设的魔方课程，是一种高级的益智类数学游戏，涉及深奥的数学原理。学生转动魔方，那些不同的色块在变换着位置，直到能还原一面……学生的思维就不断地“数学化”。当同色的方块怎么也转不到一起时，学生的认知冲突就非常强烈，他们不停地翻动着魔方，细细思索，在这个过程中，学生的空间想象能力、视知觉能力和逻辑思维能力等，都得到了很好的发展，这也是一个充满数学味的过程。
2.要有时代感
《义务教育数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。构建的数学特色课程应是学生感兴趣的，应具有鲜明的时代特征，力求活动内容新颖，在大众中有很高的普及率，在活动中有乐、乐中轻松领会数学原理。
如一年级开设的七巧板是中国传统文化的象征，曾被誉为“唐图”。它于简约中蕴含着丰富的文化，融数学、艺术与操作于一体，无数人为之动容，它以丰盛的内涵正逐渐被越来越多的人所接受。七巧板简单易学，健脑益智，是一项极为有益的运动，据调查，日本、美国等国家也开始流行这项游戏，是一项具有较强时代感的游戏。
3.要有趣味性
学校应从学生感兴趣的事物出发，确定数学特色课程的编排，力求课程新颖，数学活力四射，让学生在游戏竞赛活动中获得数学技能。在问卷调查中显示，一至五年级有93.2％学生认为开设的数学特色课程很有趣味。培养学习数学的兴趣也是开设数学特色课程的目标之一。
如三年级开设的扑克游戏中的“巧算24点”，是一种非常有趣的数学游戏，它以独具的数学魅力被人们所接受。即从52张牌中任意抽取4张，用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24，而且往往有多种计算方法，趣味十足，奥妙无穷。
4.要有创造性
数学特色课程的重要目标之一，就是在数学活动探究中，培养并发展学生的动手创新能力。所谓创新是指学生用已有知识，在活动体验中发现新规律，并取得一项项新成果。
如一年级开设的七巧板。是中国早在2000多年发明的一种智力游戏，由七块板子组成，利用七块板子的任意组合，可以拼成图形、人物、数字、汉字、英文字母、动植物等，有1600种以上的拼法……真是变化多端，丰富多彩，孩子们的奇思妙想让人赞叹，创造能力在活动中也得到了很好的提高!
5.要有渐进性
精心构建的小学数学特色课程，力图较好地体现标准的基本理念，促进学生的全面发展。设立的课程凸现以学生的发展为本，以及学生为学习主体的教育思想。精心选取教学内容，呈现形式丰富多彩，有效改善学习方式等特点，所需知识和能力呈螺旋上升。比如培养学生的空间观念，一年级的七巧板是从平面的拼图做起，逐步过渡到五年级魔方立体图形的变换，从一阶到多阶，逐级提升空间智力；开设巧算智能班，从移拼火柴杆开始，过渡到以扑克牌为载体的“24点”游戏入门，逐步提升巧算能力，培养数感。
三、实施数学特色课遵循的五大原则
1.实践性
美国教育家杜威提倡：让学生做中学。因此，数学特色课能让学生真正动起来，将时间和空间还给学生，使学生亲身体验，“玩”出智慧，促进思维能力的进一步发展。
如四年级开设的解智力扣，倡导手脑并用，特别重视学生的独立实践操作。刚开始接触智力解时，孩子们兴奋不已，但大多是无功而返，即使个别能取出智力扣，也是无意识为之。随着学生的不断尝试实践，能取出智力扣的学生越来越多，并分享其中的奥秘。智力扣体积小，携带方便，在校园的路上，随时都可能看到有学生边走边把弄智力扣的情景，说明了智力扣游戏是一项很具实践性的活动。
2.自主性
培养学生的动手能力和创新精神，就要把学生作为学习的主体，给学生提供自主探索的机会，引导学生学会观察、猜测、推理……提出解决方案，在活动中提高数学综合素质。
如扑克游戏开展后，处处出现巧算24点的情境。有的和爸爸妈妈玩，有的和亲戚朋友玩，有的和小伙伴们玩；某A生的玩法很有创意，每当在公路上看见汽车的牌号，就不知不觉地用牌号上的数巧算24点；B生为了突出自己的灵活思维，修改了游戏规则：以1分钟为限，每次4张牌，谁算得24点方法多者获胜。扑克游戏等活动让学生获得思维享受，亦体现了数学实践课具有自主性，并用数学方法和思想来处理生活中的事件和现象。
3.整合性
单独的一门学科，其对知识、能力和情感的培养总是有限的，不适合现代学生的成长。因此学科整合成了当前教育的一个趋势，其优越的互补性能为学生接受新知识提供一个更广博的知识背景，受到了学生、家长、教师和专家的普遍认可。数学特色课程恰恰就具备了整合性的特点，在活动过程中，往往伴随着思维、情感、道德、交际、竞争、毅力、动手能力、表达能力、学习方式等因素的投入，是一门很具兼容性的课程。
4.制度性
为了顺利实施数学特色教育，达到预设教学效果，为此，制订了以下教研制度：
(1)特色课程纳入常规教学，一学期每班10节；(2)有明晰的学科特色课程目标，培养动手能力和创新能力；(3)有相对完善的课程类别，益智和动手相结合；(4)安排各年级特色课程，循序渐进，螺旋上升；(5)制订计划，定时教研；(6)建立评价展示等体系。
5.评价性
多元智力理论主张，教育评价要通过用多种渠道、多种形式和多种情景进行。为此，采取个人和小组相结合、学生和家长、过程和成果展示等评价，保证评价的激励作用。
引导自我评价。重点记录学生的活动过程，包括学习情感态度、活动体验等，以激励性评价为主，如调查中9l％的学生能在活动中获得成功的体验。
倡导竞赛展示等评价。如一至五年级分别开展了：“小小七巧板，拼成大世界”创意活动、“跳棋段位”挑战赛、“谁是24点速算小能手”“解智力扣”我最棒、“魔方小高手”擂台赛等。
吸引家长评价。本次活动课程也吸引了家长的广泛参与，认可小孩在特色课程上的收获。如对“七巧板”课程表示支持的占99％，认为七巧板是启发孩子智力的良好伙伴。
四、开展数学特色校本课程的思考
七巧板游戏规则范文5
今年的科技节我们的主题是：“七巧科技，七彩梦想”。通过发动、组织我校学生参与“七巧科技”科普系列活动，结合我校“校有特色，教有特点，生有特长”的办学方向，来激发同学们的科学兴趣，开发同学们的智力，锻炼同学们的动手动脑能力；使同学们的创新意识、空间想象力得到提高，让课余生活、学校科技课、活动课的内容得到丰富和充实，从而促进科技教育活动的普及与发展。
我们在大队部的组织下各中队要召开“七巧科技”科普教育主题班队会，学习“七巧科技”科普系列知识，争取人人参与一次“七巧科技”科技竞赛实践活动，能够尽力创作一件科技作品，在班级科技角展示学生“七巧科技”创新作品等。学校将会组织一次科技作品成果展，让所有学生参观学习交流；举办一次以中队为单位组队的科技比赛，营造科技活动的氛围，争创特色。
课堂教学是实施科技教育的主渠道。我校将在各类学科的教学中进行全面的挖掘、开发科技因素，并把挖掘、开发出来的科技因素在各个学科的教学中进行有机的渗透。增加各科教学中的科技含量，通过学科渗透，丰富学生的学科知识，激发学生的探索热情，培养小学生的思维创想。
我校积极开展应用“七巧科技”的科普教育活动，旨在增强学生的注意力，培养学生的想象力，锻炼学生动手思维的能力，学生利用如三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆形、不规则多边形等图形，运用智力七巧板(本文转自实用工作文档频道)的游戏，以各种不同的拼凑法拼搭想象组合出各种千变万化的图案，在操作中学生进行“再创造”，打开想象的大门，畅游科技的新天地。
七巧板游戏规则范文6
笔者认为将各种儿童民间游戏资源巧妙地融入到幼儿园的一日活动中，对于幼儿和幼儿园都具有极大的价值和意义。那么，如何将儿童民间游戏渗透在儿童的一日在园生活中呢？
一、儿童民间游戏渗透在幼儿园一日活动中
（一）儿童民间游戏在幼儿园区角活动中
1.益智区。
在益智区可以投放“考状元”、“过大梁”、“憋死牛”等各种儿童民间游戏棋或“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”、“跳游戏棒”、“翻麻将牌”、“刮刮片”、“玩火柴棒”等游戏材料。如，在“七巧板”游戏中，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式并能拼成单一图案的情况下，教师也可以游戏伙伴的身份加入到游戏中，并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书，这一方面丰富儿童游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。
2.科学探索区。
在科学探索区可以投放“打弹子”、“拉纽扣”、“捻捻转”、“绕绕转”、“滚铁环”、“抽陀螺”等游戏材料。在游戏中，幼儿可以在教师的引导下自己发现问题。如，在“抽陀螺”游戏中，老师可以引导幼儿思考“为什么陀螺用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？”老师还可以在陀螺上贴有七色光谱的漩涡形纸片，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
3.美工区。
在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料，使幼儿在儿童美工民间游戏活动中培养细心和耐心，并激励幼儿大胆实践，积极创新。如，幼儿在泥塑游戏中当幼儿把自制的富有意义和个性的杰作高高举起时，老师应该及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容和形式由幼儿自己决定，这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。
4.音乐表演区。
在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等材料。幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装，摆弄着道具，载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
5.体育区。
在体育区可以投放“高跷”、“滚铁圈”、“跳绳子”、“踢毽子”、“风车”、“赶小猪”、“跳房子”、“跳皮筋”等游戏材料，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，同时也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
总之，儿童民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为儿童民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合的、可行的路径。
（二）儿童民间游戏在户外活动中
1.晨间操节中。
配有音乐的律动，利用小型器械开展的花式操是幼儿身体锻炼的一个重要内容。我们可以尝试着将儿童民间游戏编排到韵律操、花式操中，使之有机结合，富有特色。如，“剪刀、石头、布”、“噼里啪啦”、“一摸二摸三摸”等一些通过玩手、玩脚与全身动作来进行身体锻炼的儿童民间游戏。同时，儿童民间游戏常伴以简单的儿歌，幼儿边吟边玩，我们可以把朗朗上口的童谣配合富有节奏感的迪斯科乐曲，录制出一段具有现代气息的民间童谣。在游戏中，幼儿可以根据儿歌的变化，把儿童民间游戏合到操节中，自然形成了一套具有儿童民间游戏特色的韵律操。这样一来，既锻炼了幼儿身体的各个关节，改变了以往韵律操动作单纯的状况，同时因为这些游戏是幼儿所喜爱的，因此在做韵律操时，孩子们特别认真，动作到位，起到了良好的锻炼效果。
2.户外集体教学中。
我觉得可以主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的儿童民间游戏。如，中班上学期促进幼儿动作发展的目标之一为“跑”,在一定范围内四散地追逐跑。教师在制定活动时按班级的实际情况分别选择“老狼老狼几点了”、“地雷爆炸”等民间体育游戏，它们能基本实现在一定范围内四散地追逐跑的目的，且游戏的形式活泼有趣，幼儿在愉快的游戏中发展跑的动作，达到目标的要求。
3.户外分散自由活动中。
在户外分散游戏中以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主，我觉得可以安排一些活动量适宜，或者培养幼儿交往、谦让、合作精神的儿童民间游戏。如，跳皮筋、炒黄豆、猜拳跨步、丢手绢、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚铁环等，幼儿可以根据意愿自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或者自己商量制定规则改变玩法。这些游戏运动除了发展动作，还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。