形同陌路范文1
假如有一天你突然看清楚了我的真面目，我并不是如同你所想象的那样温柔，那样知书达理，我有着自己的暴脾气，由着自己没有办法被别人理解的倔强，你是否还会像今天一样对待我是否能够认识的到所有的缺点和优点组成的才是真正的我。
如果没有办法理解的话，我想我们还是不适合在一起交流，过多的东西还是形同陌路，或者是点头之交才是最好的选择。
我只是觉得在很多方面我看的太过通透，所以以至于我在很多情况下没有太多的朋友可以交流，因为我不屑于去经营或者是在某些方面去管太多的事情，因为我觉得特别累，特别麻烦，自己想放松一下自己。
不管生活如何艰难困苦，都有自己的力量去坚持地度过下去。也许在某些方面确实不能为自己提供什么方便，但是你要相信，在这个世界上还是好人比较多的。
如果不涉及他们个人的利益或者是不会导致他们个人利益亏损，他们是很乐意帮助你一下的。
形同陌路范文2
可是后来因为不可抗力因素，很多事情被推迟时间被延长，我更加无法见到我心目中想见的人们了。最终当我真的有机会见到他们的时候，我的信心与渴望都在逐渐的被磨灭，只剩下一点点的星光。当我再见到他们的时候，我发现他们早就已经面目全非，与当时我的记忆完全不相符。
当我张开嘴巴叫他们名字的时候，可是他们听到了之后回过头来是茫然的表情。很明显是因为时间太长，他们都已经不记得我了，可是没有关系，我们还有回忆，我可以靠回忆去唤醒他们。
就是当我说出那些回忆的温暖点点滴滴的时候，他们全然忘记，甚至没有一点印象。这个时候我就特别的彷徨，因为我不知道他们为什么连这么宝贵的回忆也能忘记，又或者说从一开始他们就没有把他们珍藏？
甚至有点不敢相信。
可是终将有一天，当我再看到他们的时候，他们就发现原来这一切都有了改变和假装。他们不会再去愿意玩当时玩的那些游戏，因为现在他们有了更宝贵的事情要去做，不能浪费一丁点的时间。我知道他们都变成了大忙人，当然我也有自己的事情要去做，并不一定每天都闲暇着要和他们聊天。
形同陌路范文3
有的时候还是无法相信很多曾经形影不离的好友已经形成陌路！
有的时候还是无法相信小的时候经常在他膝上玩的舅舅和自己早已形同陌路！
有的时候真的真的感慨时光留不住人！
陌生，但是身边却总是会有一堆朋友！
此时此刻，却怎么也无法想到自己身边的这堆朋友，
总有一天也会像那些形同陌路的过往好友离去！
终究，形成陌路！
回忆究竟是什么，光吗？是想抓都抓不住，想挡都挡不了的光吗？
陌生，如此陌生！
会不会有一天，连自己都陌生了！
会不会有一天，连我爱的人都陌生了！
形同陌路范文4
带着这个问题，我采访了我身边的老师?同学和家长。老师和家长们都一致认为：“与陌生人交流时，要有一定的警惕性，不要轻易相信陌生人，更不能轻易地透露你的家庭住址等一切重要的信息。也不能随便吃陌生人给的食品。如果你的爸爸妈妈不在家，这时有陌生人来访，你不应该直接上前开门，而应该从猫眼悄悄窥视 ，以证实来访者的身份，然后决定是否开门。”
如果把这些问题交给同学，同学们的回答五花八门，有的说：“这还不简单，当然是不搭理陌生人呗！”稍微联系了一下生活实际的同学便会这样说：“如果陌生人问路，我知道的话，我会毫不犹豫的告诉他（她）；假如陌生人问，‘小朋友，你家住哪儿？’之类的问题，最好不要轻易告诉他（她）；倘若放学了，陌生人对你说，‘我是你爸爸的同事，他今天有事，叫我来接你。’这时你一定要警惕了，或者说，‘你有电话吗？我想跟爸爸说一下。’以此来证明他的身份。”
其实，与陌生人交流，我的看法是：出于礼貌，首先不应该不理别人；在交流时，我会先观察一下这位陌生人的外貌以及衣着，正所谓：人不可貌相！不要因为他的衣着和外貌不堪入目而判定他一定是坏人；在与陌生人交流时，应该察言观色，尽量避免透露自己的家庭住址?电话号码等一切重要的信息。
形同陌路范文5
近义词：
1、相背而行。
释义：比喻彼此的方向和目的完全相反。
2、形同陌路。
形同陌路范文6
关键词：陌生化理论；阅读教学；探索与实践
一、“陌生化”理论与阅读教学的关系
“陌生化”这一原理是由俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》中最先提出来的。
“陌生化”思想的灵魂是通过差异与独特，变从众性为个性化，变习惯性为超常性。即以一种新颖的、独特的信息，产生对周围事物的新发现和新感觉。打破人们对既定世界的感受，摆脱习惯化对我们的约束，采用创造性的独特方式，设法增加对艺术形式感受的难度，延长审美时间，增强审美效果，从而感受到对象的异乎寻常及非同一般，唤起人们对生活的鲜活感受。
陌生化阅读教学，就是将文艺学的“陌生化”理论运用于小学语文课堂教学，激发学生的新奇感和惊异感，变“被动”为“主动”，最大限度地唤醒学生的想象力和创造力，实现阅读教学中的“一种被引导的创造”，以求得阅读的多元性与独创性。要求教师突破教学惯性和学生的思维惯性，不断地提升自己开发教材的能力，唤醒学生的创造力，从而提高教学效率。
二、运用“陌生化”理论指导阅读教学的理性探索
阅读教学中“陌生化”的建构目的就是通过阅读教学中的某种刺激、引领，保护学生对文本产生浓厚的探究欲望，实现真正意义上的主动阅读和创新阅读。
1.拓展背景资料，激发阅读期待，让学生进行陌生化探索
（1）传统的导入
《詹天佑》的导入片段：
课文是怎样评价詹天佑的？
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：对，这句话既是全文的领句，也是中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢？
这样的导入，表面上看，抓住了中心句，从整体上把握课文的主旨。实际上是把詹天佑的人物形象抽象化了、骨感化了。这样的文章其实是把文本作为载体，让学生了解历史，感受伟人的光辉形象时能从内心升腾起崇敬、爱戴之情。从整体上感知、把握文本，并不是刻意去寻找中心句和关键词。更何况，形象的感悟是一种生本对话中的体悟，是情感的唤醒，而不是直接地告诉。这样的导入并不能有效地激起学生的阅读兴趣，唤起阅读期待，促使他们积极地思考，实现挑战性的积极主动的“陌生化”阅读。
（2）张祖庆老师的导入
师：京张铁路肇建一百周年。北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。大屏幕：
10月15日，北京市文化广场大型文艺演出；
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放。
师：你有什么想法？为什么京张铁路在咱们中国人心中有这么重的分量呢？自读课文，作者重点向我们介绍了哪几件事情？
课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这样的导入就是很好的诠释。张老师在课的伊始，借百年庆典场面，通过三分钟的录像，让孩子们多种感官感受了当时的情况。这样的背景拓展让学生产生了“陌生化”的感受，真正实现了用最短的时间、最强的张力、最便捷的手段消除了学生与文本之间的距离感，激发了他们阅读的兴趣。
2.提供一些与文章相关的客观材料，让学生结合文章进行陌生化探索
“陌生化”理论符合思维规律。思维科学告诉我们：陌生能够增强思维的活力，调动人们思维的积极性，促进人们去思考、去探究，从而带来新鲜的感觉。这种新鲜感能促使人们主动去创造，实现想象力和创造力的最大开发。
我们看《詹天佑》一文张祖庆老师的教学片段：
师：詹天佑在修筑铁路的过程中，还遇到了许多鲜为人知的困难。屏幕出示以下文字：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱；
帝国主义乘机欺凌，以便随时看中国人出洋相；
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道；
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：你对詹天佑遇到的困难有更深的感受吗？
《詹天佑》一文与学生的社会生活距离遥远，仅凭文章本身，学生很难走进他的内心，无从理解他的高尚精神。通过相关资料的补充，既帮助学生理解了文本中詹天佑当时遇到的难以想象的困难，又紧扣文本的核心，深刻理解詹天佑的赤诚爱国之心。引导学生“出乎其外”地进行“陌生化”阅读，不失为阅读教学的一种有效尝试。
3.合理地发展课文的情节、意蕴，适度进行超文本拓展，引导学生进行陌生化探索
案例写话：倾诉满腔情怀
（1）他拖着重病之身，登上长城，深情地说：“生命有长短，命运有沉升。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”多媒体定格于詹天佑去世前抱病登上长城仰叹的镜头，（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59岁。
（2）对着画面中只愿化作一根铁轨的詹天佑，再来读读自己的颁奖词。
“教育的核心”——人格心灵的唤醒。这种陌生化的视角，自然能挖掘学生内心深处的新生力量。此时，学生感于言而动于情，对詹天佑爱国主义情怀的升华便水到渠成。
这样立足文本、适度拓展，孩子对于詹天佑的认识才不至于浮光掠影，詹天佑伟大的人格便逐渐清晰起来。
“陌生化”阅读教学给予学生的是生命的激情与唤醒，是身临其境的鲜活体验，是新奇挑战的火花迸射，以情激情的心潮澎湃，是以智慧生发智慧的相互造就！
参考文献：
[1]温欣荣.陌生化阅读：对话教学的一种可能性尝试.教学参考，2006（4）.
[2]曾祥芹.阅读的主体间对话和陌生感体验.教学参考，2006（4）.
