天使的礼物阅读答案范例6篇

天使的礼物阅读答案

天使的礼物阅读答案范文1

（2012・江苏卷）阅读下面的文言文，完成后面的题目。

伯父墓表（原文略）

例1

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A. 蒙正败，士以此多公多：称赞

B. 府当市民马以益骑士益：有利

C. 公复以循吏许之许：期望

D. 杖矫命者，逐之矫：假传

例2

下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是（）

①所与交游，皆一时长老

②公虽以职事之，而鄙其为人

③虽为政极宽，而用法必当

④公礼之甚厚，以备乡举

⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏

⑥劾城固县令一人妄杀人者

A. ①②⑥B. ①③④

C. ②④⑤D. ③⑤⑥

例3

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A. 苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。

B. 雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便雪洗了冤情。

C. 祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。

D. 苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成了这篇墓表。

例4

把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）知公之贤，屈意礼之，以郡委公。

（2）君以一县令能此，贤于言事官远矣。

（3）尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。

【答案错例】

1. C2. C3. D

4. （1）王蒙正知道苏涣的贤能，委屈心意对待，把郡里的事务给他。

（2）你凭借一个县令能够这样，比言事官好得远了。

（3）你们才赶不上别人，姑且也学习我少犯错误就可以了。

【易错点】

这类题目的易错点概括如下：

1. 识记不力，对重要的文言实词、文言虚词的义项一定要识记到位；

2. 没有结合语境理解文句；

3. 没有遵循直译要求。

具体分析如下：

例1

本题考查的四个词语为多义词，重点考查实词在文章中的意思。所选实词与教材联结紧密，因此重视教材的全文翻译过关比较重要。做“理解常见文言实词在文中的含义”类题目，一个是在平时的学习中要多积累，尤其是对那些古今异义词、多义词、通假字、偏义复词和词类活用词多加注意；二是在做题时结合上下文语境来推断词义，将试题所给的解释代入原文，这样有助于同学们

作出正确的判断。以B项为例，如将“益：有利”放到句中，则“府当市民马以益骑士”译为“府应当买老百姓的马来有利于骑士”，这样不如“府应当买老百姓的马来扩充骑士”来得言从句顺。据此，可以断定其为“不正确的一项”，而不是C。

例2

在文言文阅读中考查同学们“筛选文中的信息”的能力时，命题者常常依据所选文段中主要写作对象的主要材料或文章的主要信息，以某个标准（比如主要人物的经历或事迹，他的某个方面的才干，他的身上表现出的特别突出的品质或情操）为依据，选择若干（一般五至六个）符合和不符合标准的文句编为四组。本题①②④均不是说明“苏涣为官公正”。如①句“所与交游，皆一时长老”不是说苏涣为官而是谈其交友，②句“公虽以职事之，而鄙其为人”也不是说苏涣为官而是谈其做人，④句“公礼之甚厚，以备乡举”是说苏涣厚遇人才，都不是说明“苏涣为官公正”的，据此可以确定正确选项为D，C项不正确。

例3

在文言文中“分析概括作者在文中的观点态度”的试题有两个关键：一个是理解文意；二是了解命题者，命题者往往在作者表达的含蓄处或关系复杂处设置干扰项，因此难度比较大。归纳该题设错的方法主要有四个方面：时间、地点、人物关系、语意逻辑。如：将选项中列举的观点态度与文中相应的句子进行比较可以发现，其它选项都与原文保持一致，C项将“苏涣认为他（张宗）儿子不合书手的要求，加以杖责”与原文中“公曰：‘书手法用三等人，汝等第二，不可。’宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。”不一致，选项中公杖的是张宗的儿子，其实，公 “杖”的是张宗，显然不符合原文意思，故为“不正确的一项”。

例4

江苏卷重视对同学们所学教材相关知识的迁移能力的考查，重视对语句通畅的要求，重视在落实关键词后须把译文放到上下文中作更准确理解。可以概括为三个落实：一是字字落实，重点在将单音节词翻译为以该单音节词为核心的双音节词；二是句式等的落实，包括句式和活用法；三是文从句顺语言落实，此项在近年江苏高考卷翻译题中占分比例高，须关注。第（1）小题的答题关键是文句大意、“礼（译为“以礼相待”）”、“委（译为“托付”）”。第（2）小题的答题关键是文句整体大意、两个小句的翻译。第（3）小题的答题关键是文句大意、“逮（译为“赶得上”）”、“师（译为“学习”）”。以上答题关键点都曾在初高中教材中出现过，建议考生仍然从教材出发夯实自己的文言基础，以提升自己的文言文阅读能力，提升语文素养。

【正确答案】

1. B2. D3. C

4. （1）（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。

（2）你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了。

（3）你们才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误就可以了。

【修正方案】

1. 总体阅读，整体把握。高考文言文阅读材料，基本上是人物传记。论人要论及全文，论文更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析评价。整体阅读才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，品质定位，才能胸中有数，才能完整、准确地分析、评价人物、事件。从整体上把握材料，题目中所提供的选项，如对词语的解释、文句的翻译、语段的理解等，我们都可以将它们还原到材料中对应之处，判断其正误。

2. 抓住题干，读全读准。我们在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对还是选错，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

3. 借助注释，巧解题目。阅读文后出示的注释，有的是为解决知识问题，有的实际上是在为考生作提示，用它来帮助理解文意。由注释，可知人物的优劣；可知情节的内容；可表明作者的态度等。

4. 辨析差异，排除干扰。解题时，如果我们能了解选项设置模式，仔细排除干扰，就会提高命中率。高考文言文阅读常见错误有：①夸大事实，使考生在解题时被迷惑，错选答案。②偷换概念，混淆是非。③正误相杂，以假扰真。

5. 迁移知识，巧妙运用。从近几年高考试题来看，题目在课外，答案在课内，是文言文阅读中基础知识运用试题的最大特点。如果能把课内学过的知识迁移运用到高考中，就能迅速准确地答题。

现场练兵

阅读下面的文言文，完成后面的题目。

公讳弼，字彦国，幼笃学，有大度。范仲淹见而识之，曰：“此王佐才也。”怀其文以示晏殊，殊即以女妻之。天圣八年，以茂材异等中第。

会郭后废，范仲淹争之，贬知睦州。公上言：“朝廷一举而获二过，纵不能复后，宜还仲淹，以来忠言。”

赵元昊反，公上疏陈八事，且上言：“元昊遣使求割地，邀金帛，而词甚倨，此必元昊腹心谋臣自请行者。宜出其不意，斩之都市。”议者以为有宰相气。擢知谏院。

元昊寇延，中贵人黄德和引兵先走，刘平战死。而德和诬奏平降贼，诏以兵围守其家。公言：“平引兵来援，以奸臣不救，故败，竟骂贼不食而死，宜恤其家。德和中官，怙势诬人，冀以自免，宜竟其狱。”枢密院奏方用兵，狱不可遂。公言：“大臣附下罔上，狱不可不竟。”德和竟坐腰斩。

改知制诰，纠察在京刑狱。时有用伪牒为僧者，事觉，乃堂吏为之。开封按余人而不及吏。公白执政，请以吏付狱。执政指其坐曰：“公即居此，无为近名。”公正色不受其言，曰：“必得吏乃止。”

执政滋不悦，故荐公使契丹，欲因事罪之。欧阳修上书留公，不报。始受命，闻一女卒，再受命，闻一男生，皆不顾而行。得家书，不发而焚之，曰：“徒乱人意。”

庆历三年，晏殊为相，范仲淹为参知政事，杜衍为枢密使，韩琦与公副之，欧阳修为谏官，皆天下之望。鲁人石介作《庆历圣德诗》，历颂群臣，曰：“维仲淹、弼，一夔一契。”天下不以为过。

公恭俭好礼，与人言，虽幼贱必尽敬。然以单车入不测之虏廷，诘其君臣，折其口而服其心，无一语少屈，所谓大勇者乎！其为文章，辩而不华，质而不俚。平生所荐甚众，尤知名者十余人，世以为知人。

（选自苏轼《富郑公神道碑》，有删节）

1. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A. 而词甚倨倨：傲慢

B. 开封按余人而不及吏按：审查

C. 欧阳修上书留公，不报报：禀告

D. 韩琦与公副之副：辅佐

2. 下列句子中，全都直接表现富弼是“王佐才”的一组是（）

①以茂材异等中第

②赵元昊反，公上疏陈八事

③议者以为有宰相气

④大臣附下罔上，狱不可不竟

⑤与人言，虽幼贱必尽敬

⑥平生所荐甚众，尤知名者十余人

A. ①③⑤B. ①④⑤

C. ②③⑥D. ②④⑥

3. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A. 富弼少时刻苦学习，志向远大，受到范仲淹的赏识。范仲淹怀揣他的文章向晏殊推荐，并且把女儿嫁给了富弼。

B. 元昊反叛，派遣使者向宋要求割地和金帛，富弼指出当立斩其使者，体现了他政治上的远见卓识。

C. 富弼因得罪执政，被推荐出使契丹，但他不计较个人得失，在契丹朝廷折服对方，表现出大勇气概。

D. 庆历三年，群贤主持政事，深得天下人敬仰。石介写诗称颂范仲淹和富弼可比尧舜时贤能的大臣夔和契。

4. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）纵不能复后，宜还仲淹，以来忠言。

（2）怙势诬人，冀以自免，宜竟其狱。

（3）得家书，不发而焚之，曰：“徒乱人意。”

答案见官方博客

天使的礼物阅读答案范文2

[试题再现]

2006年12月20日,教育部、国家体育总局和团中央联合发出通知,要求从2007年开始,开展全国亿万学生阳光体育运动。通知中提出的口号是：“健康第一”；“达标争优，强健体魄”；“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。

为落实通知要求，某中学初三(1)班准备召开“走进‘阳光’,迎接奥运”主题班会。请根据下面要求,为主持人设计一段开场白。

要求：(1)开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语；(2)开场白中要有与“奥运”相关的内容，如五环旗、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项内容即可）。

同学们：

。“走进‘阳光’，迎接奥运”主题班会现在开始。

（北京市）

[考查点剖析]

本题意在考查考生的知识面和根据具体情境运用语言的能力。

[答题指导]

首先，要对活动的情况作全面的了解，如，主题是“阳光体育”，活动的形式是主题班会。其次，要紧扣“开场白”,点明活动的目的、主题、意义等。第三，要严格按照题目要求来写，必要信息不可缺少。总之，要把握主题，表达要有较强的针对性。可以这样作答：

全国亿万学生阳光体育运动已经开始了。强健体魄，为中华民族素质的提高而努力是我们义不容辞的责任。我们要积极参加阳光体育运动，迎接2008年奥运会的到来。看，福娃正张开双臂，迎接世界各国的朋友。让我们和福娃一起，迎接奥运，走进阳光，走向明天。

[相关练习]

为了发挥班级在文明礼仪教育活动中的作用，班委会决定开展一次以“文明礼仪从我做起”为主题的班会。假如你是这次班会的主持人，请写一段话作为开场白。

（四川省资阳市）

[参考示例]

中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来有温文尔雅、谦恭礼让的礼仪传统。一个人的举手投足、待人接物，无不体现了他的气质与素养。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的基础。让我们携起手来，让文明礼仪之花开满校园的每个角落。“文明礼仪从我做起”主题班会现在开始。

五、辩论拟题――观点鲜明

[试题再现]

请你参加与《于丹〈论语〉心得》有关的综合性学习系列活动。请结合链接资料的“相关言论”，拟一道辩论题。

要求：辩论题的正、反观点不能只来自“相关言论”的同一句话。每方观点不超过15个字，字数大致相等。

正方：________________

反方：________________

链接资料：

人物介绍：于丹，北京师范大学教授。从2006年开始，中央电视台“百家讲坛”栏目连续推出《于丹〈论语〉心得》讲座。她的解读唤起了民族记忆，冲破了专家与群众间的藩篱，让高深文化走出象牙塔，来到群众当中，在海内外引起强烈反响。令人耳目一新的阐释方式，让她收获了赞许，也面对着质疑。对此，她选择了从容，用加倍的勤恳真诚回馈赞许的热情，用坦荡的“三鞠躬一握手”直面质疑者的诘问。

天使的礼物阅读答案范文3

⑤现在国际交往日益频繁，不讲礼貌的恶习所产生的恶劣影响已经不局限于国内，而是会流布全世界。前几年，我看到过一个电视片，由一个意大利著名摄影家拍摄，主题是介绍北京情况的。北京的名胜古迹当然都包罗无遗，但是，我的眼前忽然出现这样的场景：一个光着膀子的胖大汉子骑着自行车双手撒把做打太极拳状，飞驰在天安门前宽广的大马路上。给人的印象是野蛮无礼。这样的场景并不多见，却没有逃过一个老外的眼。我相信，这个电视片是会在全世界放映的。这个场景在外国人心目中会产生什么影响，不是一清二楚了吗？

第⑤段主要运用了什么论证方法？有何作用？

第一、熟练掌握论证方法

初中阶段要求掌握的论证方法有：事例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。

事例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点。

比喻论证：用打比方来形象地证明论点。

对比论证：正反对比论证的简称。是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。

引用论证：引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、阐释道理。

第二、学会结合具体文段，辨识所使用的论证方法

如上例，很明显主要运用了事例论证。段中叙述了意大利著名摄影家拍摄的场景：一个光着膀子的胖大汉子骑着自行车双手撒把做打太极拳状，飞驰在天安门前宽广的大马路上。这是一个具体的事例。

第三、熟练掌握论证方法的作用

常见论证方法的一般作用如下：

事例论证：使论证更具体、更有说服力。

比喻论证：可把道理讲得通俗易懂或生动形象，容易被人接受。

对比论证：突出、强调观点。

引用论证：引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人逸事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性。

上例运用了事例论证。它的一般作用是：运用事例论证，使论证更具体，更有说服力。

第四、学会结合具体文段。分析论证方法的具体作用

分析论证方法的作用，仅套用相关术语泛泛地答出其一般作用是不行的，还要结合具体文段，分析其具体作用。要知道，无论运用什么论证方法，都是为证明论点服务的。因此，我们在分析论证方法的作用时，要围绕中心论点去思考。

如上例的事例论证就是为了论证不讲礼貌的恶习会流布全世界这个观点的。

第五、正确拟写答案

针对不同的论证方法，答题格式略有不同。

事例论证：使用事例论证的论证方法，举……（概括事例），论证了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体，更有说服力。

比喻论证：使用比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

对比论证：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出（强调）了……的观点。

引用论证：使用了引用论证的论证方法，通过引用……，证明……的观点，使论证更有说服力（或更有趣味性，更吸引读者）。

根据以上答题格式，上例的答案可以拟写为：第⑤段运用了事例论证的方法，举意大利摄影家拍摄了“一个光着膀子的胖大汉子骑着自行车双手撒把做打太极拳状，飞驰在天安门前宽广的大马路上”的场景这一事例，论证了不讲礼貌的恶习所产生的恶劣影响会流布全世界的观点，使论证更具体，更有说服力。

天使的礼物阅读答案范文4

双鸭山市滨河学校刘丽娜

unit 5 Happy birthday!

一、教学目标:

1．知识目标

（1）掌握并能够运用生日祝福用语：Happy birthday!

掌握并运用询问年龄句型：How old ……

（2）掌握生词：happy/birthday /candle

了解并会说生词：candle

2．能力目标

能用英语祝贺他人生日快乐和询问他人的年龄

3．情感目标

（1）激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和自主学习能力。

（2）增强学习的自信心，营造宽松的课堂气氛，让学生快乐的学英语。

（3）待人接物有礼貌，善于表达谢意。

二、教学重点与教学难点

1、重点：（1）单词的发音birthday，candle

（2）“Happy birthday!” “Thank you.” 的口头运用。

2、难点：（1）“How old is your sister?”句型的认读和回答。

（2）在庆祝生日的过程中运用所学句子。

三、教具准备

多媒体课件、单词卡片、礼物、点读笔，头饰等。

教学过程

Step 1 Warm-up

1. Greeting。Good morning, boys and girls. How are you?

I’m fine, Thank you.

Hello, hello, how are you ?

2.拿出事先准备好的礼物---彩色磁砣,让同学来猜数量，然后数数1---12。

（设计意图：复习学习过的数字，又为接下来的课文学习做准备。）

Step 2 Lead-in

T：我要介绍新的朋友给同学们认识，他们是Jim,Tim,Kim是三胞胎

（出示三人图片）。同学们，我们一起Say hello to them.

今天是他们生日。同学们想知道如何用英语祝福别人生日吗？这节课我们的任务就来学习如何用英语为他们的生日送上祝福和礼物。

（设计意图：本环节的设计为学生接下来的学习做了明确的说明和介绍，学生在明确了任务之后，便会更积极更主动地自觉投入到新知的学习之中。）

导入主题语句的学习，

“Happy birthday!”出示单词卡片，分别学习happy和birthday，出示自制卡片，然后练习单词。

T：Boys and girls，

Can you sing the birthday song? Let’s sing for them！

Ss:唱生日歌。

（接下来板书课题并教学Happy birthday!）

板书：Unit 5 Happy birthday!

分别出示单词：happy、birthday

教师示范领读，尤其要注意birthday的发音。以一传一的方式进行练习，直到掌握这两个单词的读音。练习Happy birthday.

师：孩子们，今天是Tim,Kim,Jim的生日，我们要一起说什么呢？

生：Happy birthday!

师领读Happy birthday,

Jim! Happy birthday

,Tim! Happy birthday

,Kim!让学生想想别人祝福你时，你应该怎么说。

师总结，孩子们，当你过生日收到祝福时，也要和对方说Thank you.才是有礼貌的。

Step3 Presentation

1、今天还有一位老朋友，Tony他也过生日，让我们来听听Tony收入到了什么礼物呢？请同学们翻开课本34页播放课文动画。

师：请同学们思考Tony收到了什么礼物？

“What does Gogo say?

2、再听一遍录音。找同学回答问题。

3、师：板书重点句子How old is your sister?.并引导学生说出She’s eight.

4、巩固所学重点句子，下面我们两个同学为一小组，进行分角色朗读，选

出扮演Jenny、Gogo。为了让学生明白，教师可先找一位同学一起示范。

小组练习完毕后，教师挑选几对学生进行表演。

5、送礼物来了，点读Flash，让学生听听。并问：“What does Tony say?

师板书另一个重点句子

Look at the candles.

并学习单词candle（出示蜡烛模型）。

师：好看吗？让学生一组一升降读单词。

6.教师通过细致的单词讲解，让每个孩子都有机会表达，教师应予及时纠正

错误。通过送祝福的方式，让每个学生都能够感受到句子运用的真实性，充分

的展示自己。（设计意图：通过课文的学习一方面让学生在听、读方面得到锻炼和提高;

另一方面学生把所学语言在真实生活中的运用;课文内容熟悉了，也为接下来的任务完成做了很好的铺垫。）

Step4 Practice 1.“Bob”game

Boys and girls, look at PPT, if you see the sentences, please read it, if you see (“Bob”符号),please do it like this.学生很喜欢这个游戏，在学中玩，玩中学。

2.Reading show

孩子们,到了我们阅读模仿秀的时间了，先跟读课文两遍，然后每组内分角色练习读课文，最后每组找做得好的小组进行示范表演，教师要进行鼓励。

3. Do and say

1.师：今天有过生日的同学吗？或者下周过生日的同学？在班里我们为他们举行一个birthday party,由她们的好朋友赠送临时礼物。（设计意图：通过这个活动，开展真实环境下的对话，检查孩子们是否学以致用了。）

Step 5课外拓展

过完生日的第二天，Tony和他的妹妹Jenny、 Gogo一起去郊游，Tony和Jenny把自己的物品寄放在班长哪里，每组选出一名班长，练习对话。（设计意图：通过这个活动，可以增强学生的参与兴趣、，培养学生间互帮互助，与他人交流合作的能力。）

Step 6 Summary

1. 读板书上的重点句子。

2. 评价学生的本节课的表现，给予奖励。

Step 7 Homework

1跟读课文3遍以及复述故事内容

2为家人或朋友做生日贺卡，或唱生日歌。

Step 8 Writing design

板书设计

Unit 5 Happy birthday!

Here’s your present.

Lookatthecandles.

教学反思：

一、教学内容和目的:本节课采用的是Unit 5部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词:birthday, present，candle.能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。

小结:在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。

二、课型定位：这部分故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。

听课教师反方观点:这部分内容故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。

小结:在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题:这部分到底是要上成阅读课还是故事表演课?最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考:是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢?

三、教学过程

第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。

反方教师观点:猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间?

小结:这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得复习的是关于数学差单词，似乎跟本课的主题birthday没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型:How old are you ?…所以我还是保留了下来。

第二环节:Presentation:这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型: Lookatthecandles.及that’s right.

反方教师观点:学生提出的语言障碍点:candle 和right应板书或让学生写在黑板张，作为重难点解决。

小结:这确实是我忽略了的地方，candle 和right虽不是新单词，但对于大部分学生来说还是相对比较陌生的，应板书将之作为语言障碍点重点解决。

第三环节:Practice:练习环节的这部分设计上，主要呈现了梯度上升的趋势，由浅到深，由易到难，先让学生根据课文内容选择正确的单词，通过之前大量的听和读，基本所有的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话，这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子，绝大部分同学也是能够完成的。最后让学生设计一个他们三人出游，把东西放在班长那里的活动并用英语将它的表述出来，这一题本来对于中下层生来说相对比较难，但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词，这样就大大降低了对话的难度，所以大部分学生写起来就游刃有余了，最后也能够上台将之很好地描述出来。

小结:How old are you?句型确实可广泛运用于询问对方的年龄，课后我再回想这一部分的设计，或许可以将它与前面数字复习的环节联系起来，让学生试着写how old is your sister/brother或许对于部分学生来说更具挑战性,这样就可以更好地顾及到不同层面的学生。

第四环节:Homework:布置作业这一版块中，要求学生跟读课文3遍以及复述故事内容。

小结:课后我反思:这份作业是不是太缺乏挑战性了?对于百分之八十的学生来说，他们基本能够在课堂上完成故事的朗读和复述，那么这份作业对于他们来说是不是就有点可有可无呢?或许我应该给他们布置一个表演的任务，让他们和同桌或者小组分角色扮演，而且鼓励他们模仿录音中的语气和动作，这样的口头作业是不是比单纯的朗读和复述更加让他们乐于接受呢?

四、教学细节

1、语音语速。

听课教师建议:低年级教学中，应有意放低语速，选择简单易懂的课堂用语，同时应配合适当的肢体语言和表情，帮助学生更好地接受理解。

小结:这一点确实是我需加强改进的地方，有时我总容易忽略了我讲课的对象是低年级的学生，他们所掌握的英语还是有限的，在平时的教学过程中，应有意地放慢语速，让他们更好的理解消化。同时，适当的肢体语言和表情也是教师的必修课，在这方面，我还需要更好地学习和揣摩。

2、板书。

听课教师建议:板书内容最好手写，给学生起到良好的示范作用，同时，对于板书的内容，应加以重点引导，突破，不能只是摆摆样子，一带而过。

小结:节省时间，往往板书内容我都事先打印好，上课时往黑板上一贴就完事了，学生看到的是电脑印刷体，而不是教师的手写示范体，这不利于培养学生的书写习惯及书写规范，确实需要改进。或许可以准备一块小黑板，将上课的重难点手写在黑板上，这样既可以节省上课时间，又可以起到示范作用。

3、教学环节过渡

听课教师建议:教学的各个环节过渡处理缺乏经验，备课时应充分考虑，设计好。

小结:备课时，我只注意到精心设计教学过程以及精心制作课件，但对于各个环节的过渡处理，各个环节的衔接之间教师应该怎么做这个问题确实忽略了，所以导致上课时教师是跟着课件在走，缺乏了一种灵活应变的能力，这在以后的备课中是需要充分考虑的。

五、教学新点

1、音标的渗透

三年级的教学中，音标的渗透是我此学年教学的重头戏。在低年级中实施音标教学，相对来说还是有点困难，主要是三年级的学生拼音，字母，音标极容易混淆，但经过一段时间的努力，还是取得了一定的效果。

2、学习策略的培养

这节课我重点教给了他们正确阅读的方法，例如带着问题去读，读的时候不能用手指或铅笔指着读以免影响阅读速度，以及阅读的时候划出关键词或关键句，从而更好地帮助他们找出问题的答案。在平时做练习时，我也一向坚持一个原则:不要告诉我问题的答案，告诉我为什么选这个答案。我想这对学生良好学习习惯的培养是有很大帮助的，作为教师，应该从每一个细节中引导学生更为有效地阅读，思考。

小结:学生的潜力是无限的，作为教师，我们也应该更大胆创新，多给学生尝试的机会，他们也会让你得到很多的惊喜。在三年级教学中，音标教学已经取得了初步的成效，接下来我会逐渐增加难度，引导他们利用音标记单词，从而为四年级做好准备。

天使的礼物阅读答案范文5

在中国，读书还用得着提醒吗？一个口号在华夏四处流行：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。大城市疯狂的择校热，县乡学校准军事化的重点中学，赚得盆满钵满的补习班，孩子们恨不得从黎明鸡啼开始，读书读到半夜鸡叫……读书，特别是重视青少年读书可能是中国最不需要提醒的一件事了。

果真如此吗？

一件事的黑与白，常常极不分明地搅和在一起。细一分析，国人的自豪感可能就荡然无存了――孩子们手中放不下来的书籍，多半是课本，是习题集、作文选，或是被视为减压玩具的动漫书、校园故事、恐怖小说……这一类阅读，真的能让孩子顺着“人类进步的阶梯”一步步拾级而上？

具有讽刺意味的是，在以课业负担之重闻名全球的中国，孩子们却根本没有自由阅读的时间和精力。一项针对中美儿童的阅读调查称，中国儿童能够独立阅读的年龄，比美国儿童晚了四年，阅读仅及美国儿童的1/6。功利性阅读，正在败坏着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。长大成人以后，终于有可能摆脱功利阅读的他们，要么干脆远离书籍，要么青睐快餐读物。

一项针对上海部分小学高年级学生的调查说，43%的孩子“写不出”中国和外国著名作家各一位的名字，另有5%表示知道的孩子，却填出了爱迪生、爱因斯坦、徐根宝；就是填写正确的孩子，也只是从课本上而不是从自己的阅读经验中了解大师之名……

我们真的愧对4月23日，这个全世界读书的节日！

那么，究竟是什么，在消解中国孩子阅读的乐趣以及对大师的尊重？

我们可以继续谴责应试教育的无孔不入，也可以谴责浮躁而急功近利的生活方式。问题在于，每一个人都在指责，同时却都在心安理得：大环境如此，我们无能为力。

我们，真的无能为力吗？

如果是有决策权的领导干部，能不能反思一下，我们真的重视孩子的教育了吗？何以各地都热衷建豪华的楼堂馆所，而所费无几的社区图书馆却长期付诸阙如？

如果是出版界人士，能不能反思一下，儿童书籍的贪大求贵、愈演愈烈的跟风炒作，是否也对消解阅读习惯、败坏阅读品位推波助澜？

如果是教师，您有没有用作业“侵占”过孩子们的“阅读课”，是否没收过孩子的课外读物？如果是家长，您有没有检点过自家的书橱，是否应试读物占了一大半，而且还在不断地为孩子买进家门？如果您是学生，有没有反思一下，是不是过于亲近电子游戏而远离图书？

我们每一个人，都可能或多或少地为书香的渐渐消散，担着一份责任。

据说，世界读书日源起于勇士乔治屠龙救出公主，公主赠书报的故事――看来，今天的国人，要想从书籍中获得知识与力量，要想用阅读改变人生，可能先得做一次“勇士乔治”，挑战使我们的心灵逐渐荒芜的功利之魔，以解救美丽芬芳的书香……

（选自《教师博览》2007.8）

阅读训练：

1.本文作者的主要观点是什么？