考前激励寄语范文1
《小学生素质发展报告册》是用来记载学生学科能力考核和整体素质考核的表册，体现每一个学生各种能力获得的多少和整体素质发展得如何。“寄语”则是班主任从学生德、智、体、美、劳以及个性特征等诸方面全面评价学生，对每个学生肯定成绩、指出不足、发现闪光点、提出希望并激励学生不断地积极进取、勇于向“全”发展和向“前”创造而用简短语言文字表达出来的一个综合性评价栏目。何谓“寄语”？这就要求班主任要具体化、规范化、情感化和个性化地撰写，总结平时表现，全面了解“特性”，瞄准发展方向，写出针对性的内容；既不做颂歌式的表扬，又要讲究批评的艺术，让鼓励内化学生心灵的梗塞，使学生在愉悦的情趣中易于接受、乐于行动，在激励的作用下反省自我、警惕自我、把握自我和提高自我。以下是笔者就如何撰写寄语的几点粗浅看法：
1注重友善，让师生之情感促使学生形成积极的人生态度
原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”尊重、信任、关心和爱护学生，是教师对学生应有的态度和行为。教师对学生情感活动的激发和调动得如何是非常重要的，它胜于认知活动组织得是否科学、合理。只有当学生同教师一样拥有平等的地位、独立的人格和相当的自尊时，他们才能对学习产生浓厚的兴趣，满怀信心地追求上进，把“要我学”变为“我要学”，不断地完善自我。
过去，无论是“意见”、“评语”还是“附言”，班主任在指出学生不足时，总是习惯以“该生”、“希望”之语领起，什么“该生劳动积极”、“希望今后克服作业不整洁的毛病”等等。然而，现在的“寄语”中，有的班主任也任凭着过去的强力惯性不加思索地把“该生”和“希望”当作妙语来用的也不少。“亲其师”才能“信其道”，生硬的“该生”应被亲切的“你”取而代之；“民无信不立（《论语》）”，“希望”给人的感觉是居高临下的态度，而“相信”则犹如朋友之间的嘱咐，我们不妨改为“相信”二字。如“相信你能接受这点指正，老师在期待着你的成功！”等等。这样的“寄语”一方面给学生给予了关爱之情，使他们在认识到自己的缺点和不足后，自觉主动地严格要求自己，借鉴他人、扬长避短。另一方面拉近了师生之间的距离、划掉了师生之间不应该存在的界线，创设了民主、平等、和谐师生关系的环境，使学生在这种环境中体验到平等、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱的同时，也受到了激励、鞭策、鼓舞和感化，形成积极的丰富的人生态度与情感体验。
2发掘优点，用语言的潜在力量诱导学生树立正确的理想信念
学生的健康成长离不开老师的正确引导，要让学生学业了成材、品行上成人，更要靠老师付出艰辛的代价――当然更多的应是“教育艺术”的代价。事实上，学生的身上并不缺少美，只是我们缺少对美的发现，缺少对学生进行鼓励。从学生的心理出发，让学生学会主动学习和发展自身是教育教学通向成功的捷径。特别是班主任要善于从德智体美劳等方面去观察、发现和分析每一个学生，在课内外去思索，承认并赏识学生的优点。根据小学阶段学生具有较强的好奇心、可塑性和渴望获得理解等心理特征，老师要善于鼓励他们，在寄语中尽量用多彩的笔调带去激励的语言、诚挚的信任和亲切的关怀，使他们在愉悦中产生倍加的信心，把学习和发展的内部动力即兴趣爱好和个性特长推向全面化，并不断地帮助学生确立新的奋斗目标，树立正确的理想信念。
考前激励寄语范文2
我叫xx，来自xx学校，毕业12年，11年担任班主任，从小学五年级到初中毕业班。今天能站在这里我感觉很荣幸，因为在11年的班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老师，所以今天在这儿只能向各位领导、老师们汇报我班主任工作中的点点滴滴，以及我当班主任的一些心得和体会，以便我们大家共同探讨、交流、提高。
做好班主任工作，首先要注重学生的养成教育。大家都知道班主任工作细碎而繁琐，学生每天的学习我们要关心，班级的纪律我们要费心，班级的卫生我们也要操心，每天下来我们经常是筋疲力尽，心里唠叨不断，学生难管。其实不然，只要我们平时注重学生的养成教育，班级管理就变会得简单得多啦。
第一，养成良好的学习习惯。学习是学生的基本责任，是学生将来立身社会的前提，贡献社会的基础。所以学生要热爱学习、学会学习，养成学习的好习惯，培养学习的能力。而其中学习习惯的养成尤为重要。为培养学生良好的学习习惯，我经常要求学生学习要有目的、有计划、早安排。每学期开始组织第一次班会，让学生谈理想、谈人生、谈今年的计划，随后写出个人的学期计划，考试目标分数，以后一一对照，全年不间断更新目标，从而不断进步激励自己更加努力学习。
第二，养成良好的卫生习惯。清洁干净美观的环境有利于学生学习，要使学生成为素质高、气质雅的人，平时特别注意从小处做起，从小节处育人。“随手捡起一片纸”，“环境卫生人人有责”，“我为人人、人人为我”，这些口号在班内深入人心。值日学生甘愿吃苦，任务承包者任劳任怨。班级的环境得到了清洁，同学的心灵得到了净化。
第三，养成良好的纪律习惯。“严格的纪律约束是为了让学生达到更好的自律”，良好的纪律习惯是一个班级的核心。如何使学生养成良好的纪律习惯，包括前面谈到的学习习惯，卫生习惯，我有一个试验多年，行之有效的方法，那就是《班级量化管理》。每年开学一开始就制定详细的量化管理细则，其中包括纪律、卫生、学习、从教室到寝室以及扣分、奖分等等，让班长、纪律委员、卫生委员、学习委员、寝室长和学生代表担当值周生记录情况，一周一次总结，发现问题及时教育、及时引导、及时补救，试验多年取得了很好的效果。班内打闹的少了，主动学习的多了；原来一天一打扫的教室还是纸片乱飞，现在一周一次打扫却天天干干净净；班主任在不在一个样，各项工作有条不紊，井然有序，学生一旦养成了良好的习惯，班主任的班级管理就会取得事半功倍的效果！
考前激励寄语范文3
生物电阻抗检测和成像系统的目标检测量是生物组织的电阻抗信息，对于接触式检测方式，其硬件部分为体表电位测量系统：对于非接触式检测方式，其硬件部分为微弱磁场测量系统。这两种测量系统一般都由激励源、电极、信号处理电路、A／D转换电路和控制单元等部分组成。其中，激励源的作用是提供直接作用于人体的电流或磁场激励信号，其精度和稳定性对于整个测量系统的性能起着决定性的作用。同时，由于其直接作用于人体，对其安全性又提出特殊的要求。
目前已有文献报道的生物电阻抗检测和成像系统的激励源主要包括以下几种：由PLD、可编程时钟芯片和高速DAC组成的激励源：由可编程信号发生器MAX038实现的激励源；用FPGA实现的基于DDS(数字直接合成)原理的激励源：以及采用现有专门的DDS集成芯片在DSP的控制下实现的激励源等。其中，基于DDS原理的FPGA实现方法与专门DDS集成芯片应用较为广泛。相对而言，专门DDS集成芯片以其频率稳定度高、分辨率高、调节方便、输出范围宽以及转换速度快、相位噪声低、与单片机、DSP等通讯方便等特点尤其受到人们的青睐。
本文分析了生物电阻抗测量和成像系统对激励源性能的特殊要求，阐述了DDS芯片AD9959在生物电阻抗测量和成像系统中的优势应用，随后介绍了AD9959的使用方法，并设计了基于AD9959的生物电阻抗测量系统的高性能激励源电路。
生物电阻抗测量和成像系统对激励源的特殊要求
作为用于检测人体电阻抗信息的生物电阻抗测量和成像系统，对其激励源部分有以下特殊要求：
(1)激励和参考信号相位方便调整。现有的生物电阻抗检测和成像系统中，多数使用模拟锁相解调的方法测量采集到的携带阻抗信息的电压信号，此时激励源不仅提供激励信号，同时也提供用于锁相解调的参考信号。而参考信号与激励作用下传感器产生的待测信号在进入锁相解调电路之前往往经过不同的信号通路，通常都存在不同的相移，如不进行补偿，该相移就会被叠加在由待测生物阻抗引起的相移中，带来测量误差。尤其对于非接触式阻抗测量和成像系统，由于激励电极和测量电极其一或均为线圈，往往需要后接高阶的滤波电路以滤除干扰，将造成待测信号与参考信号较大的相对相移，此时必须对参考信号相位进行补偿。调整DDS芯片参考信号通道的相位控制字为一种可行、可靠、有效的补偿方式。
(2)对激励信号幅值、频率、相位的精度要求。在生物电阻抗测量和成像系统中，测量电极采集到的信号是对激励信号的直接响应，因此，激励信号的幅值精度直接决定了生物电阻抗测量和成像系统的测量精度。具体的，应使激励信号的幅值误差小于测量电路采用ADC的1LSB。当进行生物阻抗谱的测量时，需要激励源工作于扫频模式，此时高频率分辨率保证了可以实现任意步长的扫频模式。非接触式检测时，传感器(感应线圈)输出的感应电动势是信号频率的一次函数，信号频率发生微小波动时，会直接影响测量结果，因此要求信号源具有高的频率精度和稳定度。为了满足上述通道相位补偿的准确性，也希望激励信号的相位有较高的精度。
(3)激励源输出信号为电流信号，并对于待测生物组织呈现恒流特性。生物电阻抗测量和成像系统通过向人体注入激励电流后，检测组织内部建立的电流场分布来获得被测点的阻抗信息。激励源的恒流特性可使其受电极未知接触阻抗影响较小，减少负载阻抗在测量中引入的误差。负载阻抗通常包括电极与皮肤的接触阻抗、电极本身的阻抗以及待测生物组织阻抗，其中电极本身的阻抗一般约为0.1～3kΩ，待测生物组织的阻抗约为几百千欧，因此通常需要激励源电流输出阻抗约为几兆欧时，才会对生物组织呈现出较好的恒流特性。
(4)尽可能宽的激励信号输出范围。目前，公认的生物阻抗检测特征频率为50kHz，然而又有研究发现人体组织复阻抗的虚部包含着丰富的生理、病理信息，该虚部信息十分微弱，但其大小随激励信号频率的提高而增强，因此在某些检测场合中希望激励源可实现尽可能高的激励频率。
DDS芯片AD9959
AD9959简介
AD995％ADI新推出的一款DDS芯片，采用高级DDS技术，可在低功耗下提供高性能。它集成了四个直接数字频率合成器(DDS)内核，四路具有卓越宽带和窄带SFDR性能的高速10bit DAC，共8个输出通道，每个通道均具有专用的32bit频率控制字、14 bit相位控制字和10bit幅值控制字，每个通道均可提供独立的频率、相位和幅度控制。其采样时钟高达500MSPS，内有范围为4～20的倍增因数配合参考时钟使用，最终可使每个通道的信号频率最大为116MHz。其可通过串口方便宴现与控制单元的通信。AD9959的性能足以满足低相位噪声、低杂散噪声、快速频率切换以及宽带线性扫描等要求。
AD9959作为生物阻抗测量和成像系统激励源的应用优势
对比其他DDS芯片，AD9959不仅在功耗和性能方面优于其他，更具有一些特性使之特别适用于生物电阻抗测量和成像系统。
首先，AD9959 DDS核的固有同步性为实现优良的参考信号提供了保证。AD9959用一个公用参考时钟同步其4个DDS核及DAC通道，避免了多个单通道DDS同步过程中由于器件特性差异造成同步困难的问题，避免了复杂的同步设计。在通常的同步设计中，要使各DDS同步，首先要将参考时钟的相位差最小化、时钟边沿要足够的陡、其次同步改变工作寄存器的值，再次还要处理各DDS时钟路径不同造成的时间信号相位延迟的问题。4+DDS核的固有同步性降低了系统成本，大大简化了系统同步设计的复杂度，保证了基于锁相放大的生物电阻抗测量和成像系统的参考信号与激励信号的同步性，为参考信号通道相位补偿提供了基础。
其次、AD9959各通道独立的相位、幅度控制可使参考信号在信号通路中形成的相位误差得到补偿，并满足不同应用场合对参考信号幅值的要求。对于非接触式生物电阻抗测量和成像系统，高阶滤波电路将引入极大的相位误差，严重的时候会使模拟锁相放大后的输出信号衰减几个量级，增加后续电路动态输入范围的需求，增加信号处理电路的复杂性。因此，AD9959在用以实现非接触式生物阻抗测量系统的激励源时。激励信号通道与参考信号通道的相位控制寄存器和幅值控制寄存器可根据要求分别设置为不同的值，显示出极大的应用优势。
再次，AD9959集成的4个DAC均为电流输出型DAC，为生物阻抗测量和成像系统的恒流源实现提供了基础。每个DAC均具有各自的可编程基准源，用于实现每个通道不同的满
量程电流，通过更改幅值控制寄存器的值，可实现对注入人体电流的精确控制，保证测量安全。DAC的电流输出可以看为是具有高输出阻抗的电流源，其输出阻抗的典型值约为100kΩ。而在通常的生物阻抗测量和成像系统中，负载阻抗变化一般不超过70Ω。因此，可通过电流传输器与之匹配，从而实现满足要求的恒流源。
另外，AD99s9还支持线性频率、幅度或相位
扫描，为生物阻抗谱的测量和相位补偿的实现提供了方便。当满量程电流输出为10mA时，幅值分辨率可达9.8uA；其相位分辨率为0.022°读。
AD9959作为生物电阻抗测量系统激励源的设计
系统原理与设计
设计的激励源用于基于锁相放大技术的非接触式生物电阻抗检测系统。要求激励源输出两路同频信号，输出电流频率为10kHz-150kHz，其中一路作为激励信号，电流幅值为2mA、5 mA或10mA；一路作为参考信号，输出幅值保持在10mA，对参考信号利用后续锁相放大电路实现相位自调整；参考信号经电流电压转换电路转换为幅值为0.5V的电压信号后输入到后续测量电路中。系统每次进行测量时，先进入相位自校准模式：以标准导线代替待测生物体，令AD9959参考信号进行线性相位扫描，激励信号保持频率、相位、幅值不变，测量系统采集参考信号相位变化时的各次测量结果，之后找出其中最大值，此时参考信号与由激励信号引起的响应信号的相位差最小，也即参考信号通道相对于测量信号通道的相移得到了补偿，该相位即为参考信号通道相对于测量信号通道的相移值。记录该相位值，并将其置入AD9959参考信号通道的相位控制寄存器，后使参考信号通道工作于固定频率、相位、幅值输出模式，系统进入测量模式。采用这种方法即可实现参考信号的相位自校准，从而补偿测量电路两信号通道间的相对相移。
硬件设计
为了实现对AD99S9的方便控制，同时与其他测量部分相匹配，采用ADI公司的MCU芯片ADuC848作为其控制单元。ADuC848为单指令周期MCU，数据处理速度达12 MIPS，有62K程序内存，并集成了三，型ADC，设计简单，噪声低，非常适用于精密仪器仪表。AD9959工作电路详述如下。
(1)电源：ADuC848供电范围为，2.7―3.6V，为了与AD9959相匹配，采用3.3V供电。AD9959的DDS内核(AWD和DVDD引脚)采用1.8V电源供电，数字I／O接口(sPI)在3.3V电压下工作，此时需要将DVDD I／O(引脚49)连接至3.3v电压。需特别注意的是，CLK_MODE_SEL是模拟输入，需要在1.8V电源下工作。设计中采用ADI公司的电源芯片AD3338为其提供电源，只需在其输入、输出管脚连接1uF的对地电容即可实现良好的去耦效果。AD9959具有硬件和软件的掉电控制功能，通过配置外部电源掉电控制引脚PWR_DWN_CTL与内部寄存器，可以控制输入时钟电路、PLL、DAC和数字逻辑部分等的掉电，减小AD9959的功耗。
(2)时钟：AD9959的参考时钟由ILEFCLK管脚输入，所有通道共用该参考时钟，该REFCLK可由外部时钟源或晶振直接驱动，外接晶振的频率必须在20MHz与30MI-Iz之间。将CLK MODE SEL管脚接高电平时，使能内部振荡器与外部参考时钟配合使用，该管脚接低电平时振荡器被旁路。设计中的时钟解决方案如图1所示，采用有源晶振作为REFCLK的输入，不使用内部倍频器，从而减小输出的相位噪声。由电容和电感构成PI型滤波网络，并在输出端串联一个小阻值电阻，以降低时钟源产生的噪声。
(3)AD9959与上位机的通讯：AD9959通过串口与单片机进行通讯，工作于SPI模式。AD9959有四个串行数据引脚(SDIO_0／SDIO_1／sDIO_2／5DIO 3)，支持多种配置，具有很大的灵活性。通过寄存器的配置可以实现串行I／0的四种可编程模式，即单bit两线模式、单bit三线模式、双bit模式和四bit模式，AD9959J，提供了先高位后低位和先低位后高位的传输方式。本设计为了与ADuC848相匹配，选用单bit三线、先高位后低位的传输方式。此时SDIO 0为数据输入引脚，SDIO 2为数据输出引脚，通过一个正脉冲使串口恢复为初始等待指令状态。一个串口通信周期分为指令周期和数据周期：首先传送指令阶段的8位指令字，对应于SCLK的8个上升沿，然后执行由指令设定的1～4个字节的数据读写。完成后再等待下一个指令周期的到来。指令字节和数据字节在SCLK的上升沿写入AD9959，在SCLK的下降沿读取数据字节，这些操作只有在片选引脚／cs为低电平时才有效。
(4)控制寄存器和控制管脚：AD9959的运行是主控芯片(单片机、DSP或可编程逻辑)通过串行I／O改写其内部寄存器值来实现的。控制寄存器主要完成通道选择，多设备同步及相位累加器清零等功能；通道控制寄存器主要完成各通道功能的选择，频率、相位、幅度的设置。AD9959的四个通道共享一组寄存器地址，这种地址共享机制可以同时向四个通道的配置寄存器写入相同的数据。当需要对四个通道进行不同设置时，可以通过设置通道使能位来各自独立地写入每个通道设置的数据。AD9959的控制寄存器如表1所示，控制管脚如表2所示。ADuC848与AD9959的接口连接如图2所示。
考前激励寄语范文4
晨曦班
班级口号：严格自律，勤学苦练，以学为乐，百练成钢，崇尚一流，力铸辉煌。
班级誓词：我自信，我能行，我努力，我成功，我拼搏，我必胜。
班主任寄语：不比智力比努力，不比起点比进步，让我们共同努力，收获成功，收获希望。
自强班
班级口号：脚踏实地，努力拼搏，超越自我，实现理想。
班级誓词：我能行，我成功，珍惜今天，把握命运，扬帆起航。
班主任寄语：男儿当自强，立志在四方。胸怀大志，放眼未来。
阳光班
班级口号：脚踏实地，奋力拼搏，敢立壮志，誓夺第一
班级誓词：用汗水浇灌学业 ，用心血赢得智慧，用激情塑造自我，用坚韧挑战极限， 用信念铸就辉煌，我行，我能行，我一定能行！
班主任寄语：尊重生命，感悟自然，明辨是非，注意细节。享受成长快乐，学会审美，学会感恩，学会思考，领悟完美人生。
向阳班
班级口号：发奋图强，自得其乐，勇往直前，豁达大度，诚实守信，努力拼搏
班级誓词：团结协作，实践创新，努力拼搏，永不言败
班主任寄语：向着阳光前进，为了理想而努力
领航班
班级口号： 对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩
班级誓词：班级精英，英姿飒爽，奋勇拼搏，勇夺第一
班主任寄语：脚踏实地，努力拼搏，团结向上，争取进步，超越自我，实现梦想
务实班
班级口号：团结奋进，永争第一，尊师爱生，携手共进
班级誓词：我们是团结的集体，我们是奋进的集体，我们一定能取得优秀成绩
班主任寄语：非学无以广才，非志无以成学
勤思班
班级口号：激情澎湃，刻苦学习，奋发图强，为国争光
班级誓词：三班三班，刻苦学习，奋发图强，为国争光
班主任寄语：相信自己，天才并不是少数人才的的专利他是人人都有的，潜藏于每个人内部的能力。
展望班
班级口号：脚踏实地，挑战自我，人人参与，展现自我，齐心合力，快乐学习，取长补短，共同进步
班级誓词：人生的第一次选择，我选择奋斗
班主任寄语：荣誉来自努力，进步来自勤奋，相信自己，永不言弃，每天进步一小步，日积月累跨大步！
励志班
班级口号：不求最好，只求更好
班级誓词：为了愿望，我们百炼成钢，为了理想，我们傲雪凌霜
班主任寄语：学会做人，学会求知，学会生活，学会创造，学会做一个团结友爱的人。
静思班
班级口号：我努力，我进步，我自信，我成功
班级誓词：初三六班，团结一心，努力拼搏，勇往直前
班主任寄语：拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦！
风帆班
班级口号：立志成才，顽强拼搏，挑战自我，勇夺第一
班级誓词：勤奋学习，立志成才，品学兼优，报效祖国
班主任寄语：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
自强班
班级口号：脚踏实地，努力拼搏，人人参与，展现自我，取长补短，共同提高
班级誓词：不负老师厚望，不负父母重托，珍惜时光，把握命运，扬帆起航，勇攀高峰
班主任寄语：脚踏实地，挑战自我，人人参与，展现自我，取长补短，共同提高。
鸿雁班
班级口号：志存高远，勇往直前，勇于拼搏，争创辉煌
考前激励寄语范文5
（1）我国确立的人民代表大会制度，是实现人民当家作主和保障公民政治的主要形式。
（2）能力差，遇事爱冲动，是你最让人担心的问题。
（3）咱们认真一下这件事该怎么办。
A．权利自制合计B．权利自治核计
C．权力自制合计D．权力自治核计
（权利：公民依法享受的，根"义务"相对,如:公民有言论自由的权利。权力：一指政治上的强制力量,如:国家权力机关；一是职责范围内的支配力量。自制：克制自己的情绪。自治：民族团体地区等对自己的事务行使一定的权力。合计：盘算，商量；合在一起计算。核计：核算(成本等)。）
2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（B）
（1）这几项职工福利待遇，是全厂职工代表大会的，任何人无权随意改动。
（2）从学校毕业走上工作岗位，并不意味学习的，而是要在新的条件下继续深入地学习。
（3）学生激情满怀，展望新的生活。
A．审定终止历程B．审定终止里程
C．审订中止里程D．审订中止历程
（审定：审查决定,如:审定计划。审订:审阅修订,如:审定书稿。中止：做事中途停止。终止:结束,停止,如:大学生走上工作岗位,并不意味着学习的终止,学习是无止境的。历程：指经历的过程，用在表示过去的句子中。如：回顾几十年的战斗历程，他感慨万千。里程：指具体的路程，还指发展的过程，用在表示将来的句子中获用在时间步明确的句子中，如：新的里程，革命的里程。）
3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（C）
（1）这样的话他不只说过一次，但从未见诸。
（2）孔繁森同志为我们各级领导了一面廉洁奉公、一心为民的旗帜。
（3）两个企业的领导商定，要加强横向联系，经常情况，互帮互学，共同提高。
A．实行竖立勾通B．施行竖立勾通
C．实行树立沟通D．施行树立沟通
（实行：用行动来实现(纲领政策计划等)，实行的内容较抽象。施行：表示按照某种方式或办法去做，施行的内容较具体。另外，施行还可指法令规章等公布后从某时起发生的效力。竖立：多指具体事物。树立：多指抽象事物。沟通：使两方能通连,如:沟通两国文化。勾通：贬义词，指暗中勾结。）
4、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（C）
（1）现在社会上经常听到老师、家长孩子"太不听话了"。
（2）在众多的证明中，所述的这个证明极其明了。
（3）说话,不带冗余,是一个人具有良好的文化素质的反映。
（4）星期天，我常到学校花园里去看书，因为那里环境十分。
A．报怨简捷简洁优雅B．抱怨简洁简捷幽雅
C．抱怨简捷简洁幽雅D．报怨简洁简捷优雅
（抱怨：指因不满而埋怨。报怨：对所怨恨的人作出反应，现在不常用，常见的成语似乎只有"以德报怨。简捷：直截了当；简便快捷。简洁：(说话行文等)简明扼要，没有多余的内容。优雅：一指优美雅致；二指优美高雅。幽雅：指幽静而雅致，多指环境。）
5、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（C）
（1）秋日的天空显得格外。
（2）台湾当局向美国政府摇尾乞怜，显出一副的奴才相。
（3）酝酿已久的起义终于了。
A．寥廓实足暴发B．辽阔十足爆发
C．寥廓十足爆发D．辽阔实足暴发
（辽阔：多指地域。寥廓：多指天空。十足：指物品成色纯或十分充足，前者如十足的黄金，后者如神气十足。实足：确实足数。
暴发：有两个意思。第一指突然发财或得势，多含贬义，如暴发户，这一点不会与"爆发"混淆；第二指突然发作，多指自然具体的现象或事物突然发作，如洪水暴发。
爆发：作忽然发作讲时，多指人为的大的抽象的现象或情况，如力量情绪事变等忽然发作或发生。另外，还可特指火山爆发。）
6、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（B）
（1）在中国传统文化中，人们总是把兴利除害的希望那些充满善良人性的"侠义英雄"身上。
（2）新任厂长年富力强，群众厚望，希望他能尽快扭转工厂的亏损局面。
（3）他从不自己的缺点与错误。
（4）咱们的手工艺品往往费大,刺绣、刻丝、牙雕，全都在细密上显能耐。
A．寄予寄于隐晦功夫B．寄于寄予隐讳工夫
C．寄予寄于隐晦工夫D寄于寄予隐讳功夫
（寄于：寄托在。寄予：寄托。隐晦：(意思)不明显。隐讳：有所顾忌而隐瞒不说。功夫：一般说的是本领，造诣。
工夫：可用于本领意思，但一般用来指时间。）
7、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（D）
（1）这所古老的建筑正当窗口，交通。要不要拆除，有关部门正在研究。
（2）这种树的表皮可以一层层剥下来，做成精致的小盒子，并不它的生长。
（3）还有难于计算的尘埃和气体组成的星云，浮游在星星与星星之间，浮游在宇宙空间里，---＿＿星光的通过。
A．妨碍阻碍妨害B．妨害阻挡妨碍
C．妨害阻止中断D．妨碍妨害阻碍
（妨碍：侧重于指造成一定障碍，程度较轻。妨害：侧重于指有损害，程度较重。阻碍：使不能顺利通过或发展。阻挡：阻止，拦住，主语是施动者。
阻止：使不能前进，使停止行动。中断：不带宾语。）
8、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（C）
（1）一个时期以来，繁体字的现象极其严重，不能不引起我们的注意。
（2）书写不规范也是一大问题，自造简化字，便是一个例子。
（3）这不过是一道常规力学试题，他如果不是了公式，怎么也不会解不出来的。
（4）说来也有趣，"道具"一词原来指的是僧侣做法事时的法器，现在却来指演戏时所用的器物。
A．误用借用滥用乱用B．乱用误用滥用借用
C．滥用乱用误用借用D．滥用误用乱用借用
（误用：用错。借用：把用于某种用途的事物用于另一种用途。滥用：过度的使用。）
9、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（A）
（1）出现失误就互相的做法是十分错误的。
（2）出发前个人要准备好生活品。
（3）今天，学校的壁报栏下出现了一张招领。
A．推诿必需启事B．推诿必需启示
C．推托必须启事D．推托必须启示
（推托：推卸责任，带宾语。推诿：往往不带宾语。必须：表示事理情理上的必要一定要，或用于加强命令语气，是能愿动词。
必需：一定要有的，不可缺少的，相当于一个形容词，一般用于修饰名词，做定语。启事：刊登或张贴出来的某种声明，名词，如征文启事。
启示：启发，动词兼名词。）
10、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（A）
（1）北京航空公司又了几条新航线。
（2）学习中应具备健康的心理素质，的失败并不可怕。
（3）这个新软件的程序设计是有的。
A．开辟偶然缺陷B．开拓偶尔缺点
C．开拓偶然缺点D．开辟偶尔缺陷
（开拓：强调从小到大。开辟：强调从无到有。偶尔：间或，有时。偶然：不一定发生而发生。缺点：欠缺或不完善的地方(侧重于不好)。
缺陷：欠缺或不完善(侧重于没有)。）
11、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（B）
（1）我曾经在人民大会堂亲耳过总理的教诲。
（2）这温泉的温度据说能自然，天热的时候凉些，天冷的时候热些。
（3）看来这个经历了八百年风雨的古塔，究竟还能保存多久，实在难以预料。
A．倾听调剂腐蚀B．聆听调节侵蚀
C．倾听调剂侵蚀D．聆听调节腐蚀
（聆听：用于下对上。倾听：细心地听，用于上对下。调节：从数量上或程度上调整，使适合要求。调剂：把多与少、忙与闲等加以适当的调整。
侵蚀：逐渐侵害使变坏。腐蚀：通过化学作用,使物体逐渐消损破坏；使人在坏的思想行为环境等因素的影响下逐渐变质堕落。）
12、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（C）
（1）他一眼就识破了这骗人的。
（2）要把那些党纪国法，敢于顶风作案的领导干部，交司法部门处理，尤其不能以纪律处分代替法律＿＿。
（3）县工商局接到上级通知：必须尽快无证商贩。
A．把戏违反制裁取消B．伎俩违犯惩罚取消
C．把戏违犯制裁取缔D．伎俩违反惩罚取缔
（伎俩：不正当的手段，比"把戏"语意重。违犯：违背和触犯(法规)。违反：不遵守，不符合(法则规程等)。惩罚：严厉地处罚。
制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。取缔：明令取消或禁止，语意重。取消：使原有的制度规章资格权利失去效力。）
13、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（D）
（1）余先生的是研究《红楼梦》。
（2）李先生了这次大会，并做了精彩的发言。
（3）为了给自己开脱，他不惜罪名，诬告他人。
（4）王研究员在文物方面有丰富的经验。
A．特长出席伪造鉴赏B．特长列席伪造欣赏
C．专长列席捏造欣赏D．专长出席捏造鉴赏
（特长：特别擅长的技能或特有的工作经验。专长：专门的学问技能或特长。出席：正式代表。列席：非正式代表。捏造：无中生有。
伪造：仿照真的事物而制造。鉴赏：鉴定和欣赏。欣赏：领略玩赏）
14、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（A）
（1）叶老同尊重许多老者一样尊重我，凡是他认为可取的地方都一一采纳，并且露出的神情。
（2）老王师傅争分夺秒，经常利用工作学习文化知识。
（3）台湾当局分裂祖国的行径，必将受到历史的惩罚。
（4）这项技术的开发和利用，了我市综合治理方面的一项空白。
A．赞许间隙卑劣填补B．称赞间隙卑鄙弥补
C．赞许间歇卑劣弥补D．称赞间歇卑鄙填补
（赞许：可指神情。称赞：用语言表达对人或事的优点的喜爱，可作动词、形容词。间隙：空隙。间歇：动作变化等间隔一定时间停止一会。卑劣：卑鄙恶劣。卑鄙：(语言行为)恶劣,不道德。填补：常与缺陷损失弱点搭配。弥补：常与亏空空白缺额搭配。）
15、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（D）
（1）为了增加企业的活力，总经理决定＿＿一批年轻人。
（2）《未成年人保护法》已经＿＿多年了，但对未成年人的权益维护还很不如人意。
（3）朋友越走越远，终于＿＿在路的尽头。
A．起用公布消逝B．启用公布消失
C．启用颁布消逝D．起用颁布消失
16、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（B）
（1）在教唆犯的下，他常到公共场合扒窃钱财。
（2）帝国主义企图用所谓"援助"的谎话来它的侵略行为。
（3）哪里有压制，有，有炮火，哪里就有反抗，有革命。
A．纵容掩饰鞭挞B．怂恿掩饰鞭笞
C．怂恿掩盖鞭挞D．纵容掩盖鞭笞
（纵容：不制止，任其发展。怂恿：鼓动。掩饰：用借口来设法掩盖。鞭笞：鞭打。鞭挞：鞭打，比喻抨击。）
17、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（D）
（1）在日益的出版竞争中，外研社似乎显得举重若轻、游刀有余。社长表示，超的书外研社不出，不的书也不出。"市场太大了，"他不无地说，"我不能种了别人的地，荒了自己的田。"
A．剧烈范围精制感慨B．剧烈规格熟悉自豪
C．激烈规格精装感慨D．激烈范围熟悉幽默
18、依次填入下面句子横线处的词语，恰当的一组是（B）
我们知道，文化是文明的。随着文化事业的，一些腐朽文化和丑恶现象而人，给精神文明建设带来很大的负面。因此，确有必要在农村搞一个文化工程，丰富农民的精神生活。
A．内含萎靡乘机影响B．内涵萎缩乘虚效应
C．内含凋敝乘机作用D．内涵凋谢乘虚效果
（内涵：现实性的较高级形式与它所赖以存在的较低级形式之间的关系(如精神与物质的关系)内含：里面含有，指具体的东西效应：由某种动因或原因所产生的一种特定的科学现象。多用于社会科学范畴。）
19、依次填入下面句子横线处的词语，恰当的一组是（D）
由于蒲松龄把他在现实生活里所到的各种人物个性以及人情世故很的概括在这些神鬼怪异的身上，这就使小说中出现的花妖狐魅具有，人们对这些异类并不感到可怕，倒觉得它们可亲可爱，十分的亲切感人。
A体察巧妙人情B观察微妙人性
C体验奇妙人味D体察奇妙人性
（体察：体会和观察人性：人所具有的正常的感情和理智人情：人的感情；情面；恩惠,情谊；赠品、礼品）
20、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是(B)
（1）寺院里有几棵银杏树，枝繁叶茂的，看上去它们的＿＿足有上千岁。
（2）京九铁路一旦修成，将＿＿全国九个省、市，成为又一条南北大动脉。
（3）该公司＿＿要退出竞争，私下里却加紧活动，谋划战胜对手的策略。
A．年龄贯串扬言B.年龄贯穿佯言
C.年纪贯穿扬言D.年纪贯串佯言
（"年纪"与"年龄"同义，但前者限于指人，不能用于动植物；后者则不受限制。贯串：指从头到尾穿过一系列事物，多用于比较抽象的东西。贯穿：表示穿过、连通。扬言：指有意用说话威胁对方。佯言：指说假话，目的在于迷惑别人。）
21、依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是(C)
（1）两千多年以前的剑刃还如此锋利，实在令人＿＿。
（2）富有实际工作经验并做过实际＿＿的祖冲之，敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于前人的错误结论。
（3）澳门回归祖国，将有利于当地经济发展，这是＿＿的。
A.诧异考察毋庸置疑B.惊异考核无可辩驳
C.惊异考核毋庸置疑D．诧异考察无可辩驳
（"惊异"和"诧异"，都有惊奇和觉得奇异的意思，不过前者侧重"惊"，后者侧重"奇"。"考查"，用一定的标准衡量；"考核"，考查审核，有"核对"的意思。毋庸置疑：指毫无疑问无可辩驳：侧重于争辨、批驳）
22、依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一组是(C)
（1）你有这样博学的老师尽心辅导，真叫我＿＿。
（2）《提要》曾经过多次审改，为此不知＿＿过出版社多少次。
（3）这样的事在我们学校还是＿＿，该引以为戒。
A．向往烦扰先例B．向往烦恼首例
C．艳慕烦扰首例D．艳慕烦恼先例
（艳慕：很羡慕。"向往"与理想境界有关。烦扰：有麻烦、打扰之意。先例：指过去的事。）
23、依次填入句中横线上的词语，最恰当的一组是(A)
（1）上级既然下达了这项任务，虽然时间紧，我们也只能＿＿为之。
（2）老先生深有感触地说："叶落要归根，那＿＿他乡的滋味实在不好受呀!"
（3）民族区域＿＿是我国的基本民族政策，也是我国的一项重要政治制度。
A.勉力作客自治B．勉励作客自制
C．勉力做客自制D．勉励做客自治
（勉力：努力。勉励：劝人努力。作客：寄居在别处。做客：访问别人，自己当客人。自制：克制自己。自治：民族、团体、地区等除了受所隶属的国家、政府或上级单位领导外，对自己的事务行使一定的权力。）
24、依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一组是(D)
（1）价值最初是在商品交换中＿＿出来的一个经济学概念。
（2）对文学作品中的许多知识内容，同学们不必从概念上去＿＿，而应重在感受和体验。
（3）没有＿＿过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢?
A．概括推敲体察B．抽象推求体验
C．概括推敲体会D．抽象推求体味
（抽象：指从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性。概括：指把事物的共同特点归结在一起。推求：指根据已知的条件或因素探索(道理、意图等)。推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。体察：指体验观察。体验：指用实践来认识周围的事物。体会：指体验领会。体味：指仔细体会。）
25、依次填人下列各句横线处的词语，恰当的一组是(D)
（1）新中国成立后，我们在＿＿建设方面取得了长足的进步，但以言代法，以权代法的现象仍然存在。
（2）人口多，资源少和严重的环境污染成为＿＿我国经济和社会发展的主要因素。
（3）学习古诗词，应当在理解的基础上认真背诵，使自己＿＿受用不尽。
（4）有的教师还运用音乐帮助学生作文，借以＿＿学生的想象和思维，收到良好的效果。
A.法治限制终生激励B．法治制约终生激励
C.法制限制终身激发D.法制制约终身激发
（法治：依法治理国家。法制：法制制度。限制：规定范围，不许超过。
制约：指一事物的存在和变化以另一事物的存在和变化为条件，那么，前者就受到后者的制约。"终生"和"终身"都是一生，前者多就事业说，后者多就切身的事说。激励：激发鼓励，范围较宽。激发：刺激使奋发，范围较窄。）
26、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是(B)
（1）冷战后，美国不断以各种名义动用军事力量干涉别国事务，＿＿成了世界警察。
（2）去年，中国经济受亚洲金融危机及国内特大洪涝灾害的双重影响，形势十分＿＿。
（3）书是＿＿人类智慧大门的金钥匙。
（4）10万元年薪聘教授，148个特聘教授职位＿＿。
A.居然严峻启迪虚席以待B.俨然严峻开启虚席以待
C．居然严厉开启虚左以待D．俨然严厉启迪虚左以待
（俨然：形容很像。居然：表示出乎意料，竟然。"严峻"是形容形势的，而"严厉"是形容态度的。）
27、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是(D)
（1）图书市场上部分作品从内容、写作手法到包装、宣传都极力媚俗，为文学界乃至许多读者所＿＿。
（2）产品销售额一落干丈，形势的＿＿迫使他必须当机立断，停止生产。
（3）如果人类历史的行程也遵循一条自然而又必然的规律，那么这个问题是可以解答的，是可以＿＿的。
A．不耻剧变预示B.不耻巨变预见
C.不齿巨变预示D不齿剧变预见
（不齿：意为不愿意提到，表示鄙视。剧变：意为剧烈的变化。预示：是应带宾语，用在这里不通。）
28、填入下面这段文字中横线上的词，正确的一组是(A)
读者在阅读文章时，他们最为＿＿的，往往是作者对生活的理解和感受。当他们的亲身＿＿与作者的思想、感情发生＿＿时，就可能＿＿对生活的思考和分析。
A.关注体验撞击诱发B．关心经历撞击导致
C关注体验冲突导致D.关心经历冲突诱发
（"关注"要比"关心"进一层，语意较重。"撞击"和"冲突"都反映双方互有矛盾，不过，"撞击"较为猛烈。）
29、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（D）
（1）美国微软集团败诉，国际金融机构迅速作出，比尔·盖茨一度陷入困境。
（2）在过短的时间之内获得了过大的成功，这却使李自成以下如牛金星、刘宗敏之流，似乎都＿＿在这胜利之中去了。
（3）"哀莫大于心死"，所谓心死就是对于人生世相失去和留恋，就是对生活也就失去了兴趣。
A.反应沉醉解释B.反映沉沦解释
C.反映沉沦解悟D.反应沉醉解悟
（沉沦：陷入[疾病、厄运之中或罪恶的、困苦的境界]；指死亡沉醉：比喻沉浸在某事物或某境界中解悟：由不了解到了解）
30、填入下列句中横线处的词语，正确的是(C)
(1)邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破_______，开拓了马克思主义的新境界。
(2)人类有一种内在的倾向，只愿照感官所感知的程度来认识真实，爱因斯坦的相对论把这道_______打破了。
（3）这几个犯罪嫌疑人虽拒不交待问题，但从他们的＿＿看，心里有鬼还是可以肯定的。
A成规阻碍行迹B陈规障碍形迹
考前激励寄语范文6
新课程理念下的课堂教学强调“生本位”，尊重学生的主体和自主性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。像“学困生”和“小调皮”们那些极富生命活力又具不同个性的主体，他们在课堂上也会带着自己的关注、兴趣、知识、经验等参与学习活动，有时甚至发表“异言”（字典语义：表示不同意见的话），提出新奇而有价值的问题。面对学生的“异言”，教师要用“尊重”去善待。
二、案例描述
1.循着“预设”探究文本
我教《诚实与信任》一课时，首先引导学生从题目入手提出问题，而后“顺藤摸瓜”，抓住学生提出的“为什么诚实与信任比金钱更重要？”这个主问题，直奔文中点题的中心句――（出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”随后，我让学生细读课文，从文中哪些语句看出我给小红车主人留下了诚实和信任，学生们带着问题读文，抓住细节描写的句子思考后，就你一言我一语地展开了讨论――
生1：从“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”可以得知这是一个漆黑有雾的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，出了事并不能完全怪作者开车不小心。
生2：从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”看出责任不完全在“我”，小红车的主人也有一部分责任。
生3：我认为，“主动留下电话”给陌生人――小红车的主人，说明“我”信任他。
……
学生们都在用文中的文字和自己的理解来赞扬“我”的诚实和信任。一切都按着我课前的精心预设在进行着，我很欣喜地提炼出学生发言中的关键词语加以点评，进一步引导学生们感悟到“我”不仅诚实，还很信任小红车的主人。
2.“老师，我有不同意见！”
课文的后半部分主要是我和小红车主人打电话的内容。接着，我趁热打铁地引导：“看来，同学们都一致认为是我的诚实和对小红车主人的信任换来了他的理解和信任，所以他打来了电话。同桌两名同学可以分角色练习‘打电话’，感受和讨论小红车主人为什么要感谢我？又要感谢我什么呢？”同学们又开始投入地读文和探究了……
学生们读完书后，我让同学们说说“从他们的对话中你又有什么感受呢？”大家纷纷举手，我先依次请了前面的三位同学谈感受，个个发言都答在了“要点上”，我便小结三位同学的发言：“大家都谈到正是他们这种彼此的诚实和信任，使一场矛盾和纠纷化解了……”
我的话还没说完，“小调皮”魏×就一边高高地举起手一边大声说：“老师，不对！我有不同意见！”说着还索性站了起来。我立刻点头示意他说。他激动地说：“老师，你说错了！我发现文中的‘我’并不是真的信任小红车主人！”我听了，心里有些疑惑：“噢？那就请你说说理由吧？”魏×得意地把头一扬，一本正经地说：“文中‘我’在打电话时讲了――‘不，是我要向你表示歉意。请你把购物单据寄来，好让我把钱寄给你。’如果真正信任小红车主人，为什么要说让他把购货单据寄来后再寄钱去呢？”
3.源于尊重“辩”出异彩
一连几个学生的争论和发问掀起了一个又一个波澜，虽没有定论，但他们的多元理解，却给了我启示。我想：这时学生思维的闸门打开了，探究的愿望如此强烈，更需要正确地进行引导才行！对，要尊重学生，也更要尊重文本。于是，我引导学生再来读读小红车主人的话语――“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”从小红车主人的话语中你感受到的是什么？（学生很容易就得出――“我”留给他的是诚实与信任。）我又顺势问道：“那么，如果文中的小红车主人真要认为‘我’对他是不信任的话，他还会这样去说吗？”再一次促使学生们理解、思考和争辩――
此刻，“向小红车主人要单据”到底能不能证明作者是否“信任”还是“不信任”已经不重要了，而重要的是学生们在老师的尊重，引导和激励下能够自主阅读，积极探究，多元地理解和感悟文本，经历了自主发现问题、提出问题和解决问题的过程，从而使课堂生成了智慧，绽放出了夺目的光彩！
三、案例反思
课堂上，教师的尊重、信任和激励让“小调皮”学生的“异言”变成了有价值的“问题”，提出了让教师也一下子难以回答的颇具挑战性的问题，打乱了教师原有的教学预设；但却给课堂带来“生成”的契机，挑战了教师教育和教学的智慧，从而营造了一种积极主动的课堂探究氛围，激活了师生创造的潜能和思维的火花。
其实在我们平时的教学中，像这样的“异言”和珍贵的瞬间是非常多的，但常常会被我们所忽略，被我们统一的要求和规范的答案所扼杀，常常在不经意之间就淹没在了教师的威严和专制中。这节课，促使我深深地思考并有所悟：如果我们教师都能时刻提醒自己，多用“尊重”、善用“尊重”，即尊重学生的主体和自主性，尊重和珍视学生的多元理解和感受，尊重学生的所思、所想、所说，甚至是“异言”，那么这样的“课堂精彩”一定会常常引发生成，并会悄然而至的。
参考文献：
［1］鞠勤.经典教学案例与创新课堂设计.小学语文.世界知识出版社.
［2］江苏教育，2010（6）.
