爱鸟节范文1
世界上有许多节日，有保护环境的，有庆祝节日的，有纪念的……但是我认为保护鸟更重要，如果让我创立一个节日，我会毫不犹豫的选择护鸟，因为鸟比其他动物更需要保护。
鸟是所有动物中外形最美丽的一种动物。有雪白的天鹅，有五颜六色的鹦鹉，有穿着一身黑衣、体态轻盈、模样可爱的燕子，有头顶一粒朱砂、亭亭玉立、高雅别致的丹顶鹤……这些鸟儿都非常可爱，给人一种美的享受。鸟儿的声音也特别好听。“鸟中歌手”百灵鸟鸣声婉转悠扬、悦耳动听，喜鹊啼叫像一只清脆的银铃，布谷鸟的叫声让人知道丰收的季节来了，而鹦鹉的叫声则令人开怀大笑……鸟儿美妙动听的声音给大自然增添了无限生机，令人心旷神怡。鸟儿还是捕虫的能手，是农林、果园中害虫的克星呢！啄木鸟是着名的“森林医生”，每天能捕食大量的害虫。猫头鹰白天睡大觉，夜里出来觅食，主要捕捉庄稼地里的田鼠，是农林益鸟。听妈妈说小山雀、小燕子每天能吃成千上万只害虫呢。
每次我听到清脆的鸟鸣，都是在笼里，让我们一起把鸟鸣还给树林吧！我准备把护鸟节定为8月05日。这天，人们会穿着花花绿绿的衣服，手捧大大小小的鸟笼，来到翠绿的森林里，举起手中的鸟笼，打开闸门，放出鸟儿，拆毁捕鸟网，让我们一同爱鸟，保护鸟吧！
鸟儿为人类做出了巨大的贡献，是人类的朋友。我们一起争做爱鸟、护鸟的模范，让我们的朋友——鸟，在大自然中自由自在地生活，让祖国到处鸟语花香。
五年级:幸福2222
爱鸟节范文2
世界上有许多节日，有保护环境的，有庆祝节日的，有纪念的……但是我认为保护鸟更重要，如果让我创立一个节日，我会毫不犹豫的选择护鸟，因为鸟比其他动物更需要保护。
鸟是所有动物中外形最美丽的一种动物。有雪白的天鹅，有五颜六色的鹦鹉，有穿着一身黑衣、体态轻盈、模样可爱的燕子，有头顶一粒朱砂、亭亭玉立、高雅别致的丹顶鹤……这些鸟儿都非常可爱，给人一种美的享受。鸟儿的声音也特别好听。“鸟中歌手”百灵鸟鸣声婉转悠扬、悦耳动听，喜鹊啼叫像一只清脆的银铃，布谷鸟的叫声让人知道丰收的季节来了，而鹦鹉的叫声则令人开怀大笑……鸟儿美妙动听的声音给大自然增添了无限生机，令人心旷神怡。鸟儿还是捕虫的能手，是农林、果园中害虫的克星呢！啄木鸟是着名的“森林医生”，每天能捕食大量的害虫。猫头鹰白天睡大觉，夜里出来觅食，主要捕捉庄稼地里的田鼠，是农林益鸟。听妈妈说小山雀、小燕子每天能吃成千上万只害虫呢。
每次我听到清脆的鸟鸣，都是在笼里，让我们一起把鸟鸣还给树林吧！我准备把护鸟节定为8月05日。这天，人们会穿着花花绿绿的衣服，手捧大大小小的鸟笼，来到翠绿的森林里，举起手中的鸟笼，打开闸门，放出鸟儿，拆毁捕鸟网，让我们一同爱鸟，保护鸟吧！
鸟儿为人类做出了巨大的贡献，是人类的朋友。我们一起争鸟、护鸟的模范，让我们的朋友——鸟，在大自然中自由自在地生活，让祖国到处鸟语花香。
五年级:幸福2222
爱鸟节范文3
活动1
认识鸟类（家长助教）
幼儿家长有不同的社会与专业背景，对幼儿园来说是非常丰富的教育资源。“家长助教”是一项家园共育的举措。我们请来了从事动物饲养工作的家长走进幼儿园，和教师一起进行“认识小鸟”家长助教活动。
准备：各班根据幼儿年龄特点，请家长幼儿共同上网收集鸟类资源图片，了解与鸟相关的知识，下载视频资料。
方法：通过图片介绍、视频讲解、实物呈现等方式，让孩子们了解天空中飞翔的鸟——老鹰、猫头鹰、蜂鸟、啄木鸟：陆地上的鸟——家禽、鸵鸟、孔雀：海洋里的鸟——企鹅等。帮助幼儿了解鸟的不同种类与特征，如有的鸟会“说话”、有的鸟会游泳、有的鸟会“回家”等本领：了解鸟类是大自然不可缺少的组成部分，是维护自然生态平衡的重要因素。
活动中，老师、家长与孩子一起扮演鸵鸟、老鹰、蜂鸟，从而加深孩子对鸟的印象。“鹦鹉”的出现，让孩子在近距离观察中，了解鹦鹉的外形特征，并进行对话。活动最后，在介绍保护鸟的好方法中激发孩子们喜爱鸟的情感。
活动2
“我和小鸟交朋友”亲子小报制作
4月，这个充满阳光和生机的季节里，我们的鸟类朋友们也飞回来了。如何爱护鸟类朋友？幼儿园向全园幼儿和家长发起了“爱鸟护鸟”倡议，并组织开展了以“我和小鸟做朋友”为主题的亲子小报制作活动。
准备：各班做好宣传、发动与指导。
方法：可采用剪剪贴贴、拼拼画画，也可采用电脑设计，各位幼儿及其家长各显身手，精心设计。
亲子小报既有关于鸟的儿歌、故事，又有鸟的介绍、奇闻趣事，不仅提供了鸟的知识，还有许多爱鸟护鸟的宣传，真是集知识性、趣味性于一体，充分显示了幼儿与家长的独特创意和爱鸟愿望，表达了“同在蓝天下，人鸟共家园”的美好心愿。
活动3
我们爱小鸟
1 长卷线描画小鸟
大班的孩子，对绘画有很大的兴趣。通过初步学习线描画，让幼儿充分发挥想象力，鼓励幼儿大胆表现，创作与众不同的画面。
准备：食品广告海报接连的长画卷，勾线笔、记号笔、小鸟挂图，课前要求孩子到户外观察小鸟，了解小鸟的形状、生活习性，以及活动状态等方面知识。
方法：首先以游戏猜谜的形式导入，让孩子们观赏了解小鸟的特点，利用讲故事的方式引出课题——春天来了，4月是浙江的爱鸟月，许多美丽的小鸟都要到浙江各地安家，小鸟喜欢住什么样的地方？（小鸟喜欢住在安全又安静，有树林、有草地、有小河的地方）引导孩子们画出小鸟的各种动态。
创作要求：把长长的画纸当天空，让各种各样的小鸟们在天空中飞翔。幼儿间可自由商量，自由分工与合作作画。鼓励幼儿运用线描技能大胆想象进行创作。当漂亮的长卷画完成后，可让各组幼儿带着作品去画廊展出并互相欣赏。
2 亲子鸟窝
昆虫的力量一旦超过鸟类，所有的植物就会消灭。山里的树木、田间的禾苗能免受虫害，有鸟儿的很多功劳。为了让小朋友们积极参与爱鸟护鸟，在爱鸟周期间，幼儿园发动家长开展了亲子鸟窝秀活动。
准备：了解鸟类的生活习性，以及鸟巢的构造，想象鸟类的生活，围绕主题构思画面：观看图片视频资料，讨论鸟类是怎样筑巢的，采集什么材料，有什么功能，是什么形状，想象鸟类的生活，
方法：请家长和自己的孩子一起利用稻草、藤蔓、水果篮、旧铁皮、木工边角料等废旧材料制作人工鸟窝，为小鸟设计可爱的家，让小鸟来歇脚做窝。
小朋友和家长们各显神通，他们制作“爱护小鸟”警示牌，用稻草、植物藤条、废包装绳条编制成造型各异的鸟窝，充分展现了自己的智慧和才能，使我们开展爱鸟护鸟活动有了良好的开端。
爱鸟节范文4
范丽娟
春天一到，红花草艳艳。红花草是花吗？花园里没有它，花坛上看不到它，花谱中列不上它，诗人不去歌颂它。
红花草的不幸，在于它多了一个“草”字，且又生长在乡村田野，土生土长，它的花没有玫瑰那么鲜艳，也没有牡丹那么高雅，散发着泥土味。除了广大农民，很少有人了解它，器重它，欣赏它，歌颂它，至今还登不了大雅之堂。然而它不计较这些，依然毫不气馁地生长着。秋天，它随着金风余热，下地生根；冬天，它不为霜雪所屈，茁壮成长；春天，它随着和风暖雨微笑开花。“牺牲自己，贡献人类”是它固有的高贵品格，当农民需要它的时候，它毫无怨言，慷慨无私地把火红的青春，献给大地，哺育着五谷。待到稻浪滚滚，硕果累累的季节，它便把自己的喜悦，溶入农民的笑声。
古人说：“不要人夸颜色好，只留清香满乾坤。”红花草虽不显眼，但高风亮节。它对农民来说，是希望、是明天；对游人、诗人来说，只不过是一株小草而己。我们要有红花草那种品格，不为名，不为利，为建设中国特色的社会主义而“鞠躬尽瘁，死而后已”。
名人爱鸟留佳话文
文/孙书静
自古名人多爱鸟。这里举几个现代名人爱鸟写鸟的故事。
林语堂先生认为，自然界中美的东西很多，鸟就是其中一种。他说：“孔雀、鹦鹉、云雀和金丝雀唱着不可摹拟的歌儿。宇宙间没有一样东西比鸟更好。”
梁实秋先生在世时，爱鸟但不养鸟，对鸟有一种特殊的感情。他的小品文《鸟》，开篇便是“我爱鸟”三字，表达了简洁浓烈的感情，酷似热恋人的海誓山盟。他爱鸟，不独是喜听鸟的婉转歌唱，也爱鸟的形体。他认为世界上的动物数鸟最俊俏。在《鸟》中，他不惜花大量笔墨，维妙维肖地描写各种各样枝头鸟的体态，观察之细致，比喻之贴切，无人匹敌。
秦牧先生最喜欢的鸟是云雀（百灵鸟）。他说：“对于这种羽毛并不美丽，而歌声嘹亮的小鸟儿，我每每怀着一种近乎景仰的爱慕心情。”秦牧先生最爱听鸟鸣，他曾在《南国鸟节》一文中写道：“它们真是出色的歌唱家，叫得那么美妙、神奇，有时竟唱出一串长长的颤音，让人获得美的享受。”
盆景构景种种
文/王福才
古：多为树桩盆景。取材松、柏、榆等，以松为主，有“无松不古”之说，塑造古老苍劲的形象。
雅：取材以兰为主，“无兰不雅”，形成幽雅，朴素的气氛。
清：取材竹子等常青植物，以竹为主，“无竹不清”，形成清秀明快的景观。
俏：多为观花盆景，以梅为主，“无梅不俏”，形成奇丽多彩的美姿。
幽：多为山林盆景，用茂密的植物和山石等，构成如“青城天下幽”的丛林峡谷。
雄：多为山石盆景，取材以石为主，配以树木和建筑，用相对高大的石料构成泰山雄姿般的景观。
险：也是山石盆景，但要造成悬崖陡壁之形。
奇：以奇形石为主的山石盆景，构成如“黄山天下奇”般的景观。
爱鸟节范文5
【关键词】先学后教，当堂训练，高效课堂
作为一名小学语文教师，在不断学习各地“高效课堂”成功经验的基础上，结合我校的实际情况，对“先学后教，当堂训练”的模式进行了一些初步的探索。下面我结合苏教版小学语文第八册第15课《鸟语》一课的第二课时，谈一谈我在“先学后教，当堂训练”教学模式中的一些做法。
1.课前预习，了解“公冶长”的故事
“先学后教，当堂训练”教学模式虽然不提倡进行课前预习，但由于语文学科的特殊性以及延伸性，结合这篇课文的实际情况，我还是布置学生进行了课前预习。预习的内容为：了解“公冶长”的故事。因为文中有一个关键句：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！如果不对“公冶长”的故事加以了解，上课时学生没有背景掌握，势必会影响对课文的理解，而若要放在上课时再进行背景了解，又会占用较多的时间，学习任务就很难完成。学生在进行预习之后，对课文背景有了一定了解，上课就很容易走进文本，与文章产生共鸣。
2.课上学习，共同交流
《鸟语》一课的内容可以分为知鸟——懂鸟——爱鸟三部分，在预习以及第一课时，我们已经掌握完成了第一部分“知鸟”的环节，第二课时的主要任务落在了“懂鸟”和“爱鸟”上。我在运用“先学后教，当堂训练”的教学模式时，是通过以下几个环节来完成了。
2.1 复习导入。
上课伊始，在板示了课题之后，我首先引导学生通过三组词语回顾课文内容，这三组词语均为四字词语，分别是鸟的声音、鸟的姿态和鸟给我们的启示，目的一方面是巩固词语，另一方面是让学生对课文有一个整体印象。接着我用“引读”的方式让学生明晰作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听鸟儿的“歌声和软语”。从而自然而然地引导学生再次走进文本，为下面与学生进一步研究鸟语作好铺垫。
2.2 揭示教学目标。
教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。它包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。这篇课文中，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情，是本课的重点。对于鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？怎样才能成为鸟儿的“知音”？可能是学生感兴趣的问题，也是课文理解的难点。因此在基于对文本的解读和思考，我制定教学目标如下：（1）有感情地朗读课文。（2）联系上下文，理解词意，练习说话。（3）懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
2.3 先学后教，合作交流。
在这个环节中，我设计了四次“先学”，以帮助学生完成教学目标。
2.3.1 第一次先学后教。
我的自学指导是：快速阅读文章4-7自然段，思考：一听到鸟的叫声，“我”是怎么做的？“我”与哪些鸟儿进行了交流？
这次自学是为了让学生对重点段落有个初步印象，并能将“我”与鸟儿的交流分为三个板块。
2.3.2 第二次先学后教，学习第一个板块——与布谷鸟对话，我的自学指导是：默读文章4、5自然段，边读边思考“我”和布谷鸟都说了些什么，并用“——”画出最能概括“我”和布谷鸟交流状态的一句话。在与学生的交流过程中，我将“知音”一词作为深入教学的切入口。通过三种方式来学习文本。（1）“读”。引导学生自读4-9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。（2）“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，引导学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。（3）“变”。让学生想一想如果只是音相近，有韵的话，那我和布谷鸟会不会这样对话，为什么？“你做什么？”“睡觉打呼。”“你喜欢什么？”“做事马虎。”在学生轻松的笑声中，学生了解到小作者是知鸟，认识布谷鸟的生活习性的。所以，要成为鸟儿的知音，真正听懂鸟语，不只是要用耳朵听，还要用心听。
2.3.3 第三次先学后教，学习第二个板块——与喜鹊对话，我的自学指导是：自由朗读第6自然段，思考：（1）人们为什么喜欢喜鹊？请用波浪线画出来。（2）喜鹊的“话”常常不能应验，人们为什么还高兴？我利用多媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。并将适时拓展，让学生根据几幅画面，猜猜画中的鸟儿在说些什么。引导学生想像表达的同时，鼓励学生也能注意合辙押韵。
2.3.4 第四次先学后教，学习鸟儿给我们带来的启示。我的自学指导是：用自己喜欢的方式读读第7自然段，并用双横线画出表现作者从鸟儿身上得到启示的句子。在与学生懂得交流中，让学生懂得其实鸟儿的语言不仅有声音，只要用心发现，在大自然中“鸟语”更是丰富多彩的。我将随机引读并出示第11自然段中的最后一段话，让学生思考：其实这里也有鸟儿的语言，你读懂这种语言吗？从鸟儿的肢体语言中感受这种积极向上的精神。
2.4 当堂训练，提高能力。
我设计本节课的当堂训练如下：请根据画面，猜想鸟的对话，完成小练笔。然后站起来交流！从（ ）的（ ）那里，我认识到（ ）；从（ ）的（ ）那里，我懂得了（ ）；从（ ）的（ ）那里，我学到了（ ）……
我会出示四幅画面，反哺的乌鸦，迎风破浪的海鸥，为人服务的啄木鸟以及象征和平友谊的和平鸽，让学生做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。旨让学生在“实践”中去学习语言，提高学生运用语言的能力。
2.5 总结全文，升华主题。
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己这节课的收获，并声情并茂地齐读课文的最后一段，鼓励学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
【小结反思】
爱鸟节范文6
片段一：
在动画节的开始，教师向每个孩子发放了一份亲子调查问卷――“我最喜欢的动画片”。但是调查问卷的结果五花八门，没有合适的动画片去开展“动画节”主题活动。于是，我决定利用每周四下午的动画欣赏时间，播放一些有趣的动画片来调动幼儿的积极性，试着从孩子的兴趣点出发，寻找适合的动画片。直到第四周的动画欣赏时间，乐乐带了一盘我们都没有看过的动画片《小鸟3号》，播放之后，我和孩子们都看得目不转睛。
呢呢说：“这是什么动画片呀？太好玩了。”
同同说：“里面的小鸟好可爱。”
（教师的思考：听着孩子们你一句我一句的评论，突然有一个新颖的念头在我脑海中闪，既然孩子们对《小鸟3号》这么喜欢，那我们是否可以把这部动画片作为教育元素，在“动画节”背景下开展班本活动呢？）
连续两周的动画欣赏，孩子们深深地爱上了这部动画片，围绕着《小鸟3号》，教师和孩子们愉快地交谈起来。
轩轩说：“我最喜欢《小鸟3号》里的大嘴老师，因为它最聪明！知道好多好多事情，也告诉我们许多道理。”
肉肉说：“我最喜欢的是三毛，因为三毛会关心大家，它爱所有的朋友。”
岳岳说：“我觉得露露不仅勇敢，而且也会帮助别人，我要向它学习。”
（教师的思考：孩子们由最初的兴奋，到渐渐地爱上“小鸟3号”里的小鸟们。正因为是孩子们喜欢的东西，所以，我和配班老师很快地确定了这次“动画节”的主题活动名称――《小鸟3号》。）
片段二：
我发现孩子们已经不再满足于动画欣赏或者是图书交流中去和动画片的主人公“三毛”学本领、做朋友了。孩子们有了新的想法。
轩轩说：“你见过真的露露吗？我见过呢。”
洛洛大声地说到：“我家里就养了一只小鸟呀，小小的，绿色的，跟三毛长的一模一样呢。”
甘甘说：“真的吗？那你带来给我看看好吗？”
（教师思考：既然有孩子提到了真实的小鸟，正好现实生活中确实有这种鸟存在，为了能够更好的开展主题活动，可以资源共享，我们决定邀请“三毛”来到我们班级做客。）
对于小鸟的到来，孩子们很开心。每天早上进到班级的第一件
事就是大声地跟“三毛”说一声：“早上好。”还有的小朋友主动承担起了照顾小鸟的职责，争着要和小鸟做朋友。
可是问题又来了，周一到周五，孩子们都可以照顾小鸟，可是周末放假了，小鸟“三毛”就没人照顾了，这可怎么办？于是我把问题抛给了孩子们。孩子们你一句我一句地讨论起来。
哆米说：“老师，要不我来幼儿园照顾它吧。”
乐乐说：“我带回家，我带回家，我妈妈会养鸟。”
在孩子们热情的攻势下，最后全班一致同意，每周末轮流由幼儿将三毛带回家饲养。
（教师的思考：我也希望孩子们在饲养过程中，能与小鸟一起互动，成为好朋友，学会关爱它。我还鼓励家长共同参与到饲养活动中，并让孩子们用自己喜欢的方式记录下自己所观察到的小动物变化的过程，或是自己觉得有趣的发现，制作成饲养日记，装订成册，放在饲养角，与其他小伙伴们一同分享。）
片段三：
孩子们对小鸟的爱有增无减，可是小朋友因为过度呵护，给三毛带来了一些麻烦，比如孩子们的热情，往往会让三毛一下子受到惊吓。这不，今天这种麻烦就发生了。
只见小花说到：“我想摸一摸三毛呢。”一边说一边动手去摸三毛。
肉肉突然大声喊道：“老师，你看小花打开笼门了！”
隽隽也喊道：“小花，你在干什么？不要这样做，三毛会害怕的。”
同同说：“你看三毛飞来飞去的，还大叫呢，你快住手。”
因为小花小朋友的失误，三毛从笼子里飞了出来，三毛胆子小，在教室里到处飞，小朋友们也开始大叫，明显，三毛受到了惊吓。万幸的是三毛终于安全回到了自己的笼子，可是却躲在自己的小窝里不肯出来，而且没有食欲。
雯雯说：“哎呀，你们看，三毛在发抖呢。”
子叶说到：“三毛不高兴了吗？它是不是生气了？”
为此，小朋友们对三毛更加小心翼翼地照顾，什么好东西都想要与三毛一起分享。渐渐地我发现，孩子们虽然很喜欢三毛，可是却不懂得如何去爱护它。三毛也终于在小朋友强烈的“爱”的攻势下，生病了。
隽隽说：“老师，三毛生病了好可怜呀。”
晨晨说：“你们看，三毛拉肚子了。”
毛虎说：“三毛怎么掉了好多羽毛呀？”
“是呀，怎么办呢？我们一起想想办法吧。”教师说到。
于是，孩子们回家之后与家长们一同寻找解决的办法。教师把孩子们收集来的资料都贴在了展板上，与大家一同分享交流。最后，经过讨论，我们也总结出一套适合三毛的饲养方案。）
（教师思考：在上次“受惊”事件发生后，孩子们对三毛态度的转变，不再把它当成是，而是与老师一起想办法、找资料。了解三毛的生活习性和生活环境。让孩子真正地学会科学地饲养鸟类，懂得了真正地去爱护三毛。）
《纲要》要求我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。为此，我们始终坚持在观察幼儿、走近幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的基础上，不放过任何一个有价值的教育契机进行主题的选择与确定。
1.抓住幼儿的兴趣点确定主题
我们的班本活动均来自幼儿的兴趣，并综合考虑教师、家长等因素设计完成的，是三者资源的有机整合。对于教师，首先要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，然后在幼儿所有兴趣中辨认出他们比较稳定的兴趣，同时考虑幼儿的即时兴趣是否与其发展需要相一致，和社会需求相一致，是否值得我们去生成和挖掘。
2.注意多种资源的整合与利用
《纲要》明确指出：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”强调了对各种教育资源的开发和利用，所以，在《小鸟3号》主题活动中根据实际需要，充分利用书本资源、网络资源、家长资源、教师自身的资源、幼儿园的环境资源等众多资源，确保主题活动的开展与内容的拓展。