惊喜的英语范文1
关键词：教师培训 兴趣 课堂教学
课改的目的是提高学生的素质，培养学生的创新能力和实践能力。如何在英语学习课堂的教学时长内激发学生学习的兴趣，得到最佳的教学效果呢?
1、教师培训优势与英语课堂的结合
首先，老师要充电，进行不断的继续教育。随着社会的发展，很多新思想，新问题摆在教师面前，但是老师的精力和能力不能有效的解决这个问题，进行不断的培训是解决这个问题行之有效的方法。培训教师不仅在英语教学领域有着资深授课经验，而且培训老师都是行业的代表，对某个问题有他独特的研究。他能结合教学，把枯燥无味的理论化为有趣生动的画面，能结合学生注意力不稳定，不持久的心理特点：培训教师突出的特点是喜欢采用最活跃。最生动的言语和肢体语言来吸引学生的学习兴趣。如：(1)以喜闻乐见的歌曲导入。对于学生来说，他们活泼好动，通过播放喜闻乐见的英文歌曲，加上简单、优美的舞蹈动作，就形成较好的课堂教学组织形式。(2)把学生们喜欢的人物也带到课堂上来了，如“蓝猫”“喜洋洋”“灰太狼”等，对于课堂教学起到了意想不到的效果。优秀的师资结合灵活的教学方式可以说是教师教学成功的重要因素之一，它使英语课堂充满了生机与活力。在英语课堂教学中，受培训的教师把这些做法带入自己的教学课堂，会取得意想不到的效果。
2、学习培训教师的激情授课与英语课堂的结合
情感是老师走进学生心灵。融洽师生关系的的催化剂，是学生是否达到师生心心相印的心灵港湾和快乐驿站的涓涓细流，教学活动中老师“喜”，学生则“眉飞”，教师“伤”，学生则“呜”，教师“愤”，学生则“怒”，教师“惊”，学生则“动”，教师“幽默”，学生则“大笑”。何故，情使之然也，喜怒哀乐，人之常情。情感是塑造人，发展人的艺术，课改就是为一个个独立生命、独立思考的学生提供一个可持续性发展的途径。“语调悦耳，眼睛有神，是感受过程的情感；热烈掌声，喜悦惬意，是知觉过程的情感；发现问题时的惊讶，分析问题时的怀疑，解决问题时的满足，是思维过程的情感。”(啥德全著《演说心理学》吉林人名出版社，第105页)教师有情感才能诱发学生情感，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”
黑格尔说过，艺术可以“使我们忧，使我们喜，使我们感动或震惊，使我们感受愤怒，痛苦、哀怜、焦急、恐惧、爱、敬、惊、赞、荣誉之类的情绪和热情。”那么凭什么达到这种奇特效果呢、靠情。唐代大诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情。”就艺术领域论，按照列夫托尔斯泰的说法，应该是：“感情越深，艺术则越优秀。”直接沟通教师与学生之间的教学语言艺术，其情感效应尤为重要。
教学语言主体――教师的情感在激情的基础上要真实。苏联教育家卢那察尔斯基曾说：一个教育者“不是鼓击铜铃，而是鼓击人们的心铃，心铃是最精密的乐器。”学生心铃只有用真实的情感去撞击才能奏出优美的乐曲。英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”英语对学生来说是第二语言，如果教师没有激情，那么英语教学就会失去动力，学生可能会对英语失去兴趣。所以李燕杰说：“在演讲和一切艺术活动中，唯激情和真情才会使人怒，唯激情和真情才会有人怜。唯激情和真情才会使人笑，唯激情和真情才能使听众信服。”
有的学生曾这样形容他们的老师：“无所不知。无所不能”。虽然有些夸张，但这其中也透露了老师的个人魅力，因此在英语课堂上老师应该用激情为同学们营造一种欢快的氛围，进而提高学生学习英语的积极性。巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”在这点培训老师还是做的很好的，他们激情充满活力的讲课方式，让教室里充满了激情和活力。假设有这样两个老师：甲班教师上课无精打采，讲课时总是低着头，虽然甲班英语基础好，但老师声音低沉，课堂沉闷；乙班教师上课又蹦又跳，到处是挥扬的声音，虽然学习基础乙班不如甲班，但在充满激情的课堂里，教学效果谁好呢，大家又会喜欢哪个老师呢?这都是不言而喻的，所以，教师困倦的情绪会传染学生，教师激昂的情绪也能感染学生。从某种意义上说。教师的激情对教学是非常重要的。
3、关注学生心理与英语课堂教学相结合
阐扬一种朝气蓬勃、奋发向上的精神，一种从绝望中义无反顾地寻找希望的精神。这正是我国现今在英语教学中所需要的精神。结合我国大部分家庭是独生子女的现状，一些家长溺爱孩子，达到百依百顺，在日常生活中对其过分保护，唯恐发生意外。这样难免使得一些孩子形成了脆弱的性格，凡事依赖父母，自己不能独立行事，在遇到困难与挫折时，不知道如何去应对，一旦压力过大承受不住，最后失去了信心。对此，我认为应将这种在绝望中寻找希望的精神与我国现阶段学生心理发展状况相结合，这不仅有利于开发学生的内在潜能，更会调动学生学习英语的热情，从而使英语课堂效果大大提高。
在受过培训的老师英语教学中，我们可以发现，学生在英语课堂上是非常活泼的，而且勇于回答问题。培训课的同学不仅对英语的学习兴趣大大提高，而且自己对待困难和挫折的态度也发生了巨大的变化。可以说在一定程度上培养了学生的心理承受能力，使其在挫折面前不抛弃，不放弃，有着强大的忍耐力，学会采取积极、进取、明智的心理机制取战胜挫折。“在绝望中寻找希望”、“在绝望的大山之中看出希望的石头”等激励人面对困难不屈不挠永不言败的精神正是现在学生应该培养的。倘若每一个学生都能从小培养这种精神。并把这种精神应用于英语学习中，在困难面前永不言失、不言败，树立长远的理想，努力不懈，在绝望中寻找希望，我相信这将是学生成长的一笔宝贵的财富。所以，将学生心理与英语课堂的完美结合。定会让英语课堂充满活力与激情。使英语课堂教学效果得到明显的提高。
4、教师声音的优化
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关键词：英美诗歌；语气定义；语气应用
一、语气在文学中的定义
语气，在文学中被定义为作家的或说话人对他的主题，他的观众，还是他自己的态度。这是感彩，或情感意义的工作，是一个完整的意思非常重要的一部分。在口语中表示为说话人的声音的语调。例如，如果一个朋友告诉你，“我明天就要结婚了，”该声明的事实可能根据语音语调有很大的不同。基调可能会是欣喜若狂的(“好极了，我明天就要结婚了!”)它可能是怀疑的(“我简直不敢相信我明天就要结婚了!”)它可能是绝望的(“恐怖，我明天就要结婚了!”)显然，正确解释的基调将是理解的全部意义的重要组成部分。它甚至可能有很重要的后果。如果求婚时一个女人说“不”，该名男子对她语调的领会可能确定他是否要求她再次考虑下或开始追求其他对象。
在诗歌中基调是同样重要。我们不能真正理解一首诗，除非我们有正确理解了诗歌的语气，是活泼或庄重、嘲讽或虔诚、平静或激动。在诗歌中像外延、比喻、意象、讽刺、夸张等修辞都能反映出语气，所以没有一个简单的公式帮我们认知语气，我们最多能做的就是尽可能地去描述。
二、语气对比与作品分析
在诗歌中即使表达内容相同的作品，但其语气不同，所产生的效果就会截然相反。理查德・埃伯哈特和艾米丽・迪金森都是美国二十世纪的伟人诗人，在他们的作品《为羔羊》和《毫无惊喜》中，都表现了同一个主题。都描写了有生到死为一个自然的过程。并且两者都采用了比较的手法一生与死、无辜与破坏，欣喜与悲剧。但两首诗在语气上却截然相反。第一首贴近与服从现实，语气有些悲伤但不悲观，它所持的态度是积极乐观的；第二首虽然表面上充满幻想，实际则冷酷忧郁甚至有些猖狂和狰狞，语气是惊恐的，给人以悲观萧条的景象。本节通过分析这两首诗的艺术特色和思想内涵。从而更好地了解语气分析在诗歌中的重要意义。
第一首从标题看去《为羔羊》，“羔羊”圣经中说众生是羔羊，上帝是牧羊人。正如人家公认的羔羊在自然界中代表纯洁和无辜，这一标题让我们感受到一种纯洁、欢乐的气氛。于是我们期待文中温和的描述，但当“腐烂”一词出现时我们为此而震惊，语气一下子发生了变化。虽然作者运用拟人手法使羊羔具有认的某些特征如“脸庞”“枕头”，但事实是不可否认的，“羔羊的肠子却做了牛的饭中羹”。在此不免有些伤感。第二节，自然界是一个新陈代谢的物理过程，羔羊死去了，它的尸体会腐烂然后归于大地，这正合文中的描述达成了一致。“微风轻轻的吹着，发出嘶嘶的声音，好像羔羊在轻轻的悲叹”作者幻想着也许羔羊并没有死应该在某个地方，化作了风儿或是雏
第二首诗，同样在欢快无辜和残酷之间形成了鲜明的对比。和第一首最主要的不同在于后者明确提出了引起破坏的杀手是“泛黄的霜降”而前者羔羊是在睡眠中死去，枕着翠绿的草地，鲜花簇拥着毫无痛苦的表情。第二前让人惊悚的是当霜降落在在玩耍嬉戏的鲜花上使它死去的那一刻，自然界没有任何事物为此而打搅，为此引起注意，一切都一如既往的进行。太阳“也不为所动，照常东升西落”。没有任何事物为此停留片刻。即使是上帝，那个被人们公认的大慈大悲的上帝，也默认了发生的一切，毫无悲伤的表情。要知道是他创造了霜和花儿!最具讽刺的是用“透明”和“洁白”来形容“杀手”霜。这一破坏性的“间谍”是出自上帝的杰作，所以由此说来是上帝杀死了花儿。此时作者为此震惊，更为震撼的是自然界中没有任何事物为此感到震惊。这发生的一切好像是宇宙中的一条规则习以为常。最后作者由花的死亡联想到了人类的死亡，不禁为之悲叹……
迪金森的这首表现了人生终归是一个终结，极具悲观情绪。而埃伯哈特却认为人生是一个循环，死亡与美丽都最终回归于然界然后循环往复，是永恒的。两首诗表面上看来很相似，实则具有天壤之别。
三、结语
对于中国文学而言，语气也许没有那么重要。但是，语气对于英美诗歌意义特殊。语气作为隐匿于文学作品中的作者情感，已经成了英美文学的重要概念。在英、美等国所使用的文学理论教材中，通常都设一个独立篇章，专门研究文学语气特征。
因而语气特征是我们在英美诗歌鉴赏或教学中所不应忽视的。
参考文献：
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关键词：情趣教学 小学英语 情境
情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。“情趣”教学追求的便是持久的、使人奋发的学习兴趣，它将眼光放在蕴藏着极大潜能的除智力因素以外的一切对学习有影响的心理领域，让学生正确的动机、热烈的情感、坚强的意志和良好的性格等心理因素，始终参与和调节学习活动。教学中挖掘各个学科的情趣资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，采用多种学习方式交互使用的开放式教学方法，引发儿童对鲜明形象的感知和探究未知的激情，激发学生的投入感和参与感，产生求知的欲望，享受表达的喜悦。从做有兴趣的、有趣味的事开始，逐步到有兴趣地去做一切必须做的事，并完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的发展过程
儿童教育心理学研究和人们教育教学经验都表明，“情随心动”，“趣从内生”。“情”和“趣”人皆有之，小学生犹浓; 善调之，其情更浓，其趣无穷。情趣，就是既有情又有趣。情，就是情感、情绪;趣，就是兴趣、趣味。情有浓淡之分，趣有多少不同。情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”（苏霍姆林斯基语） ，从而达到增强学习效果的目的。探讨小学英语情趣教学立体建构的途径和方法，对于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣，培养学生主动学习英语的求知乐趣，鼓励学生增强学习英语的成功志趣，引领学生探讨学习英语的创新奇趣都具有十分重要的作用。现结合本人的教学实践，浅谈苏霍姆林斯基的情趣教学理念在小学课堂的运用。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣
情理交融，深化生命体验。从生命活动的视角来看，教学过程不仅是知识传授与学习的过程，而且还是教师与学生共同进行生命活动的过程，是生命与生命间相互对话、交流、理解、沟通的过程。有经验的老师，总是会引导学生把他们所学的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生，像向往幸福一样幻想着在他所教的这门学科领域里有所创造，有所成就。而学生也正是在老师的善于激发兴趣火花的学科情境中，天赋素质得到发展，爱好、才能、志向、禀赋等都能逐步地确立起来。英语是一个外来语种，不像母语汉语言那样有着广泛而丰富的语言情境和交流机会，对于小学生来说非常陌生。学生所处的情境是汉语世界，非常缺乏英语的语言情境。小学英语课程又是小学生刚刚接触到的新开设的学科，学生对学科的喜爱程度往往会影响该学科的教学质量。因此，创设良好的英语教学情境，对于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师。那么，怎样创设情境，激发学生学习英语的兴趣呢？首先，充分发挥教材优势，便于激发学生喜爱学习英语的兴趣。英语教材是在强调培养兴趣和语感的前提下编排语言材料的，并配有大量的插图，以利于学生在比较接近实际的语境中进行听读训练，也为教师组织教学活动提供了方便。笔者在英语教学中，根据图文并茂且富有故事情节等特点，充分利用教材中的图文和故事，配之以卡片、插图、实物的运用和人物形象的揣摩，创设比较接近于学生实际生活的英语学习情境，并根据课文内容因课而异地创设英语学习的情境氛围，收到了良好的教学效果。其次，有意创设语言交际情境，也有利于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣。有意创设的语言情境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
二、寓教于乐，培养学生主动学习的求知乐趣
主动学习既是一种良好的学习品质，又是学习者求知的重要途径，也是一切教学活动的出发点和落脚点。前人的成功教学经验告诉我们，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对小学英语教学来说寓教于乐，更能有效培养学生主动学习英语的求知乐趣。根据小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展生动有趣的英语教学活动，寓教于乐使课堂教学声情并茂，其乐融融，则有助于培养学生学习英语的求知乐趣。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，老师就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，并在轻松愉快中学到新知识。小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在学习了一定量的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐的事。
三、挖掘潜力，鼓励学生增强学习的成功志趣
每个学生都有学习的潜力，在英语教学中充分地挖掘学生的学习潜力，有利于鼓励学生增强学习英语的成功志趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功都能引起老师和同学们的注意和赏识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时他们便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，从而逐步确立起学好英语的信心和勇气。例如，在教学4A unit 6 B、C 部分时，老师可将所学的几个词通过实物展现，首先准备一个布包，让学生“touch and guess”引出“gloves，socks， jeans， jacket”然后用“chant”巩固这些词。最后用“招领启事”引出句型“Whose gloves are they ？”并引出答句“They’re my father’s”待学生掌握该句型后老师将此句型又通过“chant”巩固操练。如： Whose gloves are they？ They are my father’s. Whose socks are they？ They’re my mother’s. Whose jeans are they？ They’re my grandpa’s.此外，老师应坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，这样大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。
四、探寻规律，引领学生探讨学习的创新奇趣
任何知识都具有规律性，发现和掌握了具有规律性的知识，更会使人感到惊喜无比、奇妙无穷。在英语教学中，教师也可引领学生探讨学习英语、实践运用英语有规律性的知识，从而使学生从中获取探讨学习英语的创新奇趣。让小学生学习表演是一种很好的引领学生学习、实践、探讨学习英语知识的有效途径，并能使学生在表演中获取学习英语的创新奇趣。笔者常常利用小学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在教学完课文对话之后，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习。然后让他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。这样每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课文的语言情境，有效地增强了英语学习的效果。
随着教育的发展和新教育理念的深化，我们越来越清醒地认识到：情趣不仅是一种教学方法、一种教学思想，还应是一种教育境界。在小学英语教学中，创设情境，有利于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣;寓教于乐，有利于培养学生学习英语的求知乐趣;挖掘潜力，有利于鼓励学生增强学习英语的成功志趣;探寻规律，有利于引领学生探讨学习英语的创新奇趣。情趣教学让爱伴随学生健康、快乐地成长，让情趣充满学生人生成长的历程，实践着“学习与情趣同在，成长与快乐同行”的教育理念。
参考文献：
〔1〕章兼中.小学英语教育学.山西高校联合出版社.1996
〔2〕龚亚夫.如何教儿童学习英语――语言习得研究对外语教学的启示.2001
〔3〕林晓梁. 小学英语教学情境创设的方法与途径. 新教师.2013
〔4〕杨莉莉. 新课程标准下小学英语课堂教学之我见. 新课程（小学）.2013
惊喜的英语范文4
下面笔者首先介绍as it happens的两种语义与用法，然后再探讨上述问题。
As it happens的语义与用法一
As it happens与主语从句句型“it happens that …”的含义相近，表示“碰巧”的含义，用英文解释就是by coincidence。具体来说，我们可以用as it happens来引出一个陈述句，表示所陈述的情形有些出人意料，相当于汉语里说“你还别说，碰巧还真有这样的事情发生呢”，含有惊讶之意。比如当你告诉笔者说今年冬令营你将要去英国剑桥大学时，笔者可以用下面这句话来回答。
1. As it happens， I went to university there！
正好我是在那里上大学的！
既然as it happens含有惊讶之意，那么我们可以用它来引出一个陈述，该陈述与前面的陈述形成对照或对比，以下面这个对话为例。
2. A： You wouldn’t know Cambridge university， I suppose.
B： As it happens， I went to university there！
A：我想你应该不了解剑桥大学吧。
B：碰巧我是在那里上大学的！
我们可以看到，这里as it happens的使用使得A与B的陈述形成了对比。下面我们来比较一下as it happens与大家熟悉的as we know之间的区别。来看下面两个例句。
3. a. As it happens， I went to university there！
正好我是在那里上大学的！
b. As we know， I went to university there！
大家都知道，我是在那里上大学的！
通过对比上述两个句子，我们就会发现，a句中的as it happens引出的是一个未知情形，确切来说，是一个对听者（或读者）来说是未知而对说话者（或作者）来说是已知的情形；而as we know引出的是一个已知情形，即交际双方都共同知晓的信息。我们再来看看下面这个对话。
4. A： It would be better to have a tent now.
B： I have my tent with me in the car， as it happens. I’ll go and get it.
A：现在要是有一个帐篷就好了。
B：正好我车里有，我现在就去拿。
在这个对话中，A说想要一个帐篷，而B说正好我车里有，可见A之前并不知道B的车里有帐篷，因此这里的as it happens引出的也是一个对听者来说是未知的情形。
除了表示“碰巧”的语义，as it happens还有另外一个完全不同的意义和用法，请比较下面两个句子。
5. a. As it happens， I went to university there！
碰巧我是在那里上大学的！
b. She told me the whole story exactly as it happened.
她把发生的事原原本本地告诉了我。
As it happens在两个句子中最大的区别在于语义功能：a句中的as it happens是用来评述主句的，而b句中的as it happened是用来描述名词story的。这两处的as it happens的区别我们还可以从代词it的变化上看出来。在a句中，由于it指代主句，因此此种用法只能用it，不能将it改为they。在b句中，代词it指代单数名词story，这就意味着，如果as从句所描述的名词是一个复数名词，那么就该用they，比如我们可以把上面那个句子改写成复数形式：“She told me all those stories exactly as they happened.”
中国作家莫言向外界发表2012年诺贝尔文学奖获奖演说时说了下面这句话：“当然，个人的经历无论多么奇特也不可能原封不动地写进小说。小说必须虚构，必须想象。”对于这句话，美国著名翻译家Howard Goldblatt （中文名葛浩文）进行了如下翻译。
6. Naturally， personal experience cannot be turned into fiction exactly as it happened， no matter how unique that might be. Fiction has to be fictional， has to be imaginative.
这个句子中使用的as it happened不是用来评述主句的，而是用于描述名词短语personal experience的，这里的it指代名词短语personal experience。
综上所述，两种不同用法的as it happens区别如下。
结语
有了上述关于as it happens的语言知识，下面我们来分析本文开头的那个标题“Royal baby： Duchess of Cambridge gives birth to a boy—as it happened”。
如果单看这个标题，我们可以把这里的as it happened理解成上述用法一，即用于评述主句“Duchess of Cambridge gives birth to a boy”。因此，整个标题可译成“王子诞生：剑桥公爵夫人恰好生下一男婴”。这里as it happened表达了一种意外的惊喜之意，生下的是一名王子，也是英国未来的国王，当然惊喜。
我们也可以把视角拓展开来，看看该新闻标题下面的一些小标题，如下所示。
· Live royal baby coverage continues here
· Baby born at 4：24 pm at St Mary’s hospital in London
· Announcement made just over four hours later
· Duke of Cambridge was present for healthy birth
· Kensington Palace says baby weighs 8 lb 6 oz
· Do you know your royal baby names？
惊喜的英语范文5
肆。新结识的朋友 “那，大家自我介绍下吧！” “迪恩，要么先从你开始吧？” “女士优先，那边漂亮的小姐你先开始吧！”额，他说的是奇瑞瑞？是不是眼瞎了啊？ “我吗？哈哈，谢谢你的夸奖！”奇瑞瑞毫不谦虚的大笑道。引得附近桌的欧巴桑、欧吉桑一齐向我们这里看来。 “瑞瑞，长话短说！”小雅小声的提醒道。 “恩，我会的！我叫奇瑞瑞，是个很可爱的小女生噢！”全体男生开始干呕，“我的外号是‘奇瑞QQ’，是射手座的哦！我的爱好是看帅哥、和帅哥聊天、偷拍帅哥！……”在座的所有男生全部用很敌意的眼神看着奇瑞瑞，我想男生们应该都想到了一个词来形容奇瑞瑞，那就是‘花痴’！“行了，我说完了，谢谢大家。”奇瑞瑞向我们鞠了一躬，结果一头撞到了桌子上。额…真是太?辶耍 “我是李黛，天秤座，爱好是钢琴和芭蕾，请多指教！” 这时候，我突然听见迪恩小声的说了句：“我刚才说的漂亮小姐是她啊！” 额，到我了…“我叫韩修，外号是‘含羞草’，白羊座，爱好是音乐和红茶。”哎，其实，我也很喜欢赏月呢！ “那个，我是安雅，双鱼座，爱好是动漫、音乐和浓茶。”小雅啊，你真是低调呢！ “路则，处女座，性格是双子。喜爱网球和音乐。”额，小雅啊，你男朋友为什么对我们那么冷，对你却像父亲一样啊？额，我承认我比喻的不对。 “鲜羯，摩羯座，喜欢浓茶和网球。”突然发现这个红色头发的男生，也很帅呢！ “我是杨蝎，我呢，是天蝎座，喜欢音乐和网球。”这个也不错呢，很有吸引力。 “I’m迪恩，come form the USA.My star sign is aquarius.喜欢玩那种被你们说是弱智儿玩的游戏！同时也很喜欢网球。” “迪恩，你在嘲笑我们几个英语白痴吗？”红色头发的鲜羯说道。 “没有啦，对了，小羯，你英语不是不错嘛，每次都是佼佼者呢！” “额，我只是很讨厌，有些英语次次满分的家伙在这儿拽英语罢啦！” “那我以后就不说了啦！真是讨厌啦，英语可是我的母语呢，不说的话，我简直就会死耶！” “我可不管你！” “刚才那句英文是什么意思哦？”奇瑞瑞这次总算问出了一个不是废话的问题。 “我的星座是水瓶座。”小雅回答道。 “恩？小雅是怎么知道的啊？”我显的很惊讶，这句英文，我们好像没有学过呢！ “那个，上次，我翻则则英文书的时候，看到的俄。”小雅淡淡的笑了笑。 “那，上次，书上的作业是小雅帮我写的啦？”路则一脸欣喜的样子。 “恩呢，因为第一章，正好是我感兴趣的内容，所以就学了一下下。后来，因为太简单了，就把后面的习题都写起来了。”小雅淡淡的说道。没错，英语对于小雅这个百年难遇的天才（夸张）来说，真是太简单了啦！ 有次，我哥哥韩曾故意刁难小雅，便把他的英语书给小雅，让她读书第一课的课文。小雅看了一会儿，字正腔圆的把课文读了上来了。把哥哥惊得，那叫一个目瞪口呆啊！要知道，哥哥可是上高二了啊！ “额，太简单了…小雅，你真是一个天才啊！”路则感叹道。“那题目难死了！全班就我一个全对的。” “让我突然有一种被学妹瞧不起的感觉。”杨蝎说道。 “我也是…第一章，我可是看了好久才看懂的！”鲜羯回答道。 “哇，牛排上来了啦，看起来好好吃耶！”额，奇瑞瑞这个傻子，怎么这么吵啊！牛排不好吃，路则能请我们来嘛？奇瑞瑞真的很适合，到路边去吃乡巴佬。 “小姐，我们店里是禁止喧哗的！”哎，把老板娘都给招来了…真是无语啊
惊喜的英语范文6
我真好奇为什么我是一个堂堂正正的中国人，却要去学外国人的东西，而又为什么偏偏是英语，不是韩语，不是日语，也不是法语……我将来的愿望不是出国旅行，不是当英语老师，也不是当翻译。中国人不应该首要是学好中文吗，没学好中文，学什么英语！！？
英语单词，为什幺发明26个字母，然后抽出几个拼成单词，要我们读准它的读音，有时候读音还是那么的绕口，一个英语单词，在不同的时候还会有好几种不同的意思，会有好几种不同的形式，但中文，例如写作业，我正在写作业，我写完作业了，我昨天没写作业，不论什么时候，它都是写作业，而英语，你写个作业在写作业，要用进行时，写完作业，要用过去式，有时候又不用。
在英语考试时，我最害怕了，那些英语学霸，总是笑呵呵的玩一个通宵，一点不用复习，第二天考试时，得心应手，刷刷两笔就干完了整张卷子，而我们这些英语学渣，就算翻烂一整本英语书，整个脑子也是一团浆糊，什么都看不懂，考试时，头大如斗，两神发呆，最后分数发下来后学渣欲哭无泪啊。
