童年读后感300范文1
一、确定童话教育理念
我校的办学理念是回归天性，发展个性，构建精彩校园。在特色办学过程中，逐渐形成了“学会尊重、发掘灵性、完善人格、促进成长”的童话教育理念。“学会尊重”是爱的具体体现;“发掘灵性”即让学生保持一颗童心和好奇心，富有想象力;“完善人格”即通过童话教育启迪学生认识善恶，完善人格。可以说，我校的童话教育就是探究适宜儿童成长的教育。
二、转变童话教育思维
童年的经历对学生的发展具有重要的意义。我校不仅让学生在书本上读童话，还通过丰富的活动让学生感知与体验。
1.构建童话教育的环境课程。我校以儿童的眼光和童话背景设计学校环境文化，让每个空间都散发着童话气息。“童话长廊”既是童话内容的再现，又是学生自己对童话世界的表达;每个楼层的童话墙都是对我校童话教育理念的诠释、每个班级的班风、班训、评价都围绕童话内涵设计，班级的童话形象大使代表着这个班的精神;班级门口用软木设计了学生作品展示板，由学生自己设计、布置，便于随时更新。
2.从童话教学走向童话教育。我校从开发校本课程到开展体验活动，逐步将学校的育人目标落实到童话教育的每个细节中。
（1）开发童话阅读校本课，每周一课时。我校在专家的引领下，开发了“童话随笔习作训练课型”，使学生的习作能力得到不同程度的提高，形成浓厚的童话随笔习作教学氛围。
（2）开发童话系列活动课程。每月设计一个教育主题，由各班级自行制定活动形式，邀请家长参与，让学生在丰富多彩的活动中体验童话，感受童话的魅力，同时渗透社会主义核心价值观的教育。
（3）主题童话节。每年的六月是学校的童话节，活动时间为一个月。由学生设计主题、口号、节徽和吉祥物，逐渐形成了童话节“十个一”系列活动：“为童话节设计一个活动口号”“评选自己喜欢的童话人物”“听一个童话故事”“看一部童话片或动画片”“讲述一个童话故事”“画一幅童话想象画”“学唱一首童话歌曲”“创编一个童话故事”“制作一个童话饰物”“演一个课本剧或童话剧”。我们还将童话节中的一天作为童话狂欢节，学生身着各式服装、头戴头饰，伴着童话音乐，走进各自喜欢的“童话放映厅”“童话人物我体验”“童话手工坊”和“童话小剧社”等分会场，开始一天开心快乐的童话游园会。我们还邀请俄罗斯的小朋友来到我校共度童话节，成为校园一道别样的风景。
3.形成童话教育的机制。为了让童话教育渗透在学校教育的每个环节，我校陆续出台了《第六小学童话教育特色实施规划》《第六小学童话教育微课程实施方案》《第六小学童话随笔课开发方案》。组织所有语文教师研究开发《童话故事里的童年》校本课程教材，在两个校区同时开课。同时，以省级规划课题《拓展性阅读策略研究》带动实践，用评价来检验童话教育的成果。
三、坚持童话教育的推进
童话教育的深化在于摆脱单一的内容和教育方式，坚持从单一到多元的推进。
1.课程开发逐步丰富。我校出台了《“金色的梦想”系列活动课程开发方案》，让童话和寓言、成语、神话等中华传统文华内容相融合，帮助学生在活动中完善人格，实现梦想。
2.实施学科渗透。我校将童话教育和童话思维、童话心理融进学科教学，在潜移默化中对学生进行健康人格的培养。
3.链接“七彩社团”。我校将童话教育与七彩社团活动链接上，既丰富了学生的学习经历，又萌发了学生的人生选择意识，促进其身体和心智的发展。
四、凸显童话教育成效
童年读后感300范文2
我是一个小书迷，平时最喜欢读书了，家里的书柜上摆满了《一千零一夜》、《伊索寓言》、《格林童话》、《三国演义》，还有《水浒传》……，但我最喜欢的一本书还是《感悟童心的300个美德故事》。
《感悟童心的300个美德故事》，通过许多生动形象、感人至深和通俗易懂的美德故事全面展现了人类本性中永恒不变的变德。比如其中一个小故事说的是：贾逵是东汉时期着名的学者。他小时候生活非常艰辛，因此他上不起学堂。贾逵只能隔着学堂外面的篱笆听老师讲课，几年来风雨无阻，从来都没有中断过，后来贾逵终于成为当时的大学者。通过这样许许多多的小故事，让我懂得：一个人无论你是贫穷或富有，无论你是才华横溢还是才智平平，只有具备高尚的美德，才能得到别人的尊重。
我们应该珍惜现在的美好生活，继承和发扬传统美德，成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。
苏州市沧浪新城第二实验小学三年级:三年级:116116
童年读后感300范文3
“青春读书课”:为语文教育保留一点生机
广东省深圳市育才中学，每星期三下午，语文教师严凌君都在讲授“青春读书课”。这门课的教材是他自己选编的，2003年由商务印书馆出版，曾引发热议，被誉为“新中国成立后‘第一部私人编著的语文教材’”，今年该教材将由海天出版社发行修订版。
《南方人物周刊》2012年第11期
大四学生刘路：通往教授之路
这不是刘路第一次出名了，去年秋天，也有过一次。那时，刘路以“刘嘉忆”（意为6＋1）的笔名解决了“数十年来悬而未决的‘西塔潘猜想’”，被奉为小天才。这次，他是拿了百万奖金的22岁研究员，有了奖金和高级职称。“宣传力度比去年更大”，一位负责学校对外宣传的教师介绍，“中央电视台有两个栏目组来了。”刘路，中南大学应用数学专业2008级本科生，电视节目中，主持人问他：“你成功的主要因素是什么？”刘路回答：“兴趣吧……还有天赋。兴趣跟天赋有关系。”
《看世界》2012年第4期
让更多世界一流学校来中国办学
利用外资是我国对外开放基本国策的重要内容。拿教育来说，中外合作办学是外资进入内地教育市场的极佳途径，中外合作办学曾被喻为“不出国门的留学”而备受求学者的青睐。然而，随着中外合作办学的发展，一些问题也开始浮出水面。
《廉政撩目望》
2012年第4期
成都教师高原支教12年
因长期坚守高原支教，成都市的胡忠、谢晓君夫妇在不久前当选为2011年度“感动中国人物”。他们带着女儿扎根“高原明珠”塔公草原，播种希望的格桑花。他们用行动告诉世人，教育的本质是让更多的学生得到温暖和爱、通过教育成为对社会有用的人。
《新民周刊》2012年第12期
“春苗”探索
一年时间，跨越6省区，建设300个厨房，培训300多名厨房管理员，让近15万名农村留守儿童吃上热腾腾的饭菜―――这是“春苗营养计划”在过去一年中取得的成绩。“春苗营养计划”是由中国关工委和安利公益基金会共同主办的助餐项目，目的是通过向贫困地区学校提供厨房设备、人员培训，改善农村留守儿童的营养状况。自2011年6月安利公益基金会成立并启动“春苗营养计划”至今，该项目已惠及全国6个省区18个县的300所农村留守儿童寄宿制学校。
《民生周刊》2012年第15期
童年读后感300范文4
【关键词】少儿阅读；兴趣；习惯
“书香侵润童年、阅读滋养童心”，阅读是一种生活方式，是一种生活态度，更是一项生活技能。通过阅读，不但能够使少儿接受前人探索自然、观察社会的成果，从中吸取经验教训，还可以扩大视野增长见识，为创造新的知识奠定基础。西方国家儿童接触阅读的年龄在6-9个月，4岁左右进入独立的大量阅读阶段：而我国儿童普遍接触阅读的年龄在2-3岁，独立的地大量阅读则要到8岁左右。有资料显示，美国儿童年阅读量为3万字，而中国儿童的年阅读量仅为5000字，是美国儿童阅读量的16。所以说现阶段培养儿童阅读能力尤为重要，首先应激发少儿的阅读兴趣，然后在培养少儿良好地阅读习惯。
一、激发少儿的阅读兴趣
1、首先也是最重要的就是亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样和良好的阅读环境，就是家长自己要热爱阅读。自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育。从儿童出生起，就让孩子看到你阅读，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。教育专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子交流读书的方法和心得，鼓励孩子读有所思，把书中的故事情节或具体内容用孩子喜欢的方式复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
2、培养少儿利用少儿图书馆的意识。儿童阅读除由父母、老师的协调引导外，更需阅读环境的配合，少儿图书馆是培养、激发少儿阅读兴趣的最佳环境。以少儿为服务对象的少儿图书馆应从以下几个方面入手来激发并提高少儿的阅读兴趣。
（1）加大宣传力度。 少儿图书馆应该利用讲座、竞赛、实地参观、讲解、声像影视、印发宣传单、利用媒体广告等宣传形式向幼儿园、中小学宣传介绍图书馆的产生、发展、作用、性质职能、特点及如何利用图书馆，介绍图书馆的工作内容、藏书情况、借阅方法、目录知识、文献检索等等，目的是让少儿充分认识图书馆并学会利用图书馆，大力培养少儿的图书馆意识。把培养少儿的“图书馆意识”作为读者工作的首要任务，坚持到幼儿园、学校为少儿服务，采取多元化服务方式，主动到学校举办各种活动，宣传图书馆。每学期都到学校现场办借书证、集体证，假期组织学生参观、参与图书馆的服务，并且定期为学校送课外书刊，这些活动会扩大图书馆的知名度，也大大增强了少儿的“图书馆意识”。
（2）配合幼儿园、学校开展读书活动。 少儿图书馆应主动配合幼儿园、学校开展读者活动，可以把班队活动“搬” 到图书馆。沈阳市皇姑区少儿图书馆，常年不懈的坚持和学校联合开展多种形式的阅读活动，例如：“专题讲座 ”、“名著导读”、“消灭错别字”、“成语接龙”、“童话人物表演”、“校园剧比赛”、“读后感欣赏”、“我是图书馆理员”等活动，还开展了“我阅读、我快乐”读书朗诵会，“情系灾区、爱心放飞”演讲活动，此活动不仅使全校学生受益，也得到了学校领导、学生家长、社会各界的好评。少儿图书馆还可成立少儿科普教育基地，开展科普少儿作品展、航天科普知识讲座、少儿健康用药保健知识讲座、机器人制作比赛、儿童智力玩具大组拼等一系列校园科普活动，普及了科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、营造创新意识，使少儿图书馆真正成为学生的第二课堂。
（3）优化馆舍资源，提供好的阅读环境。 面向少儿的图书馆资源主要包括书籍、儿童报刊、电子音像制品等，可供阅读观赏的馆藏资源也包括桌椅、黑板、益智玩具等馆舍硬件或辅助设施。图书馆应当根据儿童的心理、生理特点，分年龄段优化配置馆舍资源，营造少儿喜欢的充满温馨的、指导性、娱乐性、开放性的宽松愉快地阅读环境，从而提高少儿的阅读兴趣。可将经典卡通动画作为设计蓝本，如儿童喜欢的迪斯尼儿童城堡设计，儿童走进阅览室就像走进迪斯尼乐园一般，桌椅也要选择符合儿童的特点，选择矮小、带有卡通图案、色彩鲜艳的桌椅。根据儿童好动的特点，在地面上铺设带有卡通图案的地毯，儿童可以自由选择坐在地毯上阅读。试想这么一副令人赏心悦目的画面：环境优雅、空气清新，鸟语花香，走进少儿图书馆，就像进入了一个美丽的花园、进入了一个卡通世界，那里有孩子喜欢的书籍：每一个桌椅小凳，每一幅画都是精心设计的。在业务熟练的图书管理员亲切的帮助下、和蔼的关怀下，孩子们在安静的环境里自由自在、无拘无束地享受着阅读的快乐。这难道不是儿童梦寐以求经常想去的一个地方吗？
3、 图画书可作为激发少儿阅读的首选。 图画书是一种专门为儿童制作的、以图画为主并配以少量文字或根本没有文字的图书，在日本及我国也被成为绘本，一般为手绘之作，生动迷人，给儿童以美好的视觉感受。图画书用可以用生动的插画为儿童讲故事，也是作者针对儿童的心理及需求，以儿童的视角写作绘制，特别为儿童制作的，属于儿童文学的范围，其内容与主题多与儿童生活相关或为儿童所感兴趣的题材，对儿童具有较强的吸引力。图画书的阅读形式还适合亲子阅读，有助于促进亲子交流沟通。松居直的阐述准确而深刻:给孩子读图画书，使父母与孩子共同体验到同一个故事世界，从而获得共通的经验。这其中也有父母给孩子读图画书的意义。这个共通的经验，不会随着孩子的长大而失去，它将会作为一个快乐的精神纽带永远存在下去。成人给孩子读图画书，对孩子精神、知性上的成长是非常重要的。并且，读者(成人)对图画书的理解和共鸣越深刻，听者(孩子)就越能深入于图画书中，那么这种阅读体验也将会更为丰富。图画书最早起源与欧洲，发展至今已有300多年的历史，在这300年间产生了大量优秀的经典佳作。许多著名的图画书最初都是源于作家为自己的孩子亲手制作。例如，安特丽克斯・波特的《彼得兔的故事》、李欧・李奥尼的《小蓝和小黄》等等。
二、培养幼儿好的阅读习惯
1、爱惜图书，保持图书整洁，不撕书，不折页，鼓励儿童保存看过的图书。鼓励孩子自己选择读物，和孩子讨论哪些是适合他们看得读物，哪些是他们自己感兴趣的读物，并以此为标准选择读物，给孩子一定的选择读物的权力。如果为孩子订阅报刊，请孩子自己选择。
2、培养好的阅读常规，持之以恒。合理安排时间，家长可每天为孩子安排一次阅读的时间，让幼儿每天能在固定的时间读书，这需要我们家长的努力和坚持，每天陪伴孩子阅读图画书，给孩子讲故事，在给孩子讲故事的过程中，随着故事情节的发展，不断地给孩子提出贯穿故事内容的关键字。孩子首先是用耳朵“阅读”，因此，家长每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事，可以是晚饭后或睡觉前。家长的朗读做到吐字清晰、语调抑扬顿挫，富有感染力。朗读时不必完全照搬书中的文字，家长可根据故事情节增添一些形容词或象声词，进一步培养孩子的倾听能力。
3、定期买书或借书。教给孩子利用儿童图书馆的技能，如图书馆是怎么对图书分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆：教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售货员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。孩子稍大后，告诉孩子要买正式出版社的书，最好是少年儿童出版社、教育出版社或师范大学出版社的书，要注意看印刷质量、是否有错页等。这些技能看似简单，但如果孩子觉得困难，就会放弃选择图书和借阅图书的机会，从而会影响儿童阅读兴趣的培养。
4、启发孩子思考。在孩子不了解故事情节时，家长应及时地问“怎么办”，以此来引发幼儿思考。例如，讲到大灰狼来到小白兔家敲门时，家长可以问：“小白兔们该怎么办呢？”让孩子充分发挥想象，然后再把结果告诉他们。当孩子已经知道结果时，家长应该问“为什么呢”，如“乌龟为什么能得第一？”家长还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等，培养他们的想象力和理解力，进一步激发孩子的阅读热情。
5、与孩子交谈。 故事告一段落或讲完后，家长与孩子一起交谈，以孩子说为主。家长必须注意倾听并及时引导交谈的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能与自身或周围的生活相联系。交谈中，家长应注意培养孩子语言的条理性和概括性，对故事内容和人物进行评价，提高孩子的辨别、分析能力。家长的语言也要从生活化向知识化，逻辑过度化，为孩子进入小学打好基础，培养好得阅读习惯。
结语
接触阅读-乐意阅读-坚持阅读，这是少儿走上阅读道路的三部曲，也是少儿养成阅读习惯的三个阶段。“接触”是初步尝试，“乐意”是有了兴趣，“坚持”是自觉行动，只有唱完者三部曲，走完这三段路，其阅读习惯最后才算形成。阳海清先生说:“读书是快乐的，在于它能增益知识，获取信息；读书也是艰苦的，在于它要持之以恒，融会贯通。”这种快乐和艰苦，唯有读书本人才能体会到，别人无法替代。欲让少儿养成阅读习惯，首先要激发他们的阅读欲望和阅读兴趣，而让其在阅读过程中体验到阅读的快乐、尝到阅读的甜头，使其感受到进行课外阅读可以帮助自己掌握课堂知识、完成规定作业、扩大知识视野，有利于增强少儿的快乐感和自信心。总之，政府和社会都应该关注少年儿童的成长，尽力为少儿阅读创造良好的读书环境，以帮助其走好未来漫长的人生旅程。
参考文献：
[1] 海胜利 以图画书为基础的公共图书馆早期阅读推广 读者工作工作2011
[2] 刘晓英 少年儿童图书馆与青少年阅读 图书馆工作与研究2005
[3] 中国阅读协会 中国儿童早期阅读现状与对策研究报告
[4] 郁爱芬 学会阅读方法 养成阅读习惯 宁波教育学院学报2006
童年读后感300范文5
《岳飞传》讲的是南宋抗金名将岳飞，岳飞是一名有胆有识，智勇双全的军事统领。他武艺高强、用兵如神，训练了一支纪律严明、作战勇敢的抗金武装——岳家军。但是天妒英才他却被昏庸的宋高宗和阴险的奸臣秦桧在三十九岁那年害死了。当时他的儿子岳云只有二十三岁…
这里有精忠报国的岳飞，直爽冲动的牛皋、优柔寡断的高宗、阴险狡诈的秦桧等等，里面岳飞的故事有“比武挑小梁王”、“守忠义岳母刺字”、“青龙山智破金兵”、“爱华山大败兀术”等岳飞的事迹
这本书共有四十六章每一章都把人物写得栩栩如生、传神生动、可歌可泣，让人为岳飞的早逝和当时统治者的昏庸无能感到叹息与气愤。
岳飞传读后感300字（二）
今天，我道广场的地下图书馆看了一本书——《岳飞传》。这个故事的内容是：
岳飞小时，他的村子发了一场洪水，岳飞的父亲把岳飞和岳飞她母亲放进水缸母子俩被水冲到了另一个村，那个村的员外救了他们。岳飞从小就有精忠报国只想，岳飞被救下来后就跟着母亲学字七八岁时又拜周通为师。这周通原是绿林好汉中林冲和卢俊义师傅，岳飞得到他的真传更是了不得，十几岁时便可称之为文武双全，二十几岁时被圣上宣进宫作副元帅。从此便和一群兄弟出生入死保家卫国可惜奸臣害人岳飞被秦桧小人害死，终年才三十几岁。
读完后后我深思：虽然我不像岳飞哪样建功立业。保家卫国。但我要好好读书做国家的栋梁之材。
岳飞传读后感300字（三）
读完钱彩的《岳飞传》，我认识了许多英雄人物，有智勇双全的岳飞，情深义重的岳雷和武艺高强的杨再兴……；也认识了许多民族的败类，有私通兀术、欺君卖国、残害忠良的秦桧，有不思报国、专权乱政、误国害民的张俊，有营谋编修、妄修国史、颠倒是非的秦熹。
我深深地被岳飞的爱国精神所打动，他领导的岳家军为了国家的安宁，为了老百姓不受践踏，英勇奋战，视死如归，令金兵闻风丧胆。
岳飞已经成了民族英雄、精忠报国和正义的化身。
同时，也深深痛恨像秦桧这样的民族败类。他们祸国殃民，残害忠良，投敌卖国，留下了千古骂名。
秦桧已经成了奸臣、小人和邪恶的化身。
我们今天，一定要树立爱国、爱民的精神，培养勤奋、好学的习惯，掌握过硬的本领，将来更好地报效国家。
岳飞传读后感300字（四）
读了儿童版《岳飞传》，我知道了岳母为了教育岳飞精忠报国而刺字的故事，也了解了岳飞为了报国不惜牺牲自己的生命以抵抗金兵，从而不让自己的国家受到他国的入侵。岳飞的一生让我懂得了以下两个道理：
首先每个人都要爱自己的国家，如果一个人连自己的国家都不爱，那即使掌握了最多的知识也是没有用的。
童年读后感300范文6
一、主题式阅读的准备
1.成立读书小组
在班级中，我们要求由学生自由组合，力求兴趣相近，特长互补，一般每组3～6人，并选出组长，取上组名。组名一般以一些著名的作家名字命名，如“鲁迅组”“老舍组”等，让学生插上想象的翅膀，充分发挥想象。
2.制订活动计划
包括组员分工、每次活动内容、预期活动成果、成果展示方式等。每个学生在小组中担当一部分任务，进行制订计划。
3.挖掘阅读主题
新课标的教材是按专题分组编写的，也就是说，一个单元就是一个主题。我们教师或丰富或浓缩单元主题，要围绕单元的主题把课堂教学、课外阅读、实践活动有机地整合起来，潜意识地去挖掘主题内容。
二、主题式阅读内容的确定
在主题式阅读活动中，教师就可以将需要积累的内容装在一个学习包中，集中时间和精力去进行一部分的积累，建构一个知识块。通过主题阅读，就能够积累下千百年来灿烂的文化精髓，学生用情感和心灵去体验，感受大师的风采，感悟经过岁月过滤积淀下的语言，进而建构自己的知识和情感体系。
三、主题式阅读的形式
1.开展导读课
导读是班级读书会的开始曲，通过导读课，教师推荐和主题有关的书刊、篇目、内容。导读的目的可以是导趣，也可以是导向。导读可以以情节内容为切入点，也可以人物形象为切入点，或以感知作品特点为切入点；导读的方式多种多样。比如，笔者在导读殷健灵“温暖”小说系列《蜻蜓，蜻蜓》时，着力建立一种导读整本书的“支架式”导读方式，让学生学会阅读整本书的一般模式，尽力指导阅读整本书的习惯和方法。
2.开展指导课
（1）指导学生掌握读书的方法
要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读180字以上，理解率在85%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200～300字之间，理解率在75%左右；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读300字以上，理解率达到65%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
（2）指导学生做好读书笔记
“不动笔墨不读书。”读一读与主题相关的书籍杂志，抄一抄、背一背与主题相关的好词、佳句、妙段，编一编与主题相关的童话故事、诗歌，想一想与主题相关的金点子，画一画与主题相关的图，写一写与主题相关的小实验，问一问与主题相关的问题，让学生学会勤摘读书笔记。
3.开展交流课
读书交流课实际也是对课外主题式阅读情况的检查。为了加强读书交流课，可以举行读书笔记展览交流课、读书报告交流课、讲故事交流课、人物评论交流课等。
四、主题式阅读的评价方法
《义务教育语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”具体操作如下：
1.“阅读存折”的制作
阅读存折封面一：某某小学阅读银行某某班分行某某储户；阅读存折的封二：储户阅读小档案（学生回顾自己的阅读情况）；阅读存折的封三、四、五、六：我的阅读存款（分为存入日期、书名、作者、阅读体会、亲子签字、同学签字、存款积分、分列排列）；阅读存折的封七：阅读存折等级（见3.学期结束由老师填写最后阅读等级）；阅读存折的封八：学生自由写上自己最钟爱的一句读书
名言。
2.“阅读存折”的积分
阅读存折规定：读完一本某一主题班级共读书可获得3点奖励，读完一本某一主题教师推荐书可获得2点，读完一本自选书籍可获得1点。在亲子签字和同学签字后由班主任最后写上存款积分，积分可累积。
3.“阅读存折”的等级
根据累积的积分，一学期内你认真阅读得到10点的同学，书香等级是苹果级；认真阅读得到20点的同学，书香等级是香梨级；认真阅读得到30点的同学，书香等级是樱桃级；认真阅读得到40点及以上的同学，书香等级是西瓜级。这个等级在学期结束时由老师写在存折的封七。集满50点到60点，将由班主任颁发“明星储户”的奖状给学生，以资鼓励。
这就是一个完整的阅读存折，充满了童真童趣，学生会爱不释手。
这样的主题式阅读模式，激发了学生主题式阅读的兴趣，培养了学生良好的读书习惯，让学生充分地爱上了读书。
