克隆技术的利与弊范文1
本课是苏教版小学《科学》五年级下册第三单元第五课，是在学生了解了动植物一些基本的生殖方式之后，进一步了解关于克隆技术等无性繁殖方面的知识，属于拓展性的一课。
教材内容分为四个部分：
1.列举几种生物无性繁衍后代的方法，让学生初步感受到无性繁殖是一种比较特殊的生殖方式。
2.以问题入手，让学生知道什么是克隆技术，并初步感受到克隆技术对人类的独特贡献。多利是怎么“制造”出来的，学生大多还了解得不够，对此也很感兴趣，是老师重点讲解的内容之一。
3.学生交流对克隆技术的体会和感受。
4.介绍克隆技术的发展史，旨在引发学生更多的兴趣。了解我国科学技术的发展及在世界上的水平，引发学生的民族自豪感。
【说教学目标】
建构主义教学论认为：学生知识的建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。课程标准也提出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
基于以上理念、学情及对教材的理解与分析，制定以下三维教学目标：
一、过程与方法
1.学会查找资料，能通过各种方法和途径搜集到有关克隆的知识与进展；
2.学会表达与交流，能够清晰地将自己搜集到的信息表达出来，让大家能够听懂、明白；并能够在交流准确获得和理解他人的信息。
二、知识与技能
1.了解克隆技术及其进展；
2.了解生物繁殖的多种方式及其他的无性生殖现象；
3.认识到克隆技术的利与弊，及对人类社会发展的影响。
三、情感、态度与价值观
1.关心日常生活中的科技新产品、新事物，培养旺盛的求知欲。
2.通过对“克隆人”的思考，关注与科学有关的社会问题，形成正确的价值观。
3.激发对生物技术等科学技术的兴趣和探究的欲望；增强民族自豪感。
4.学会辩证地看待事物的发展和事物的两面性。
【说教学重点、难点】
教学重点：
1. 克隆羊多利的出生过程。
2. 通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展资料与我国克隆技术的发展；
教学难点：
了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术对人类社会发展的影响。
【说教法、学法】
依据新教育理念，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程，以学生发展为立足点，以自主探究为主线。本课教学从教师的教来看，应注重以情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。在探究小羊多利诞生的过程中分别运用直观演示教学法、师生互动教学法等教学方法。
在教学活动中，着重以引导学生运用自主探究法、合作交流法两种学习方法交替学习，让学生以课堂主体的身份参与全程。
【说教学过程】
为有效地达到预定的教学目标，将本课的教学流程设计成五个环节：1、复习导入，温故知新；2、无性生殖，知识联系；3、多利诞生，探究新知；4、话剧表演，交流讨论；5、知识拓展，了解前沿
一、复习导入，温故知新
导入语： “同学们大家前面学习了经雌雄两性生殖细胞相结合的有性生殖，在自然界中有没有不经两性生殖细胞结合的生殖方式？”
学生回答后老师总结：“本单元中我们学过植物的无性繁殖：一些植物不用种子也能繁殖后代，例如植物界的扦插、嫁接、根繁殖、茎繁殖等都是无性繁殖。那么在自然界中，动物也能无性繁殖吗？下面我们就来看几个自然界中不经两性生殖细胞结合的无性繁殖的例子吧。”
二、介绍无性生殖，加强知识联系
1.利用课件向学生展示水螅、蚜虫、海葵等的无性繁殖方式。
2.提问：这些动物的繁殖方式跟人类相比较有什么特别之处？引导学生区别有性生殖与无性生殖。
3.根据学生的回答，教师作以总结：
以上三种生殖方式都没有雌雄结合的过程，也就没有受精的过程，因此像植物不通过种子来繁殖一样，也属于无性生殖。
然后以自然界中的无性繁殖都发生在低等动物和植物中，从来没有高等动物无性繁殖的例子，这样的现象，自然过渡，引出小羊多利的诞生。
三、介绍小羊多利的诞生过程与克隆技术，探究新知
1.学生把课前搜集到的资料和小组内的成员分享。
2.各小组代表汇报。
3.教师简要总结、结合多媒体课件讲解克隆羊多利的诞生过程。
四、话剧表演，交流讨论
1.教师设问：那么A、B、C三只羊哪个是多利的母亲呢？多利长得像谁呢？哪只羊是多利的母亲呢？请大家看学生自编自演的话剧表演《多利找妈妈》，并思考哪只羊最有资格当小羊的妈妈？
2.学生回答后教师作以小结：
观点一：多利有三个母亲；
观点二：没有真正的母亲；
观点三：科学家才是多利羊的“母亲”！多利跟上面提到的蚜虫、水螅、海葵等动物的繁殖方式非常相似，只不过多利是科学家利用生物技术在实验室通过无性复制繁殖出来的，引出克隆技术。
3.学生讨论、交流克隆技术对人类社会生活的影响
大家对克隆技术有了一定的了解，结合课文中关于克隆技术的有关资料，你对多利的诞生怎样看？你认为克隆技术对人类有什么作用和意义呢？我们能不能克隆人呢？
学生踊跃发言，表明自己的观点。
教师小结：通过刚才的讨论可以看出，大家已经认识到了克隆技术给人类带来的正负两方面的影响。这就足以说明同学们已经能够辩证地看待这个问题了。的确，科学技术是把双刃剑，关键在于人类的把握。任何技术，只要我们能够利用它积极的一面为人类服务，有效地控制它的消极面，人类就将不断取得进步！
五、知识拓展，了解前沿
1.“多利羊猜想”
多利因典型的高龄羊病症肺部感染，2003年2月被执行“安乐死”，寿命只有7岁，而普通羊平均寿命为12岁左右。原来用来克隆多利的母羊当时6岁。那么，多利羊的生理年龄是从6岁开始累计还是像新生羊那样从0岁开始呢？
这一涉及克隆动物早衰的问题，被形象地称为“多利羊猜想”。
2.2013年8月CCTV-1新闻联播报道中国科学家在克隆技术研究上又取得了新的突破。通过小分子化合物的诱导的方法，一个已经长成的普通的体细胞可能会孕育出新的生命，目前这项科研成果已经被美国科学和细胞的多个权威学术杂志报道，国际权威专家表示这项研究成果为未来研究人造器官以及攻克癌症等重大疾病都提供了新的途径。
【说板书设计】
克隆技术的利与弊范文2
一.艺术导入，构建精彩的语文课堂
不管是任何一门学科的教学导入，都不能游离于该节课的教学内容之外，语文课亦然，这是每个教育者都懂得的最起码的教育教学规律。所以，语文教学时，我们必须选用与教学内容紧密相关的生活元素或者艺术元素进行导入，从而快速地达到上述目的。比如，在教学叶圣陶的《苏州园林》时，我把课前从网络搜集到的与苏州园林相关的图片编成序号，运用多媒体教学设施依次播放给学生看，然后要求学生从中选择一幅自己认为最美的苏州园林的图片，以小组讨论的形式运用第一人称对这张图片进行叙述性或者说明性介绍。等同学们小组讨论活动结束后，我才说：“同学们，我们刚才观赏了许多美丽的苏州园林图片，其中有些是摄影家的杰作，有些是画家的杰作，现在大家愿意与老师一道品鉴叶圣陶用文笔书写的苏州园林杰作《苏州园林》的美学特质吗？”不一会，同学们就轻松快乐地走进了《苏州园林》文本，美美地欣赏起文本中描绘的苏州园林的美学特质了。可见，选用这种与教材内容紧密相关的现实生活元素或者艺术作品元素导入，可以迅速集中学生的精力，极大地激起学生强烈的好奇心和求知欲，为新课的学习和构建精彩的语文教学课堂创设良好的情景，打下良好的基础。
二.巧妙提问，构建精彩的语文教学课堂
提问是语文教学课堂中的一种常用的教学手段，提问艺术是语文教师教学艺术的一个重要组成部分。因为巧妙的提问艺术可以优化语文教学课堂的教学过程，可以让师生之间不断处于和谐的课堂教学信息交流之中，可以大大激发学生对未知的学习内容的探究欲望，可以促进和谐快乐课堂的有效生成，从而构建精彩的语文教学课堂。
比如，在教学谈家桢的《奇妙的克隆》时，上课伊始我就向同学们提出了两个预设问题：
1、同学们知道什么是生物科学领域中的“克隆”技术吗？请举一例进行说明。
2、请查阅相关的资料，有理有据地说说“克隆”技术的利与弊。
上述两个问题在多媒体白板上刚刚展示出来，同学们就凝神静气、专心致志地阅读、探求《奇妙的克隆》一文所介绍的克隆科普知识了，鉴于我展示的第二个预设题同学们不可能在课文中找到答案，很多同学便利用自备的教辅资料查阅“克隆”技术有利有弊的相关资料。不一会儿，随着同学们对这两道问题的精彩解答，教室里响起了一阵又一阵经久不息的热烈的掌声。
可见，采用这种带有探索性的巧妙的提问方法，可以很快地吸引学生的注意力，可以很快地引导学生进入对问题的思考和探索之中，可以及时有效地引导学生切中问题的关键之所在，继而正确思考问题的答案，还可以为普遍提高学生的语文学习能力创设良好的机会，从而构建精彩的语文课堂。
三.美丽语言，构建精彩的语文课堂
前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”此话精妙之至。所以，在语文教学中，语文教师在向学生传授语文知识的时候，一定要充分注重自己的语言艺术，该叙述的时候叙述，该讲解的时候讲解，该启发的时候启发，该运用比喻的时候运用比喻，该运用夸张的时候运用夸张，如此才能尽最大限度地调动学生学习语文知识的积极性和强烈的求知欲望，继之构建精彩的语文课堂。
比如，在教学《诗经・蒹葭》时，我采用的开场白就是富有浓浓诗意的语言：“同学们，中国是诗歌的国度。‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’是唐代孟浩然在《春晓》中对春景的描写，‘兴尽晚回舟，误入藕花深处’是宋代李清照在《如梦令》对发生在夏天的人事的描述，‘北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开’是岑参在《白雪歌送武判官归京》中对边塞秋天奇异雪景的描述，那么，‘蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方’又是对哪个季节发生的一个美丽的爱情故事的歌咏呢？”在这样一番富于诗意般语言的导引下，同学们很快就自觉地、津津有味地陶醉在了那个发生在远古时候北方深秋的朦胧而又凄美的爱情故事中了。
克隆技术的利与弊范文3
关键词 桌面虚拟化技术 VMware Horizon View 计算机教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of Desktop Virtualization Technology in
Vocational Computer Science Education
CAI Shaowei
（Fujian Zhangzhou Secondary Vocational School， Zhangzhou， Fujian 363000）
Abstract In the secondary vocational computer professional teaching introduction to VMware Horizon View as an example of desktop virtualization technology， using its technical characteristics， simplify the management of computer training room and multimedia classroom maintenance， meet the demand for software and hardware of the computer professional teaching， increase students' way and time to practice， to carry out network teaching.
Key words desktop virtualization technology； VMware Horizon View； computer teaching
随着教学改革的深入发展，中职计算机专业教学模式不断地变化。计算机作为一门实践性很强的学科，教学模式的创新往往离不开教学工具的创新。本文尝试探讨引入桌面虚拟化技术来服务中职的计算机专业教学，解决教学中遇到的若干问题，同时依据其特性来拓展新的教学方式。
1 桌面虚拟化技术概述
桌面虚拟化技术（Desktop Virtualization）是指在数据中心服务器上建立大量的独立的虚拟桌面，用户可以通过网络利用终端登录使用属于自己的桌面系统。虚拟桌面的使用体验效果和真实物理机是相近的。在本文中主要探讨的是VMware公司提出的基于虚拟桌面基础架构（VDI）的完整解决方案――VMware Horizon View平台。
1.1 丰富的支持终端
用户只需要终端设备上安装相应版本的View Client客户端软件，便可以通过网络访问View桌面。其支持的终端包含目前市面上常见的计算机、瘦客户端、手机和平板电脑。View Client with Local Mode是离线版客户端软件，允许用户下载虚拟桌面系统到本地，并离线使用。
1.2 便捷强大的虚拟桌面管理
可根据指定的父虚拟机来创建链接克隆桌面池，从而轻易克隆出成百上千个桌面系统。每个提供给用户的克隆桌面均拥有自己的计算机名和IP地址。因为克隆桌面共享一个基础系统磁盘映像，所以只需对父虚拟机进行更新并创建新的基础映像，然后使用重构功能便可更新链接克隆池中与之对应的所有桌面系统，十分便捷。同时利用桌面刷新策略，能让克隆桌面自动还原到初始状态，消除用户操作更改的影响。
链接克隆池的功能及特性，非常符合中职学校计算机专业学生上机需求，应当成为View桌面的主要来源，由此将为教学实践带来巨大的便利。
1.3 灵活的程序封装
可将应用程序封装成Microsoft Installation（MSI）包。所封装的MSI包能够被分配到虚拟桌面池，让指定的虚拟桌面运行时候加载，实现应用程序的虚拟化。在这种操作系统和应用程序分离的架构中，我们可以根据教学需要灵活地为View桌面配置各种应用程序。
2 VMware Horizon View在教学活动中的应用场景
2.1 简化计算机实训室维护
计算机房通常采用还原卡来防止学生对系统的更改，但还原卡存在着经常导致系统蓝屏、无法真正阻止病毒更改系统文件、病毒库升级无法保留、机器死机重启学生数据丢失、系统或软件升级麻烦等等弊端，给上机实训造成了非常大的干扰。
Horizon View的解决方案完全避免了这些弊端。通过部署浮动（float）的虚拟桌面池，让学生帐号检出之后View桌面能够自动还原。客户端除了安装View Client外无须安装其他应用程序，运行稳定且维护简单，而且学生的操作体验与真实桌面环境没有差别。万一客户端死机，学生只要在规定时间内重新连接，桌面数据仍然保留，实验不会中断。对于View桌面的系统或软件更新操作，只需对父虚拟机进行相应升级，然后对链接克隆池做一个重构操作便可完成，和传统的维护方法相比大大节约了时间和精力。
2.2 灵活选择操作系统和应用程序
计算机专业课涉及到的操作系统较多，可以创建若干个不同操作系统的父虚拟机模版，建立多个链接克隆池。根据课程的时间安排，通过对虚拟池的管理和账号策略的配置，可以让学生利用帐号即可登录到所需的View桌面。
中职计算机的Office、网页制作、图像处理、视频处理等课程所涉及到的软件版本众多，在公用机房也经常发生和其他专业发生软件版本冲突的情况。计算机同时安装大量的应用程序，也容易导致性能不稳定。通过ThinApp提供的软件虚拟功能，将各个应用程序分别进行打包封装并根据需要分配到对应的桌面池。因为虚拟软件均是在独立封装的沙箱内运行互不干扰，师生便可以在View桌面上任意使用自己所需的应用程序，甚至可以是同一软件的多个版本，不必担心软件冲突。
2.3 教师的云桌面
通常分配给教师的是永久性View桌面，桌面的设置和数据均可以保留。以局域网构建课程为例，笔者经常要在操作系统里构造虚拟网络环境以供上课所需，因为授课地点较多且操作繁琐，课前不便对教师机进行逐一配置，只能携笔记本电脑上课。如果使用View桌面，则不论何时何地只需在某台终端登录View桌面便可进行备课、讲课，彻底摆脱了对于笔记本电脑的依赖。
当教师回家或出差等各种原因无法通过网络登录View桌面时，可以事先使用View Client with Local Mode访问桌面，在账号检出时View桌面会被自动下载到客户端以供离线使用。当客户端重新连接服务器后，会自动对服务器端的View桌面进行更新。这种离线模式的使用能够克服View桌面只能依靠网络使用带来的一些不便之处。
2.4 学生的云机房
View Client支持多种终端设备。在校园网出口宽带充足、无线网络覆盖全校的情况下，可以授权学生课余时间在校园或家里利用PC、笔记本电脑、平板电脑等设备登录View桌面自主进行上机操作。这种情况下无需动用机房和管理人员，只需要数据中心的服务器持续运行。对于晚上通常闲置的服务器来说是一种资源合理利用，而学生上机实践的时间大大增加。
随着中职教育教学改革和工学交替的深入开展，许多专业开始思考如何实现远程网络教学。对于计算机专业来说，解决异地学生的上机实践更是一个难题。而VMware Horizon View平台无疑是一个理想的解决方案。它所采用的PCoIP的数据压缩传输技术，能在远程访问且校园网络出口带宽较低的情况下让用户获得良好的使用体验。而学生观看网络视频教学后，随即远程登录View桌面进行上机实训，能够大大提高网络教学效果。
克隆技术的利与弊范文4
一、培养学生的倾听能力，帮助学生听出味道
在初中语文课堂教学中，学生所获得的语文知识中有很大一部分来源于听觉。因此，要写切实提高学生语文学习质量，就需要教师在日常教学中重视对学生倾听能力的培养与提升，使得学生扎实掌握怎样捕捉关键信息的技巧，从而精准把握教师讲话中的关键词。在实际教学中，教师要想快速提高学生的倾听能力，应做好以下几点：①教师应激励学生努力提高自身语言的精准性与洗练性，还应重视对学生分析及应用语言信息能力的培养。②培养学生认真倾听别人观点的能力。不管是在生活还是在教学中，学生都可用听力接受到丰富多样的信息，怎样倾听说话者的主要观点是一个重要问题。学生要想较为准确地抓住说话者的观点，就应该认真倾听，还应在仔细倾听的过程中及时对听到的信息进行分析与思考，只有这样才能听出味道，才能筛选与获得自己想要的内容。比如，在学习苏教版初中语文教材七年级上册《济南的冬天》一课时，为了培养学生的倾听能力，教师在实际教学中就可先不让学生阅读课文，而是为学生设计几个问题“济南的冬天具有什么样的特点？”“作者对济南的冬天持以什么样的态度？”然后，教师可为学生范读课文，使得学生在倾听的过程中得出问题的答案。这就需要学生认真倾听老师的朗读内容，并依据以上几个问题捕捉所听到内容中的相关信息，最终通过思考、分析与归纳，获得问题的答案。
二、培养学生的表达能力，激励学生说出自我
素质教育将培养学生的口语交际能力及个性发展作为初中语文教学主要内容，这就需要教师在日常教学中充分重视对学生表达能力的培养，使得学生敢于说、喜欢说，从而可说出自我。因此，在初中语文教学中，教师应鼓励学生大胆表达出自己的内心想法，使得别人能够走到你的心中、了解你的思想。苏教版初中语文教材中有语文知识综合应用及口语交际内容，教师在实际教学中应依据教材内容的实际情况及特点，结合学生的兴趣爱好及口语表达需求，有针对性地设计出辩论、演讲等口语表达活动，使得学生在参与这些活动的过程中，逐渐提高自身的语言组织能力、锻炼自己的胆量，从而使得他们都能从容应对各种表达任务，最终增强初中生的社会适应能力。比如，在学习苏教版初中语文教材八年级上册《奇妙的克隆》一课之后，教师就可为学生设计一个以《克隆技术的利大于弊还是弊大于利》为主题的辩论赛，以培养学生的表达能力，使得学生在阐释观点的过程中实现个性的张扬与发展。在实际教学中，教师可讲学生随机分成六人小组，每组三个人。其中，一组为正辩方，观点是“克隆技术利大于弊”；一组为反辩方，观点是“克隆技术弊大于利”。教学实践表明，为了赢得辩论赛，每组学生都能认真组织语言，以确保自己语言的严谨性、科学『生与正确性，通过激烈的争辩，学生们的表达能力都有一定的发展。
三、培养学生的阅读能力，指导学生读出体验
在初中语文教学中阅读占据举足轻重的地位，这是学生获得文化知识、提升审美水平的有效途径，更是培养学生语文理解能力及语言运用能力的主要形式。因此，在实际的阅读教学中，教师应全面了解学生的兴趣爱好及阅读需求，有针对性地设计教学内容与教学方式，尽可能激发学生的阅读积极性，从而使得他们都能发挥主观能动性分析与思考阅读素材，并将自己的情感渗透其中，进而产生置身文本之中的情景，最终深刻理解阅读文本的核心内容与主要思想。比如，在学习苏教版初中语文教材八年级上册《最后一课》时，教师就可指导学生认真阅读课文，全面感知作者的情感与思想。榱税镏学生更真切体会主人公的情感与思想，在教学中教师可为学生尽可能多地补充一些写作背景素材，使得学生在阅读中可产生置身“最后一课”课堂的感觉，从而更容易走进故事人物的心中，以精准理解表达小弗朗士及韩麦尔先生心情的语言与神态，进而精准把握小弗朗士及韩麦尔先生的情感与思想，最终获得更深刻的阅读体验。
四、培养学生的写作能力，提高学生写作水平
写作教学是初中语文教学中的难点问题，当前部分教师为了学生获得作文高分，将教材与考试作为教学指挥棒，这就使得他们组织的作文教学活动与学生的实际生活脱钩，没有尊重与顾及学生的生活经验及情感体验，这就导致学生的作文普遍存在假、大、空、套等问题，从而难以达到感人、新颖、有真情实感等目标。在新课改背景下，要想切实提高初中语文教学质量，就需要教师注重对学生语文素养的培养，将写作教学与学生的实际生活结合在一起，引导学生用文字表述自己的真实感受与真实经历，使得他们习惯将自己从生活与阅读中获得的生动、真实的素材作为主要写作内容，可以静心体验与感知生活，然后将自己的情感与思想融合到写作中，努力做到“我手写我感，我手写我思”，从而彻底改变传统作文教学中学生空喊口号、套用别人写作内容、无病的写作弊病，最终写出更有深度、有真情实感的作品。
克隆技术的利与弊范文5
关键词：柑桔；多样性；发展
1 柑桔技术的多样性与发展
1.1 在培养研究方面
近几年，专家对柑桔的品种进行了改良，主要进行改良的内容就包括了柑桔的皮、果实、以及果肉方面，达到让柑桔的皮容易剥脱、柑桔的果实没有籽粒，柑桔的果肉丰满而美味是最大的目标，并且这一目标也已经有了一定的成果。随着科技的发展，时代的进步，人们对感觉的需求量增大，同时人们对柑桔的要求也越来越高，进行柑桔品种与繁殖的研究人员也越来越多，并且研究的内容越来越深入、透彻，逐步的由以前的研究转变为EST，DNA芯片转录研究等，并且在柑桔的研究过程中，还将运用了番茄作为对比实验组，将出现在番茄中的问题和不足等进行了分析和解决，以此来为柑桔的研究打下基础，目前，我国的柑桔种植最严重的仍然是柑桔的病虫害方面，这方面的研究仍然是科学界的一大难题，由于美国和巴西是柑桔种植大国，每年，从美国和巴西出口的柑桔数量颇多，所以在国际上，在柑桔病虫害上面的研究比较深入的是美国和巴西，二者已经在病虫害上面有了一定的突破，并且研究的力度较重，研究进展和程度有很大的突破。
1.2 在生物技术方面
在生物技术上的研究主要就表现为细胞融合与体细胞杂种的研究，在实验的结果可以看出的是柑桔的果树已开花并对其调查得出咳出，这些柑桔都成功的长出了果实，经过多方面多层度的分析研究可以得出的是，在柑桔的遗传基因上面，分子标记已经得到了很广泛的运用，并且在试验中培养的三倍体植株也已经开花结果，并且有很好的发展前景，三倍体植株培育出来的柑桔呈现出无籽粒、果实的内外均佳的效果，不过在对柑桔进行培育和研究的过程中，最常见的就属柑桔的转基因技术，这在研究中取得的成效是最显著的，也是应用最广的，在转基因技术中，研究者总是观察目的基因与GFP标记的变化来对实验结果进行评定，柑桔的转基因技术除了中国之外的其他每个国家在这上面都有所涉及研究，在进行转基因研究的过程中，总是会有目的基因从刚开始的CTV外壳蛋白基因为主开始慢慢多样化，导致柑桔技术呈现多样化趋势，这些多样性就体现在基因上面的差异，有些是针对病虫害的基因，有些是针对柑桔不育的基因，有些是针对柑桔树苗偏低的基因等。
1.3 在基因克隆方面
在柑桔的基因克隆上面，研究者的克隆方向发生了转变，从之前生物在花朵、抗旱、抗病等方面进行基因克隆研究转变为现在的柑桔的途径、代谢等方面进行基因克隆，包括柑桔的各种途径基因克隆，再者，运用大规模测序技术对柑桔这一水果独特的基因进行研究和观察，其次，在柑桔的数据库研究中，目前已经抛弃过去的研究手段、运用克隆的方法对这一研究内容进行分析和评定，另一方面，柑桔的蛋白、代谢等组学都已经有了一定的研究进程、并且也取得了一定的成效，这在未来存在着很大的发展前景。
1.4 在病虫害的防治方面
柑桔在病虫害上面最容易出现的病症是“炭疽病”、“白粉病”等，这些病都会严重的影响柑桔的产量和质量，导致柑桔树苗死亡，严重者甚至给人们的健康造成威胁。下面对这两种病害防治用药介绍如下:
炭疽病防治：在抽梢期至幼果期喷施1∶1∶200的波尔多液或80%代森锰锌600倍液;9月是该病发病密集期，以 0.3°Be石硫合剂加50%退菌特可湿性粉剂500～700倍液、0.1%洗衣粉、50%甲基托布津可湿性粉剂800～1000倍液或4∶4∶1000波尔多液喷洒为宜。
若急性炭疽病爆发,需喷洒配合输液增施磷、钾肥方有显著效果。
白粉病防治：发病期以0.5°Be石硫合剂或者50%甲基硫菌灵(甲基托布津)可湿性粉剂1000倍液喷洒,需喷洒3次，每次喷洒间隔10天;还可用77%氢氧化铜(可杀得)可湿性粉剂800倍液、50%甲酸铜600～800倍液喷施。
1.5 在采摘的后期工作方面
在柑桔的后期工作中，也已经由原来的采摘后包装、打蜡、病害防治逐渐开始发生转变，并开始向生物技术、分子生物学技术转变，我国在这方面的研究也已经取得了一定的进展。
2 结论
柑桔技术是一门深奥的课题，需要花时间和精力 对其进行深入有效地研究和探讨，并针对其多样性进行全方位深入的实验研究，保证柑桔能够更好的生长，促进柑桔效益的提高。
参考文献
克隆技术的利与弊范文6
【关键词】初中语文；阅读教学；对话型教学；构建策略
阅读是初中语文教学中非常重要的一部分，通过阅读可以更好地体会汉语言文学的美，对话型阅读教学是初中语文教学中的一种有效的教学方式，即通过对话展开有效的阅读教学。但是对话型阅读教学中的对话不仅是简单的问答式对话，而是师生间、学生间的相互对话与倾听，在对话中获取知识以及精神世界的升华，达到高质量的语文阅读教学。以下是如何有效地进行初中语文对话型阅读教学的策略分析。
一、创造师生平等的对话环境
在多去多年的传统教学模式中，师生的关系并不平等，师生与文本的关系也并不平等。进一步来讲，师生不平等就是课堂上老师具有绝对的话语权，是知识传播的权威，而学生则缺乏创新性、个性化的理解；师生与文本不平等就是教学中老师与学生均完全跟着教材走。要想在初中语文教学中有效地实施对话型阅读教学，应先改变这种不平等的现象，创造师生平等的对话环境。首先可以改变中规中矩的排座位方式，在不杂乱的前提下让学生面对讲台围成一个半圆，这样不仅老师和学生、学生和学生之间都可以进行面对面的对话，还可以增加课堂的和谐氛围，使老师和学生、学生和学生之间的关系更加亲近。在进行对话时，师生关系是平等的，每个学生也是平等的。以人教版八年级上册第七课《背影》这一课的教学为例，在阅读完课本还未进行深入分析之前，可以用5～10分钟的时间让学生谈一谈阅读完课文自己最感动的地方。这是一个开放式的话题，每一位学生都有发言的权利，学生也可以互相进行交流。
二、尊重学生的主体地位，引导学生与文本对话
在实际的教学过程中，很多老师往往会忽视学生的学习主体地位，课堂完全是老师一个人的课堂，在这样的课堂中，学生的创新思维、个性化会逐渐地磨灭，只会被动、机械地学习。因此要有效地实施对话型阅读教学，老师要转变思想，要充分意识到学生的主体地位，并积极地引导学生与文本对话。尊重学生主体地位就是要改变老师“满堂灌”的现象，要留给学生阅读并进行独立思考的时间和空间；引导学生与文本对话就是让学生通过自己的视角去理解文本、分析文本，在对文本对话过程中体会文本的写作手法、优美语句以及所传递的思想感情等。鼓励学生对思考过仍然没有弄清的疑问要及时地提出，在老师和其他同学的帮助下消除困惑。同时学生在与文本对话的过程也可以培养学生自主学习的能力、敢于质疑的能力，有利于学生养成良好的学习习惯。
三、善于发现话题，巧妙设置话题
在初中语文教学过程中，有部分学生对于对话型阅读教学的兴趣不大、参与积极性不高，从而导致“无话可说”的现象，因此在实施对话型阅读教学时老师应善于发现话题，巧妙设置话题。可以从文本的关键知识点入手设置话题，也可以从文本与生活的联系设置话题，并且设置的话题应该具有一定的深度，但是要注意不能难度太大，难度应该控制在学生的理解能力范围内，才有对话的意义。比如在人教版八年级上册第十六课《大自然的语言》这一课的教学中，因为文本内容的生活实用性很强，因此可以可以从文本与生活的联系这个角度设置话题，比如“文本中将了很多物候知识，大家还知道生活中还有哪些常见的物候知识吗？”这个也是一个开放性的话题，话题不仅将学生的关注点放在“什么是物候”这一个重点上，也讲目光放在了日常生活中，与生活联系密切，可以更好地引起学生对话的兴趣。四、学会倾听，尊重差异在进行对话时，老师应该学会倾听，体现对学生的尊重。学生在发言时应该认真的听取学生的心声，并耐心地等待学生讲完，然后再开始进入评价、探讨分析的环节。而在对话过程中，还应该做到尊重差异，因为每位学生看待事物的角度都会有不同、思考问题的方式也会不同，还有因为学生的性格、兴趣爱好等也会使学生在越问学习中存在差异。老师要避免只重视成绩优秀、课堂表现好的学生，重视将对话的机会留给这部分学生，而忽略了语文成绩以及课堂表现都比较普通的学生。另一方面，在对话时不应该用所谓的“标准答案”衡量学生的观点，而是认真倾听学生理解的内容、看待问题的角度，给予学生肯定，尊重学生对文本理解的差异。以人教版八年级上册第十七课《奇妙的克隆》这一课的教学为例，进行“克隆技术给人类带来的好处”这一话题的对话时，有的学生则认为克隆技术会造成家庭关系的混乱、而且会减少生物遗传变异，增大病毒感染的风险等，人为克隆技术有很大的弊端。这很显然与老师设置的话题观点是相悖的，但应该肯定该学生的观点，克隆技术的利弊确实很难分清。
四、结语
综上所述，对话型阅读教学有利于学生更好地融入文本，从而可以更好地理解文本的内涵，体会其思想感情，可以促进初中语文教学质量的提高。在实施对话型阅读教学时，应该将老师和学生放在平等的位置，给对话创造良好的环境；老师要意识到学生的主体地位并给予充分的重视，引导学生与文本对话；要善于发现话题，巧妙设置话题；要认真地倾听，尊重学生的个体差异。所有的事物都是发展变化的，因此老师要不断的总结教学的经验，并积极地改进实施该教学方式使存在的不足，使教学能够保持顺利和高效地进行。
参考文献:
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