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五字成语范文1
拼音： èr wǔ ǒu 简拼： ewo
近义词： 反义词：
用法： 作宾语、定语；用于口语
解释： 耦：两人耕地，比喻朋比为奸。比喻狼狈为奸
出处： 春秋·鲁·左丘明《左传·庄公二十八年》：“二五耦。”
成语故事： 晋献公时期，晋国内部矛盾很尖锐，斗争很激烈。晋献公的妾骊姬勾结献公所宠幸的梁五和东关憵五，替自己的儿子夺取君位。当时人称之为“二五耦”
五蕴皆空
拼音： wǔ yùn jiē kōng 简拼： wyjk
解释： 解释五蕴：佛家语，指色、受、想、行、识。众生由此五者积集而成身，故称五蕴。五蕴都没有了。指佛家修行的最高境界。
出处： 出处《心经》：“观自在菩萨，行深船若波罗密多，时照见五蕴皆空，度一切苦厄。”
例子： 示例抑闻之，～，六尘不染，是谓和尚。 清·蒲松龄《聊斋志异·金生尚》
为五斗米折腰
拼音： wèi wǔ dǒu mǐ zhé yāo 简拼： wwdmsy
解释： 〖解释五斗米：晋代县令的俸禄，后指微薄的俸禄；折腰：弯腰行礼，指屈身于人。为了微薄的俸禄而弯腰行礼。比喻没有骨气。
出处： 〖出处《晋书·陶潜传》：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”
咸五登三
拼音： xián wǔ dēng sān 简拼： xwds
解释： 《史记·司马相如列传》：“方将增泰山之封，加梁父之事，鸣和鸾，扬乐颂，上咸五，下登三。”《汉书·司马相如传下》引此文，颜师古注：“咸，皆也，言汉德与五帝皆盛，而登于三王之上也。”后因以“咸五登三”谓帝德广被，同于五帝而超于三王。
五石六鹢
拼音： wǔ shí liù yī 简拼： wsly
解释： 语出《公羊传·僖公十六年》：“霣石于宋五。是月，六鹢退飞过宋都。曷为先言霣而后言石？霣石记闻，闻其磌然，视之则石，察之则五……曷为先言六而后言鹢？六鹢退飞，记见也，视之则六，察之则鹢，徐而察之则退飞。”后用以比喻记述准确或为学缜密有序。
五步成诗
拼音： wǔ bù chéng shī 简拼： wbcs
解释： 唐史青能五步成诗。后用以比喻才思敏捷。清沈炳震《唐诗金粉·敏悟》：“青上书自荐能诗，云：‘子建七步，臣五步之内可塞明诏。’明皇试以除夕、上元、竹火笼等诗，应口而出。上称赏，授以官。”今存《应诏赋得除夜》一首，见《全唐诗》卷一一五。
十浆五馈
拼音： shí jiāng wǔ kuì 简拼： sjwk
解释： 典出《列子·黄帝》：“子列子之齐，中道而反，遇伯昏瞀人。伯昏瞀人曰：‘奚方而反？’曰：‘吾惊焉。’‘恶乎惊？’‘吾食于十浆，而五浆先馈。’”谓十家卖浆者之中有五家争先送来。本谓卖浆者争利，后用以比喻争相设宴款待。
七相五公
拼音： qī xiāng wǔ gōng 简拼： qxwg
解释： 语出《文选·班固〈西都赋〉》：“冠盖如云，七相五公。”吕向注：“七相：谓车千秋、黄霸、王商、王嘉、韦贤、平当、魏相。五公：张汤、萧望之、冯奉世、史丹、张安世。公侯、御史大夫、将军，通称为公。”所举皆汉代公卿，后泛指众多的文武大臣。
五鬼闹判
拼音： wǔ guǐ nào pàn 简拼： wgnp
解释： 许多小鬼戏弄判官。剧目名。旧时也比喻居上位者被对自己不满或轻蔑的人所戏弄。
例子： 惟其中有～一语，不知所出；以问余，亦无以应也。（鲁迅《小说旧闻钞·三保太监西洋记》）
不为五斗米折腰
拼音： bù wéi wǔ dǒu mǐ zhé yāo 简拼： bwwdm
近义词： 不为斗米折腰 反义词： 趋炎附势
用法： 复句式；作谓语，分句；形容人有骨气
解释： 五斗米：指微薄的俸禄；折腰：下拜，弯腰行礼。比喻为人清高，有骨气
五字成语范文2
笔者是一名音乐教育工作者，几年的专业训练和十多年的教学经历告诉我们，好习惯、好气质、好品德都是可以培养出来的，而这需要耐心的老师、有效的方法、及时的监督及评价。结合在课堂实践中的经验，谈谈音乐课堂中对学生音乐学习习惯的培养心得。
一、声情并茂，养成良好歌唱习惯
音乐是人类共通的语言，而歌唱是人们直抒胸臆的最好表达方式之一，运用好这一方式，不仅能让人们通过优美的旋律表达情感，而且能在运用气息、体腔共鸣的同时增加肺活量，达到很好的健体怡情的效果。在中小学阶段培养学生良好的歌唱状态和技能，使之掌握要领、形成习惯，会对学生形成良好的歌唱气质起到重要作用。
1、正确的姿势
正确的唱歌姿势，不仅是歌唱者良好的心态的表现，而且还关系到气息的运用，共鸣的调节、情感的抒发。因此歌唱时应该让学生使用正确的方法，养成良好的演唱习惯。如做到两眼平视有神，下颌内收，颈直不紧张，脊柱挺直，小腹微收，腰部稳定。在课堂实践中，教师应以良好的示范，及时的督促长期坚持，使学生在模仿与自我约束中形成正确的演唱姿势和状态。
2、恰当的呼吸及清晰的咬字吐字
“善歌者必先调其气”。正确地吸气、呼气，对歌唱的音准、音质、共鸣、艺术表现都产生重要影响。为了让学生养成歌唱时正确呼吸的习惯，教师首先应将歌唱时的“深呼吸”与平时的“浅呼吸”做以对比，通过慢吸慢呼练习，帮助学生建立深吸气的习惯和培养歌唱时保持气息的能力。要求学生从容地、像闻花香一样地适量地深吸一口气，稍保持一下，再缓慢均匀而流畅地呼出来。并且要吸至腰间，尽量做到唱到句尾时，仍有足够的气息来支持声音。如：沁人心脾地嗅辨不同香味，体会“柔和地深吸气”；吹泡泡时，不让泡泡破而如何吹的越大越好等方法，并纠正学生吸气耸肩、呼吸不沉不深的不良习惯，提倡卫生用嗓和呼吸。
我们知道，歌唱是用音乐化的语言来打动听众的，只有优美动听的歌喉还不够，还要有清晰准确的歌唱语言，这样才能更好地体现歌曲作品的思想内容。而清晰的咬字吐字，归韵收声则是歌曲演唱中语言处理的基础，是非常重要的。这是技巧性较高的教学内容，因此，我们在教学中应首先让学生明确歌唱时的咬字吐字与平时说话时的咬字吐字也是有区别的。有了这一明确的意识，教师可采用多种教学手段帮助学生掌握咬字吐字的规律和技巧，在此基础上，经过多次的技巧运用，反复练唱，学生自然就形成了歌唱需要的“夸张”的咬字吐字方法和口型，也就形成了自然的良好咬字吐字习惯。
3、防止过度喊唱。及时纠正不良习惯
我们在强调习惯养成的过程中应明确，好习惯的形成需要过程，同样，坏习惯的克服也需要不断的努力过程。在小学阶段，大声喊唱几乎是孩子们的通病，如果教师不加以及时的引导和纠正，任由喊唱这一坏习惯持续，长期下来，孩子们不仅体会不到抑扬顿挫的音乐美感，而且会对稚嫩的声带产生无法弥补的损伤。
造成喊唱的原因是多方面的。一般来说，除了教师未能向学生介绍保护嗓音的方法和根据童声的特点进行练习或练习方法不当之外，还有认识上、心理上、艺术修养等方面的原因。那么，在课堂教学中，怎样才能改变学生唱歌的坏习惯呢？首先要教师重视。每次歌唱都要强调声音的美感、音量的控制。可以采用正误声音演唱的对比示范、听赏优秀儿童演唱录音，将学生喊唱与轻唱声音进行录音对比等，让学生有区别正误的能力。还要经常运用表扬的手段来激励学生，规范正确的唱歌方式。比如：比一比谁的坐姿最优美、比一比谁朗读歌词最有感情、比一比谁的声音最自然、比一比谁的普通话发音最标准等等。学生得到表扬时心里有一种愉快的情感体验，有着成功的满足感。节节课坚持这样做，渐渐地，学生就能够养成良好的唱歌习惯，喊唱的坏习惯也就自然被好习惯所代替。
二、鉴美赏美，养成良好欣赏习惯
美是由内而外化的。一颗美的心灵需要长期美的熏陶而成。儿童的心灵纯洁无瑕，如果长期坚持以美的雨露滋润，就会生长开出美丽的花朵。反之，便会杂草丛生，无所追求，无以辨别。在儿童时期，选取优秀、有特点的音乐作品引导学生聆听欣赏，是引领学生走向美的殿堂的重要途径。而通过有效地选取作品、引导想象、指导聆听，久而久之，学生就会形成喜欢聆听的好习惯，从而达到懂得欣赏美、分辨美、创造美的目的。
1、学会聆听。养成静心聆听的习惯
善于聆听是一种好习惯，而我们常说“静能生慧”。聆听时应重点强调的是“静”——“安静”“静心”。教室保持安静的状态，每个人都能排斥一切杂念，在安静的环境中静静地沉浸在音乐的包围中，这样，音乐中包含的所有美的元素就会像涓涓细流一样滋润纯洁的心田。在教学实践中，笔者会在每次聆听音乐之前，都对学生进行“静心”的启发，告诉他们不懂得欣赏美的心灵是贫乏的，用美的语言、亲切的表情引导学生明白，只有静静地聆听，才会领略音乐中的美好，这样长期下来，学生就形成了习惯，老师一说到要听音乐了，他们马上有意识要安静下来，不仅不应该影响别人，更应该自己做到排除杂念，静静聆听。
2、创设情境。养成随境想象的习惯
音乐是抽象的语言，如何引导学生理解这种独特的语言，需要教师根据乐曲特点创设恰当的情境。例如：在欣赏电子琴独奏《牧民的一天》时，就根据乐曲的特点，用生动的语言，结合音乐的旋律，创设出情景：“清晨，大草原在晨曦中苏醒，牧民们开始了一天的生活……你听！”，学生在这样的情境中静静聆听，想象的翅膀立刻带领他们飞向了美丽的大草原，很快学生们便根据自己对音乐的理解，想象出了“草原苏醒”、“愉快放牧”、“万马奔腾”、“欢乐歌舞”、“徐徐牧归”等一系列情境，直到欣赏两三遍之后还意犹未尽。儿童的年龄和心理特点决定了他们是很容易进入情境的，而在音乐情境中，想象力才会被极大地发挥，学生的思维可以随着音乐起伏跌宕，欣赏的兴趣也自然地被激发出来，善思考、爱想象的好习惯也就自然形成了。
3、创设问题。养成有的放矢的习惯
音乐欣赏中最常见的坏习惯是龙头蛇尾地听，往往在开始的几分钟能安静聆听，而听一会便走了神，这种现象的主要原因是没有聆听的目的，只是浅层次上的听觉感受，达不到深层理解的境界。因此，教师在引导学生欣赏的时候，每一遍的聆听都应该有明确的目的，可以创设一定的问题，也可以引导聆听乐曲的某一音乐要素变化，通过问题的层层深入，让学生在每一遍的聆听后都有不同的感受和收获。
如：当欣赏《动物狂欢节——狮子》时，笔者首先提醒学生：“听，谁来了？”这时，孩子们的注意力完全集中在音乐上，谁都想从音乐中找到答案。然后引导他们注意听音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区音色。根据节奏型和大提琴、低音提琴浑厚的音色中，学生就知道是既庞大又威武的动物。这样，学生就学会了欣赏音乐的方法，养成了带着问题、有目的地去聆听的习惯，以后在其它场合聆听到音乐时，也会根据自己的喜好选择乐曲或者侧重聆听乐曲的某一方面特色风格。如：喜欢乐器的学生可以选择不同乐器演奏的乐曲欣赏，喜好舞蹈的同学可以根据乐曲的节奏鉴赏变化之美，爱思考想象的同学就可以根据乐曲的旋律起伏、力度、速度及情绪变化体验感悟等等，都可以让学生找到自己喜欢的“音乐点”，做到有的放矢。
三、统一和谐，养成良好演奏习惯
随着乐器进课堂的教学实践开展，演奏乐器已经成为音乐课堂的重要内容，也是提高学识音乐表现能力和创造能力的重要途径。通过演奏乐器，学生进一步掌握运用读谱知识，提高了手、眼、脑、耳的协调配合能力，增强了内心的音乐感悟力和音乐表现创造力。由于乐器在指按之间就容易发音，因此，避免课堂上的自吹自奏，我们更应该给器乐课堂制定相应的规则约束，帮学生形成良好的乐器演奏习惯。
1、齐奏自吹听指挥
以我们现在进课堂的乐器——竖笛教学为例。在学生接到乐器的第一天起，我们就应该给他们订立规则：竖笛摆放的位置要固定、演奏姿势应正确、吹奏时看老师统一指挥等，学生在规则的约束下形成统一有序的习惯，就能避免器乐课堂的状态、声音混乱现象，也就能保障教学内容有序顺利进行。
2、音色纯正求和谐
五字成语范文3
1、地大物博：指国家疆土辽阔，资源丰富。
2、庞然大物：外表上庞大的东西。
3、睹物思人：看见死去或离别的人留下的东西就想起了这个人。
4、物是人非：东西还是原来的东西，可是人已不是原来的人了。多用于表达事过境迁。因而怀念故人。
五字成语范文4
1、银光耀眼：形容雪花光洁，反射出来的光芒很耀眼。
2、迎风冒雪：顶着寒风，冒着大雪。常形容旅途艰辛。
3、雪虐风饕：又是刮风，又是下雪。形容天气非常寒冷。
4、雪碗冰瓯：形容碗、盆器皿洁白干净。也比喻诗文清雅。
5、雪窖冰天：到处是冰和雪。形容天气寒冷，也指严寒地区。
7、玉树琼枝：白雪覆盖的树。
8、白雪晶莹：白雪晶莹剔透。
9、雪花透亮：形容雪花白透。
10、雪舞轻扬：形容雪花飞舞。
11、茸茸雪片：必须雪花软绵。
12、梅雪争春：形容雪和梅花。
13、雪花飘飘：雪花飘在空中。
14、冰消雪融：冰雪开始融化。
15、银霜满地：雪花铺了一地。
16、大雪封山：大雪封住了山。
17、白雪阳春：指高雅的艺术。
18、大雪茫茫：雪很大，且多。
19、白雪飘扬：形容雪花飞扬。
20、冰凝雪积：形容冰雪堆积。
21、玉鳞飞舞：形容雪花纷飞。
22、玉树琼枝：雪挂满了枝头。
23、萤窗雪案：形容刻苦读书。
24、银蝶飞舞：形容雪花飞舞。
25、雪意涔涔：雪花不止的下。
26、雪雾弥漫：带雪的大雾漫开。
27、风雪之夜：风雪交加的夜晚。
28、冰冻三尺：形容雪多，且厚。
29、银霜遍地：形容雪铺了一地。
30、玉琢银装：形容雪覆盖大地。
31、大雪盈尺：形容雪堆积的很厚。
32、晶莹剔透：形容雪花晶莹可爱。
33、漫天飞雪：雪飞扬了满天都是。
34、轻舞飞扬：形容雪花轻轻飞扬。
35、冰天雪地：冰雪覆盖满天都是。
36、冰封雪飘：冰铺满地，雪花飞舞。
37、瑞雪纷飞：吉祥的雪花飞洒漫天。
38、雪晴美景：雪地上的晴天，很美。
39、白雪皑皑：形容雪花堆积了很多。
40、银装素裹：形容雪花覆盖着万物。
41、瑞雪飞舞：吉祥的雪花飞洒漫天。
42、白霜铺地：形容雪花铺满了地面。
43、玉树银花：形容雪覆盖在树枝上。
44、云起雪飞：如云兴起，如雪飘飞。
45、银花珠树：形容书上堆满了雪花。
46、晶莹如玉：形容雪白而亮像玉一样。
47、雪飘如絮：飞散的雪花像柳絮一样。
48、白雪飘扬：白色的雪花扬洒在空中。
49、洁白无暇：形容雪花洁白没有杂质。
50、银装世界：形容雪花堆积了整个世界。
51、雪花飞舞：雪花落下，像跳舞一样飞扬。
52、鹅毛大雪：形容雪花很大，像鹅毛一样。
53、粉装玉砌：冰雪覆盖万物，像是玉雕的。
54、冰天雪窑：到处是冰和雪。指严寒地区。
55、雪兆丰年：指冬天大雪是来年丰收的征兆。
56、山舞银蛇：山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞。
57、雪压冬云：即冬云压雪，指雪稠云低的样子。
58、原驰蜡象：高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。
59、纷纷扬扬：形容雪、花等多而杂乱地在空中飘舞。
60、大雪纷飞：雪片大量飘落的样子。形容雪下得大。
冬天的景象
01
冬季的树林，落木萧萧，
低眸着，观察着人间。
远处，工业的烟囱，
任性地切割着天空，
高楼林立，恍如一盘散落的棋，
我身处其中，固守着冬天的秘密。
夜幕深谙景象，
在树林中步步为营。
老人坐在屋檐下，脸上布满皱纹，
像是潜伏许久的衰老和疲倦，
在瞬间，从身体里溢了出来。
02
我熟悉这个城市，
每一处，高楼、街道，植物的种子。
日日损耗的，
不再发光，远离了闪电。
路边吵闹的两个人，
用几张红票完成了所有争吵。
午餐后的桌子，
凌乱的杯盏间，
阳光洒下不朽的灰烬，
餐桌正微微燃烧。
一个身影在给花浇水，
凝神于金色的小小花冠，
五字成语范文5
1、释义：人烟：指住户、居民，因有炊烟的地方就有人居住。形容地方偏僻荒凉，见不到人家；
2、造句： 他在这个荒无人烟的地方已经呆了一个多小时了，他又怕又冷，几乎完全绝望了；
3、语法：动宾式，作宾语，形容偏僻荒凉，没有人家；
4、反义词：人烟稠密 ，门庭若市；
5、近义词：不毛之地；
五字成语范文6
所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观念，语文即生活，生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼，仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。
教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以阐述。
1 人
1.1 教师。教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。
教师轮流上课，利用资源优势，发挥各自特长，取长补短；同时，还可使学生有新鲜感、新奇感。成都市某小学打破传统的一个教师几年专教一届学生的做法，实行每两年教师年级循环制度。我想，目的之一就是充分挖掘学校自身的教师资源，让学生吸收不同教师的长处，感受不同教师的教学风格，体味不同教师的人格魅力。当然，打破学校、地区、省市的教师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢。但目前来看，还不很现实。不过，教师自身资源的利用，贵身教而非言教。
1.2 学生。关注人的生活质量，人的生命质量是世界话题。我们要关注学生的生活世界，既要面向学生现实生活世界，如成长经历、经验、情感、兴趣、差异，自然环境，学校生活，家庭生活，童话世界；也要面向社会生活实践，反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源，还要面向学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出几分钟时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。
兴趣是最好的老师。我根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、明星模仿秀等活动，还结合书上的要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，交流“长城”的有关资料，这样做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，它很容易，从而激发了学生学习语文的积极性。
智力差异：加德纳认为人的智力是多元的，有九种基本智力，每个人都是具有多元智力，有自己智力的强项和弱项，有自己学习的风格。这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现，合作小组要体现异质分组原则，给不同意见的学生更大展示自己的空间。
2 事
包括古今中外之事，国际国内大事，校内校外之事，师生之事，日常生活小事。世界之窗，成语故事溯源，校园之星介绍，班级一周大事；学生家庭生活；日常生活话题，如国庆期间成都市第一届花卉展、成都市蝴蝶展、龙泉驿区一年一度的桃花节、艺术月活动、手抄报比赛、板报评比等……各种活动、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演都是课程资源，都可以进行开发利用。作为航天的一员，我们关注航天，把它当作重点来开发，航天发展史，航天精神，航天英雄故事都可成为我们的话题；作为龙泉的一份子，宣传“国家经济技术开发区”，花果之乡的美，也应成为我们的义务和责任。
3 景（境）
课堂小天地，生活大课堂。与课外信息资源沟通，与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情，如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节，桃花节、枇杷节，航天精神，国内外的重要事件，如神舟5号升空、奥运会成功申办、加入世界贸易组织、中国足球冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂，走出校园，走向生活。
校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等，都可给我们每一个人以教育，启迪、引导、暗示、帮助。
4 物
4.1 教室和学校。其结构、布局、陈设，其最初的样子、以前的故事、今后的发展，都值得我们去观察、思考、联想、想象。活动是教学发生的基础。教室是教学活动的主阵地。教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的心理氛围。班级教室，除了学校统一要求布置的外，师生可根据教学内容，活动要求，兴趣爱好灵活布置，不拘一格。座位安排也不必统一的横与竖，可弧形，可扇形，可圆形，可成一堆。
4.2 教材。教科书、自读课本、教学挂图，课外读本、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，其设计、编排、封面封底、插图、内容无不成为我们的课程资源。
4.3 信息技术。这是一个全新的打破了时空界限而无限宽广的令年轻人和有识之士神往的领域，现代社会飞速发展，科技发展日新月异，我们必须在短时间里掌握大量的信息，这样你才能在日益激烈的竞争中抢得先机，赢得时间，才能获得成功，因此我们要鼓励学生学习、掌握先进的信息技术。
参考文献
[1] 教育部基础教育司组织编写.《全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）》，湖北教育出版社
[2] 钟启泉主编.《新课程师资培训精要》，北京大学出版社
[3] 刘永康著.《语文教学探赜索隐――中西合璧的语文教育观》，成都科技大学出版社