最鼓励人的话范文1
鼓励可以传染,你受到了鼓励,也会去鼓励人。 ―― 《鼓励》
鼓励他人既是处世的艺术,又是做人的美德。―― 《鼓励的魅力》
给你爱的鼓励在你需要的时候加油打气 ―― 《爱的鼓励》
有时候,及时有力的鼓励是对你最好的帮助。 ―― 托马斯
有如银盘中放上金苹果。
一句简单的话,若说得适当,――《圣经》
人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。 ―― 詹姆士
为自己鼓励
寂寞难耐时
让宁静慰藉心灵
困难重重时
用信念滋养勇气
为自己鼓励
把每一次犹豫作为选择的时机
将每一回停滞变成力量的积蓄 ―― 《为自己鼓励》
当你想起我就有我的鼓励在心头就让开心的节奏来填满每颗心的伤口―― 《一起手牵手》
为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。―― 佚名
如果我们把机会、鼓励和奖励给予那些平凡而普通的员工,以使他们尽最大努力,他们的成就绝对是无可限量的。 ――沃尔顿
一条腿的鸭子
有位名厨的拿手好菜是烤鸭,深受顾客的喜爱。他的老板对他非常赏识,却从来没有给过他任何鼓励。一天,老板在家宴客,烤鸭端上桌,老板夹了一条鸭腿给客人后,却找不到另一条鸭腿,便问身后的厨师:“另一条腿哪里去了?”厨师说:“老板,我们家里养的鸭子都只有一条腿!”听到这样的回答,老板感到十分诧异,饭后,他便跟着厨师到鸭笼去查个究竟。时值夜晚,鸭子正在睡觉。每只鸭子都只露出一条腿。厨师说:“您看,我们家的鸭子不全都是一条腿吗?”老板听后,马上拍掌,鸭子被惊醒后,纷纷站了起来。老板说:“鸭子不全是两条腿吗?”厨师说:“对!不过,只有鼓掌,才会有两条腿啊!”
鼓励每一个梦想
有位母亲在厨房洗碗时,听到孩子在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊道:“你在干什么?”孩子回答:“我要跳到月亮上去!”你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水,骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来把手洗干净”之类的话,而是说:“好,不要忘记回来噢!”这个孩子后来成为第一个登陆月球的人,他就是阿姆斯特朗。
犁牛之子
孔子的学生冉雍以德行著称,是孔子最喜欢的弟子之一。冉雍曾因出身卑微,非常自卑。孔子鼓励他说:“就算是耕田的牛,如果生出来的小牛,毛色纯正,头角峥嵘,哪怕祭祀的人不想用,山神河神恐怕也舍不得吧。”有一次,一个学生不无鄙夷地对孔子说:“冉雍这个人虽然可谓仁人,可是却没有能言善辩的口才,有点笨嘴拙舌的。”孔子反驳道:“何必非要能言善辩呢?如果只会快嘴多舌,反而常常惹人讨厌。我不知道冉雍是不是做到了有仁德,可是为人处世哪里就一定要能言善辩呢?”在孔子的鼓励下,冉雍走出困境,潜心钻研仁德,最终位列“孔门十哲”之一。
这会过去的
在1954年的足球世界杯上,舆论普遍认为,实力雄厚的巴西足球队将稳获冠军。然而,巴西队却在半决赛中输了。巴西队球员回国时,已经做好了挨骂的准备。没想到下了飞机,却看到总统带着两万多球迷默默地在机场迎候他们,一条横幅格外醒目:“这会过去的!”全体队员顿时泪流满面。总统和球迷们都没说话,目送着球员们离开机场。4年后,巴西足球队不负众望,赢得了世界杯冠军。
最鼓励人的话范文2
关键词：表扬鼓励；潜能；探索；提高教学效果
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-049-01
日常生活中，每个人都希望得到别人的赞美。赞美对人是一种鼓励；赞美对人是一种肯定。课堂上，学生从教师情真意切的“表扬鼓励话”中可以听出对他的理解和尊重，就会感到如沐春风，这会充分调动学生求知的积极性，使课堂教学事半功倍。因此，教师在教学中应该不失时机地向学生送去表扬鼓励的话，以助其成长。那么，在课堂话语中，“表扬鼓励话”应该怎么说，才能显得既中肯又中听呢？
一、课堂开篇――表扬鼓励拢人心
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而一堂课的开始几分钟给学生留下印象的好与坏将直接影响到整堂课的教学效果。上课伊始，不妨以赞赏的问好来提高同学们的听课热情，使同学们在极短的时间内将注意力集中在老师身上。
有一次，我进教室上课，可是，上课的铃声响了，班里还有说话的声音。原来，上一节课，学校进行了一次跳袋鼠比赛，我们班取得了第三名，于是到了这节课上课的时候学生们还是特别兴奋和激动。我仔细观察了一下全班同学的状况，然后大声地说：“我们班王明同学做得最好！你们看他满头大汗，说明在刚才的比赛中他很卖力气，正是由于大家都这样奋勇拼搏，才取得了赛场上的胜利。现在我们上课了，王明同学是第一个进入学习状态的同学，这说明他有着良好的素质，我相信他不但在赛场上出色，也会在我们这节课中表现出色！我也相信其他同学会和他一样迅速进入学习状态，并且表现一样出色！”经过这么一说，其他同学也很快就像王明同学那样坐好了。
在这种情况下表扬做得好的，实际上是在批评做得不好的。说王明同学进入状态迅速，实际上是暗指其他同学尚未进入学习状态。如今的孩子都有自尊心，如果批评他们做得不好，则很容易伤害他们的自尊心，于是他们的课堂积极性就会受挫。如果在上课一开始的时候就对做得好的同学加以表扬，那么没有做好的同学就会向他看齐，全班同学就会很快做好接受知识的准备。这样做既能将大家的注意力拢过来，又会使每个学生都能领略到民主的氛围，他们在课堂上将会表现得更好。表扬将会使孩子真正成为课堂的主人。
二、课堂提问――表扬鼓励激潜能
美国著名心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。”社会心理学家认为，回答别人问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。所以作为教师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重地评价他们，不失时机地说些“表扬鼓励话”，这样将会激发孩子们回答问题的热情。
李辉同学是班里有名的调皮蛋，上课不专心听讲，经常做小动作。为此我没少批评他，但每次都使得他更加难以管教，看来他似乎有点破罐破摔的意思。后来我发现他的思维其实很独特，于是就打算通过这一点表扬他，以便激发他的潜能，树立他在同学面前的自信。在一次课堂上分析思考练习题的时候，我先请其他同学分析，在他们说出了一般思路后，我指名让李辉李辉同学说说他的想法。起先他有些惊讶和犹豫，于是我鼓励他大胆地说。他勇敢地站了起来，在全班同学面前大胆地说出了自己的想法，尽管做法并不正确，但思路很新颖。我立即抓住这一机会，在全班同学面前说：“全班同学中李辉同学是唯一想到用如此巧妙的方法来解决此题的。说实话，这种方法就连我也从未想到过，而他却想到了。虽然能不能最终解决问题还有待研究，但是这种独特的思路却是非常少见的。李辉同学真是我们班的天才，他是我们班的骄傲！”教室里顿时响起雷鸣般的掌声。此后，李辉同学总在课堂回答问题时给我一些惊喜，上课认真多了，学习也不断地进步。
李辉同学是因我提问时表扬鼓励而取得进步的。任何一个学生在学习中都会有他自己的优点――或聪明、或勤奋、或思维活跃，发现学生的优点并予以表扬鼓励，就会激发出他的潜能。在课堂提问中，对正确的回答予以表扬和肯定，勉励先进；对不够完美的回答，在给予足够的肯定后再指出不足之处，做到“贬”中有“褒”；对错误的回答，在委婉的否定后，不忘对其勤于思考、敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾坐下去。这样做将极大地激发各层次学生的学习兴趣，使每个学生的潜能都释放出来，让课堂充满求知欲，生机勃勃。课堂提问时的表扬鼓励会给同学们留下美妙的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。
三、课堂总结――表扬鼓励促探索
授课终了，“表扬鼓励话”能有效地促使学生复习巩固学过的知识，让学生温故而知新，还能让学生主动去探索。教学活动真正做到“一切为了每一位学生的发展。”
课堂结束语需要延伸式的“表扬鼓励话”。因为课堂结束后学生究竟怎样学习功课是教师看不到的，所以在总结的时候夸奖大家的表现后，还要用“我相信大家完成好”之类的话语来鼓励学生，促使他们在课下的时候仍然具有积极性，去巩固、钻研学过的知识，去探索新的知识。这样的“表扬鼓励话”能使学生始终沉浸在愉快的学习环境中。
最鼓励人的话范文3
鼓励给人的力量是巨大的，是永久的，是不可磨灭的，如果在一个人遭受巨大的挫折时，将要放弃生命时，你送给他（她）一句鼓励的话，你就可挽救一个人的生命。
在成长中，我曾亲身体验过一句鼓励的话的巨大力量。那是在我的前一段日子里，我因在初中的学习生活中，成绩不理想，原本小学成绩优异的我，现在，在学校中已算不上什么好学生了，而想过轻生，母亲知道后，给了我一句鼓励，说：“这没有什么，初中你也一定会学好，这才是开始。”虽然这句话异常平淡，但它使我那当时冲动的表现，顿时消除了一半。这足以见鼓励的力量，鼓励在成长中是不可缺少的。
成长——它是步入人生最美丽的时节，咀嚼人生内涵，品味人生的时候，懂得人生艰难的时代，所以在成长中，更需要鼓励。
最鼓励人的话范文4
每次作文讲评课，我都让同学们认真地看老师的作文评语。这次作文是“说出自己的心里话”，大多数同学都有话可说，我针对学生习作的内容，有的解答了他们的困惑，有的给予正确的引导，更多的是感谢他们对老师的信任，说出自己的心里话。最主要的是想告诉他们能写出自己的真情实感就是好作文。针对同学们给我提出的意见，我当即向同学们表示了歉意，并保证以后不再出现类似情况，愿意接受大家的监督。我的诚心赢得了大家的理解。同学们看着老师用心写给他们鼓励的话语，个个神采飞扬。特别是狄瑞龙同学，个头小、胆更小，以前上课不爱发言，一说话就脸红，针对情况我想尽办法鼓励他，最终他鼓足勇气敢于回答老师的问题，并赢得了同学们的掌声。他在文中这样写道：“老师你鼓励的话语给了我极大的信心和勇气，我不敢相信我竟然敢站起来回答问题了，现在我上课更加专心听讲了，我期待着您的提问。”我在评语中这样写道：“这学期你在各方面都有很大的进步，特别令老师欣慰的是你敢于回答问题了。其实老师时刻在关注你，期待着每次上课都能看到你高高举起的小手和专注的眼神，我相信你会越来越棒，加油！”他读评语时声音洪亮，满脸的自豪。台下传来一阵热烈的掌声，这掌声是鼓励、友好……
马俊是留守儿童，被寄宿在托管所里，他在文中这样写道：“每当看到别的孩子放学后牵着爸妈的手，我都想哭。他们回家有可口的饭菜，可以和父母撒娇，可以听着妈妈的故事进入梦乡，而我只能孤零零地在托管所里看着我们的‘全家福’发呆，爸爸妈妈你们什么时候能回来？我多么希望全家人能团团圆圆地在一起？和你们在一起是我最幸福的时光。……”这样的话语让人心酸，我不能改变他的生活现状，但我可以抚慰他的心灵，我要让他感受到班级这个大家庭的温暖。我在评语中这样写道：“字字情真意切，句句都是真心话语，没有爸妈的陪伴你变得更加懂事，也变得更加坚强，像个小男子汉了！生活会把你锻炼成一个强者，因为你过早地经历了风雨，也将早日看到彩虹。是雄鹰就要展翅翱翔，吃得苦中苦，方为人上人，你非常优秀，老师为你感到骄傲！”他读着读着，泪水情不自禁地流了下来，这是激动的眼泪，自信的眼泪，透过泪水他看到了老师赞许的目光，期待的眼神；他读懂了老师在时刻关心着他，为他加油；他听到同学们热情鼓励的掌声，他感受到了在这样一个温馨和谐的大家庭中，是多么幸福快乐。
这时韩旭同学站起来说：“我的作业天天都是妈妈督促，我才写，而马俊同学全靠自觉，上学期期末考试还考了全县第一名，我真佩服他，我要向他学习！”台下响起了热烈的掌声。“马俊同学一点都不娇气，生活独立，学习努力，还乐于助人，从来都不说脏话，和同学友好相处，是我们学习的榜样！”掌声经久不息。我趁机说道：“爸妈把你放在托管所里你虽然失去了一些温暖，但也得到了锻炼，你过早学会了独立生活，这也是对你的考验。将来有所作为的人都是从小经过磨炼的。”这时同学们都向他投来羡慕的目光，掌声再一次在教室中久久回荡。他眼里不再有孤独、伤心，更多的是自豪、自信，这一刻我感觉到做老师真幸福。这以后每天都能看到他阳光灿烂的笑容，听到他爽朗的笑声。
最鼓励人的话范文5
俗话说：“良言一句冬三暖，恶语伤人六月寒”，这话一点也不假。
记得刚大学毕业工作就开始当班主任，那时年轻气盛，不管干什么都雷厉风行，说干就干，在教学中从不考虑学生在想什么，只要他们犯一点错，就开始狠加指责，甚至恶语伤人，结果一年下来我的教学成绩一落千丈，排到了年级最后，而且班级管理也是一团糟，我很伤心，也很纳闷，整天闷闷不乐，郁郁寡欢，这时校长找到了我，跟我谈心，他语重心长的告诉我，人总是渴望成功，更渴望在走向成功的过程中得到表扬。你看你的工作热情我们不否认，工作的态度我们也不否认，但是，据我从学生中了解到，即使他们有了成绩或者值得赞美的地方，你都从不表扬他们，可是如果犯了一点点的错误，你就一腔怒火，气不打一处来，总是抱怨这抱怨那，久而久之，学生们形成了这样一种心理：不管我怎么努力，结果老师还是看不见，成功与我无缘，我不如放弃算了，如果失去上进心的学生多了，他们就会搭在一起和你作对，你这么说，他那么做，你不让这么做，他偏这么做，总是和你对着干，甚至有的学生为了和你作对，在考试时会做的题他都不做，你想你的成绩怎么能好呢？小小的失败不要紧，你还年轻，我希望你总结经验教训，从头再来，你一定能行的，我对你充满了期待。真是听君一席话，胜读十年书啊，校长说的最后两句话犹如一股暖流，流进了我的心房，犹如一缕春风，吹开了我近乎厌世的心绪，我的心灵震颤了，他的简单一句鼓励的话，给我打了一剂强心针，似乎浑身有了使不完的劲。
从那以后，我在教学中，对学生特别注意表扬，用了各种方法来表扬他们，赞美他们，比如，在课堂上，学习特别差的学生，胆怯害羞，生怕老师叫到他，连头都不敢抬，我鼓励他们回答错了也不要紧，当他们战战兢兢的举起手时，我赶紧提问，而且问题特简单，当他们回答正确时，我马上让全班同学鼓掌，他的眼睛里闪烁着从未有过的自信光芒，他们的这种变化让我对我以前的所作所为感到汗颜。还有，老师发问学生回答即使不完整不全面，也可用“虽然......但是......”的语言进行表扬，如果回答较全面，老师不妨用夸张的语气“你真棒，真厉害”予以激励和赞美。再比如，在作业本上给学生写批语：“你的作业是自己做的吗？如果是，那么，你的进步让我太惊讶了，请继续努力啊。”“ 你做题的思路真是与众不同，说明你比别人聪明，思维敏捷，希望你在课堂上把你的解题思路讲给大家听，如果还有其他解法的话，那么全班同学都会对你刮目相看的，老师期待着你的精彩。”“你做题的格式比以前有很大的进步，如果把字再写工整一点的话，那就太好了。”等等类类的语言，甚至，一个肯定的微笑，一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神，一个简单的分数，都会给他们注入学习的动力和兴趣，而兴趣是最好的老师啊，果然，全班同学学习的积极性特别高涨，而且好像一下子非常热爱这个班，同学之间不打架了，不斤斤计较了，你都不知道谁是今天的值日生，打扫卫生好像全班同学都在参与，一片团结的积极的向上的景象，几乎每个星期的纪律流动红旗和卫生流动红旗我们班都争上了。
结果，这一年下来，我们班被评为优秀班集体，而我被评为优秀班主任，这前后两年的差距竟然天壤之别，而这么大的进步却是得益于校长对我的一句鼓励和表扬。所以，这么多年来，我在工作中不断总结，特别注重表扬，表扬是激发学生自信心的一种有效手段，是激励学生不断学习、进步的积极的评价方式，它并不难，但要它产生积极的作用，却需要教师在教育教学实践中不断摸索和总结。仔细想想，人都是喜欢并需要鼓励和赞美的。我当老师的听到校长表扬，干劲就上来了，更何况是孩子，尤其是后进生，总是失败，以至于自卑，对老师都有畏惧和逆反心理。教学中必须善于抓住他们的闪光点，不要用一把尺子来衡量，要正确对待他们的点滴进步。鼓励他们不跟别人比，自己跟自己比，今年跟去年比，今天跟昨天比。让这部分学生也能登上领奖台，让这部分学生也树立自信，抬起头来走路。给后进生创造机会，让他们消除自卑感，能够自强、自立、自信，让他们尝受成功的喜悦，只要他知道努力，在进步，哪怕只是一点点的进步，当老师的应该感到高兴，要及时的给予鼓励。教师对学困生这个特殊的群体更要多鼓励，少批评。有句话没错“好孩子是夸出来的”。一句鼓励的话，一张奖状或许能改变一个孩子的一生。让班里的每一个学生在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实的感受到教师的爱，感受到不断的成功给他们带来的无尽快乐。所以表扬和鼓励是一种精神力量，能使渴望成功的学生有很大的转变，这种转变出乎我的意料。随着时间的推移，一些为了表扬而学习的学生，就会把学习变成自觉行为，而一些后进生，为了得到你的表扬，也会努力学习，积极上进的。
总之，作为教师，最主要是激励学生去学习，作为教师，在教学中，千万不要吝啬你的表扬，在育人时，千万不要吝啬你的赞美。
最鼓励人的话范文6
关键词：鼓励；自尊；自信；创新
中图分类号：G525.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0011-02
苏霍姆林斯基认为：鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生勤奋学习的愿望。他强调说：“请你无论如何不要使这种内在的力量消失。一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是的，一个人的成长、成功，离不开鼓励，在学生每天的学习、生活中，一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语会激发学生的上进心，可能会改变一个学生对学习的态度、对人生的态度，能促使学生正确认识自己，自激自励，互激互励，不断地去追求成功。
一、鼓励有助于维护学生自尊和培养自信心
教育家叶圣陶说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”任何人都不可能尽善尽美，完美无缺，何况是孩子，我们没有理由，也没有资格用不屑一顾的神情去嘲笑学生。
日本某幼儿园的一位老师在介绍本班孩子的美术作品时，举起一幅图画，那上面只有一些规则的横竖道道。这位老师微笑着向大家介绍：“老师数过了，这位小朋友的画中一共用了二十四种颜色，是我们班使用颜色最多的小朋友。我们为他在这一方面先行一步而感到高兴。”的确，这幅画看似一无是处，然而，这位教师却从中发现了孩子的长处。作为教育者，在教育过程中，一定要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。给成功的学生以鼓励，表明了自己对学生成功的敬佩、赞美和追求；给失败的学生以鼓励，表明了自己对学生失败后的同情、安慰和勉励。教师恰如一名播种者，鼓励就是把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。
教师课上课下的语言都要向学生注入一种“你能行，你一定行”的信息，教师的眼神对每一个学生都要充满爱意，时刻面带微笑，教师与学生的每一次谈话都要充满鼓励和鞭策，一句鼓励的话激发了学生的自信，一个微笑温暖了学生的心灵，一次谈话沟通了师生之间的感情。教师之言非常重要，向学生注入一种什么信息，就会产生一种什么样的效果。教师之言会定格在学生的心灵深处，对学生产生持久的影响，在这种长期的“你能行”的氛围中，学生一个个都感到自己真的行，学习成绩逐步提高。好的成绩又给学生带来好的心情和新的动力，一种心理与学习之间的良性循环也就形成了。
美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响孩子的一生”。教师在学生心目中的地位往往要比父母高的多，言行举止对学生成长产生的影响往往也要比父母大的多。老师的一次表扬可能会对学生的一生产生重大影响；而老师对学生的一次责骂，可能也会让学生从此一蹶不振。所以，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，尤其对那些学习心理和学习行为不良的学生至关重要。
帮助学生迈出成功的第一步是非常重要的，这一步有时甚至影响着人的一生，记得有一位特级教师这样说过：“不要小看教师一两句鼓励的话，学生的心扉往往是受到教师公正表扬的一刹那开启的。”
班主任对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情地鼓励，对学生的教育是十分重要的。心理学研究表明：人的各种需要是其积极性、主动性和创造性的源泉。班主任工作中，我就采用多鼓励、及时表扬、正确评价的方法，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。这种情感的激励作用是金钱和物质所不能取代和比拟的，能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感。强化集体的凝聚力，有利于培养学生健康的心理素质，也有利于后进生的转变。
德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。班主任应以真挚的爱、殷切的期待去鼓舞、激励学生，相信学生一定会成功，使学生从中获得信心和力量，情不自禁地投入学习中，从而迸发出智慧和创造的火花。
同一个年龄阶段的学生，由于所处的具体环境，受的教育及生活经历不同，他们之间就表现出各自的个性特点，而教师及时、正确的对不同学生进行鼓励，就可使学生摈弃错误，张扬个性。尤其对于自卑感较强的学生，哪怕他们在学习、生活、思想上有一点点进步，老师都要及时发现，给与表扬和鼓励，使他们进步的同时，产生一种成就感，逐步克服自卑，走出“我怎么都不行”的不健康心理误区，树立“我能行”的积极进取的精神。
二、鼓励有助于培养学生的创新思维品质和创新能力
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”这种需要，就是学生积极性、主动性和创造性的源泉。
雪融化后是什么？一位老师的评分标准令学生拍手叫绝，这位老师说，雪融化后是水，我打一百分；雪融化后是春天，我打一百二十分。教师要鼓励和诱导学生异想天开，并让他们尽情发表自己的个人见解，激发学生的创造欲并有成就感，培养他们勇于探索、勇于创新、善于思考的综合素质，养成求异和创新的思维习惯。
学生具有了良好的心理健康品质，必然能够逐步形成积极的情感态度。教师在教育教学中，经常鼓励学生各抒己见，提出自己的独到见解，并科学引导学生去讨论、去争论、去发现、去挖掘、去操作、去演示、去识别，对同一问题，从各种不同角度，挖掘出新奇思路，培养求异创新的思维习惯和思维能力，可以使学生的身心健康得到发展，时刻保持积极、乐观、健康向上的心理特征倾向。