这儿真美三年级作文范文1
关键词：儿童诗 学习习惯 识字教学 实践活动
儿童诗在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。在儿童诗教学中, 教师应有意识地根据其内容培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。同时将儿童诗教学延伸到课外, 推进到学生的自主阅读中, 以巩固和拓展课堂教学的成果。
一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成
叶圣陶先生说: "要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。" 一年级学生学习时间不长, 对各方面的学习习惯知之不多, 这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、 耐心和爱心。既要严格训练, 发挥教师的榜样示范作用, 也要注意避免单一的说教和机械训练, 用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。所有的老师都会在学期初重视入学教育, 期待目标的迅速达成。一般情况下, 入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师, 热爱学习, 遵守纪律, 团结友爱, 并养成良好的读书、 写字习惯。明理之后就是一个长期的关注、 矫正、 监督的过程。这个过程, 教师常常借助不断重复讲解、 说教来教育学生, 作用自然有, 却总是缺少一种美的感觉。此时, 选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵朗诵, 则既可达到纠错的目的,亦可积累精妙的语言, 一箭双雕。比如通过学习 《写字姿势歌》 《读书姿势歌》 来帮助学生纠正读写姿势, 养成习惯就是一种很好的方法。 "读书时, 请注意: 眼离书本一尺远, 脚放平, 背挺直, 胸离桌子一拳头, 书本稳稳拿手中, 还要稍稍向外斜。条条要求牢牢记, 还要天天坚持练。" 这样的儿歌不仅对读书姿势提出明确要求, 而且节奏明快、 浅显易懂、 容易识记, 在每次训练时, 学生可以对照儿歌自行检查每一个动作是否到位, 从而自觉地养成良好的读写习惯。
二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率
从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口, 学生爱读、 想读, 在读中、 在情趣中轻松地识记生字, 建立音、形、 义的联系。如苏教版第二册中的 《识字6》 "二木林,三木森, 独木不成林, 单丝不成线; 二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金。" 学生在读儿歌中很快识记了生字 "林、 森、 从、 众" 。教师从儿歌中受到启发, 也创作了许多识字小诗, 如:"二口吕, 三口品, 两个吕字一竖穿, 冰糖葫芦一串串。" 在这首小诗里, 学生认识了"吕、 品、 串" 等字。再如小诗: "二月朋, 日月明, 月字中间加一竖, 学习起来要用功。" 学生很快记住了 "朋、明、 用" 三个字。这样的识字不仅有趣, 而且提高了识字效率。看图读童诗也是行之有效的识字方法论文格式。如第三册 《识字3》 和 《识字7》 , 我是通过表现笔、 灶、 尖、歪、 尾、 看等字的图与文字关系的比较, 使学生初步认识到会意字的组合规律。学生在识了这些字以后, 再读朗朗上口的儿歌《粗心的小画家》 , 不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的, 而且增添了趣味, 巩固了识字效果, 对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。 低年级大量的识字教学任务要靠 "随文识字" 来完成, 这符合 "在阅读中识字, 识字是为了阅读" 的整体观和 "字不离词, 词不离句, 句不离篇" 的识字教学原则。 与识字内容相应的语境儿歌押韵上口, 便于记诵, 符合学生心理特点。
这儿真美三年级作文范文2
一、爱。在美的语文课堂中
毫无疑问，她爱她的语文教学。她常谦虚地说：“我学历不高，当老师的根基不厚。所以从走进学校的第一天起就刻苦地学习，认真地教学。课堂上准备要讲的话我几乎是一字一句都写在教案里。反复琢磨：睡觉前背教案。早晨起来再回忆一遍，走在路上还想。”王老师干的是教学，并不是艺术工作。然而，见过她上语文课的人又不能不承认，那的确是一种非凡的艺术!只要王老师往讲台上一站。那整洁的服饰、庄重的姿态、和蔼的表情、真诚的目光，便传递出一种难以言传的魅力。
她常说：“语文本来是美的――美的词藻、美的音韵、美的意境、美的意蕴。语文课堂也应是美的――美的朗读、美的语言、美的情感。好的语文课如画、如诗、如歌，给人以美的享受。我们的语文课堂要能让学生感受到人性光辉的沐浴，引导学生走进一个丰富而美好的精神世界，语文课堂是美妙的课堂，幸福的课堂。”
二、爱，在儿童的成长中
她爱学生，爱生胜子。她多次对学校教师说，教学不是作秀，不是展示教师才艺的，而是为儿童的、促进儿童发展的。
在王老师眼里，儿童就是思想家。她常提醒年轻教师不要小觑儿童。实际上，她眼中的语文教学就是小学语文课程与儿童的、天性合作。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自。她常说，教学是为学生服务的；备课一备教材，二备学生，一定要按学生的学习过程设计教学。多年来，为了学生茁壮成长，更好发展，她一直在探索着如何开发低年级学生的聪明才智，寻找培养他们具有一定的独立自学能力的途径。可以说，正是在这一点上她倾注了自己的全部心血和汗水。
记得王老师被评为特级教师后，在长江路小学召开的庆祝会上，一个名叫符群的四年级学生代表全校向她致贺词：“亲爱的王老师，是您把我们从无知的儿童教育成为有理想、爱祖国的少年。您把一颗赤诚的心献给了人民的教育事业，您就是打开知识大门、手持金钥匙的人。”诗一般的语言表达了对王兰老师的尊敬和爱戴，也是对她辛勤劳动的最好评价和赞扬。
三、爱，在严格的薪火传承中
这儿真美三年级作文范文3
一样的眼睛有不一样的看法。一样的耳朵有不一样的听法。一样的嘴巴有不一样的说法。一样的心有不一样的想法。是不是因为这样，一样的人生才有不一样的哀愁。每个人看到桃花的心情都是不同的。下面就是小编为大家梳理归纳的知识，希望大家能够喜欢。
三年级写桃花的作文雪,她悄悄地落在大地上，给花草树木更多滋润和营养。而三月的桃花雪更是可贵!然而，就在今天，我们亲眼看见了令我们心旷神怡的一刻……
早上，天阴沉沉的，大地就像喘不过来气儿似的。中午放学时，空中簌簌地下起了小盐粒,大地湿润了。过了一会儿，零星的小雪花在空中飘动，好像是来探路的先头部队，又好像是来送信的邮差。不一会儿，俏丽可爱、大小不一的雪花从银灰色的天空飘下，像满天的白色蝴蝶迎风起舞,扑扇着翅膀来参加三月的盛会。哦，它们多像一个个纯洁的精灵舞者，踏着既优雅又欢快的步子在空中翩翩起舞，有时跳优美的华尔兹，有时跳欢快活泼的踢踏舞。我仔细地盯着雪花遐想：它们玲珑剔透，洁白如玉，身轻似燕，是上天派下追求自由的仙女，还是天宫桂树上的玉叶不小心地飘落呢?忽然一阵风吹过，雪花飞舞得更欢快了，风裹挟着雪花直往窗内涌。这调皮的小家伙还想和我们来个亲密接触呢!但忽然它们又好象得到了什么命令似的，急忙转身赶回去了。雪越下越大，天地之间好像挂上了一个白色的雪帘。我们兴奋地再也忍不住了，来到走廊里看雪。风渐渐停了，朵朵鹅毛般的雪花静静地飘落，我把手伸出窗外，雪精灵轻盈地飞到我的手上，哦，它是那样晶莹，那样透亮，它把三月的温和，轻柔，靓丽，都尽情地释放出来了!开明的万老师似乎看出了我们的心思，允许我们下楼去观察雪景。同学们激动地蜂拥而出，发现此时地上已经有一层薄薄的雪毯。我们滑行在绿地上，不管冷不冷,衣服湿不湿,只管在雪中自由地滑行，尽情地释放我们的快乐，与雪花共舞，全身心地接受这大自然三月的馈赠，我们仰面朝上，任凭这些小银蝶扑面飞来，哈哈，大家都变成了精灵可爱的“小雪人”啦!雪可真像顽皮的小娃娃，喜欢缠人，和我们捉迷藏，它们赖皮地粘在我们身上，挂在我们头上，甚至飞上了我们的睫毛……
啊，三月桃花雪如此美丽多姿，既有桃花的“香”，又有桃子的“甜”，不愧为“桃花雪”。我伸出小小的舌尖，陶醉地品尝着它的纯，它的甜……
三年级写桃花的作文村后边，有一片长得非常茂盛的桃林，桃花盛开的时候红得像火，艳得似霞。人们从它身边走过的时候都情不自禁地赞叹道：“多么艳丽的桃花!”
来到这里游园的人越来越多。一朵最艳的桃花在人们的赞美声中沾沾自喜，自我陶醉了。
蜜蜂飞来，想为它传授花粉，它直摇摆着身子说：“快走，快走吧，别碰坏我的花裙子!”
蜜蜂飞走了，蝴蝶飞来了，想替它传授花粉，它直摇摆着身子说：“快去快去，别打搅我美好的春梦!”
就这样当别的姐妹成了桃子的时候，它却淅淅枯萎了，什么也没留下，桃花终于流下了悔恨的泪水。风伯伯恰巧经过，关心地问：“孩子，你为什么哭啊?”
枯萎的桃花叹息道：“当我是蓓蕾时，就向往着自己成为一朵美丽的鲜花;当我已是美丽的鲜花时，却孤芳自赏，狂妄自大，而现在……”说完又哭起来。
三年级写桃花的作文校园里有许多桃花，有红色的、粉色的、白色的……红色的桃花如熊熊燃烧的火焰，粉色的桃花如天边的彩霞，白色的桃花洁白如玉似棉，而我最喜欢的是那树白色的桃花，虽然它夹在两棵柏树中间，位置很小，但它却开得格外漂亮。
你瞧，白色的桃花洁白，淡雅，像天使一般，静静地开放着。盛开的桃花有很多层花瓣，花瓣中间藏着花蕊，远远看去像树上结了一团一团的雪呢。它的花瓣很柔软，摘下一朵，在鼻子上蹭一蹭，觉得舒服得很。半开的桃花像一个个火炬雪糕，我还真想上去吃几口。花骨朵像一颗颗白色的小豆豆，真可爱!我想：这可能是桃树的眼睛吧!在灿烂的阳光下，正调皮地向我眨眼呢。
呵呵，现在我就来闻闻它香不香，我把鼻子凑近些，啊，清香扑鼻!让人陶醉。
这时，一阵微风吹来，桃花就象一只只白蝴蝶，在枝头翩翩起舞，叫人心旷神怡，流连忘返。
三年级写桃花的作文在乡下奶奶家门前，有几棵桃树。
春天到了，春雨滋润了路边的小草，润绿了河旁的柳树，也润开了奶奶家门前的桃树。桃树在春雨的滋润下，在春风的吹拂下一天天地茁壮成长。
如今，那几棵桃树已在不知不觉中长出了一些桃花。瞧，有的枝头上的桃花一个个含苞待蕾，鲜翠欲滴;有的枝头上一朵朵桃花初放，惹人可爱。看上去好一片粉红色的世界。
迎着和煦的春风，一群群飞来飞去的小蝴蝶和小蜜蜂成群结队地纷至踏来，落在枝头。不仅被这淡淡的清香陶醉，而且围着桃树在欢快地跳舞鸣唱。它们忽上忽下，忽左忽右，使原本美丽的桃树有增添了几分生机，几分艳丽。远远望去，就像一位身穿粉红色连衣裙的阳光女孩正在这迷人的景致中翩翩起舞。
夕阳夕下，耀眼的阳光星罗棋布地洒落在满枝的桃花上，真是“映日桃花别样红”呀!美丽极了!
我喜欢桃花，因为每当春天要来临的时候，它总是早早的给人们第一个报春，吐露着春天的气息，播洒着春天的芳香。
三年级写桃花的作文我爱富丽堂皇的牡丹，我爱出污泥而不染的荷花，我爱那千姿百态的菊花，但我更爱那美丽的、粉红的桃花。
远看开满桃花的树林，它像一片粉红色的海洋，又像一条粉红色的地毯铺在大地上。远处那一座座白色的小房子，就像粉红色的大海中有许多条白色小鱼若隐若现。近看美丽的桃树林，桃树像一个个高大的巨人，手牵着手，好像一对对难分难舍的好朋友。
走在这林间的小路上，茂盛的桃树像一把把巨大的伞，把阳光遮住了，让人顿时神清气爽。那绿色的嫩叶，就像一颗颗嫩绿的瓜子儿从桃花堆里探出头来，好奇地打量着这个新奇的世界，这些可爱的小精灵!
往树林深处走，小鸟儿在树上七嘴八舌地议论着，桃花为什么这么美丽，这么动人。蝴蝶在花丛中为桃花姑娘跳起舞，勤劳的小蜜蜂则一刻也不停地采着蜜，一切都那么和谐!
你看，这枝上的桃花，排成整齐的一列，中间仿佛被一根线穿着，真是一串“桃花串”。还有那几朵，它们围成一个圆圈，好像是一家人。真是美不胜收!那边树枝上的桃花就更有趣了!那几朵桃花就像一群顽皮的孩子正在讨论一些坏点子。那几朵就像几位拄着拐杖的老爷爷。还有的桃花还是花骨朵儿，像熟睡着的婴儿。
单看一朵桃花，慢慢地你会喜欢上这种粉红色的小花，它的花瓣是粉红色的(也有白色、黄色、紫色的)，尖端是淡紫色，就像一位高贵的公主穿着粉色的纱裙。花蕊是白色的，带有一点儿黄色，向四周绽开，就像是光芒四射的烟花。
我爱这美丽的桃花!
三年级写桃花的作文“小桃西望那人家，出树香梢几树花。”，桃花那沁人心脾的清香在这诗中表现地淋漓尽致，可以想象出恍如天境般的景象，灿烂的桃花在清风中飞舞，带动着一个个美丽而梦幻的音符。
春天来了，当然也带来了一路美丽的风景，清澈的溪水又开始潺潺流动，鸟儿在枝头悠然地载歌载舞，大地上的生物获得了崭新的生命。复苏的气息蔓延开来。
家门前挺拔的桃树上也开满了娇美红艳的桃花，像是让春姑娘看到自己曼妙的身段。
清新的春风带着枝头上些许的桃花开始舞蹈，这瞬间如红雨纷飞。过了许久，桃树下的泥地上撒满了桃花，远远忘去，像是舒适的地毯一般。
再看看树上，花骨朵儿挂满了枝头，羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，繁如群星的花蕾随着树枝在春风中欢乐地摇曳着有些桃花已经完全绽开了，一团团，一簇簇，如点染了胭脂。走近看时，红瓣粉蕊，色彩温柔迷人，有的则顶着晨露，甜甜地打着呼噜，我想去抚摸一下，但犹豫了，怕打扰到它的美梦。
桃花那纯洁的色彩，曼妙的身段，还有那在清风中翩翩起舞的模样，都将深深印在我的脑海中，挥之不去。
三年级写桃花的作文今天，天气阴沉沉的，下着朦朦细雨。我撑着伞，向妈妈所在的办公楼走去，路上我无意中发现了一个个桃花仙子已挺立枝头。下了一夜的雨，将叶子上的尘土洗得一干二净，在绿叶的衬托下花朵变得更加娇嫩，远远看去就像一团粉云。
桃花有五个花瓣，我无法用文字准确形容抚摸它的感觉，说它光滑吧，又似乎感觉毛茸茸的。花朵的形态各种各样，有的含羞待放，花苞像一个小圆球，下半部分深绿色，毛毛的，顶尖是红红的;有的刚刚绽放，还有几片花瓣还舍不得钻出花苞;盛开着的桃花就像一顶小帽子;还有的花瓣都凋谢，但是它那花蕊却依然在枝头“极目远眺”。
桃花一般有板有眼，只有一丝雌蕊，只要将雄蕊上的花粉传到雌蕊上，就能结出又香又甜的桃子了，只可惜这棵树上只能结出像乒乓球那么大的小毛桃。
树上的嫩叶才刚长出来，但十分有光泽，好像涂了一层蜡，叶子长成一簇一簇，远远看去，仿佛是绿色的花。桃树可不像广玉兰、松柏到了冬天都不落叶，很坚强，而桃花比较娇气，稍大一点儿的风吹来，几片花朵就飘落下来，再大一点儿的风，就会让整朵花飘落下来，真是弱不禁风。
忽然，一阵强风吹来，几朵桃花落进了池塘，随着水波一上一下，就像一位穿着粉色裙子的舞蹈员，在水中翩翩起舞。这让我想起了一个成语——落花流水。
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一、阅读为本，朗读起步
我们山区好些学校的学生朗读，实际上是唱读。低年级唱读，中年级将就再唱，高年级难以纠正。有的老师很为孩子着想，认为低年级娃娃年龄小，读书唱读是自然的，长大了自然就好了。为此没有及时纠正不正确的读法。可如此恶性循环，学生的阅读能力如何培养？又如何谈培养语感呢？阅读能力的欠缺和薄弱制约了各方面能力的发展。这一现状提醒我们山区语文教师：必须从思想上认识朗读对学生整体素质发展的重要性。
朗读有什么优势呢？朗读可以咀嚼文中味，体味文中情，再现文中境，增强对语言的感悟，领略作品的神韵、节奏、气势，进而披文入情，与作者心息相通;朗读是培养学生热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情的重要手段;朗读是培养学习兴趣、养成学习习惯、丰富语言材料的有效方法。可见，朗读对学生的终身学习和各方面的发展起着不可忽视的作用。
《语文课程标准》中低年级阅读的阶段目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。可见，朗读是阅读的基础。教师应该首先正视朗读的重要性，必须从一年级起重视学生朗读能力的培养。
二、提供示范，模仿性读
一方面，一年级儿童的认知水平常处于萌芽阶段，他们在语音、停顿、连接、语气、感情等方面的分寸都不能正确地把握。他们首先需要的是“学习”，那么就要有学习的榜样;另一方面，一年级儿童正处于好奇心强、求知欲浓、天真活泼、善于模仿的年龄。老师是他们的崇拜者，老师的一言一行一举一动都可能被她们效仿。因此，老师就要抓住低年级儿童的这些认知特征和年龄特点，在朗读教学中多作示范。
曾读过于永正老师的《看老师读》一文，颇以为然。学生“看老师读”，耳听老师读的声音，眼观老师读的表情和形体动作，表情随老师的表情变化而变化，老师的激情激发起学生的激情。尤其一年级学生，要培养起朗读兴趣，调动起朗读积极性，首推“看老师读”。当然，老师必须要有值得“听”和“看”的真功夫。这就要求老师能说一口标准、流利、亲切、自然、富于情感的普通话，还要求对不同体裁、不同风格的课文揣摸、推敲、体会，把握好其中的韵味和感情基调，也要求辅之以恰如其分的表情、手势和体态。第一册课本上都是些儿歌、谜语、诗歌、童话故事等活泼有趣的课文，这又要求教师能将不泯的童心和真挚的童趣释放于课堂。只有这样，教师的示范朗读才能开启孩子的心灵，激发孩子的情感，调动孩子的脑、眼、耳、口、手等感官，使他们喜欢老师的示范朗读，并喜欢模仿老师的语调、音韵、味道、表情、动作去读。只要老师多作示范，坚持示范，一年级学生一定能初步领悟怎样正确、流利、有感情地朗读课文。
三、入情入境，激情朗读
随着科技的发展，教育也在不断地改革，运用多媒体刺激学生的感官，更能唤起好奇心和求知欲。由于光、色、声、形的配合，使不可经历的景象尽收眼底;由于全方位的刺激，使学生兴趣盎然，不由自主地想吟咏。正是：兴趣是最好的老师，激情是成功的保证。这样，更有利于朗读能力的培养。教学《小竹排在画中游》，可以一边放映投影片，一边播放鸟儿鸣、流水响的乐曲，一边拉动活动的小竹排，同时，老师有感情地朗诵这首诗歌。如此让学生眼观、耳闻、入境，还怕不能让他们动情吗？当他们眼前展现一幅蓝天鸟鸣、碧水鱼游、绿树浓密、禾苗青青的江南美景，耳边感受鸟儿歌唱、绿水淙淙的美妙乐曲，心中自然会激荡起一股股愉悦、舒畅的情调。这情调促使他们想歌咏这如诗如画如歌的情境。此时此刻，孩子们一定跃跃欲试，想读出自己的感受，趁机让他们个性化地读，然后让他们交流读的感受，再让读得好的同学独立表情朗读，让他们感受成功的快乐。为了让孩子们能真切地体会文中蕴含的情感，还可让他们扮演课文中的鸟儿、鱼儿、竹排、树木、禾苗等角色，体验体验他们各自看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让他们随心所欲地去感受，去想象，去抒发……这样，不但拓宽了思维，发展了语言，而且能真切地体会到“江南风景美如画”。在“身临其境”的体验之后更能有感情地朗读，而且一定能背。不妨师生一起来背一背，岂不乐哉。
四、读而生疑，创造性读
这儿真美三年级作文范文5
关键词：诗韵；诗格；诗心；诗意；诗情
一、赏析作品，感悟诗韵
真正让儿童学会写诗，绝不是简单意义上的学会用分行的方式表达自己的感受，更重要的是学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。
1.课内赏读
儿童诗的读者是教室里的学生，内容简短浅显的诗歌很容易让学生读懂，因为它耐人寻味，细细咀嚼就能发现其中蕴涵着一个人对生活的热爱；它也像一个朋友，带着所有的关乎生命的故事情节走进儿童的生活。小学语文教材内儿童诗的内容多是与儿童生活息息相关。如，苏教版第七册的《老师您好》《秋天》《桂花雨》等。苏教版第七册的第一课《老师，您好》就是写给教师的一首赞歌，诗写得大气磅礴中见温婉柔情。可是这真的只是要学生背会的一首诗吗？我想，更多的是应该让学生能把诗歌和现实生活中的老师形象对应起来。“老师，您好！”是诗歌的诗眼，也是诗中反复吟唱的句子。围绕关键词崇高、美好来阅读，重点落实到诵读上。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？于是，我引导学生将课文读通、读顺后，让学生学会联想，学会联系生活，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。
2.课外精读
阅读优秀的儿童诗歌可以开阔孩子的视野，提升他们的审美能力，培养学生创造性思维、活泛性思维和深入性思维，弘扬人性中至真、至纯、至美的品质。一是趣味性。针对中年级学生的儿童诗引导方面，儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱，于是我引导学生学习陈木城的童诗作品《叶子的眼睛》；听诗应尽量做到“寓教于乐”，注意童诗的趣味性，使学生能兴趣盎然地被童诗吸引。给中年级儿童听的诗如雪野的《会挠痒痒的雨点》，充满生活情趣。二是针对性。童诗，有的是歌颂性的，有的是讽刺性的，这些对儿童都是有益的，都能启导儿童的思想。童诗内容的选择就应针对学生的教育目的。如教育孩子尊重长辈，可选择杜虹的《我只能是一个小孩子吗》等相应的童诗。三是知识性。所选的童诗要能给孩子以知识的启迪，情感的陶冶，让他们接受规范的语言训练。如张国南的《春天是这样来的》。总之，所选的童诗，读起来要朗朗上口，要有利于激发学生听的兴趣，有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生听的能力。
二、用好教材，领略诗格
模仿是儿童的天性。模仿优秀的作品不仅可以增加儿童的语言积累，感悟儿童诗的语言美、图像美、建筑美、意境美，还能在阅读中获得表情达意的方式、方法，从而提高自己的表达能力和文化修养。中年级的儿童诗儿童早就熟悉了，儿童平时也会无意识地模仿，儿童具有质朴的模仿能力，教师稍加指点，儿童就会迸发出无比惊人的创造力和浓厚的模仿兴趣。模仿指导不仅要注意方法，还要注意构思的指导。学完《槐乡五月》后，抓住槐花的多、美、香和孩子的乐的特点，孩子们纷纷仿照二年级的水乡歌进行了仿写：如，走进槐乡，槐花开了，我闻到了醉人的清香。走进槐乡……走进槐乡……五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。虽然孩子们的小诗还很稚嫩，虽然孩子们的创意不失天真，但在这样的过程中，孩子们对槐乡的美景更加深刻，对槐乡的文化更加亲近。
儿童模仿水平不断提升，儿童模仿的范围就会逐渐扩大，赏析儿童诗的水平也会逐渐提高，儿童创作的愿望就会更加强烈，创作就成了可能。
三、留意生活，提炼诗心
生活有着五彩的颜色，孩子会默默地选择、描摹，用童心重新还原一个新的世界，在他们眼里，生活就是一首诗。如让孩子们以《雨》为题写诗，一些学生可能只描写雨景，就会显得很平淡，教师应引导孩子把“雨”同你们自己的生活、学习结合起来，诗句便充满了活力。如一个孩子这样写道：小雨点儿，是个文静的小姑娘。它轻轻地走，甜甜地笑……它走进草地，把草变得像丝绸般的绿；它走过桃园，把粉红的云霞向桃树撒去。又一个孩子写道：下雨啦，下雨啦！雨点是一个个顽皮的孩子。落在热闹的池塘里，和可爱的小鱼玩耍；落在寂静的屋顶上，和凶猛的乌云说悄悄话；落在香气扑鼻的花朵里，和漂亮的花妹妹跳舞。哇，小小的游乐园里，藏着大大的快乐！
如让孩子们以季节特点写诗，孩子们抓住了春天的色彩，诗句充满生机。如一个孩子写道：春风吹，桃花笑。蜜蜂飞，花儿闹。清早鸟树鸣，万花争春俏。要知春天多热闹？一夜桃花纷飞落，平明又是红如潮。又一个孩子写道：远看它是挂在天边的锦缎，近看它是人们笑脸上的一抹红霞。它是春风拂过纷纷落下的红雨，它是人们收获的希望。它是春天的精灵――桃花。我喜欢它。
诗是不可教的，每一个孩子都有一颗诗心；诗是必须教的，没有诗意润泽过的童年是不圆满的。
四、学会想象，感受诗意
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”诗歌要有鲜明的形象，因此，想象力培养尤为重要。如学校放飞童年的梦想创美节中开展的“美丽梦想”童诗比赛中，学生从生活中的现象出发，放飞梦想，创作了一组有关梦想的童诗作品。如一个孩子在作品中这样写道：我想当一名教师，像春蚕一样默默地付出，灯下默默耕耘，为祖国培育更多的人才。我想当一名医生，让我高超的医术，救活千千万万的人，让他们健康快乐地生活。我想当一名警察，把坏人都抓起来，让社会安定，使人们可以安心地生活。又一个孩子写道：你知道我的梦想是什么？――是做一名老师！教他们美术，让他们拿起画笔，和我一起去勾勒美丽山河；教他们体育，让他们有强健的体魄，迎接每一次喝彩的欢呼；教他们人生道理，让他们成才成功，更好回报我们的祖国妈妈。
儿童诗充满想象，有着天然的美，质朴的语言中能充分感受到学生对未来世界的美好向往。
五、巧用修辞，焕发诗情
俗话说：“三分姿色，七分打扮。”文章更是如此！巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。在儿童诗中最为常用的修辞手法是比喻和拟人。如学生创作的诗《甜蜜的梦》中，一个孩子在作品中这样写道：太阳渐渐西沉，深夜到了，青蛙睡了，梦见一条小溪，在心灵流动。萤火虫睡了，梦见一颗星星，在心中闪耀。梦想睡了，等待我们去实现。我们睡了，做了一个甜蜜的梦。又一个孩子写道：梦，就像一张张美丽的邀请函。春天，梦请你在草地上跳舞；夏天，梦请你在大树下吃冰淇淋。秋天，梦请你在果园里摘水果；冬天呢？梦请你在雪地里堆雪人。梦，就像影子，无处不在。
这儿真美三年级作文范文6
一、直面：低年级语文阅读教学课堂提问的“走偏”现象
笔者这几年一直任教低年级语文，与中、高年级相比，在课堂提问上似乎没有多少区别，比如：这篇课文主要写什么事情？文章告诉我们什么道理？你读懂了什么？你能寻找出哪些凸显人物特点的关键词句等。笔者反思，这种各年级都适用的课堂提问模式，容易使低年级的孩子雾里看花不得要领，激不起学习兴趣，不能形成属于自己的阅读体验，模糊他们对语言的感知、挫伤他们积累语言的积极性。笔者深思：对于低年级小朋友，怎样的提问才符合他们的认知特点、能促进他们阅读能力的正增长，并帮助他们在低年级打下一个良性阅读的语文基础？
二、践行：遵循儿童化的语言特点，从儿童的角度提问
课堂提问不容小觑，尤其对刚入学的娃娃而言，只有走进他们的内心世界，从他们的认知角度出发，才能问出有指导性的问题，保护好这些娃娃的阅读兴趣。
（一）第一步 删繁就简
低语阅读课堂问题不宜多、不宜难、不宜绕弯子，我们只有删繁就简，问出精髓，才能出成效。笔者教学二年级上册《水乡歌》，围绕诗歌关键的第三小节，只设计了这样两个问题：1.猜猜水乡的这千万首歌都会是谁唱的啊？2.通过本堂课的学习，“唱咱水乡新生活”里的“新生活”还能换成什么样的生活？除去繁琐的品析，留下两个最直接且具有一定分量的问题，这就是删繁就简。
“简”即简约，是有技术含量的脑力活，所提问题的品质高低决定了是否简约而不简单。在研读低年级篇幅短小、文意直白的文本时，教师事先的案头工作就要做足、做细。既要做到“深入”，也要做到“浅出”，深究文章字里行间的内涵，问出画龙点睛的关键问题。
（二）第二步 问出童趣
低年级的小朋友，话经常说不完整，词汇量也很有限，所以即使想到也不一定说得清楚。如果老师的问题晦涩难懂，就更增加了学生思维的负担，更不利于孩子用自己的语言表情达意，这也不符合低年级儿童感性认知为主导的认知模式。所以，从儿童的角度出发，点拨他们智慧的明灯，问出富有童趣的问题势在必行。“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句话在今天和以后都不会过时，这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一条古老而充满智慧的法则。低年级语文阅读教学课堂提问应以激发学生学语文的兴趣为基本出发点，尊重儿童的天性——热爱游戏与追求快乐，通过有效的情境创设及富有童趣的课堂提问引导他们向善向美，寻找语言的魅力，感悟语言的凝练，汲取语言的涵养。
笔者在教学二年级下册《母亲的恩情》时，把隐喻深难理解的句子“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”用儿童喜闻乐见的形式来提问：小朋友找一找，这图上的的太阳像是谁？太阳温暖了小草，就像谁在关爱着谁？小草能报答太阳的恩情吗？那孟郊呢？通过这样的寻找对比，归类组合，学生对“孟郊就像小草，妈妈就像太阳”的认识一步到位，只要再次朗读积累，这个难点问题就迎刃而解了。
（三）第三步 以读替问
2011年9月，全国小语会理事长崔峦先生在第一届全国小学低年级语文教学观摩研讨会上，作了《对小学低年级语文教学改革的思考》专题讲座，他认为：低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖越闪亮。正所谓“基础不牢，地动山摇”。我们要为学生的终身学习打好基础，教学活动中注重实效。所以，笔者认为只有贴紧语言文字的本真，打好语言文字的基础，才能起万丈高楼。王崧舟老师也说：阅读教学要以读为本、以“读”攻“读”。笔者深有同感，我们要弱化品析，多进行充分的、真切的、荡气回肠的朗读，以读促问。“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理。
教学一年级上册《大海睡了》这篇课文时，我基本没有问问题。这首儿童诗朗朗上口，富有节奏饱含韵律美，语言也凝练写意，所以任何解读分析都无法传递作者字里行间所表达的韵律和美好。教学《大海睡了》，我先将词语归类呈现，如“深夜里不闹了不笑了”归为一组，指导孩子轻声细语读好词组，然后指导将这些词语带进课文朗读，感悟深夜里大海静悄悄的情景。学生入情入境的朗读，又慢又柔的朗读，已经诠释了一切的问题。
