趵突泉课文范文1
青啤早就有一统鲁啤的雄心， 在地理位置布局上，青啤鲁中事业部已形成从两面夹击济啤之势，而燕京进入山东打乱了青啤的战略部署，山东规模较大、效益较好的三孔、无名、莱州已相继投入青啤最大的竞争对手燕京的怀抱，青啤吃掉的只是平度、菏泽等几个小啤酒厂，济啤是目前仅剩的为数不多的几个规模较大的鲁啤生产厂家之一，其战略地位更显重要，一旦济啤投入别人的怀抱，意味着青啤将失去鲁啤的大半江山。尤其是如果济啤被燕京拿下，再以此为基础组成燕京山东分部，那更无异于在青啤的门口安上了一个大钉子。所以青啤不得不加快了对济南的进攻。
1997年，青啤就向“趵突泉啤酒”发动了第一场“战争”。当时青啤推出了低价位的“青岛大众”，一瓶比趵突泉啤酒啤酒便宜一毛钱左右，意图透过价格优势占领市场，但“战事”只持续了一个夏季，青啤便铩羽而归。2001年，青啤再杀回马枪，祭出“火锅城攻势”战法，即青岛啤酒在济南的部分火锅城里派出推销员，试图以此来打开济南市场的缺口。2002年4月初，青啤对济南市场发动了第三轮攻势。这一次，青啤的策略是“花钱买店”，即在大中酒店中推行“青岛啤酒专卖店”。据业内人士估计，青啤买店费用至少在1000万元以上，让利超过40%，再加上1元的特价，投入之大，足见其占领济南市场之决心。
青啤重金买店实行专卖，并派促销人员驻店强势促销，语言中伤黑趵，全面封杀黑趵，同时辅以大量广告宣称“青啤——咱省城人自己的啤酒”，遭到济啤的强烈反击——济啤如睡狮醒来。青啤立即陷入了问题漩涡，市场形象大大降低。最后，一直保持沉默的青啤不得不出面解释，并在各酒店柜台上撤掉了“青啤专卖示范店”的招牌。
济南是个很奇怪的市场，不温不火，一向令外地的厂家头痛，多年来，白酒中的趵突泉啤酒稳居头把交椅，啤酒中的趵突泉啤酒一直占据80％左右的份额，以致有“济南人只喝趵突酒――夏天喝黑趵（趵突泉啤酒的俗称），冬天喝白趵（趵突泉白酒的俗称）”的说法。济啤在这场攻防战中，靠消费者的忠诚度稳住了阵脚，因此开展了“滴水之恩，涌泉相报”的系列促销活动和广告攻势。在青啤买店之后，济啤也开始了自己的洗店行动，把济南市区二环路以内的4200余家酒店一个一个地“洗”下来，以此作为自己重整行动的序幕，及时弥补自己在销售网络建设、情感沟通方面的不足。然而觉醒的济啤并未就此打住，开始异地扩张，寻求突围之路。
经过一年多的较量，2003年的济南啤酒市场重归寂静，好像又恢复了往昔那种大家和和气气做市场的局面。期间许多业界人士和有关媒体纷纷撰文评论青啤的三大战役，大都认为青啤的三次进攻都是失败的，济啤创造了以弱克强的商战典范，并被编进著名高校的MBA案例教材。
因为地缘的因素，我们山东世纪经纶营销企划公司一直对济南市场的啤酒促销大战非常关注，当各路英雄为青啤的悲壮而叹息时，我们却认为其实离笑到最后的时刻还很远，笑到最后的未必是趵突泉啤酒。
济南啤酒促销大战的真正胜利者是谁？青啤的买店效果到底如何？能回答这些问题的，只有市场本身。2003年岁末，我们进行了为期一个月的调查。
青岛啤酒在济南市场的现状
1、“买店”依然在继续。
调查发现，自2002年上半年开始的买店，现在依然在继续，如千佛山路的鑫帝大酒店 、泺源大街的竹家庄避风塘和闵子骞路的金元大酒店都是2003年才开始成为青啤专卖店的。
同时，青岛啤酒还在不断寻找新开张的高中档酒家，如8月份开业的泉都大酒店、12月18日开业的微山湖粥馆 和12月20日开业的 金龙大红袍酒店，都被青啤收归于囊中。
趵突泉啤酒啤酒也在紧跟不舍，一方面在拾缺补漏，另一面和青啤打拉锯战，争夺酒店专卖权，如解放路上的桃花源海鲜城2002年是青啤专卖，2003年改为趵突泉啤酒啤酒专卖，佛山街上的老街坊鱼头连锁店第五店去年是青啤专卖，今年也改为趵突泉啤酒啤酒专卖。
调查中，消费者反映2003年遇到的青啤专卖的现象不如去年多，这是因为一方面一些酒店改为了趵突泉啤酒啤酒专卖，另一方面，一些酒店虽然在做青啤专卖，但暗中也提供趵突泉啤酒啤酒，消费者实际上也可以喝到趵突泉啤酒。
买店现象依然在继续，而且青啤和趵突泉啤酒都在做，目前来看，买店依然是双方争夺酒店终端的主要方式。
2、“买店”带动了青啤整体销售，效果显著。
（1） 现在济南市场90%左右的中高的档酒店已被厂家买断，青岛啤酒在这其中占据了80%~90%的份额，如文化西路的金鼎餐饮有限公司，倪氏海鲜城、玉泉森信大酒店、平惠大酒店、泉都大酒店、米香居饺子城和华府大酒店。这些中高档酒家一天平均卖10多箱啤酒，夏天时销量更大，一天可以卖出20几箱。
（2） 对于那些非专卖店，如文化西路的巴蜀餐厅（小型），它有崂山、 烟台、黑趵、青岛清爽，青岛啤酒的销量占总啤酒销量的30%左右，良友富临大酒店（高档）一直没搞过专营，它有黑趵、趵突泉啤酒纯生、青岛清爽、青岛纯生，趵突泉啤酒和青岛啤酒销量之比在7：3左右；英雄山路的贵友大酒店有黑趵、趵突泉啤酒清爽、趵突泉啤酒纯生、青岛清爽和青岛纯生，趵突泉啤酒和青岛啤酒销量之比大约为2：1。
（3） 普通消费者在日常生活中也开始喝青岛啤酒。文化西路的万隆超 市，它有青岛清爽、黑趵、趵突泉啤酒纯生，它的消费对象是附近的济南居民，青啤的销量占瓶啤总销量的30%左右。
所以，从总体上说，青岛啤酒通过买店这种形式不仅打进了济南啤酒中高端市场，而且也带动了整个青啤市场，青岛啤酒的卖店效果比较好。
3、店家比较欢迎“买店”
店家反映实行青啤专卖有利有弊，利的方面是厂家出进店费、赞助费， 省去很大一部分费用，店家利润较高。弊端在于啤酒品种较单一，不能全面满足顾客的需求 ，但现在客人也都很理解，极少有失去客人的情况出现。 总体上说，利大于弊，否则店家也不会做专卖了。专营形式的持续存在充分说明了专卖对于酒店是有利可图的。
通过一年半啤酒专卖的经营，酒店也认同和学会了利用这种规则， 泺源大街刚开业一天的金溢泉酒店曾分别给青啤和趵突泉啤酒打电话，洽谈专卖事宜。
青啤和趵突泉啤酒之间残酷的竞争使的酒店的胃口越来越大，不少店家纷纷表示，明年谁给的优惠多，就替谁做专卖。
4、消费者现在已经习惯和接受了青啤专卖
对于啤酒本身，大部分消费者反映趵突泉啤酒味苦，喝了上头，青岛清爽有点甜，口味好，喝了不上头。
对于专卖 ，消费者有反感的，也有认同的，相对来说，历下区、历城区、市中区的消费者的意见的少一些，天桥区和槐荫区的消费者的意见多一些；（这或许和居民的收入以及济南啤酒厂坐落于此有关系吧） 收入越低，对青啤越是排斥，对专卖也越是反感，他们的意见越易受媒体的影响，收入越高，对青啤越是喜欢，对专卖也越是认同，认为这是一种正当的竞争，谁有实力谁都可以去做，竞争会给消费者带来更大的好处。
总体上说，现在，消费者对于青岛啤酒专卖这种形式已经从开始的不接受到慢慢接受再到现在的习惯了，青岛啤酒已经在消费者心中扎下了根。
5、 青啤专卖店和非专卖店齐头并进
青啤把整个济南市区市场划分为22个区，每个区都有一个业务员和一家经销商。
对于合作店，青啤依然延续以前的专卖协议，提供各种优惠支持。对于非合作店，青岛啤酒一般提供第一次赊货，一批压一批的回收货款。平时搞一些诸如“瓶盖兑奖”，（多少瓶盖兑什么东西）、“赠酒”（进多少酒赠送多少箱酒）等促销活动，力图拉动非合作店青啤的销售。
6、青啤在济南啤酒总量中占有30％，在中高档市场占有60％～70％
通过对酒店和消费者的广泛调查，我们认为除去扎啤以外，青啤在整个济南市场能够占有30%左右的份额，在中高档市场能够占有60~70的份额。依据青啤在中高端市场领先的做法，它应当占有80~90%的份额，之所以有20%的下降，原因是趵突泉啤酒也在和青啤反复争夺酒店专卖权，另一方面，一些青岛啤酒专卖店暗中提供趵突泉啤酒，如文化西路的xx餐饮公司，它的青啤和趵突泉啤酒销量之比为5：5，如泺源大街的某大酒店，它的青啤和趵突泉啤酒销量之比为6：4。这无形中降低了青啤的销量。
青啤的得与失
青岛啤酒以优良的产品品质和“买店”这一强硬的促销模式，打入了济南啤酒中高端市场，使得消费者慢慢也接受了青啤，由此青啤在济南站稳了脚跟。基本上达到了前青啤济南分公司经理崔元山所说的“整体占30%，在目标市场上占据80%的份额”的目标，可以说青啤是成功的。
青啤靠大投入进行市场开发，可谓不惜血本， 但一些合作店执行不彻底，暗中提供趵突泉啤酒啤酒，使青啤损失了不少销售量。虽对合作店进行了巨额投入，但却没有得到相对等的充足的回报，这或许是青啤市场运作中的最大损失。
青啤把目标市场定位为中高档市场，这是十分明智和正确的，这也符合消费者对青岛啤酒的心理定位。采用买店这种强硬的促销方式，一方面缘自青啤的强大实力，另一方面则是针对特定市场的特性而采取的特别战术，从局部来看，青啤的代价太大了，但对于全局来看，则是必要之付出，因此，济南攻坚战可视为青啤的战略性战术。青啤在济南市场最大的收获不是份额的提升，而是消费者的接受度：从“打死不喝青啤”到“没趵突泉就喝青啤”，再到“有什么喝什么”，消费者心理上的坚冰开始融化。这种收获是无法以金钱来衡量的。
趵突泉课文范文2
一、从课题入手，初步感知
文章的标题往往昭示文章所写的内容以及作者的思路，是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。因此，在阅读时，首先要引导学生从课题出发，提出问题。如教学《我们从这里出发》一课，可以引导学生提出：“我们”指谁呢？“这里”是什么地方？“出发”到哪里去、干什么？这些问题正是学生阅读这篇课文的线索，激起了学生急于找出问题答案的渴望。经过初读，学生很快就抓住了全篇内容的梗概。有的课题还能引起学生的疑问和好奇心理，激发学生的学习兴趣。如《给自己写信的人》，看到这个标题学生就会想：这个人是谁呢？他为什么给自己写信？这两个问题也正是学生所需理解的重点。这种培养学生从课题入手带着问题认真读书的习惯十分有益。
二、从重点句子入手，深入理解
教学中，让学生边读课文边用笔标出段落有几句话，再逐句理解。如《趵突泉》一课第二自然段，“在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。学生分句细读后说出这一自然段共三句话。第一句写泉水的位置、水质和流向。第二句话写这清浅鲜洁的溪水是由趵突泉流出的。第三句进一步突出了趵突泉在济南的地位。三句话合起来写趵突泉的泉水为济南风光增添了光彩。
掌握了重点句就抓住了纲。可如何掌握重点句呢？我指导学生要学会鉴别。如《珍贵的教科书》一课第二自然段，学生分辨不清哪句是重点，我引导他们边读边思考每句话的意思，并注意他们之间的关系。学生读后明白了，没有桌椅，没有黑板，没有粉笔以至没有书都是写学习上具体困难的，说明条件艰苦。而第一句“学习条件非常艰苦”是对这段内容的概括，是这段的总起句，也是重点句。学生从具体的语言学习中明确了重点句是能够提领全段的句子。
三、从重点段入手，体会作者的写作意图
重点段是文章的精华，作者的写作意图往往是通过重点段集中反映出来的。因此，在教学重点段时，我常常围绕主题提出一些问题，让学生边读边思边批注。
如《观潮》一课的重点段是“潮来时”的情景。我提出，作者是怎样描写潮来时的声音变化的？是怎样描写潮的形状特征的？学生带着问题边读边思考，细读后品出“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声”“形成一道两丈多高的白色城墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”等语句，读了此段，学生对潮来时那汹涌澎湃的宏伟气势有了身临其境的感觉，理解了为什么自古以来钱塘江大潮被称为“天下奇观”体会到了作者的写作意图。我认为，这种边读边思边批注的练习，逐渐就能成为学生自读的一种方法，同时养成认真读书的好习惯。
四、从课后问题提示入手，把握学习的基本要点
课文后的问题提示，都是编者精心设计的，它即突出了训练重点，渗透了课程标准的基本要求，又带着启发儿童心智的内容。同时又强化了对学生的思想政治教育，培养了学生多方面的能力。为了让学生通过语言文字的研究，体味语言本身的表达作用，在学习《》时，让学生根据课后问题来阅读课文。作者为什么写“两次站起来了”，表现了的哪些高贵品质？学生边读边把描写两次站起来的句子画上，并且想作者为什么这么写，学生通过理解，明白了作者两次写站起来都是对英雄的称颂。
教学中教师要改进教法，使“听书”变成了“读书”。学生的读书水平和学习能力有了很大提高，培养了学生良好的读书习惯，把课堂由传统的教师一言堂变成了学生自主学习、合作探究，学生积极思维，主动研究学法，把读书当作一种乐趣。教学中由教师问学生变成了学生问老师、问同学、问自己，真正发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。
趵突泉课文范文3
一、创设情境，达成三维目标的整合
三维目标的整合，创设情境是前提。《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，营造民主、宽松、情趣盎然的教学氛围，能使学生在具体的情境中体验健康积极的情感，形成正确的价值观，并养成良好的学习习惯。如：了解《趵突泉》大泉壮美的特点教学时，播放轻音乐，出示挂图，创设情境，假如你们就站在大泉旁，看到水柱腾空而起，高出水面三四尺了，水花喷溅，大如车轮，你会有什么想法？你会对它说些什么？冬天的室外天寒地冻而趵突泉是恒温的，此时的趵突泉又是怎样的一副情景？用饱满激情的语言激发学生的求知愿望。学生能自由、愉悦、主动地走进课文，与文本进行对话，并指导学生个性化朗读。那晶莹、活泼、纯洁、壮丽、富有阳刚之美的大泉就深深地烙印在学生的脑海中。通过情景的创设，学生既理解了课文内容，又受到美的熏陶，从而达成三维目标的整合。
二、自主探究，加强三维目标的整合
自主研究是三维目标整合的核心。学生是学习和发展的主体。教学中，在学生整体感知课文、了解课文的基础上，老师要善于提炼问题给学生。要保证有足够的时间、空间让学生自主探究。如《西湖的“绿”》的教学，可以设置这样的问题：课文重点写了哪几处景物的特点？能不能用一个词语概括她们的特点?
生1：灵隐的“绿”是多层次的。
师：你是怎样读懂了？能告诉大家吗？
生1：我是从“飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”这句话中读懂的。
师：你真棒！懂得从关键句中体会特点，你能不能把多层次的绿通过朗读把它体现出来。
师：听了你朗读，我仿佛看到深浅不同、黑亮分明的“绿”。同学们有不同的感受吗？
生2：我觉得灵隐的“绿”是变化的，我是从这段话中最后一句话体会到的。
生3：我有补充，我认为灵隐的“绿”应该是多姿多彩的。我是从道旁的树，飘着的雨，飞来峰上的树，小径上的青苔，亭旁的溪水这几种景物中读懂的。
师：啊！你真了不起，能从作者描绘的景物中获知，而且语言简练。
当学生说花港的绿是“活泼”、“成熟”绿得生机时，有一个学生说出：他从作者几个描写“绿”的语句中，感受作者是热爱生命、热爱大自然的人。
以人为本，发展个性是语文课改的趋向，也是学生素质发展的需要。阅读是学生个性化行为，学生因知识的差异，生活经验的不同，阅读感受也各有不同。在本片段的教学中，我充分尊重学生，不是把自己对作品的理解直接灌输给学生，而是引导学生自主探究，与文本进行对话。让学生掌握西湖“绿”的不同特点，发表自己的见解，抒发各自独特的感受。在这过程中，学生不仅习得知识，训练技能，获得方法，还融入了自己的体验感受，从而加强了三维目标的整合。
趵突泉课文范文4
关键词：旅游；景点名称翻译；翻译方法
中图分类号：H35 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）04-0082-03
景点名称的翻译在很大程度上影响着景区吸引外国游客的能力和景区的发展。景区的名字就像是给人的第一印象，第一印象好就会得到更多的关注和发展机会。准确生动的翻译会吸引更多的人踏足景区，简单形象的翻译也会让更多的游客记住一个地方并把这个地方介绍给别人，从而扩大此地的知名度。景点名称翻译是对外文化宣传与招商引资的重要工具，但目前存在的一些景点的俄语释义仍有待商榷，值得深思。另有一些笔者认为十分成功的翻译，值得借鉴。
中国历史悠久，主要景点的名称大多都颇具内涵。或是突出当地的特色，或是表达对美好事物的向往，或是基于对某地的赞美，或是为纪念某一历史事件、英雄人物。各类景点名称层出不穷，涉及历史、地理、宗教、风俗习惯等多个方面。有的景点名称则取自古诗词，别具一格，用词甚美。如断桥残雪、花港观鱼、雷峰夕照。这类景点名称中国人听起来回味无穷，赞不绝口，但要翻译给外国人则是难上加难，值得译者好好考究。
游客出游的目的多在于探索新鲜事物，增长见识见闻，放松紧张心情。整个地球美丽迷人，处处奇观，但也有些景观大同小异，景观名称就成了游客取舍的关键。世界旅游行业竞争激烈，好的景点名称就如打开游客心灵之门的钥匙。面向外国友人的景点名称定要考虑到外国游客的心理，使翻译完的名称别具中国特色。
一、旅游景点名称翻译的作用
仲伟合先生曾写道：“翻译作为一项复杂的实践活动，具有社会性、文化性、创造性、历史性、开放性等特点。翻译同时还传承与创新了文化，是丰富世界文化的重要手段，是人文学科的重要组成部分。翻译在不同的历史时期还是促进社会变革，发展与进步的重要力量。”[1]（P.10）景点名称翻译至关重要，它不同于景点简介，它在一定程度上具有瞬时性，留给读者瞬时的印象，然而使游客是否决定踏足也就在这一瞬之间。成功的景点翻译除了吸引游客，还能在一定程度上引起外国游客对中华文化的兴趣，也许在不经意间，译者就为中华文化传播尽了一份力。中国是个开放的国度，如今旅游就如同是中外交往的桥梁，旅游翻译尤显得至关重要。
二、旅游景点名称翻译遵循的基本原则
笔者认为，旅游景点名称翻译应遵循十六字原则：以史为本，准确明了，通俗易懂，文化传播。
以史为本，旅游景点名称翻译的重点在于深刻剖析景点名称的含义。查阅历史文献，追溯景点的起源文化，领略此名称的含义和韵味，这些研究有助于译者更准确、更生动地翻译中国各大景点名称，形象地向外国游客展示中华文化之美，进而传播博大精深的中华文明。准确明了要求译后的景点名称要忠于其对应的源语名称，力求准确无误地转化，不可张冠李戴，扭转名称原有意味。通俗易懂则要求名称要尽量浅显易懂，因为旅游人员大多都是人民大众，旅游的目的也是为了放松身心，名称切不可太过于纷繁复杂，让人望而却步。文化传播是我们的终极目标，在满足了以上几个要求后，旅游名称要做到别具一格，便于记忆传颂，独具中国特色，让更多的外国人了解中国，向往中国。
三、中国旅游景点名称翻译的方法策略
正确地掌握翻译方法对翻译至关重要，下面就结合几个经典例子，探讨旅游景点名称的翻译方法。
（一）单纯音译
音译即是指按音翻译。音译是最为简易的方法，任何一个名称都可用音译表示出来，如天安门、华表、故宫等。简单的名称用音译来译不仅便于外国游客来中国旅游问路，还有益于中华文化融入世界，有益于汉语为更多的外国人所接受。但单纯音译后的景点对于不懂汉语的外国人来说，即使用词考究，优美也是无济于事。有一些有明确意味的景点实在不宜用简单音译的方法。如若不是中国特别有名的景点，其汉语发音又很难，便难于为多数外国人接受，那么即使某景点天下一绝，但名字晦涩，也会不得人知。
例如趵突泉（Источник Баоту），趵突泉是泉城济南的象征与标志，与济南千佛山、大明湖并称为济南三大名胜。趵突泉位居济南“七十二名泉”之首。被誉为“天下第一泉”。可是与俄罗斯人提起Источник Баоту，他们大多是一头雾水。所谓“趵突”，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。“趵突”不仅字面古雅，而且音义兼顾。趵突泉被译为Источник Баоту，Баоту为直接音译，笔者认为没有体现出泉水“跳跃”之状、喷腾不息之势。若是俄罗斯人对趵突泉毫不了解，只听到名字，会以为是普通的泉水，与其他并无不同。笔者认为趵突泉可采用创新译法，译为Естественный фонтан Цзинаня，意思为济南天然喷泉，фонтан指由地下喷射出地面的泉水，大多指人工喷水设备。天然的人工喷水设备是否更能引起俄罗斯游客的兴趣呢？笔者认为Естественный фонтан Цзинаня 不仅准确地道出了趵突泉的特点，还使得俄罗斯游客一目了然，且富有新意。
又如“点头石”和“试剑石”如直接音译便觉得稍有不妥，“点头石”和“试剑石”都是苏州独一无二的景点，石头形状奇特，还伴有传说。据传，“点头石”的传说是一高僧讲经如“口吐莲花”，连顽石也点头了。而试剑石一传吴王阖闾得到干将所献的“莫邪”剑后，挥剑试石，将大石一劈为二；又传秦始皇来虎丘，掘得为吴王殉葬的鱼肠诸剑以后，在此试剑所致。如若直接译成Камень Дяньтоуши 和Камень Шицзяньши对于外国人来说此绝好的名称则失去了鲜活的意义，如若译成Камень кивающий головой 和Камень для испытания меча ，则不仅准确地译出了点头和试剑的含义，还使人不禁浮想联翩，欲一睹其风采。此种暂时舍弃音译，采取表意的方法就是本文要涉及的下一种译法明了表意。
（二）明了表意
所谓明了表意，是将景点名称所表达的意思用相应的外语直接表达出。如“南京长江大桥”“夫子庙”“叠彩山”“飞来峰”分别译为“Нанкийский мост через Янцзы”“Храм Конфуция”“Парчовый холм”“Прилетевшая вершин”。直接表意译得可谓不偏不倚，恰到好处。这种意译的方法既完全忠于了源语，又使得译语别具风采，是一种比较常见的翻译方法。但并非所有的景点都可用这种方法，意思较简单的可以明确地表达出来，意义较复杂的就有了一些难度，在译的过程中会出现这样那样的问题。例如以下几例，笔者认为有待商榷：
拙政园（Сад скромного чиновника /Чжочжэнюань），拙政园位于江苏省苏州市，始建于明正德初年（16世纪初），是江南古典园林的代表作品。与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园一起被誉为中国四大名园。名为“拙政园”，有朴实之人在自家花园为政的巧意。此处拙政园被译为Сад скромного чиновника，скромный意为谦虚的，知足的，稳重的，不显眼的，朴素的，平凡的，微薄的。чиновник意为官员，官僚。很明显，与拙政园取名本意严重不符。笔者认为，诸如此类，极具中国古典特色的景点，如若尚未找到合适的译法，就直接音译即可，切不可乱译。
六和塔（Пагода шести гармоний/Люхэта），六和塔位于西湖之南，钱塘江畔月轮山上。取佛教“六和敬”之意，六和敬包括见和同解、戒和同修、身和同住、口和无诤、意和同悦、利和同均。六和塔又名六合塔，取“天地四方”之意。此处六和塔被翻译为Пагода шести гармоний，гармония意为和谐，和声，匀称，和声学，和声学课，还有手风琴之意。译者的翻译很大胆，只是不知俄罗斯人看到这个Пагода шести гармоний会如何想象，是想到六节和声课还是六个手风琴的塔，抑或他们能理解其真正含义。гармония是抽象名词，不可用数词来修饰，此六和塔可直接译为Пагода гармоний即可，重点在于和，而不在六。
象鼻山（Холм 《Слоновый хобот》Гора в виде носа слона/Сянбишань），位于广西区桂林市内桃花江与漓江汇流处，山因酷似一只站在江边伸鼻豪饮漓江甘泉的巨象而得名，被人们称为桂林山水的象征。象鼻山这一景点比较有特色，被译为Холм 《Слоновый хобот》、Гора в виде носа слона、Сянбишань。笔者认为，Холм 《Слоновый хобот》形象准确地译出了这一景点。Холм 意为小山，хобот意为长鼻，使人很有画面感，也有想立即一睹为快的冲动。而Гора в виде носа слона，虽也可译为象鼻山，但Гора则是山的统称，没有体现出小，нос也是鼻子的统称，与хобот相比差一些。
橘子洲（Остров Цзюцзы），橘子洲位于长沙市区中湘江江心，是长沙的名胜之一。此处橘子洲被音译为Остров Цзюцзы，为多数人所接受。但笔者认为，此处不应简单音译。据史载橘洲生成于晋惠帝永兴二年，以盛产美桔而得名，金秋时节，柚黄橘红，橘果累累。可见橘子洲是因为盛产橘子，故以橘子命名，是该洲一大特色。所以在翻译时应突出橘子，而非简单音译。大多数俄罗斯人会认为，Цзюцзы只是一个普通的名字，而Остров Цзюцзы也只是一个普通的洲，而非盛产橘子的洲。虽然是因为同志重游橘子洲，写下了“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，而使橘子洲声名大振。但Цзюцзы的发音对于俄罗斯人来说大多是晦涩难懂，摸不着头脑。译者在译成俄语时，也应使景点听起来生动有趣，才会吸引更多游客。笔者认为，橘子洲应译为Остров Мандарин。Мандарин译为橘子，这样更加符合景点特色，Остров Мандарин也更便于俄罗斯人记忆。
再例如秦始皇兵马俑通常被译为Терракотовая армия 或Музей терракотовых статуй коней и воинов ，Терракотовая 意为陶俑的，армия意为军队，那么陶俑之军队使人画面感十足，这不就是中国的兵马俑吗，翻译用词甚少，却栩栩如生，是十分成功的翻译。而Музей терракотовых статуй коней и воинов与前者相比则显得些许冗长，所以在明了表意的过程中，表意举足轻重，但是明了也是不可忽略。
（三）音译、意译融合
所谓音译、意译融合就是结合了音译的便捷和表意的形象，音译、意译共用的翻译原则。这类翻译多用于山川，河流，湖泊，寺庙，宫殿，园林等。因为山川，河流，湖泊，寺庙，宫殿，园林这些都是通用的词汇，为多数人所熟知，翻译时只需将独有的名称加上即可。如泰山被译为Гора Тайшань、华山Гора Хуашань、罗布泊Озеро Лобнор、白马寺 Храм Белой Лощади 、布达拉宫Дворец Потала、外滩Набережная Вайтань。这类翻译译起来简易方便又切实可行，不失为优秀的翻译方法。
中国旅游景点名称具有一针见血，内涵丰富，独具魅力，却又通俗易懂的特点。翻译这些名称对拉动中国旅游行业的发展，传播中国文化，促进中外交流有着至关重要的作用。好的翻译可为中华文化锦上添花，坏的翻译却是画蛇添足，所以研究翻译方法对旅游翻译十分重要。译者通过对大量现有的景点翻译的研究，总结出了以史为本，准确明了，通俗易懂，文化传播的十六字翻译原则和单纯音译，明了表意，音译译意结合三种翻译方法。三种方法各有千秋，却都切实可行，在翻译过程中选对翻译方法，因地制宜，定能成功翻译多数景点名称。
参考文献：
[1]仲伟和.对翻译重新定位与定义应该考虑的几个因 素[J].中国翻译，2015，（3）.
趵突泉课文范文5
我有一个好习惯，就是上课认真听讲、积极回答老师提出的问题。
有一次上语文课的时候，老师问我们从第一课《趵突泉》中体会到了什么，后来老师抽到了我。我站起来回答说：“趵突泉真是太美了，我非常自豪，为祖国有这么美的河山而倍感自豪。”下午第一节上班队课时，老师问我送给同学们的祝言是什么。我走上讲台说：“我祝老师和同学们在新学年里，堂堂正正做人，踏踏实实做事。”我刚说完，讲台下就响起了一片热烈的掌声，就连肖老师也夸我说得好，我听了心里甜滋滋的。
我不仅上语文课认真回答问题，数学课也不赖。有一次做这样一道思考题：“李师傅加工一批零件，如果每天做50个，要比原计划晚8天完成；如果每天做60个，就可以提前5天完成。这批零件共多少个？”这道题我和胡琼丹很快就算出来了，老师让我说算式。算式是：
（50×8+60×5）÷（60－50）=70（天）
50×70＋50×8=3900（个）
老师说我算得又快又准。
趵突泉课文范文6
关键词：小学语文 结尾艺术 探索
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0184-01
明代谢榛在《四溟诗话》中强调：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”一堂成功的语文课应是一个有机的整体，它如同一本精彩的小说，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到韵味无穷的“结尾”。在小学语文课堂教学里，结尾所占的时间虽然不长，但举足轻重，影响课堂教学目标的全面落实。它能帮助学生整理概括，加深感受，深化认识，巩固记忆；它还能开拓学生视野，激发学生继续探索的热情。通过反馈，引导学生冲刺，有可能使课堂教学出现“柳暗花明又一村”的境界。
在全面推进素质教育的今天，要想让学生在语文学习中获得正确的观点，并在语文基础知识和能力方面得到发展，完成《大纲》提出的语文教学的任务，就要在课堂教学中下功夫，课堂教学的成功是提高语文教学质量的关键。下面，笔者就结合教学实践对语文课的结尾艺术，谈谈自己的一些体会。
1 激励式结课
教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《趵突泉》时，讲读完课文后教师小结：“趵突泉美丽极了，吸引了历代文人墨客，乃至帝王将相前往观赏。可是，现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了。由于过量开采地下水，地下水降低了，美丽的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊！祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。”教师的情绪感染了学生，这种结尾留给学生的印象是深远的。
2 归纳式结课
归纳式结课要求教师对课堂内容进行小结，主要是对课文的教学重点、难点进行归纳，使学生加深理解，进而完全掌握。如在教《景阳冈》时，教师这样设计：“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中，作者用神来之笔，抓住了人物的特点，通过人物的语言、动作、心理活动的描写，塑造了一位勇敢机智、武艺高强、有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。
3 延伸式结课
在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野，经常要跳出教材，把他们的目光引向课外更深更远的空间。上《白公鹅》一课，教师这样结尾：“我们已经知道了白公鹅走路的姿态和平时的活动特点，你还想了解什么问题？”学生争着回答。趁学生兴趣正浓，教师建议学生可组成小组，共同探讨研究种子发芽、母鸡生蛋等他们感兴趣的问题，这样很自然地沟通了学生课内外的学习活动，使学生的语文学习活动从课内向课外延伸，从而扩大了学生的视野，提高了他们的语文能力。
4 启发畅想式结课
这是教师们常用的一种课堂结尾方法。这种方法并非课文前面情节的延伸，而是在学生学完课文后，作为一种设想，教师为了培养学生思维的求异性和拓展性，而有意识地设计的一个训练环节。人教版《穷人》一文，主要讲了渔夫和桑娜这对穷夫妻不顾辛苦劳累主动照顾邻居西蒙死后留下的两个孤儿的故事。针对文章非常富有戏剧性的结尾：你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。教师设计了以《桑娜拉开帐子后》为题，展开丰富想象的结课法。学生们根据自己对课文的理解，进行了合情合理的想象。通过这样的课堂结尾，不仅深化了文章主题，丰满了人物形象，而且锻炼和发展了学生的想象能力、思维能力和语言表达能力。经常进行这样的训练，对学生语文综合素养的提升会有极大地促进。
5 辩论式结课
教师在结束课文教学时，根据课文内容提出一些容易引起争议的问题，引起学生的思索，促使学生的思维向更深、更高的层次延伸。人教版《灰雀》一课写的是列宁和一个小男孩对待灰雀的故事。文中很多地方直接描写了列宁是如何喜爱灰雀的，却没有直接写小男孩是否喜爱灰雀。教学该课时，教师给学生留下如下思考题：小男孩喜欢灰雀吗？为什么？教师把学生分成两组，一组持男孩喜欢灰雀的态度，另一组持不喜欢的态度，他们反复讨论，积极发言，课的结尾变成了一个生机勃勃的辩论现场，学生妙语连珠，课堂气氛非常热烈。这样的问题促使学生通过自己对课文的理解，组织语言，并寻找理由支撑自己的观点。在课堂结尾的字里行间，通过辩论提供给学生联想、思索的余地，使课文内容更耐人寻味。学生在相互交流辩论中，擦出思维的火花，共享语言带来的美的享受，达到一举多得的目的。
6 欣赏式结课