大自然有哪些有趣的事范文1
【教材分析】
本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
【学情分析】
太空生活对学生来说是遥不可及的，但又是十分感兴趣的。我们可以通过插图和搜集到的影音资料来向学生展示和讲解，去引导学生体会。让学生大胆的想象太空生活的有趣，从而激发学生的好奇心和探索太空的兴趣。
【教学目标】
1、
认识14个生字，会写1个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
【教学重、难点】
有感情地朗读课文，了解太空常识。对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。
【教学过程】
一、提出学习目标
1、激趣导入、分析题目
听歌（蓝猫）“小朋友们，你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”
2、出示课题：从题目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）
二、展示学习成果
1、自学，检查字词
A．自学：“太空中有趣的事有哪些呢，我们一起去文中找找答案吧！”（自学课文，要求：1.读准字音2.读顺课文，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。3.想一想太空中有趣的事有哪些？）
B．检查字词：蓝猫要考考大家，看大家能不能读准这些生字，过关的同学就能跟着它一起登上太空。（1.自由读2.带拼音当小老师领读一遍3.去掉拼音读，开小火车/指名读全部）
2、小朋友真厉害，都跟着蓝猫上了太空，它带着我们来到宇宙飞船里，下面让我们来听听宇航员叔叔是怎么介绍太空生活的吧。（听课文朗读录音）
“太空生活中有什么有趣的事呢？”（指名说，板书）
三、激发知识冲突
睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有兴趣，就读哪一段，把趣味读出来。再来说说哪个地方有趣？
[指名读---评价（板书）-----看画面-------齐读]
板书：睡觉
绑在睡袋里
喝水
带吸管的杯
走路
穿带钩的鞋
洗澡
特殊沐浴器
读：
睡觉（不然，翻一个身，就会飘到别处去了。）
喝水（即使把杯子倒过来，水也不会往下流）
走路（人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。）
太空生活为什么会发生这些有趣的事呢？课文中有一句话说出了这个奥秘，聪明的小朋友能把这句话找出来吗？
（在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。）
四、知识拓展延伸，丰富学习
1、眼见为实，让我们一起看看吧。（看录象，用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。）
看完录象，你能把刚才有趣的事说出来吗？
用句式说话：在太空生活中------是一件有趣的事。
2、学完这么多内容，老师要请几个小朋友做做太空小导游来介绍宇航员有趣的太空生活。但是，做导游也不是那么容易的一件事，老师有要求，注意听：⒈你可以运用书上的内容把话说完整。⒉也可以用了解到的内容把话说完整。⒊联系生活，大胆想象，把话说完整。⒋可独立完成，也可同桌互助合作完成说话练习。
听明白老师的要求了吗，好，老师给你们两分钟时间准备一下。
大家好！我是太空小导游__________，欢迎大家来太空旅游。游客们__________必须______________，不然___________。
（姓名）
（做什么事）
（怎么样）
（会发生什么情况）
祝大家在太空度过美好的一天！
（刚才同学们上了太空了解了宇航员在太空有趣的生活。回到家后，爷爷，奶奶很稀奇，迫切地要求你们把宇航员的太空生活告诉他们听。你也可以根据照着这个样子说给爷爷奶奶听）
五、作业设计
在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们的课堂上来了。让我们来认识认识它吧（字音、结构、偏旁、笔画）。先描后写。
板书设计：
太空生活趣事多
睡觉
绑在睡袋里
喝水
带吸管的杯
走路
穿带钩的鞋
洗澡
特殊沐浴器
【教学反思】
太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了小朋友的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，在教学中充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。
教学中，以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。如在汇报读时，每谈到一件趣事，会组织班上同学以喜欢的同学起立读、集体读、男女生合作比赛读、挑战读等不同方式来朗读课文。“书读百遍，其义自见”，不同形式的表演读、比赛读能满足低年级学生的成就感，孩子们跃跃欲试，在反复的朗读中感悟太空生活的趣。
在读的过程中，围绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题，让学生议论，帮助学生体悟课文是怎样讲叙太空生活有趣的，为突破教学难点打下基础。如：读到在太空中睡觉这段时，我就设问：“既然说‘站着睡觉
和躺着睡觉一样舒服’，那宇航员能不能就这么站着睡？课文为什么又说‘宇航员必须把自己绑在睡袋里’呢？”学生马上说：“如果宇航员不睡在睡袋里，就这么站着睡，他会在飞船里飘来飘去。”“宇航员飘啊飘，脑袋会撞在飞船上，砸个大包。”
……在读读、议议的过程中，学生很容易就明白了“要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里”这一太空生活知识要点
大自然有哪些有趣的事范文2
“听说这个月学校要搞什么…趣味运动会。”“是啊，我也听说了！”“趣味运动会？什么趣味运动会啊？”“我们也不知道…哎，管它呢！既然是趣味运动会，肯定就是跟运动有关的喽！”“对！肯定又是什么比赛！反正到时候我不参加就是了！”“恩！只要咱们不参加，就没咱们的事！反正拉拉队当多了，也不在乎这一回嘛！”……班里的几个小女生小声议论着。她们是班级的“消息通”。不论大事小情，只要跟学校、老师有关系的，她们都能打听到！以便通知班级同学做好准备。
雪依照惯性，每天上学（指的是早上和中午上学）都会问“消息通”今天的事情。她看见他们几个又在议论，就走上前去问：“嗨，姐妹儿们！又有什么事情啦？”
“哦，没什么事情。只是学校又要开展一次比赛。不参加就是喽！”其中一个“消息通”说。
“比赛？什么比赛？”雪问。
“是趣味运动会吗？”明走过来说。
“对！哎，你怎么知道的？”一个“消息通”说。
“老师告诉我的！还让我负责落实这次比赛！”明有些沾沾自喜。
“让你落实？！”大家一起问，显然很不相信。
“对啊！怎么？不相信？”明问。大家相继摇摇头，用一种疑惑的眼光看着明。
“不信…不信你们问老师去！”明指着老师所呆的办公室的方向说。
“这么说..这是真的喽？”雪还是有些怀疑地问。
“当然是真的！”明很骄傲地说。
“如果是真的的话…”雪引明上钩，“那你说说，这次趣味运动会是干什么的？”
“我当然知道！”明上钩了！“这次文艺节举办了几个文艺项目：‘100米乘8’最简单了！就是8个人，每人100米呗；‘十人多足’，5男5女的脚绑在一起跑，哪个班到达终点的时间快，哪个班就获胜；‘跳绳接力’，也是5男5女，每人100米。用一根跳绳跑，哪个班级先跑完，哪个班获胜；‘传球接力’，每人110米，还是5男5女，哪个班先把球放进篮子里，哪个班就获胜；最后一个‘赶猪’”明几乎把文艺节的东西都背下来了。
“什么？！‘赶猪’？！”大家惊讶地问道。
“赶什么猪啊？咱学校哪有猪啊？”雪问。
“又不是真的赶猪！”明说。“是‘沙球’！”
“哎……”大家的心落了地。
“两个接力棒，两个沙球，就开始往前走。依旧是5男5女。每人10米。”明解说道。
“就10米呀？”雪问。
“对！就10米！”明肯定地说。
“没有其他项目了吗？”雪问。
“没有了，就这么多。”明回答道。
“就这点？”其中一个“消息通”说。“一个上午就完事了！”
“是啊！”另一个消息通说。
“想的美！”明的一句话让大家惊了一下。“这是趣味运动会，除了学生，老师还要比呢！”
“啊？！”大家相互看了看，眼睛瞪得直直地说：“什么？！老师也比？！”
“恩！”明回答说。
“老师比什么？”一个“消息通”问。
“老师的项目和咱们的差不多，只是去掉了‘十人多足’、‘跳绳接力’。”明说。
“那也差不多嘛！”
“当当当当……”伴着上课的铃声，老师走进了教室，她手里除了书之外还有几张单。不用看就知道，肯定是趣味运动会的通知。
“同学们，”老师讲话说，“咱们学校要举办一个前所未有的运动会——趣味运动会！”
“趣味运动会？”“什么趣味运动会？”“不知道。”“只要是运动会，肯定是比赛。”“我从不参加这类东西。”“我也是”……下面同学小声议论着。雪无奈地看了看明，明也摇摇头。在看看几个消息通，她们正在想方设法看老师手里的单上写了些什么，好证实一下明说的对不对。
“好了同学们，安静！”老师说。
大自然有哪些有趣的事范文3
一、案例导入，启发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。技校学生都是十五六岁的孩子，喜欢听故事。使用精彩有趣的案例，导入新课内容，能帮助学生很快地进入角色，积极地投入到学习中来，调动起学生学习的兴趣。特别是采用生活中的实际案例，进行教学，效果更好。生活中的事情往往是学生比较关心的、发生在学生身边的，并不是遥不可及的抽象概念。例如，在教授《网络营销技巧》这一章节内容时，笔者从学生经常使用的QQ入手，让学生一起分析QQ能提供哪些网络服务。学生回答踊跃，说出了QQ会员、QQ游戏、QQ邮箱、QQ新闻、QQ农场等答案。然后，笔者引导学生思考，在各项服务中，哪些内容是收费的，哪些是免费的，它是如何做广告的。这样，就引出网络广告、电子邮件营销、网络会员制营销等营销手段。此外，笔者还大量引用淘宝、拍拍、当当、肯德基等类似的案例。这些案例与学生的生活很接近，因此，学生学习积极性很高。
二、巧妙设疑，激发求知欲
古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往是从“疑”开始的。“问题”是开启思维和发展思维的源泉。在课堂教学中，教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景、思维情景、心理需要，来激发学生的求知欲望，调动他们的学习兴趣。例如，在讲授《电子商务信息检索》课题时，笔者提问学生：“如何在网上浩如烟海的信息中，快速准确地收集到自己最想要的信息呢？”有的学生回答：“百度呗！”笔者顺着学生的思路，介绍了搜索引擎的概念和分类。然后，笔者接着问学生：“百度属于哪一类呢？”学生很快回答出：“机器人搜索引擎”。笔者又问：“如何在百度的搜索框中填写关键字？”学生纷纷说出自己的看法。笔者一一纠正了哪些是正确的，哪些是错误的，并分析了搜索引擎的使用技巧。这样，不仅激发了学生的动脑思考分析问题的能力，而且使学生在思考中把知识掌握得更加牢固，一举两得。
三、创设环境，营造学习氛围
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。技校学生一般不爱学习，上课经常走神，玩手机。有些老师遇到这样的情况，会立刻把手机没收；有些老师会板着脸对学生一顿训斥；而有些老师则睁一只眼闭一只眼，不理不管。笔者认为，这恰是一个教授电子商务的好环境，更是教育学生认识电子商务的良好契机。笔者遇到这样的情况，会微笑着提问该学生正在做什么。一般情况下，学生会提供几种回答：第一种是“正在发信息”。笔者会告诉学生，手机短信是信息化的产物，要求他将发短信和邮局寄信相比较，引导学生明确信息化时代的优点。第二种是“上QQ”。笔者会顺势问他：“为什么喜欢QQ？QQ可以提供哪些服务和娱乐？”然后，向学生介绍即时通讯、电子邮箱、文件传输、网络视频、网站和网页等电子商务的功能。第三种是“打游戏”。笔者则会要求该学生把游戏介绍给大家，锻炼他的表达能力和口才，并让他详细介绍购买游戏币和道具的过程，让学生体验到网络购物到底是怎么样的。
四、启发讨论，活跃课堂气氛
只有积极的课堂气氛，才符合学生求知欲的心理环境。师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。传统的“满堂灌”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。启发讨论式，能调动学生的积极性，使他们主动地参与课堂教学。例如，在《网络营销》的课堂上，笔者一上课就告诉学生：“明天是中秋佳节，我国的传统习俗要做点什么，买点什么？”学生的兴趣立刻被激发起来了，A说要吃月饼，B说要吃团圆饭，C说要走亲戚，D说要发祝福……然后，让学生讨论，在这些事情中，哪些可以通过网络完成，从而引出中秋节对网络营销带来的商机这一课题。
五、利用多媒体，提高学习兴趣
电子商务是一门操作性很强的学科，要求学生具备很强的动手操作能力。因此，笔者在教学过程中，充分利用多媒体器材，发挥其特有的鲜明色彩、生动形象、声像同步等优势，通过设计一些新鲜有趣的多媒体课件，把抽象的知识形象化，把枯燥的内容变得生动形象，将知识直观生动地展现在学生面前，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇的，唤起学生的求知欲，引起其对所学问题的兴趣。然后，通过互联网或电子商务实操平台，先由教师直接演示操作，再由学生模拟练习，讲授和演练相结合。学生的练习情况，可通过教师机直接控制，这样既减轻了教师的教学负担，又激发了学生的学习兴趣。这种直观生动展示的图形界面教学模式，受到了学生的欢迎，在教学上也收到了事半功倍的效果。
六、体验成功，获得学习乐趣
苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好学的愿望。”法国的教育思想家拉伯雷也十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的实践活动。例如，在《电子商务网页设计》的课堂上，笔者先向学生展示淘宝、易趣、当当等知名网站，然后介绍网页制作方法和技巧，并提供一些网页素材，鼓励学生独立完成自己特色的衣服销售网站。花花绿绿的图片，吸引了学生的眼球；闪烁移动的特效，激发了学生的兴趣；形式多样的页面风格，体现了学生的无限创意。学生在整个体验学习中，表现出浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，并在制作网页的体验中获得了成功的乐趣。
大自然有哪些有趣的事范文4
初中生物兴趣教学多媒体生物，在初中是一门姥姥不亲舅舅不爱的学科。说它重要吧，中考才占15分，还是参考分。不重要吧！毕竟它也是一门考试学科。故生物被领导谓之小学科，家长谓之副科。学生谓之可学可不学的学科，生物课上打闹的有之，开小差的有之，写其他科作业的有之。这直接造成生物教师教学的困难。要想改变这种现状，生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正的加入到生物课堂中来，使其成为学习的“主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。
那么，如何提高学生学习生物的兴趣呢？
一、上好第一节课，诱导学生学习兴趣
人和人相处，往往第一印象很重要，第一印象给学生留的好，学生就会喜欢这个老师，第一印象差，那么学生将来的学习效果也好不到哪去。那么，如何给学生留一个好印象呢？这就要求我们的老师一定要注重自身素养的提高。讲课的语言要生动、幽默、诙谐。由于第一节课起承上启下的作用，我们可以把后边的学生耳熟能详的知识提前拿出来：“如克隆羊多莉，袁隆平的杂交水稻等。”使学生认为这是一个有趣的学科，上完这节课还要盼望下节课。
二、设疑导入，诱发兴趣
好奇之心，人皆有之，学生也一样。教师在讲课之前提出一个学生感兴趣的疑问，就会具有很大的诱惑力，给学生造成一种急于求知的欲望。从而在心里上形成一种期待。这样学生学习起来就会气氛浓厚，情绪高涨。学习效果才会好。例如，在讲《绿色植物的呼吸作用》一节时，我先提问：“同学们，你们家都养花吗？晚上把花放在哪里？”很多同学回答把花养在室内。这时我告诉他们，把花养在室内是不科学的。这样对人的健康是有害的。此时，学生们瞪大了眼睛看着我说：“老师，前边我们刚学的植物可以制造氧气，增加空气中氧的含量，怎么会有害呢？”我说“要想知道为什么，很简单，一起和我学习今天的内容吧！”这样的开端，增强了学生的参与欲和求知欲。
三、拉近师生距离，激发学生学习兴趣
亲其師，信其道。学生只有对老师感到亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习老师所传授的知识和道理。人是一种感性动物，特别是初中生，正处在爱憎分明的阶段。学生私下里对每个老师都有个评价：“哪个老师脾气好；哪个老师脾气差；哪个老师对学生好；哪个老师对工作认真负责……”学生的心里都有杆秤。作为老师对学生好一些，关心一些，多与她进行一些交流，课下和孩子们多聊聊家常，讨论一下当前的奇闻、轶事，说些开心的笑话。学生和老师自然而然的心情就近了，学习起来也就更加努力了，否则，他自己会认为不好好学习对不起你这个老师。在我十多年所交的学生当中，有个杨XX，父母离婚，脾气怪僻，不好好学习。了解到相关情况后，我没事就找他聊天，和他谈生活，谈未来。结果七科考试学科中，就生物成绩最高。
四、理论联系实际，激发兴趣
实践出真知。理论联系实际永远是最好的生物教学方法之一。生物知识，理论与实际联系的非常紧密。比如说，在讲到人的消化和吸收的时候，我们可以给学生多讲一些常见的消化系统疾病，如胃穿孔等，告诉孩子们人必须一天按时吃三餐，吃多吃少对胃都不好，由于这些涉及学生健康，其自然就感兴趣，这样也就带动了淀粉脂肪蛋白质等的知识的学习。再讲“尿的形成”的时候，我们可以多讲一些肾炎和尿毒症的知识，告诉他们不好好保护自己身体的话就会得肾炎，甚至尿毒症。那么由于学生平时经常接触这些，那么自然而然兴趣也就来了。
五、充分利用多媒体资源，激发学习兴趣
随着电子技术的发展也，电脑技术在不断的革新和进步中。我们的教学也突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学的方法。现在，我们除了可以在课堂中给学生播放影片，还可以利用电脑播放多媒体课件（文字、图像、录像、动画等），利用电脑播放习题，等等。课堂教学中这些手段的应用为学生提供了直观生动的画面，使学生产生了浓厚的兴趣。例如，讲解《输送血液的泵—心脏》之时让学生观看动画血液循环，对学生这个问题时就有很大的帮助。
总体来说，多媒体教学既能增大课堂的容量，还能够利用多媒体增加学生对该学科的兴趣。
总之，培养学生对生物学科的兴趣方法很多，除以上所述方法之外，还有很多方法可以增加学生对生物学科的兴趣。俗话说：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。”在教学中不管什么方法，只要不侵害学生利益，能增加学生学习兴趣，我们都可以拿来使用，从而生物课堂教学质量，减轻学生的负担，提高学生素质及能力。
参考文献：
大自然有哪些有趣的事范文5
我可能要说是古生物学。但是，我最初感兴趣的应该是考古学。我很小的时候就对考古学感兴趣。五六岁时，我就到处搜集各种石头了。我现在还有当时的照片呢。我搜集的第一批石头中，有一块是箭头形状的；搜集的第二批石头中，有一块是腕足动物化石。但那时候，我觉得自己是在寻找各种玛瑙。一直以来，我对考古学、古生物学、地质学三个学科都有浓厚兴趣。
我用一个金属探测仪寻找埋藏在地下的硬币，寻找古老的印第安人手工制品，寻找斑斓纷呈的玛瑙，寻找各种各样的化石。这更像是一位小朋友走进图书馆，仔细阅读一些书籍文章后，出去寻找一些东西，会找到地球上这些小巧玲珑的奇妙宝藏。最初，我并不知道它们是什么。但是很快，我对化石产生了兴趣，我的研究焦点聚集在化石上。
您去过的地质上最有趣的地方是哪儿呢？
作为一名古生物学者，我喜欢那些可以看到层层堆积的岩层的地方。一些地方经历了沉积、堆积后，有的区域隆起，受到风力侵蚀，出来。这一过程形成了不同的岩层。对我来说，最有趣的地方是能看出地质发展史中多个时期的地方。你可能觉得我在说科罗拉多大峡谷。大峡谷确实是个很神奇的地方，长446千米，深几千米。但是，大峡谷的岩层几乎都是相同的。这些岩层经历了三四十亿年的岁月变迁，但是这些时间还不算特别多。
我最喜欢的地方是怀俄明州的大角盆地。该盆地位于黄石公园东部，游客较少，但是这个盆地能体现出完整的地质年代。这个盆地的岩石有35层。通过这些岩层，你可以观察到从生命出现之初、到近期的黄石公园火山爆发的地球发展各个阶段的多种变化。这确实很神奇。在人们游览的大部分地区中，只能观察到地球发展史上的某个阶段。而且，在这儿，华盛顿哥伦比亚特区的史密森尼博物馆，地下的岩层历史约有1亿年之久。历史虽久远，但是不能体现地球的整个发展史，只能体现一个发展轮廓。
人们最容易误解地质学的哪一点呢？
地球年龄是一个很难向人们解释清楚的概念，部分原因来自宗教。有宗教认为，地球只有6000年的历史，信教的人对地质学家关于地球年龄的表述强烈不满。但是，即使你不认为地球有6000年的历史，也很难想象地球年龄为4 5亿年。对寿命只有百十来年的人类来说，45亿年太漫长了。几十亿年，真的太让人难以置信了。所以，我觉得理解这几个问题很有挑战性：地球的时间特性、地球的存在时间有多长，以及地球发展史上哪些时间重要。
我们也不能准确理解地球究竟有多大。尽管能准确掌握地球的体积，但是作为人类，我们经常忘记地球的规模有多大。就像从华盛顿到旧金山，步行与飞行的体验截然不同。如果步行，你能深刻体会到北美之大，因为你要步行很长时间，中途会疲惫不堪，会磨坏很多双鞋子。你会意识到，我们生存的地球广阔无边，这个幅员辽阔的地方有非常悠久的历史。但是，我们一直在过自己的生活，从一个地方很快移动到另一个地方，活动的空间范围小，实际上没有真正体会到距离的遥远。我的意思是，我们经常乘飞机到某个地方，速度高达每小时960千米，速度之快使我
们无法体会距离的遥远。
地质学的两个简单因素是时间与空间。但是时间之久远、空g之广阔，让人们很难想象地球上发生的各种事情。空间不仅包括人们能够看到的空间，比如从华盛顿到旧金山的距离，还有人们看不到的，也就是地下空间。如果你往下深入1千米、10千米、100千米或者1000千米，下面会发生什么？人们很难理解，就像难以理解深太空或者海洋底部的奥秘。地下空间之所以有趣，是因为我们只了解了它的一点，而不了解其他的很多方方面面。
技术给你的研究带来哪些改变？
世界上有很多事物与现象是人类能看到并感受到的，但是需要采用多种技术才能加以论证。这些事物与现象需要进行遥感探测并测量出来。很明显，技术赋予人类非凡的能力，来理解过去未能理解的事物与现象。从启蒙运动萌芽到今天，在这不可思议的350多年间，人类通过使用技术与逻辑思维，推断出地球的运行方式。这是技术给人类带来的喜悦。没有技术，这一切可能无法实现。但是我发现一件很有趣的事：我经常使用的工具都很简单，可能只有一把锤子或者一根撬棍。作为一名古生物学家，我使用石器时代、金属时代的技术来解决问题。
在与布莱恩・阿特沃同拍摄《造就北美大陆》系列节目时，我用的也是这些简单工具。布莱恩是一位伟大的海洋地质学家，他发现西雅图曾经历过里氏9.0级的地震。他使用的工具是一条独木舟、一把铲子、一把锯。只用这三种工具，他就推测出那次发生在西雅图的地震。布莱恩用铲子往下挖，挖掘到埋藏于海岸线之下的沼泽后，发现在那次地震中地形急剧下降，一种森林土壤被埋于海岸线之下，而这层薄薄的土壤是一次海啸后堆积而成的。他锯开在那次地震中死亡的一些树木的树根，以确定这些树木的存活时间；又锯开一些现在依然存活的邻近树木的树根，用来确定那次地震发生的准确时间。这一切，都是借助一把铲子、一把锯、一条独木舟完成的。绝妙主意的想出不需要依赖复杂技术。所以，技术是有必要的，科学进步也来自科技的发展。但是，科学进步同样来自细微观察。
《造就北美大陆》系列节目中，我们解释的很多问题、现象都是我每天思考的内容。我开车在路上行驶时，看到路边露出地面的岩层，眼前会浮现古老的地形地貌变成现在那些路边的坚硬岩层的画片。看到这些岩层后，我会经常思考它们的形成过程。
是什么促使你对人们走进科学的原因感兴趣的？
2000年左右，我开始与艺术家雷伊・特罗共同创作一本书。我们开车在全国各地行驶时，研究各种各样的化石，讨论这些化石的发现地点、发现者，以及与这些化石相关的科学知识。我们还讨论了收藏化石的地方――各个博物馆。后来，我们就去采访一些科学家。由于自己是科学家，这对我来说是一种全新的模式。我开始采访不同的科学家，也经常采访我的同事。以前，我经常和他们探讨具体的科学问题，比如他们发现的某些化石遗址或者类似问题。但是现在，在探讨这些问题之前，我先提出这样的问题：“你是怎样成为一名科学家的？”我经常听到发生在他们
童年时期的非常有趣的故事，以及他们的第一次发现成果。
每次我与科学家聊天、访问大学校园并与研究生谈话时，我都会详细询问他们是怎样对科学产生兴趣的，哪些因素激发了他们的兴趣。后来，我在丹佛博物馆担任首席科学家一职，任职期间采访了该馆的所有科学家，试图理解哪些因素促使人们成为博物馆科学家。2012年，我来到史密森尼国家自然历史博物馆担任馆长，那时馆内有400位科学家。我当时想，我得去跟每个人聊
天。有趣的是，如果刚开始谈话就让他们“聊聊自己”，他们会自然而然地聊到手头上的工作。我说，“不不，我们不谈这些。我想知道你最早什么时候对科学感兴趣的，哪些因素促使你从孩子，或从成人，蜕变为一名科学家”。事实是，极少人很晚才成为科学家，或者说，极少人大学毕业后才对科学感兴趣并成为科学家。这些科学家通常在年纪很小的时候就对科学有浓厚的兴趣。
人们进入科学领域的常见原因有哪些呢？
采访很多科学家之后，我发现从他们身上确实能找到共同原因。这些科学家小时候体验过很多事情，或者有很多户外体验。不论他们是清理游泳池，还是与父母徒步旅行，或者骑马、在后院小池塘钓鱼，他们在哪儿并不重要。把周围弄得乱七八糟，才是他们作为一个孩子在户外的最基本体验。有时候，他们只是在寻找东西、观察事物，比如小鸟，但这都是在户外进行的。除了在户外进行各种活动，还有一个原因是他们经常寻找各种东西：或者是青蛙之类的小动物，或者是从未见过的东西，或者是化石、某种石头。这种情况，并不是有人告诉他们“孩子，来这儿看看”，而是他们喜欢自己四处走走看看，发现一些有趣的事。这很像自己小时候在户外的探索时
刻。
人们对科学感兴趣的原因有很多。第一，进行户外活动，这是个很关键的原因。第二，善于个人发现。第三，父母支持。这些人的父母有科学家、数学家，有的善于分析，有的同样热爱科学，有的只是非常支持孩子的各种想法。父母支持是这些科学家的一个共同之处。
第四，其他成年人的鼓励与帮助，比如导师。这些成年人很早就对某个孩子感兴趣。虽然不是孩子的父母，但是孩子是否成功与他们存在某种利益关系。有时，“其他人”可能是一位老师、大学刚入学时的指导教授，也有可能是一位家庭朋友，或者是叔叔伯伯一类的亲戚。不管是谁，这个人肯定对科学感兴趣，也对这个孩子感兴趣，这样才会促使孩子成为科学家。
第五个原因可能是对某种媒体的体验。比如许多人谈论雅克・库斯托、马林・帕金斯这样的伟大人物，谈论电影《野生动物王国》、《侏罗纪公园》，谈论《国家地理》上对人类学家李基新发现的报道。不管谈论什么，某些关键人物会一直出现。
哪些因素使人们不喜欢科学呢？
人们为什么不喜欢科学？我们也可以这样理解：人们为什么没选择成为科学家？你跟他们聊的时候，他们会说，“我的物理老师把我难为哭了”、“物理太难了，我第一次考试时才得了勉强及格”。我去跟这些物理老师聊，这些老师说，“在这个问题上，我们当年可能真的做得不对。我们努力淘汰成绩不好的学生，这确实让他们失去了兴趣”。这不是塑造科学家的方法。可能这些老师只想挑选出最优秀的学生，但是将那些本应该感兴趣或者已经感兴趣的好学生淘汰出局。
现在，很多教授都说：“实际上，我们尽力想各种办法让科学变得引人入胜，这样人们才感兴趣。”产生兴趣后，你才能深入科学的胜境。但是如果你对科学感兴趣但被拒之门外，而且越走越远，你便不会进入科学的大门。很多人对科学不感兴趣，是因为没有人为他们开启科学发现这扇神秘的大门。
数字革命怎样改变孩子探索发现的体验的？
很有意思的是，我认为人们现在还没有意识到信息交互方式变化得多么迅速。现在，我们经常看到一个两岁的孩子手里拿着苹果手机玩。在孩子哭的时候，只要把手机给他，他就不哭了，而且开始用手指滑动屏幕，玩得很入迷。要说吸引人类这种高级灵长类动物，不论吸引大人还是孩子，手机几乎是完美的产品。我还没有发现哪个人因为经历了一次数字体验而成为科学家的。我觉得以后肯定会有，肯定会有人沉浸在计算机编程语言代码的欢乐中，被数字体验的无限可能性吸引。我X得，成为科学家的要素之一是能够意识到有些东西的乐趣是无穷的。
记得我六岁时，跟爸爸去奥林匹克山徒步。我不喜欢徒步，因为我得背背包，不论走到哪儿都得背着一个大背包。哪个六岁的孩子愿意这样做？但是一天早上，我从帐篷里爬出来的时候，薄雾弥漫，我们前面有一座山峰，这座山峰后面还有一座，后面还有。我看到九座山峰，一座挨一座延伸到远方。那时，我有了这种意识：“哇，这个地方看不到边际，就像无穷无尽一样。”这是我第一次对无穷产生概念。我们通常在家待着，身边有朋友，对周围的事物了如指掌。但是认识到时间、空间、信息的无限性或者无穷尽，能促使科学家意识到世界上有很多事物是未知的，并意识到这种未知事物的无限性。实际上，我们还需要认识到，在我们对理解无限性产生兴趣之前，它早已存在了。
科学媒体现在发展如何？
科学已经发展得既让人惊叹又难以理解，如果不是科学家，很难理解其中的奥秘。我们看一下各类媒体对科学发现的报道就会知道，这些媒体会报道一些神秘发现，如“科学家发现一个全新物种的青蛙”、“可夸克可能真的存在”，或者是“这是最新发现”， 媒体报道的都是发现结果，而不是过程。我个人认为，知道结果和理解过程都很重要。但是如果两方面都报道，就会成为一个更长、更微妙的故事。这就是拍摄《造就北美大陆》时，我没有坐在椅子上空谈某个事物、现象，而是用锤子凿小山一侧的岩石，或者是用一把铲子在海岸线往下挖，让观众看到1700
年1月26日华盛顿州西海岸遭遇海啸后，埋藏于海岸线下的一层土壤的原因。这是通过采用多种不同方法、不同工具、不同技术，获得的真实的东西。但是，如果不帮助人们理解这些探索过程，只是告诉他们“这是结果”，他们能够上网找出其他答案。现代社会，由于到处充斥着各类技术、各种信息，导致公众认为科学的可信度慢慢降低。
怎样才能成为一名优秀的科学宣传员？
有一件既让我很惊讶又有点不开心的事，那就是我与他人探讨科学问题时，他们总能积极回应我，而且经常对我说“你真的非常热爱自己的职业”。我会说：“确实如此。”他们因我对科学的热情而更热爱自己的职业。当然，这并不是因为我告诉他们我自己多么热爱科学。我认为，信息呈现的方式是有差别的，呈现好了，人们才会对你讲的内容感兴趣。即使别人一开始就对你讲的内容感兴趣，你也要继续告诫自己：“我要表现出自己的热情，我对这一问题确实感兴趣。”
在博物馆，我接触到很多游客。这些游客通常不评论科学家的工作，而是评论科学家对工作的热情。人类经常被其他人对某一学科的热爱所吸引，这太神奇了。因为你开始喜欢一个人，他对某一学科感兴趣，你会认为他讲的内容生动有趣。这是了解信息、获得知识的一种间接方式。我不知道这是好是坏。一方面，与真正的科学交流相比，我个人可能表达得不够充分。另一方面，由于人们对我讲解的内容感兴趣，他们会再次回到博物馆听我的讲座，他们也会观看一些节目、阅读相关书籍。这不仅仅是热爱，这也是获取知识的过程。我认为这很重要。因此，不要枯燥地呈现知识，因为一旦这样，你就失去了听众。满怀激情地呈现知识，而且发自内心的热情，你
就为这些听众后期参与打开了大门。
目前，博物馆有什么变化呢？
博物馆真的是很有趣的地方。现代博物馆出现于18世纪，或者说，17世纪末。作为人们试图认识世界的一种方式，博物馆的最初功能是搜集各种物件。19世纪末，流行着这样一种观念：“博物馆里搜集了那么多奇妙的物件，应该让人们看一下。这既可以作为教育工具，也可以作为学习工具。”因此，全球的大型博物馆几乎都是在1880年至1920年建立的，建筑风格与寺庙相似。人们认为，博物馆的文物不仅仅应该是人们发掘、研究的对象，更应该是一种与居住在城市里的
人共享的资源。这一观念影响至今。
20世纪， 由于世界各地区的不同现象与问题，博物馆发展较缓慢。因此，1960年前后，许多博物馆都被视为枯燥无味的地方，没有人前往参观。后来，随着人造地球卫星成功发射升空，人们开始意识到“天哪，我们需要筹划一些科学游戏”。这时，人们把更多精力放在博物馆上，也开始建立各种科学研究中心。博物馆再次成为人们常来的地方，因为人们知道，在博物馆的体验能让他们变得更优秀，而且他们能通过有趣的社交方式获得各种体验。你会看到父母带孩子来
博物馆参观游览，因为孩子能找到他们想做的很多事情。看到孩子参加的体验让他们变得更优秀，父母也会感到欣慰。博物馆不仅成为娱乐场所、教育场所，更让人在社会中得到进步。
过去50年，许多博物馆进行了各种实验，也尝试了各种传播媒体，因为媒体报道这种方法确实行之有效。举个例子，一只大白鲨从水中跃出水面，咬住一只可怜的南海狮。这一幕很奇妙，谁不想看呢？同样的道理，人们也想接触博物馆内的展品，触摸这些展品，体验博物馆内科学家做的事情。即使不了解博物馆内有科学家这一事实，你也会做馆内科学家常做的事情――与各种展品亲密接触。
博物馆越来越了解游客的需求。因此，在他们设计的展示中，孩子能触摸的东西越来越多，因为孩子想要接触这些东西。孩子一旦这样做，他们探索世界的方式就不仅仅局限于用眼观察。对这些孩子来说，这不仅仅是一种感官体验。许多博物馆都在学习怎样让游客参与其中，而不是像以往那样把展品置于玻璃展柜并提示游客“禁止触摸”。现在，更像是对游客说：“摸摸吧，把它取出来，置于显微镜下观察。”为了让孩子体验科学的魅力，我们在博物馆体验环节中开始增加很多设备，比如高质量的显微镜，甚至增加了扫描电子显微镜。在手动显微镜镜头下，我们可以看到微小的物体，但是在扫描电子显微镜下，我们看到的是另一个不同的世界。
我认为，目前博物馆的发展方向是正确的，具有自身鲜明的特色。在发展过程中，我重视人们与信息的交互方式。我个人还认为，当前面临的挑战是博物馆的数量不够多，很多孩子在成长过程中从未有机会参观一所博物馆。因此，我们需要以更广泛的方式继续开放各种博物馆，让更多人进入其中参观游览。有人说，我们可以通过数字平台实现这一点。我觉得单纯依赖数字平台是实现不了的，还需要通过其他方式来解决这一问题。数字平台确实有优势，但是在手机或电脑屏幕上看到一只恐龙与亲眼看到一只恐龙是截然不同的。博物馆里存放的，都是真实的三维物体，它们有奇妙的故事，有久远的历史，有独特的内在美。一旦你在博物馆看到真实的展品，头脑中便会开始想，自己可能也会找到一件这样的物体。这种想法能促使你采取行动。比如，博物馆内展示了一具三角恐龙化石。科学家每年都从蒙大拿州地下挖掘出数百块三角恐龙化石。如果你也想寻找这种化石，去蒙大拿州发掘吧。人们普遍不知道的一个概念是，最好的化石还深埋于地下。人们往往觉得，如果化石在博物馆内展示，肯定会是稀有的。这些化石确实稀有，但是我们挖掘化石的时间只是过去100年。古生物学家的人数并不多，但是有待发掘的地区很多，最好的东西一定是有待发现的。
大自然有哪些有趣的事范文6
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种手段，不仅能使学生积极地、主动地自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。如何去激发学生的学习兴趣，主要有：
1.巧妙导入新课，激发学习兴趣。
现代地理学研究表明，精彩的课堂开头能更有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入新的情境。为此，教师要善于设计新颖有趣的方式，巧妙导入新课，常见的课题往往平常，看似细微，却往往又是引入的“切点”所在，如我在讲授“中国主要的山脉”时，教师板书完课题，问：“以同学们现有的知识，你知道我国的哪些山脉的名称？世界上海拔最高的山峰叫什么名字，高度是多少吗？”，这一问，学生顿时来了兴趣，纷纷发言，这样一下子激发了学生的学习积极性、求知欲，同时又为新知识的介绍做好了铺垫。
2.课堂上设置问题教学，激发学习兴趣。
“浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化”，因此，在地理课堂教学中要注意设疑游思，激发兴趣，调动学生的学习的主动性、积极性。比如，我在讲地球偏向力的时候提出：“黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴？在讲生物对环境的适应性时提出：骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授大陆漂移学说时提出：为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有暖湿环境下才能形成的巨大煤层？为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代人的遗迹？”。这样学生“预知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发了学习兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性。
3.课后的复习重思维，激发学习兴趣。
教师课后应布置些综合性的问题让学生思考，去积极探索、讨论，而不是哪些机械、重复性的客观类的习题。如“九八年我国长江全流域的特大洪水形成的原因有哪些？”、“近年来沙尘暴的肆虐，对我们人类有哪些启示？”、“假如你是印度的一名人口专家，针对人口膨胀问题，你想给政府提出哪些建议？”、“查阅资料探析2004年末印度洋地震海啸造成人类巨大伤亡的原因？”等问题，就能很好地调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣。
通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生积极主动地参与整个教学活动全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环。
二、运用形象的描绘、节奏明快的语言
苏霍姆林斯基说过：“我一千次的相信，没有一条富有诗意的和感情的审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展，学生思想的天性本身要求富有诗意的创作”。地理教学时，教师要善于运用形象的的描绘和生动有趣，赋予启发，和谐动听，节奏明快的语言，这样可激发学生学习地理积极性，主动性，使学生在轻松愉快的环境中掌握地理知识，具体方法有：
1.巧借古诗教学。
诗词歌赋，琅琅上口，应用它可使学生如身临其境。如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一干河”；描述黄河奔腾咆哮、滚滚东去气势用：“君不见黄河之水天山来，奔腾到海不复回”；讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风”（春），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏），“看万山红遍，层林尽染”（秋）；短短几句，把学生带入奇妙意境，学生的学习积极性一下子调动了起来，活跃了课堂气氛。
2.利用成语教学。
短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如当冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”，讲地球运动时用“星转斗移”，讲海陆间循环用“百川归海”，引用这些成语，耐人寻味，使学生兴趣盎然，激发其学习的积极性和想象力。
3.利用谜语教学。
导入新课时运用一些谜语，可以活跃学生的思维，激发其学习的积极性。比如“船出长江口——上海”、“空中码头——连云港”、“用圆规画图——太原”、“大言不惭——海口”等，这些描绘可以增加学生学习的激情，使学生变被动学习为主动学习。
三、利用课本“漫画”和学生演“节目”
漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易激发学生学习的积极性、主动性。如我在讲完人类与环境后，选了“世界环境日”主题宣传漫画，画面上地球被拟人化，“头上大汗如雨”，“脸上”露出惊慌，痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林，图下解说词:“啊!地球出汗了”。看完这幅漫画后，让学生进行激烈的讨论，可以提出哪些问题？这样学生的学习热情，学习的积极性一下子被调动了起来。
另外，教师在课堂教学中，利用一些“节目”，如“实话实说”、“关注热点”等去教学，并且让学生到讲台上“演讲”，能使学生精神振奋，促使其主动地去学习。如：我在介绍中东地区时设置了这样一个节目：“实话实说”，假如你是中东地区的一位普通居民，从地理角度考虑，你认为自己所生活的地区最值得骄傲的和最让人烦恼的问题是什么，为什么？学生听后，积极思考，主动参与、准备、分组讨论，踊跃上台“演讲”，使教学效果，事半功倍！
四、开展地理专题讨论
