微语录精选范文1
随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。一、巧选题，题小而精好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导――“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。二、智选材，字简而明微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。三、活设计，设计巧妙好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：课程重点为：掌握正确的握笔姿势。课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。四、 精录制，视频清晰视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。【参考文献】[1]黎加厚.《微课的含义与发展》zJ{中小学信息技术教育，2014年第4期[2]柯清超.《微课设计与教学创新》zJ{中山教育研究，2014年2期[3]程岚、肖贵桥、王英、朱莉.《微课教学设计思路探讨》zJ{江西电力职业技术学院学报，2015.06.28.[4]金晓芳.《例谈语文微课制作案例及用》zJ{语数外学习小学语文教学，教育探索，2014.09.01.
微语录精选范文2
关键词：微课;手机录制;DV录制;Camtasia Studio 录屏软件录制ppt
微课是网络教学发展的一大趋势，“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课程”是指时间有10分钟以内有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小视频课程。从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。在教学中我一般采用手机录制、DV录制、Camtasia Studio 录屏软件录制ppt等三种方法，只要熟悉这三种制作方法的特点，灵活运用，就可以制作出效果满意的微课。现就我在教学中录制微课采用的一些方法与大家分享。
一、用手机录制微课
手机人人都有，且录制视频非常方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。
用手机录制微课，技术难度低，操作简单，易于分享。
首先我们要做好录制前的准备，手机、支架、各种笔、白纸等。根据自己的选题、创意、设计制作。
把支架夹在办公桌边缘，手机固定在支架上，打开手机相机功能，置于视频录制状态，开始进行操作录制。教师一边操作一边解说，手不要戴其他手饰，头手尽量不遮挡取景范围。录制完毕可用视频处理软件进行后期处理，一个短小精彩的微课就成功了。
该方法必须注意：（1）拍摄时教师准备好讲课所需要的纸和笔，通过边口头讲解边手写比划的方法来达到解说某一个小问题的目的;（2）时间在3分钟左右比较适宜，（3）录制时教师采用手写比划和口说形式，这样录制的效果更有亲和力、更有吸引力。
二、用DV设备摄像录制微课
工具准备：DV一台，支架一个，白板一块，白板笔等。
拍摄时将DV固定在支架上，调整好位置，对好焦距进行拍摄。教师利用白板笔在白板上书写并解说，DV录制全过程。为了避免在拍摄过程中DV不停自动矫正对焦等干扰现象出现，在设备选项中，务必关闭相关功能。如“自动对焦”或“人脸跟踪”这类选项，并打开“视频防抖”类似选项。微课视频拍摄完毕后，可以将视频文件导入计算机进行后期制作和处理。
三、利用录屏软件camtasia studio录制ppt的微课
首先，做好选材、设计、创意、收集各种素材，按微课的要求做好ppt课件，设置好动画效果及ppt幻灯片切换方式。全程浏览一下，估计一下各个幻灯片所用时间，决定是手动翻页还是设置为自动播放。开始录制前要注意房间的安静程度，调节话筒的声音效果及视频效果。
接着，打开幻灯片（ppt课件），电脑安装了camtasia studio之后，打开ppt软件会在菜单上多一个录制选项，包含录制、音频、视频等按钮。
然后，点击菜单栏目最前的红色圆点录制图标（也可以按快捷键ctrl+shift+f9）。电脑进入真正的录制状态了。这时一般在电脑的右下角会有一个提示，可以再次检查一下，声音信号的大小强弱，在此处可以作一定的调节。点击录制按钮，这时就开始录制了。在ppt的播放过程中（可以设置翻页，也可以手动翻页），教师自己对着课件按照自己的设计思路进行讲解，一定要注意讲解时的语态和神态，这个可以一步一步地练习，到以后就会比较自然，语言的口语化比较重要。
在录制过程中如果出现了语误或其他差错，可以接着前面正确的继续接着往下讲，中间没有必要停下来再录，在后面的编辑过程中可以对错误的地方进行剪切。
最后，当自己需要录制的内容讲述完毕，只要按一下电脑上的快捷键（ctrl+shift+f10）就可以录制。之后，桌面会出现一个对话框，点击保存或编辑，就可以做下一步的工作。如果保存，一般会在camtasia studio软件自动生成的文件夹里。如果是继续编辑则就进行下一步的文件编辑工作了。
在利用ppt制作自己的微课作品应注意以下几点：
1.ppt尽量做到简洁、美观大方。页面调整到16：9。
2.时间须严格控制在五分钟左右。
3.给素材赋予生命力。
4.简单有趣，可信有用。
5.文字要少，字体要大。
6.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
7.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当。
微语录精选范文3
1 微课概述
微课指的是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的精致而短小、易于传播、主题突出的教学内容，学习者通过自主学习这些内容，最终达到学习目的的一种新型教学组织形式。
2 微课在高中信息技术教学中的应用
高中信息技术课程中的实践内容占相当部分的比例，在信息技术练习课堂上，教师“满堂蹿”的现象比较普遍。另外，信息技术课堂时间是有限的，不同层次学生的学习需求不尽相同，教师不能照顾到每一位学生。针对以上问题，如果在信息技术课堂上引入微课，就相当于每一位学生都配备一个“私人教师”，授课教师便可从课堂中解放出来去担当课堂的引导者和学生学习的促进者，课堂教学效率将会得到提升。总体来讲，在高中信息技术学科中开展微课教学应当从以下几个方面着手。
信息技术微课教学设计
1）教学主题要明确。微课教学主题的选择不能模糊不清、界限宽泛，要力求精简、针对性强，可以选择某一个小知识点、教学中的一个重难点、一个概念、一个题目、一个规律等。例如，“循环语句的用法”这个主题就太宽泛，不适合用于微课，而“利用双重循环语句答应图形的规律”“双分支结构语句的应用”等主题就比较符合微课的选题原则。
2）教学时间要适中。一般情况下，学生注意力保持时间在10～15分钟，而对于电脑、手机等电子媒介内容，注意力保持时间更短。因此，微课的教学时间最好控制在5～8分钟，太短教学内容讲不到位，太长则无法吸引学生的注意。
3）教学语言要得体。由于微课时间的限制，教学语言的精确、简明就显得非常重要，教师应当准确把握在什么时候该用什么语言和教态。为了确保微课的质量，在制作微课之前一般都要预先演练一遍或几遍。
4）重视学习者特征分析。信息技术微课教学的目的是促进学生的有效学习，而要达到这一目的，就要使教学内容、教学方法等符合学习者特征，微课教学方案与学习者特征的匹配程度是衡量微课教学设计成功与否的关键所在。信息技术教学不同于其他科目的教学，学生的学习基础差异比较大，因此要充分考虑到每一个学生的特征，要使制作出来的微课尽量满足所有学生的需求，让每一个学生都能得到最大程度的发展。
5）选择恰当的微课资源类型。微课的资源可以是视频、2D或3D动画、录屏等形式，为了达到最佳教学效果，需要依据教学内容选择恰当的微课资源类型。偏理论的知识点较适合利用视频的方式来组织微课，如“什么是算法”等理论性课题最好用PPT+视频的形式;偏实践操作的教学内容较适合利用录屏的方式来组织微课，如“Flash遮罩动画的制作”等实践性内容的微课，教师可以先将制作过程通过录屏软件录制下来，再下发给学生让他们自主学习和实践;注重过程演变的教学内容则更适合利用动画的形式，如“冒泡排序的过程”等主题的教学由于其推演过程非常重要，通过动画学生则很容易理解和掌握。
信息技术微课具体制作 一个优秀的信息技术微课应当包括几方面要素：主题鲜明的课题名称、清晰的画质和声音、精美的PPT和动画、简明易懂的教学内容、高度概括并富有启发性的片尾等。
1）技术要求。
①分辨率：如用录屏软件制作微课，建议分辨率为1024*768或1280*720;如采用拍摄法录制视频微课，建议视频分辨率为720*576或1280*720。
②视频质量：图像信噪比要求≥55 dB，画面清晰流畅，无抖动和跳帧现象，无明显偏色，构图合理，图像稳定，景别衔接过渡自然，镜头运用恰当。
③声音质量：语言清晰洪亮，采用双声道处理，音频信噪比要求≥48 dB，解说声与背景音乐混合融洽。
④码流率和帧速率：视频码流率一般在1024～2000 Kbps之间;音频码流率应当固定为128 Kbps;视频帧速率为25 fps，动画帧速率要求≥24 fps。
⑤输出格式：采用拍摄法录制和利用软件制作的微课输出格式一般为MP4或Flv格式，采用录屏软件录制的微课一般输出为exe格式。
⑥混合制作：如果采用拍摄法、录屏和软件混合制作微课，应采用相同的分辨率，保证图像宽高比一致。
2）微课制作方式。
①摄像机录制。优点：画面和声音清晰度高。缺点：制作复杂。在前期制作时，可以采用多个机位、不同景别进行摄录，再通过后期剪辑合成微课。建议有条件的学校和教师采用此种方式。
②数码相机、手机录制。优点：简便快捷。缺点：图像音频质量没有摄像机录制得高。随着科技发展，数码相机和手机的分辨率越来越高，也可以拍摄较高质量的视频图像，关键是它们已经普及，用起来非常方便，适合大部分草根制作人员。
③动画制作。优点：形象直观。缺点：费时费力，制作门槛高。动画形式的微课可以采用Flash等二维动画制作软件或3Ds Max等三维动画制作软件来制作，适合具备一定动画制作能力的人员。
信息技术微课教学评价 教学评价是信息技术微课教学活动中不可或缺的一个重要环节，它在教学过程中扮演着“监 督员”的角色，从整体上对教学活动全过程进行调节和控制，保证教学活动朝着正确轨道顺利前进并最终达到教学目标。教师通过教学评价可以了解教学各方面的情况，依据教学评价的反馈信息修改教学计划，调整微课内容、资源形式和教学行为等，有效 促进教学效果的改善。学生通过评价则可以了解在学习微课之后的教学目标达成情况，从而来调节自身学习，增强学生的学习动力。总之，信息技术微课教学评价的目的是提升课堂教学效率。
微语录精选范文4
内地导演因为电影中植入大量广告而广受批评，贾樟柯却另辟蹊径，在广告里植入电影，博得一片喝彩。
著名导演贾樟柯携手新锐导演拍摄的记录片《语路计划》，在香港电影节上大获好评。更有人以“震动华语广告圈的大手笔”来形容这12条纪录片，《语路》成了第一部把电影植入广告的作品。
她用独特方式讲述12位先锋人物鲜为人知的故事，记录不同阶层的人士鼓舞人生影响他人的话语，激励当代年轻人“永远向前”。
微电影《语路计划》，淡出产品，凸显品牌，让品牌的内在精神感动他人影响社会，而不仅仅是产品的自我标榜。令学习者懂得，品牌营销的关键在于对心灵的触动，使品牌倡导的价值和信念，泛化成某一阶层的生活方式消费文化，此乃品牌成功的关键。
说起这个项目，贾樟柯导演难掩兴奋。“我一直在反思，这一代的人需要以怎样的智慧和勇气，向前走。正好这时候，尊尼获加找到我，和我谈起这个广告。对于BBH中国区的概念、构思，我很认同，很兴奋。”
不在短片中植入产品，只见少量的文案，比如，“尊尼获加呈献”、“KEEP WALKING”、“欢乐无限，饮酒有度”等。只看剧情让人难与苏格兰威士忌发生关联，却被系列短片的统一主题“永远向前”所打动。这样品牌的深层理念借机得到合理释放。
有电影感 无广告感
2011“微电影”正在流行，“微文化”，已在潜移默化的影响着我们的生活方式。
电影味实足的“微电影”，片长在30秒—300秒之间，有别与传统的源于草根的网络视频，具备着与传统电影大片同样的高制作水准、符合当下主流人群对于精神自由的进一步追求，碎片时间被充分利用，使过去曲高和寡的电影艺术真正回归大众。
其实，贾樟柯的《语路》并非他一个人的杰作，背后的强大阵容也是确保影片顺利首映的关键因素。《语路》的摄影是洛杉矶影评人协会最佳摄影奖得主余力为，录音指导为贾樟柯的老搭档《三峡好人》录音师张阳，灯光师则是《花样年华》《2046》的灯光指导黄志明，而三次金马最佳音乐奖得主、台湾音乐人林强为影片配乐。还有BBH中国团队的创意支援。
当微电影和广告相遇，就可以从创作之初便结合广告元素进行创作，改变以往影视作品创作后期广告硬性植入所导致的观众抵触情绪。在网络播出平台也能收获巨大的点击量以及广告收益。
一部微电影如何让观众动情，却不局限于产品曝光或产品炫目体验？更能让观众萌生品牌梦想，衍生对品牌灵魂的认同？将品牌体验从产品体验升华到情绪体验，甚至精神的高度，是不错的选择。在此，尊尼获加呈献的《语路计划》给我们树立了榜样。
同期，吴彦祖的一个最新微电影《一触即发》在电视屏幕上，在网络上收获了超高的人气。
称得上史上单秒成本最高的电影，凯迪拉克以国际大片的规格打造了《一触即发》，扑朔迷离的剧情和紧张刺激的镜头，让世人领教了凯迪拉克“瞩目风范、震撼表现”的强大气势。
同属微电影广告，凯迪拉克的《一触即发》属于产品外露型，尊尼获加的《语路计划》属于精神感染型。无论哪种风格类型，企业赞助的微电影都应该是剧情服务于品牌。 与时俱进 永远向前
在百年发展的历程中，尊尼获加始终秉持“Keep Walking 永远向前”的品牌精神，永远鼓励着人们走向成功。《语路》计划则是一部具有中国市场特色的力作。
《语路》记录的12位先锋人物的生活经历，从梦想到成功的事迹，其实更包含着一种拼搏和永不放弃的精神。这种励志精神足够唤醒某些沉溺的年轻人从颓废中走出。这样的选题是BBH中国为尊尼获加量身订作的。
这些短片始终保持着一条主线――激情梦想，永远向前。而短片中所选的主要角色也都是激情与梦想完美结合的演绎者。这些主角的现实人生与尊尼获加倡导的 “永远向前”精神一脉相承，给广大民众给予了极大的励志意义。
尊尼获加(Johnnie Walker)——畅销全球的苏格兰威士忌品牌，一个“向前迈步绅士”的“Keep Walking永远向前”的精神化身。这句品牌内涵源于1820年，年仅15岁的约翰获加(John Walker)不断尝试，永不止步的经历。
把每年销售盈利的20%投入到各类市场活动中可不是普通企业敢于追随的，更难能可贵的是无论是通常的广告，还是赞助高尔夫精英赛和F1大赛，或是结合“理性饮酒”为和谐社会添砖加瓦，尊尼获加始终以“Keep Walking”为思考原点，与时俱进的在市场竞争中创新的应用与拓展。
深谙品牌之道的尊尼获加明白，“建立起一个品牌，并不是指你具体卖出了多少瓶酒，而是使每个消费者有切身利益，切身涵义的体会。要使我们的消费者对我们的品牌有这种感情，这是需要花很多时间去投资的，花很大的耐心。”
尊尼获加从一个地方品牌起步，如今已成功进入200多个国家的市场。不同地区有着不同的文化背景，中国就是个特殊的市场，尊尼获加如何制定相应的市场策略？微电影《语路计划》可见一斑。
4类群体 12条纪录
尊尼获加品牌的拥有者——帝亚吉欧集团把中国市场分为四个消费群体
第一个，也是帝亚吉欧在战略上最重视的消费群体是“关系人”——追求身份地位的35岁至45岁人士。对这些人而言，商务招待是一项重要活动。
第二个消费群体是35岁到45岁“坚强、独立的女性”。
第三个群体是“社会地位上升的人群”，即追求前卫的25岁到35岁男女。
最后一个群体是 “选择的一代”，他们20岁出头，渴望探险，体验新事物。尊尼获加将自己的消费对象锁定在25岁以上的这样四类人群中。
显而易见，《语路》计划的参与人群和影响人群尽在其中。他们都是激情梦想的实现者，都是“永远向前”的践行者。
贾樟柯以监制身份与尊尼获加合作，亲自挑选6位新锐导演和被采访对象。这六位年轻导演正在处在事业的上升阶段，此次获得尊尼获加的支持拍摄纪录短片，相信会为他们的职业生涯带来新的动力，这六位新锐导演分别是：卫铁、陈涛、宋方、陈挚恒、王子昭和陈翠梅。
《语路》所选择的12个主角包括：地产领袖潘石屹，维权揭黑记者王克勤，老罗英语创办人罗永浩，艺术家徐冰，歌手兼诗人周云蓬，环保组织创办人赵中，著名舞蹈家黄豆豆，昆曲王子张军，服装设计师王一扬，艾滋孤儿的“妈妈”张颖，郑州“菜生活”网站创办人曹非，上海定制旅游公司创办者肖鹏等等。《语路》用朴实真切的镜头，记录了他们在生活中的酸甜苦辣，将他们实现激情梦想，脚步“永远向前”的精神演绎得淋漓尽致。
微语录精选范文5
一、微时代下的文化语境特征
语境，指的是言语或者信息表达时的具体环境。自从2009年8月新浪微博正式开通起，一种以“微”为特点的社会文化的传播方式发展势头迅猛，逐渐形成了一个新的语言环境：“微语境”，一个属于中国的“微时代”正式拉开了序幕。以此为起点，“微”的概念迅速进入到了人们的生活当中。2010年成为了微博元年，而紧随其后的2011年有了中国政务微博元年、微电影元年的称号。各种“微”概念也层出不穷，如微小说、微视频、微信、微创新、微广场、微电影、微支付等等。微语境下的“微”展现出微内容的特点，具体表现为三个方面的特征“碎”、“短”、“精”。
碎，就是微文化的“碎片化”特征。这里的“碎”包含两个方面的内容，一是作为文化传播信息的多元化，二是信息接受的互动性和零散化。“微时代”的到来，实现了普通人创造和传播信息的梦想。被动、单一的接受信息的时代一去不复返了，取而代之的是任何人可以随时随地创造和传播信息的新时代。也是在“碎片化”的推动下，电影的概念才能够从影像的神圣殿堂中走近大众，影像的“碎片化”最终促成了微电影的产生和发展。“短”其实就是"微文化”中“微”字的实义体现。从博客的长篇大论，到微博140字的精辟讲述；从大电影动辄需要花费两个多小时去固定的电影院观看到用手机、平板随时随地都能观看自己喜欢的微电影、微视频，内容短、占用时间短，自然有助于其实现速度快、更新速度快的目的，而这些高效省时的特点，也让“微文化”成为了“快餐文化”的新替代。微文化的“精”指的是精准化传播。也就是说，作为信息的创造与传播直接针对特定的目标，在很短的时间内在特定的用户群中得到普遍的信息传递。如微电影、微信、微博等都有特定的博客圈、朋友圈、关注圈等，而正是这些分好的“圈子”使得人们能更快更准的找到自己感兴趣的信息和分享自己的新信息。用户对“短”和“精”的信息需求的提高，让兼有短片的“短”和电影影像内容的“精”的微电影收获认可和关注成为可能。总之，以“碎”“短”“精”为特征的“微”语境，让人们从观念上、思想上先接受了“微时代”的生活，一种以“微”视角来关注生活的方式逐渐为更多的人所接受。
二、校园微电影是微语境下具有代表性的艺术形式
从近年来在各大主流媒体中传播的校园微电影的命名看，可以提炼出“青春”、“爱情”、“励志”、“感恩”、“毕业”、“美丽”、“勇敢”、“疗伤”、“逆袭”等关键词，若从词性的倾向上进行判断，各大网络视频平台在价值倾向上具有明显的“正能量”色彩，而词语的时尚性和青春气息，似乎也暗示了微电影在目标人群上的选取。
民间微电影作品的内容主要有几种：记录家庭生活为主的录像；具有完整故事情节的短片；反映社会生活的短片；反映边缘人物的纪录片；自我创意的广告片。而校园微电影作品中更多的是那种来自青年人的艺术特质，微电影作品已经成为当代年轻人宣泄自我情感、表达自我想法的一种独有的话语方式。2012年对网络微用户进行了一项调查，显示出除了使用微博的网民数量增长以外，从网民对网络娱乐内容的选择上来看，网民通过网上收看视频的用户比例比去年同期增长了2.5%，达到65.9%。其他网络娱乐内容的网民使用变化率为：网络游戏用户从2011年的63.2%下降到59.5%；网络文学的用户使用率为41.4%仅比2011年增长了1.9%。相比之下，网络视频的用户增长最为显著，同时网络视频企业对视频行业发展中存在的问题采取了积极的措施，为用户提供优质的网络视频服务，这些都带动了整个网络视频的良好发展形势。另外酷6网电影受众调查的数据显示，微电影受众主体由18-35岁的网民来成。这些人的职业集中于在校学生、企业职员等，是“最具消费能力的主力人群”。因此，校园微电影已经成为了微时代的主要体现形式和主流创作方式之一。以“微时代”为背景，“微平台”、“微文化”、“微关注”和“微”概念市场共同构成了微电影发展的文化语境，也极大地促进了校园微电影的兴起和发展。学生是微时代的主流群体，作为一种流行的艺术创作方式，校园微电影无疑是微时代最具有代表性的艺术形式。
三、以“微”为特征的校园微电影创作
（一）校园微电影创作中出现的普遍问题
首先就题材选择来看，大量校园微电影的题材选择，存在着题材单一普通、故事老套、剧情简单等现象。校园微电影的题材主要集中在校园情感类短片，记录大学生们的校园爱情、纯真友情等情感生活、学生的课余生活、学生眼中的社会美好和社会残酷，学校周围的社会问题以及引发的思考，社会上热门的话题等方面；大多数微电影主题清新，传达出正能量，并且具有一定的时代性。但是更多学生由于人生阅历的局限，对社会生活了解深刻度和透彻性的欠缺以及社会经验积淀的单薄导致他们微电影创作的题材选择常常流于平庸与普通，最终使作品陷人简单和老套。其次在叙事技巧上，微电影虽然“微”，但它仍然是影视艺术的一种，具有完整的故事情节、独特的叙事艺术，需要将形式与内容尽可能的完美结合。在微电影中，为了保证在微时长内受众的迅速跟进、故事的完整性及故事的趣味性其叙事结构大部分选择“开端一发展一高潮一结局”的“首尾”接续式模式，但是开端和结局往往被尽可能压缩，发展常常被省略，主体部分则大篇幅地展现高潮。那么如何在开端、发展、结局都被压缩的情况下凸显?潮，并保证故事的完整性需要学生拥有相当的想象力和创造力。今天校园微电影创作在这方面还比较欠缺。在悬念设置、情感挖掘、幽默戏仿等叙事策略方面就更显薄弱。最后，制作与技术的缺乏：影视技术的突飞猛进特别是数字技术的发展是微电影产生的直接驱动力。校园微电影创作甚至靠照相机、手机就可以拍摄完成，前期的器材装备和后期剪辑合成技术支持也不是进行微电影创作的屏障，但是拥有一定的技术装备不代表就拥有很好地运用技术进行创作的能力，更不代表具备技术与艺术相互转化的能力。只有将技术转化为艺术在艺术中体现出技术的微电影才能兼顾时代性和艺术价值。
（二）校园微电影创作策略
第一，重视微电影内容的选择和编排。从创作目的上看，校园微电影作品的创作动机主要是来自教师的作业、学生自己对日常生活的理解与记录的自我表达、为了参加各种形式的比赛、参与的各种商业广告媒体的商业作品等。而这些创作目的的区别，使得校园微电影的作品内容有了丰富的变化，具体分为以下几个类型：亲情类、励志类、纪实类、公益类、和商业置入类。微电影讲究“微言大义”，以短小而意味深长为特色，而这正好契合了微时代的“微语境”。但“微”不是简单，微电影也不是简单地叙述一个故事，这个故事要有一定的寓意，要使观众在观后有所感悟有所思考。大学生微电影创作中要选好故事，讲好故事。如何选择一个好的故事，首先要选题实，注重真实性：大千世界千姿百态，校园生活丰富多彩，校园微电影应以独到的视角记录童年、成长、青春、梦想、奋斗的足迹，突出人文关怀、思考、责任、担当"。其次要精编排，注重故事的述说方式：看所选择的题材中能否找到矛盾或有故事化因素的情节和细节。人人都是一本书，影像担当着翻阅、发掘一本本书的责任，这里不妨借鉴一下电影创作的手法：设置悬念、铺垫人物、渲染情节、交叉叙事、加快节奏等，用对立的人物情节组合故事，用重复和重复中的变化演绎故事，使影像层次丰富，结构丰厚，内容丰满，其实对校园生活的深人思考，发生在身边的平凡小事都可以成为创作的题材，但是需要精心的构思和独特的表现形式。再次，切入点要“微”，注重深刻性微电影创作，一定要大处着眼大题小做，小处落笔以小见大，微电影《老男孩》故事简单，切入点就是聚焦一对平凡的老男孩的成长经厉，但就在这成长的背后，创作者通过追溯厉史的痕迹，找到一代人的厉史存在，这就是为什么《老男孩》一炮而红的原因；最后，创意要新颖，注重原创性：好策划必有一个好创意，而好创意是一种智力投入，需要对大量信息的捕捉、串联，非常规的流理组合、独辟蹊径，不拾人牙慧，不拘泥于陈规陋习。
第二，兼收并蓄、多元展示。著名学者时统宇也指出：“微电影不应该成为政府的官样文章和形象工程的标识，不应该成为年轻人孤芳自赏的游戏工具，也不应该与社会负面价值相关联更不应该一味跟商人商业利益在一起。”同样，校园微电影应该代表主流与时代价值观并为主流文化作出贡献。校园微电影创作要具有一定的思考和人文关怀，否则整部电影将成为广告的附庸失去思考的力量和社会关注价值，继而失去观众兴趣，沦为庸俗娱乐。因此校园微电影在侧重趣味性、贴近性、注重平民话语与百姓心态的基础上一定要有内涵上哲理性的提升。校园微电影《我的位置在哪里》获得国际大学生微电影盛典“一个镜头类”大奖，这是一部由新加坡国立大学学生创作的作品，它通过建筑工地上一个栽树的吊车不知道该把树苗安放在哪里暗喻海外学子归国后对自身定位和处境的困惑。作品仅由一个镜头构成简洁明了，但却内涵深刻，发人深省，给人启迪。此基础上校园微电影创作还需要进行多元展示，通过发散思维将娱乐元素与严肃题材结合进行大胆混搭合理“穿越”，并辅以多义的内涵和开放的结尾。
微语录精选范文6
关键词：高职语文教学；微课；内涵；策略
一、引言
随着教育信息化的发展，高职语文教学已经进入“微”时代。微课以其短小精悍、灵活多样而赢得了语文教师和高职生越来越多的青睐。但是高职语文微课的内涵到底是什么？目前高职语文使用微课教学的现状是什么？如何有效运用微课教学手段？这些都是高职语文教师需要了解的问题。
二、高职语文微课的内涵
高职语文微课就是以视频为主要载体，记录教师围绕高职语文某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它具有以下特点。
（1）教学时间简短。根据学生的认知特点和学习规律，微课的时间一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容集中。相对于授课内容较宽泛的语文传统课堂，微课的问题精简，主题突出，更适合教师的需要。
（3）教学主题突出。一个微课就一个主题，如果多个主题，就不是微课了。
（4）制作方便。微课内容精简，由教师自己熟悉的、有能力解决的问题组成，制作方法简单，方便学习。
（5）成果易传播。因为微课内容简短、主题突出，所以，研究成果容易转化和传播。
三、高职语文教学运用微课的优势和意义
1. 培养学生的人文素养
语文是一门重要的基础学科，课程包容性强，在提高学生的职业能力方面有着得天独厚的优势。微课的运用有利于推动高职语文课程改革，培养学生的人文素养，激发学生的潜能，使他们能更好地适应社会的发展。
2. 增强学生的学习兴趣
语文是学生的母语，学生自主学习的难度不大，而且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。语文微课大多生动形象，能够更好地创造语文情境，给学生的感官带来极大的刺激，从而激发学生学习的兴趣。学生如果对某一个知识点没掌握，还可以课下反复观看微课，促进了学生对知识点的理解和掌握。
3.促进语文教师R捣⒄
教师通过对所教内容进行思考设计，制作微课，可以不断提升自己的教学水平与科研水平。此外，微课制成以后，通过一定的平台进行传播，为广大教师提供了学习资源，相互借鉴， 弥补自身的不足，促进教师的专业发展。
四、高职语文教学运用微课的现状
1.理解偏差
部分老师会把微课理解为公开课、示范课和实录课。不少微课作品的设计开发源于微课比赛，只是以参赛为主要意图，为什么要设计、开发微课和设计开发之后应该如何使用都没有清晰的认识。
2. 设计偏低
（1）缺乏相关脚本设计。高职微课设计，先是选题，然后是教学设计，接着是微课脚本的撰写，最后才是拍摄和制作。一些语文教师缺少相关培训，缺乏撰写微课脚本的意识和能力，直接根据教学设计来制作微课。这就使得微课视频存在思路不清晰、教学重点不突出、教学特色不明显、师生互动体现不够等问题。
（2）不注重微课与现实课堂的整合。微课设计偏重学习内容的呈现而忽略了与现实课堂以及学习过程的整合。微课的设计要从关注资源本身转向关注资源与学习过程的有机结合。未来的微课设计将不再停留于内容的传递，而更注重学习活动的设计和活动过程的记录。语文微课作为语文课堂中的核心教学资源，在与课堂整合过程中，需更注重教学设计，同时要关注教学活动的设计，使微课价值最大化。
3.形式单调
目前高职微课形式还比较单一。我们在一些微课比赛网站上可以看到一些参赛作品。他们大多是以课堂教学片段为主，制作的方式方法也大多采用摄像机课堂拍摄或录播教室录制。微课作品形式上比较单一。
4. 应用偏弱
不少微课作品的制作并不是为了应用，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，只是为了比赛而制作，对学生的自主学习缺乏有效的支持服务。微课的使用平台功能比较单一，缺乏有效的互动机制。
五、高职语文教学微课运用的策略
1. 教学设计短小完整
高职一年级学生的年龄一般处于15～16岁之间，他 们的心理发展快，思维非常活跃，思想不容易集中，注意力不稳定、不持久，且一部分高职生的学习意识淡薄。为此，语文学科应针对高职生身心发展的特点，注重充分调动学生各项机能。教师教学过程中应设计多元化的微课，将课程内容细化、简化，讲解的时间不应超过10分钟，以此保证学生注意力的高度集中。短小精悍的微视频调动学生多感官，激发学生参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的乐趣。
2.教学内容以学生为中心
在进行内容的选择、教学活动和学习资源组织时都应围绕学生展开。学生才是教学的主体。教师作为引导者应先了解学生的学习需要，明确什么是他们想要的，这样才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
3.选题设计切入点要小
高职语文微课选题设计切入点要小，教学目标明确，教学内容精当，有针对性，针对一个重点或难点展开。比如，笔者在设计《归园田居（其一）》的微课时，抓住诗眼“归”字作为切入点。从三方面详细阐释了陶渊明“归”的内涵，帮助学生理解陶渊明的田园情结。教师创造情境，给学生以视觉和听觉的直观感受，体会作者放弃权贵重回田园后心旷神怡的美妙心情，从而提高学生鉴赏诗歌的能力。
4. 微课在教学中的运用过程
（1）课前。教师可以通过多样化的微课资源，创造教学情境，让学生在课堂学习前对课文的主要内容、文学常识、学习方法等进行预先了解，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在学习《赤壁赋》时，教师可以把苏轼的简介、写作背景、诗歌诵读制成微课，上传到校园网络平台，让学生在课前进行预习。
（2）课中。进入到课堂学习，微课最大特点是增强课堂的互动性和有效性。以《再别康桥》这篇课文为例，教师可以就诗歌“三美”原则制作一个微课。在课堂上，教师不用再过多讲解，只用播放这个微课，让学生进行自主合作学习。假设学生在对诗歌的理解存在问题时，教师可以在课堂上集中讲解，这样一来，课堂学习的有效性将得到极大的提高。
（3）课后。课堂学习结束以后，如果仍有少数困难生在课堂上对知识难以消化吸收，可以让其在课余时间再次观看微课进行学习。而对于基础较好、兴趣较浓的学生，仅仅只是课堂的学习可能还满足不了他们的需求，这就要求教师根据教学内容和学生的情况，制作一些拓展性的微课，方便学生学习。
参考文献：
[1]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.
