五彩池教案范文1
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06A-
0091-01
学生是学习的主体，要让学生积极参与文本阅读的过程中，教师就要以有效的教学目标引导学生初步感悟文本，让学生在问题的引导下进行合作探究，激发他们的阅读学习兴趣，生成体验和感悟，这样才能保证阅读教学的有效展开。
一、激发学生的阅读兴趣
阅读兴趣是促进学生主动阅读的主要因素。小学语文教材虽然图文并茂，但是都以静态形式呈现，加上教师在阅读教学中以讲授的方式进行，往往导致学生的阅读兴趣不浓。因此，教师要从学生的实际出发，结合教学内容创设丰富的情境，让学生从中感知所要阅读的对象，激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可结合小学生的兴趣特点，借助多媒体以动态的形式呈现文本，激发学生的阅读兴趣。如在苏教版语文第八册课文《燕子》的教学中，教师先呈现燕子的图片，以话题的形式讨论燕子的特点。在阅读关于燕子飞行的段落时，教师可以通过视频播放呈现燕子飞行的画面，将课文“移植”到白板上，再引导学生进行分析。学生的感官被调动起来，学习兴趣更浓厚，思维更加活跃。
其次，教师要结合学生的实际创设情境。如在人教版语文第三册课文《难忘的一天》的教学中，教师可以创设“我难忘的一天”的话题情境；在《海底世界》的教学中，可以引导学生观看海洋动物创设情境；在《爬山虎的脚》的教学中，可先布置学生观察爬山虎，然后以观察日记为话题导入教学；在《钓鱼的启示》教学中，可以通过提问“你会钓鱼吗？你喜欢钓鱼吗”，引导学生讨论钓鱼后导入新课。在导入教学的过程中，教师情境创设时除了要注重通过情境来激发学生的兴趣外，还要注重在情境中设置问题来启发学生思考，这样才能引导学生参与到探究活动中去。
二、明确目标，初步感悟文本
在导入新课后，教师要注重以明确的目标引导学生进行阅读。在教学中，教师可借助幻灯片呈现教学目标，并在阅读课文后以“导学案”对学生的阅读效果进行总结、反馈。以人教版语文第八册课文《记金华的双龙洞》的教学为例，教师导入新课后，先由各小组通过互查互教完成“浙江”“油桐”“拥挤”“孔隙”“仰卧”等词语的拼读，解释词语“弯曲而上”“突兀森郁”“空隙”，然后通过提问的方式让学生小组合作绘制一张游览金华双龙洞的示意图（学生细读课文，借助课文中地点转换的语句来画，要求四人小组合作）。学生完成“导学案”问题：“通过反复地读课文，我知道了作者在 （时候），游览了 。课文是按 的顺序描写的。游览的顺序依次是：途中所见、 、 、
、 。我还知道课文多次写到水，水的源头是从 来，经过 、 、 ，最后从 流出顺山而下。”这一过程以“导学案”为线索，学生在初读的基础上感悟文本并形成初步构建，学生在读中写，掌握生字词、了解文本的大概内容。教师可以在课前分发“导学案”让学生完成，再在课中收回“分导学案”，并对其中存在的问题进行分析、解决。
三、设置问题，引导合作探究
在学生初步阅读的基础上，教师要根据学生完成“导学案”的情况提出问题，引导学生深入理解文本内涵。在这个过程中，教师是活动的组织者和引导者，教师提出问题引导学生进行讨论、交流，同时，教师也要根据学生的讨论情况及时给予指导。以人教版语文第七册课文《五彩池》的教学为例，教师先出示精美的图像，配上优美抒情的音乐，让学生讨论观看五彩池景色后的心情或感受，然后提出问题：“你看到了五彩池的什么？是从哪里看到的？你还看出了什么？说说你的体会。”学生用自己喜欢的方法读课文、交流学习所得。教师继续通过提问引导学生展开想象：“你从哪些地方可以感受到五彩池的美丽与神奇。”教师出示课文句子“有的上边的池水……有的一个水池呈现出多种色彩……”并追问：“五彩池的水还有其他颜色吗？这些水真有这么多颜色吗？为什么能呈现多种色彩呢？”在合作探究过程中，教师提出问题后要先引导学生根据课文内容分析解决问题，然后再以小组为单位进行交流展示，教师根据学生的展示情况进行反馈，以精讲的方式突出课文的重难点。
五彩池教案范文2
【关键词】现代教育技术;语文;新课堂
现代教育技术在小学语文课堂教学中的广泛应用为小学语文课堂注入了巨大的活力，相比传统的教学辅助手段，现代教育技术具有更多的优势和更强的生命力。特别是现行的新课程标准对小学语文学科的课堂教学也提出了更高的要求，更加注重学生在小学语文课堂教学活动中主体地位和作用。在小学语文学科的课堂教学活动中巧妙地运用现代教育技术，可以极大提高小学语文课堂的吸引力，有力促进小学语文教学方式的转变，并进一步推动小学语文学科教学与现代教育技术的整合进程，切实提高小学语文课堂的教学质量。
在运用现代教育技术在小学语文学科的课堂教学中进行辅助教学时，许多小学语文教师发现：与传统的教学辅助手段相比较，现代教育技术教学课件的制作难度要远远低于挂图、投影，而且运用现代教育技术制作的多媒体教学课件在小学语文课堂教学中的辅助作用更加明显，教学效果也更好。因此如果在小学语文课堂教学中巧妙运用现代教育技术，就能够有效构建当前小学语文学科的“新课堂”。
一、巧用现代教育技术，有效减轻教师备课压力
运用现代教育技术，可以有效减轻教师备课压力。比如有位教师在教学《五彩池》一课时，用投影胶片绘制了“五彩池底”、“五彩池水”等图案用来帮助学生了解五彩池缤纷多彩的原理，用了一整天的时间，而且画废了多张胶片。有时画得时间长了，眼睛有点花，稍微松口气，手一抖就画废一张，还得重头再来。这位教师曾在事后向我倾诉其中的艰辛。而这种因为一个小小的失误就导致前功尽弃、功亏一篑的情况在运用现代教育技术的时候基本不会发生。同样是教学《五彩池》一课，如果运用现代教育技术制作课件，一方面教师可以利用数码采集设备把书上的配图直接存入电脑中，节约绘制的时间，另一方面绘制“五彩池水”（轮廓）时，电子绘图软件允许教师反复的修改和完善，这些都有效减轻了教师的备课压力。
二、巧用现代教育技术，课堂教学效果更加显著
运用现代教育技术辅助教学，课堂教学效果更加显著。以教学《秋天的雨》一课为例，运用传统的辅助教学方式时，大多数小学语文教师会使用投影或者挂图展示淅淅沥沥的雨幕中，五彩缤纷的美丽秋色。有的教师就绘制了多张投影片，其中一张绘制的是许多“小雨点”（水滴状空心图案）从空中落下来，另外几张有的是金灿灿的银杏叶，有的是红彤彤的枫树叶，有的是紫莹莹的葡萄串。教学效果也确实不错，但是因为没有动态变化，课堂气氛并没有达到顶峰，而且正如之前提到的，由于制作的数量和难度都不小，不仅画废了多张投影胶片，还耗费了三天的时间。这位教师的精神固然可贵，然而她的大量精力和时间都消耗在绘制投影胶片上，令人颇有事倍功半的感觉。
而另一位语文教师在应用现代教育技术制作辅助课件时，先是使用搜索引擎在互联网上找到了需要的制作幻灯片教学课件所需的枫叶、葡萄、银杏叶等图片素材，然后把它们一一插入到PowerPoint制作的幻灯片中，又自己用PowerPoint软件自带的绘图功能画了一个小雨滴，并通过“复制-粘贴”的方法把这个小雨滴变成了一片小雨滴，再运用PowerPoint软件中的“自定义动画”功能的加上一个动态效果。“秋天的雨”的教学辅助课件就制作成功了。后来这位语文教师又从网上下载了一首轻柔舒缓的钢琴曲，前后耗时不到一个小时。而在实际教学中，学生的学习兴趣和课堂气氛空前高涨，特别是朗读文中的经典段落时（课后需要背诵），因为有配乐，学生感到特别新奇，纷纷请求教师给一个朗读的机会，后来教师不得不临时加了一个全班齐读的环节，而这时有部分学生已经能够比较完整的背出该段文字了。这节语文课毋庸置疑是成功的。可见如果广大的小学语文教师能够巧妙地运用现代教育技术进行辅助教学，不仅能够保证小学语文课堂的教学活动效率，还能极大地提高小学语文学科的课堂气氛。
通过一系列对比，我们可以轻松地得出这样的结论，在小学语文课堂教学中，如果能够巧妙地运用现代教育技术，可以极大提高小学语文课堂的教学效率，提高小学语文的教学质量，推动小学语文课堂教学改革的深入发展，有效的构建小学语文的“新课堂”。
【参考文献】
[1]张云龙，陈建东，叶东升.现代教育技术与学科教学整合实效性研究[J].学子（理论版）.2015（3）
[2]陈兵.传统课堂教学与网络教学整合模式的探讨[J].教育与职业.2006（29）
五彩池教案范文3
一、直观的视觉限制了学生的想象
语文学科是一门基础学科，更是一门艺术学科。它的美，蕴藏在课文的字里行间；它的美，蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中；它的美，蕴藏在文与人心灵瞬间的碰撞。然而，多媒体的直观展示总是把最真实的事物展现在你的面前，使孩子的思绪无法得到放飞。
例如三年级教材《五彩池》的教学。
对于孩子，五彩池是令人向往的地方。虽然很多学生对五彩池通过电视、电影多少有所了解，但是对书中出现的色彩的变化，并没有亲身的体会。学生如何来感受五彩池的美呢？自然就是凭借着课文中对五彩池的描写，来感受其形色之美。学生根据课文描述，在大脑里就会出现一副流动的图画：色彩如此的真切，形状如此的多变……还可以构思出书中并没有提及的颜色和形状。
如果事先给孩子观看五彩池的画面，孩子的想象必定被框定于画面。多媒体的展示受到仪器的限制，它的色彩和场景并不一定达到传神的效果，如果你展现的五彩池还不如学生的想象，那么这样的展示有什么效果可言呢？但是，谁都知道孩子的想象是世界上最美的，是无可比拟的，什么能代替它呢？所以我说，扼杀孩子的想象是一种罪过。
二、演示取代了师生互动操作
课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节，它包括书写练习、课文标示、实际操作等等，这也是学生主动学习的一个重要体现。在课堂中要进行这些具体的操作，需要做好很多准备，自然就给老师带来了一定的负担。
例如：《乌鸦喝水》课文的教学中，乌鸦是如何往瓶里装石子的？为什么水会往上升高？看似很简单的问题，却也蕴藏着深刻的道理。如果教师只是用课件演示，那么许多孩子并不能从本质上理解其中的道理，更不用说去体会乌鸦遇到事情喜欢开动脑筋这样一个思想教育。反之，教师课前准备好几个不一样的瓶子，我们可以叫学生通过朗读来确定：哪个是乌鸦见到的瓶子？再请学生往里面装水，说说为什么？最后让学生选择石块往里装，看着水位慢慢上升，让他们想想什么占去了水的位置？通过一个实际操作的演示，直观地解决了我们想要解决的问题，并让学生动手动脑。我相信，这样的效果一定比只看演示来得好。
再如语文课老师指导学生的书写这一环节，现在也有专门的课件代替。我认为这也是不够好的。能够端正地书写汉字，是小学生语文学习的一个基本要求，那么，作为教师就应该有这样的指导能力。许多教师现在依赖着课件进行书写教学，的确是省力了不少，但是课件中的汉字书写只能局限于笔顺和汉字结构位置的展示，硬笔书写时运笔的过程和轻重缓急的变化，课件始终是无法展示的。学生无法掌握笔画的基本写法，又如何写得出生动的汉字呢？
三、课件展示代替了板书
板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗……学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无化，这本身就是一副师生互动的美妙画面。
如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略了板书，甚至舍弃了板书，这是不科学的。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定的意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。
课堂上最重要的，还是师生之间的互动。学生常常会提出一些教学设计以外的问题，往往是最有亮点的地方，老师一边在黑板上写字，一边与学生进行深入讨论，这种“及时反馈”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。
四、影响到了孩子的健康
现在，科学技术的发展非常迅猛，电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。
五彩池教案范文4
西班牙 阿尔罕布拉宫
中世纪七百年间，摩尔人进驻西班牙，在格拉纳达山上建立军事要塞及宫室，因为泥土富铁质，呈红色，建筑群被称为“红堡”。红色，阿拉伯语译音“阿尔罕布拉”(Alhambra)。十六世纪时，西班牙夺回格拉纳达。十七世交出钥匙，签下降书，据说是不想宫殿因为奋力抗战而遭战火摧毁。国王黯然下山，留下摩尔人最后的叹息。
摩尔人的皇宫美轮美奂，既非清真寺，天主教的国王看看也喜欢吧，并不拆卸，但又不想长异教徒志气，灭自己威风，就在旧宫殿群的主入口水池庭院前建新王宫。挡挡杀气，换换风水，是为卡洛斯五世宫。应聘的设计师是米开朗基罗的弟子。意大利人的建筑当然有板有眼，气势宏伟，四方外形，内部是传统的圆形柱廊广场。清真寺的遗址耸立起玛利亚教堂。格拉纳达山，本来看似一艘远航的船舰，结果剩下搁浅的废船堡垒，兵房、监牢、阅兵台、操练场依稀有些墙根的影子。经过多年维修，算是回复昔年的美丽。船中心的摩尔宫殿，虽经地震，仍然安好无恙，让访客惊叹。城墙周边的塔楼还余八座，船尾的夏宫花园得以保留。侧耳细听，摩尔人的叹息袅袅不散。
如今进入阿尔罕布拉宫由西侧一组次要的小庭院和办事厅开始，庭院中间是个长方形大水池，左右两岸栽植半人高的桃金娘树篱。池水平静如镜，南北楼房的倒影映在水中，一动不动。来自沙漠的人特别爱水。建城时，同时动工的是兴建围墙，以及引尼华达山脉水道入蓄水池，并凿深井。
庭院坐北朝南。水池官是国王执政的地方。从庭院北行，经过船厅长廊，被左右两侧镂空的雕刻墙体光影引带，进入巨大的厅堂，中间是国王的宝座。这是使节厅，国王接见来宾的宫殿，墙壁和天棚满布雕刻花纹图案和经文饰带，无一寸空隙。稍后，使节厅上加建全宫最高的考尔马斯塔楼，更加华丽。
狮子宫的中心是狮子庭院，本是花园，如今模样有点像中世纪的修道院，四周是列柱回廊，中间是十字形四分的草地，正中为圆形喷泉，围绕了十二头狮子。狮子的雕刻不十分高明，相当笨拙，像猫多些，这样似乎很好，因为少了霸气。
庭院幽静秀美，柱式轻盈，并非承重用，加上蕾丝式的雕饰，更见优雅。狮子宫是后宫，庭院连接三个厅堂，东面是国王厅，五间一套，房间光暗有别，视乎拱门投入的光线而定。奇异的是房顶有画在皮上的人物画，那是回教的禁忌。北面是姊妹厅，因地面有两块相连的大理石。南面是阿贝塞拉赫斯厅。相传，国王阿本・欧斯门曾在这个厅内屠杀了三十多名显赫的阿贝塞拉赫斯族骑士，血迹到现在仍隐约可见。
要画一幅俯瞰图的话，阿尔罕布拉官的水池宫像网球场，狮子宫像横置的乒乓球桌。两者相连，形成直角的位置，有许多房间，像座迷宫。迷宫楼下是浴室，分为三类：第一室是冷水浴池；第二室是热水，有如土耳其浴或桑拿。第三室是休息室，应该有侍从来按摩了。阁楼上坐着盲歌手和乐师，奏乐并吟唱。浴室也是招待来宾的地方，众人留在浴室的时间远比大厅多。浴室铺的是拼花的瓷砖，凹壁间砌浴池或砖床，这是沙漠来的人最高的享受。
迷宫和宫殿一样，彼此连接，四通八达，既有长廊、过道，另有暗门。迷宫楼上，有密密麻麻的房间，其中一组六间，经过特别布置，天花板的方格子里画着果篮和花环，墙上显然绘过意大利式壁画，却已磨损。这套房间是为菲利普五世和伊丽莎白王后而装修的。上个世纪，华盛顿・欧文曾在此住了三个月，写下王宫和民生的随笔和故事，名《阿尔罕布拉》。
夏宫花园的位置在山上最高处，模样像水池庭院，长蛇似的水沟，两旁栽满花草树木：泉水尽处就是精致的楼台，让人登临观赏，这一次，发出摩尔人似的赞叹。
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事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。一、营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣；因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。二、培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。1、教给学生质疑的方法在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。这样学生才能从简单的字词入手，然后到篇章，到写作，最后再跟生活这个根联系；跟课外阅读相联系。教学中要给学生思维空间，让学生动脑筋去探索，去挖掘教材中闪亮的东西。此外，还可引导学生在预习中质疑，对课题进行质疑，在讲读中质疑，在教学后质疑。如在预习中质疑，笔者要求学生在预习中用“圈、点、画、批”等方法勾画疑难，并记在笔记本上。上课开始，放手让学生提问，互相交流，打开思路，为下一步学习树起目标，促使学生学习心理进入一种探索的良好状态。同时教师也及时了解学生的学习状态，并及时调整教学方案，使教师的导有的放矢。2、培养学生释疑能力教师在教学过程中，启发学生提出问题后，还要善于引导学生自己分析问题、解决问题。如可以引导学生联系上下文解疑，联系文中表达的思想感情、时代背景等解疑。如教《五彩池》时，我问学生：读了课题，你猜猜课文主要写什么？利用猜测来推断课文内容和重点，训练学生直觉思维。通过独立思考，学生纷纷回答：课文一定介绍五彩池名称的由来，五彩池在什么地方，五彩池的样子，五彩池的池水有什么特别之处。尽管学生的推测不一定都与课文吻合，但它是创造思维的训练，需要创新意识，学生的积极性补调动起来了，他们的思维处于兴奋状态，就会主动去思考，去发现，去探索。三、指导学生关于多形式表达传统的教育存在重结果、轻过程、重记忆、轻创造，重答案正确于否、轻思维方式的弊端，造成学生头脑僵化，表达形式过于单一、生硬。应该说，课堂上语言训练和思维训练是同时进行的，教语文就是要让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字。了解学生对课文内容理解与否，我们执教者多半是提出几个问题让学生思考，而后再让学生口头一一作答。乍一看教师的教学任务完成得不错，学生接受知识接受得不错。其实不然，实际上学生的主体意识、创新意识却被压抑了。课堂上教师应注重培养学生回答问题有创意，并能够运用多种形式表达，激活他们的思维，唤起他们创新欲望，如在教学法《雪猴》课文，笔者让学生以小组为单位，组织学生围绕课文主要内容展开讨论（即从哪些方面看出雪猴和边防军人是好朋友）。学生通过合作学习，竟想出了多种形式来说明，如第一种用列提纲式，第二种用列表式，第三种摘抄文中的重点词语，第四种用小标题式。从中体现出学生思维的广阔性、独创性，打破了以往教学中学生思维的单一性、狭隘性的框框。在朗读教学中，可萌发创新意识。以往，教师们多习惯于整齐划一。强调的是必须这样读，原因是应该是这样理解，所以就必须这样读。学生思维被教师引向了死胡同，独立朗读时只能照本宣科，跟着老师读。于是朗读的标准便出现了整齐划一，忽略了学生的创造个性，学生不敢越雷池半步。笔者在指导朗读过程中，首先鼓励学生独自感悟和理解文句表达的情感和意味，而后让学生根据自己的理解读出语气。如教学《可爱的草塘》一文描写草塘景色一段文字时，学生在读这段时可说是“百花齐放”。读到“仔细瞧浪花——茫茫地跟蓝天相接”这部分时，有读得轻柔、舒缓，问其原因是草塘如此之大而美，作者想来高唱一曲赞美之歌。还有的学生读时要此起彼伏，原因是要表现作者，惊喜、激动的感情。尽管学生的理解不是尽善尽美，但却萌发了创新意识，培养了创新能力，同时理解能力、朗读能力又得到了提高。四、优化合作学习，培养协作精神和人际交往能力1、组织调控。合作学习是以学生为主体，但并不意味着放羊式。探究性合作学习更讲究这一点，不仅使学生明确学习目的和要求，还需要人数适宜，搭配科学，组织得当，这样的小组合作利于激发兴趣，引发思维火花，形成竞争机制，利于培养学生的合作意识，表达能力，交际能力。2、激励竞争。学生的主动学习、主动思考、主动讨论，则显得更能激起学生生命意识的欲望。如教学《长征》一诗时，为了表现信念是战胜自然魔鬼的法宝，有的描述红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的伟大壮举，表现红军战士所向披靡，势不可挡的英勇气概，有的表演《倔强的小红军》，把小红军那种不怕牺牲的精神的情景表现出来。各种新奇有趣的学习效果都产生小组中每位同学的优势，真正实现共同探究学习、共同提高探究能力，做到了优势互补。建立探究性的学习方式，是培养学生创新有力的阶梯。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的探究性学习资源，需要教师在备课中认真钻研教材，潜心挖掘探究资源，精心设计探究内容，加之教学上的有的放矢，持之以恒，未来的希望就属于今天的孩子。
五彩池教案范文6
关键词：课堂教学 自主学习 学习兴趣
在小学语文课堂教学中，以学生的发展为出发点，真正确立学生的主体地位，把学习的自交给学生，才能使学生深切地感受到自己是学习的主人。学生才能在开放、民主的课堂环境中自主学习，从而使学生得到自我完善，自我发展的教学的目的。教师在课堂教学中要放手让学生自主学习，着重处理好以下几个环节。
一、激发学生主动参与学习的动机是让学生自主学习的前题
布鲁诺说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身产生兴趣”。因此，为了激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，在新课导入时，我常采用多活动、多游戏的方法。如故事法、制造悬念法、竞赛法以及演示等多种方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，进行自主学习。如教学《蝙蝠与雷达》一课时，我先出示蝙蝠卢雷达的实物图，让学生根据自己掌握的知识说出它们各自的特征，然后我适机提问：“蝙蝠是一种动物，而雷达是一种现代化的遥控装置，这两种不同的事物为什么会联系在一起呢？它们之间到底有什么关系？今天，我们通过学习课文把它弄清楚”。这样，学生从实物到问题，从已知到未知，激发学生急于想从课文中寻找答案的兴趣和欲望，及时把学生的兴趣引到学习任务和目标上来，激发了学生主动参与学习的热情，学生由被动的接受知识转化为主动探究获取知识，达到促其自主学习的目的。
二、组织提供利于学生参与学习的形式是让学生自主学习的有效手段
优化课堂教学过程的根本就是要引导学生积极主动地参与学习，为学生提供利于参与学习的形式。教师要放下“师道尊言”的架子，坚持民主教学，为学生创设“心灵自由”的学习氛围，充分发挥学生的个性特征，让学生多动脑，多动手做，多动手说。学生有了直接参与学习探究问题的有利机会，才会感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而发展个性，增长知识，培养能力。如教学《五彩池》一课时，为了给学生提供自主学习，自由发展的机会，我先让学生通过自读自悟欣赏课文内容，再要求学生把闪烁着语感、情感、美感的句子找出来，然后让他们结合自己的特长，运用不同的表现手法展示五彩池的“奇”与“美”。结果在课堂上，有的学生用充满感情的语调读出了五彩池的“奇”与“美”：有的同学用画笔画出了五彩池的“奇”与“美”；有的同学竟然还能加上自己丰富的想象畅谈五彩池开发利用的美好前景。他们想象之丰富，构思之精妙记我惊叹不已。可见，组织有效的教学形式，给学生提供了充分参与学习的机会，是完善自主学习的有效手段。
三、教给学生探索研究问题的方法是让学生自主学习的关键
