续写范文1
的一件事,诵读经典，感悟成长,感恩,那是一次成功的小续写
只见碧空衬着淡蓝，一会儿，淡蓝变成橙黄，边上镶着绯红，这红光越来越多，从空中直射海面，先是一点，接着一片，飞快地向四面扩散。续写
点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。东莞找小姐电话1346583059
雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。能人,小学生交通安全知识,我吕可颂 022-60410550 -022-58392028
续写范文2
现笔者结合具体教学实践，谈谈自己的探索与体会。
一、欣赏文本精美片段，引领仿写
宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途。可以说，仿写是小学生学习作文的重要途径之一。我们要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时进行精美句、段，以及篇、立意等方面进行模仿训练，让学生在潜移默化中迁移，自然而然地掌握写作方法。笔者在教学五年级下册的儿童诗《我想》时，注意指导学生在阅读中体会诗的节奏、韵味和美妙想象，体会所运用的比喻、拟人等修辞手法，以及作者构思特点即每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么。诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。在诗作艺术手法的启发下，学生笔尖流淌出这样的诗句――
“我想把鼻子接在鲜花中闻着鲜花的香味享受美好的时光闻啊闻――香味把我带入了梦乡。”
“我想把耳朵装在鱼儿身上听鱼儿们窃窃私语听大海那深情的歌唱听啊听――大海是我温暖的摇篮”
“我想把眼睛安在白云里看夕阳下美丽的云霞看着天空迷人的太阳看啊，看――美景给我奇妙的遐想”
……
学生仿照文本的语言及其表达手法，结合自己的感受，“辞以情发”，诉诸文字，写下的“诗歌”，既有“仿”的痕迹，又有“创”的内容；既有“课”的影子，又有心灵的折射。在模仿中，学生们进一步品味了诗歌之美，想象、创造力得到发展，体验到了审美之喜悦、创造之乐趣。这种仿中有创的练笔，从最大程度上展现了文本的潜在资源，更创生了文本的再生资源。于永正老师说：“孩子们的童年应当是一首诗，是一首充满情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的诗……”有童真、童趣的生活与体验，有文本方法的借鉴，学生就再也不会感到习作是一种负担，而是一种乐趣。
当然，虽然是模仿练习，也要力求避免雷同，绝不能用简单、机械“套用”甚至照搬来代替自己的创造，要力避因“仿”而“套”的毛病，这是学生最容易犯的毛病。因此，应鼓励学生在模仿的基础上展开思路，大胆地进行“脱胎”创造。
二、善用文本的留空点，引领补写
“空白”是一个文学审美概念，它指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。巴尔扎克说，作家要用最小的面积，惊人地表现最大量的思想。读者从中可以透过情节去思考、去想象，从而获得对作品更深刻、更丰富的理解和把握。语文教学中，教师可以抓住文中的“空白”处巧设训练点，调动学生的生活积累和想像力去研读文字，填补“空白”，让蕴储于字里行间的意蕴尽呈出来。
如在教学六年级上册《金色的脚印》时，通过解读文本，学生深深感悟到动物是可爱的、友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类之间流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。本文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间。笔者让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：“正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？”
学生作品1：正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，失去了知觉。这时两只老狐狸刚好经过，看见倒在地上的正太郎，急忙赶过去守在他身旁，狐狸妈妈不安地围着正太郎转了几圈，用前肢推了推正太郎，用嘴拉拉他的衣角，似乎在着急地说：“正太郎，快醒醒，你可不能出事啊！”两只狐狸发现正太郎的身体冰冷，狐狸爸爸连忙匍匐在正太郎冰冷的胸脯上为他取暖，狐狸妈妈一刻不停地舔着正太郎的脸，希望以此来唤醒正太郎。许久，正太郎终于醒来，雪依旧下着，但正太郎的心却是暖的。
学生作品2：正太郎和爸爸将小狐狸放回去，他依依不舍地说：“回去吧，和你爸爸妈妈好好生活，我会永远记住你们的！”小狐狸用舌头舔着正太郎的手，身子在他身上亲昵地蹭着，老狐狸久久凝视着正太郎，那闪着青光的大眼睛是那么清澈透明，透着善意，仿佛在说：“再见了，善良的正太郎！”随后，小狐狸和老狐狸转身走了，但还不时地扭头望着，正太郎望着狐狸一家远去的身影，已泪眼朦胧，但很快微笑地向狐狸挥了挥手，喊道：“再见！”远处，狐狸一家欢快地奔跑着。雪依旧下着，但处处充满着温暖，这个冬天不冷……
在文本的“空白”处填补情节，学生与文本、作者之间产生了情感的共鸣，课文也在学生的“二度创作”下焕发出鲜活的生命力。
三、挖掘文本结尾悬念，引领续写
有的文章写至高潮时，便急锋收笔，看似结尾，却隽永无穷，这种“言有尽而意无穷”的艺术创作给我们的语文教学也带来了很大的启发。因为它为读者创造了一个遐想驰骋的天地，也为学生课堂练笔提供了一方难得的宝地。教学中，我们可以让学生以原文的终点为续写的起点，联系生活经验，放飞思绪，续编故事，使之在无拘无束的想象中发挥潜能，培养创造性思维。如在教学五年级上册《地震中的父与子》，学习完课文之后，引导学生展开想象：“那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么？”让学生根据情节的发展规律及人物特征进行续写：
生1：“其他孩子的父母感激地说：‘如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……’”
生2：“曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动得一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……”
这样的续写训练，以原文内容为依据，又大胆拓展，展示了学生多姿多彩的想象力和创造力。
四、延伸文本思想内容，引领改写
针对课文思想内容特点，启发学生对课文内容再作合情合理的推想与改编，根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的高潮和结局，从而让学生在对比中加深对课文的理解，发展想象力和创造力。如教学小学六年级上册《用心灵去倾听》，由于文中“汤米”还没有见到“苏珊”，“苏珊”就走了，从此，再也没有一个知识多多的小精灵了。而“汤米”也丢失了一个胜似母亲的朋友。这给读者留下了一个深深的遗憾，并让学生自然而然会联想到：要是“苏珊”不死，会怎样呢？因此，教师引导学生设想并改写文章的结局：“汤米”第二次回到小镇，终于见到了“苏珊”的情景。在教学中，经常让学生进行这样的改写，不仅有助于学生对课文的理解巩固，复习，更有助于训练学生的写作能力。
续写范文3
当时上到这篇课文，因为没有结局，老师就让我们在作文本上为故事续写个结局。文章中的故事很美好，因此我觉得傩送一定会回来，而且大部分同学也会为他们谱写个完美结局。但我这人一贯怪异，别人写的我绝不要写，而且我爱看恐怖悬疑片，心理十分阴暗，因此我的故事中安排傩送二十年后携着如花美眷回到茶峒，发现翠翠已经死了。
时间太久，我想不起当时具体是写了些什么，好像翠翠是像爷爷一样，雷劈中了大树，树压倒了她的草屋，然后她就香消玉殒了。爷爷年纪大了，让他没了很容易，但是翠翠一个大姑娘健健康康的，如何让她死是个难事。因为她住在水边，我曾想过让她溺亡，但是她水性极好，因此这么安排有些牵强，虽然天保就是这么没了的。最后还是决定让她和爷爷一样死去，有种“宿命”的感觉！翠翠是个好姑娘，我觉得我有点对不起她，没能让她收获爱情，连性命都丢了。
我之所以让傩送娶了媳妇再回来，一方面我觉得傩送当年是因为对于哥哥天保的死十分内疚才远行的，因此即使傩送回来，他和翠翠也无可能了，两个人无论多么相爱，中间隔着条人命，还是自己最亲密兄弟的性命，如何还能在一起？另一方面我认为傩送远离了翠翠，还是有可能会喜欢上别人的，翠翠的回忆牵扯着哥哥的性命，因此傩送选择爱上别人也无可厚非，他有权利选择和别人过上新生活！没有谁一定要守着旧爱一辈子！虽然对翠翠来说很残忍。
续写范文4
续写《穷人》
渔夫惊讶地看了看两个孩子，又惊讶地看了一眼桑娜，然后点了点头说:‘‘做得好桑娜！我支持你！但是我们要比以前更辛苦了呀！” 桑娜点点头说：“嗯！只要我俩肯努力，就能把这个家搞好！’’
渔夫每天起早晚归地捕鱼，桑娜也日日夜夜缝补衣服，赚到更多钱。他们从偏爱任何一个孩子，他们把西蒙的孩子当作自己的孩子，他们每天晚上都教孩子认字.写字。就这样日复一日，年复一年，一眨眼就过了20年，转眼间七个孩子都长大成人了，桑娜和渔夫都变老了。
桑娜和渔夫把西蒙的两个孩子叫到跟前，两个孩子问：“爸爸妈妈你们叫我们来干嘛？” 桑娜说：“孩子们我有一个秘密要告诉你们。”渔夫说：“你们不是我们的亲生孩子，但是我们一直把你们当作自己的孩子来养!”孩子们惊讶万分，渔夫又说：“你们的亲人早在20年前全去世了，只留下你们两个亲生兄弟，然后我们把你们抱了回来。” 桑娜说：“以后一定要和兄弟姐妹们团结一心!知道吗？”“知道了。”两个孩子回答。
后来他们兄弟姐妹7个团结一心，一起创出了一番事业。
续写范文5
《穷人续写》
渔夫怔了一下，继而发出爽朗的笑声：“原来你也想到了把他们抱来，我们真是心有灵犀一点通呀！”桑娜笑着说：“我们看来得更加勤奋地工作了！不过为了他们，这也值了。”
过了好几年，有个声称自己是两个孩子的叔叔的男人领走了这两个孩子，桑娜和渔夫依依不舍地与他们告别。
终于，孩子们都长大成人了，桑娜也 成了老 太太了。有一天，两个身财万贯的富翁来到了桑娜家，原来是那两个孩子。他们把桑娜一家带到了他们家，大伙过上了幸福的生活。
续写范文6
穷人《续写 》
桑娜拉开帐子，渔夫看到了睡熟的两个孩子。桑娜说：“其实我早就把他们抱来了，只是怕你不同意。”“我会同意的，以为他们太可怜了。”桑娜说；“我们得给他们取一个名字。”渔夫说：“那好吧，叫什麽名字好呢？”桑娜说：“一个叫曼达，一个叫蒙达。”渔夫说：“大的叫蒙达，小的叫曼达。”“好吧。”“快点休息吧！他们就这样度过了一晚。
第二天，桑娜和渔夫醒来，渔夫出去打鱼了，桑娜在家里做早饭，早饭做好了，她又去补鱼网，补完鱼网她去叫两个孩子，“你们的妈妈去世了，现在由我来照顾你们，你们一个叫蒙达，一个叫曼达，好吗？”孩子们似懂非懂的点点头。很快，五年过去了，孩子们都长大了，桑娜家富有了，她送这两个孩子去上学了，他们学习很好，老师经常夸他们。这两个孩子考上了大学，一家人过得很幸福。
从此，一家人过着不愁吃不愁穿的幸福生活。（***）
