小雨沙沙沙范文1
教材分析：
《小雨沙沙》旋律采用级进、同音反复、小跳、变化重复等手法发展全曲，在有规律的节奏紧密配合下，生动地描绘出小雨沙沙的声音，使用拟人化的歌词县的天真而富有稚气，充满儿童情趣，同时又向孩子们渗透种子生长离不开雨露，儿童成长离不开关爱的道理。
学情分析：
由于近期一年级一直在筹备百天礼，所以课本上的歌曲并未接触，本次我所执教的一一班的孩子们跟我也只有过一次的接触，默契度上可能不会特别好。鉴于一年级学生活泼好动的年龄特点，又融入了动作创编（辅助记忆歌词）以及伴奏环节，让歌曲的演唱不那么单调，引发学生的好奇心，调动起学习的兴趣。
教学目标：
1.能用自然、活泼的声音演唱《小雨沙沙》，熟悉旋律并熟记歌词。
2.通过聆听、识谱与节奏训练、演唱、表演、伴奏等活动，让孩子感受体验音乐，培养学生的音乐创作能力、想象力和表现力。
3.乐于参与到歌曲《小雨沙沙》的学唱、表演等系列活动当中，懂得种子的成长离不开雨露的滋润。感受通过音乐活动带来的艺术美以及大自然的春天美，并愿意把这份感受自然、大方的表达出来。
教学重点：
熟练演唱歌曲。
教学难点：
音准、熟记歌词。
教学课型：
以视谱演唱、感知旋律线、歌曲学唱、肢体表演、乐器伴奏各环节密切结合的综合课，所有的环节设置皆是以掌握音准与歌词为目的并为其做铺垫，辅助记忆歌词。
教学用具：
PPT、电子琴、沙球、碰铃
教学用时：
一课时
教学过程：
一、组织教学、师生问好
提示坐姿、要求等。
师生问好
二、谜语导入
歌曲的名字跟一自然现象有关，谜语激趣。
三、新授
1.初次聆听
问：歌曲带给了你什么样的感受呢？
开心的？愉快的？悲伤的？
【设计意图：把握歌曲情绪有助于学生带有感情地演唱歌曲。】
2.识谱、感知旋律线
师：让我们先来唱一唱歌谱吧
老师逐句范唱，学生模唱，并用手指感知旋律走向。
【设计意图：将识谱渗透到课堂教学中，让学生更直观地感知音的高低走向，对于音高、音准的训练有一定的帮助，不失童趣又能够吸引学生的注意力。此环节用时不宜过长，孩子的注意力时间很短暂，并不强求孩子能够自行视谱演唱，需要的是潜移默化地让学生熟悉简谱，为以后的合唱进课堂打好基础。】
3.再次聆听
通过不完整的歌词，要求学生有目的地聆听并从音乐中寻找答案。
【设计意图：以听乐填空的方式鼓励学生自主地探究学习，既再次聆听了歌曲，又有意识地熟悉了歌词。】
4.教唱歌曲
（1）逐句教唱
（2）师弹一句，学生唱一句。
（3）生生合作或师生合作歌曲接龙。
（4）分组分句进行歌曲接龙。
【设计意图：不断变换形式让学生在反复演唱中熟悉歌词的同时又不会感觉到疲劳。】
（5）第一段掌握熟练之后再进行第二段的学唱。
（6）整首歌不断变换形式让学生熟练演唱。
四、创编
师生合作，进行动作创编。
个别展示、集体展示
教师可提示：模仿种子、发芽、出土、长大……等关I形象。
五、为歌曲伴奏
（1）认识沙球与碰铃（PPT）
（2）演示用法
（3）示范为歌曲伴奏
（4）挑学生为歌曲伴奏
小雨沙沙沙范文2
关键词：小流域；降雨；径流；泥沙测验；水土流失
中图分类号：S157 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-04-0235-1
小流域长时间的降雨很可能引起地表径流情况，而地表径流具有较大的冲刷力，能够将大量的泥沙带走，造成该地区的水土流失。对于一些雨量较大的地区来说，如何治理小流域的水土流失成为水文工作的重点。因此，相关工作人员利用悬移质采样器、泥沙颗粒分析仪器等泥沙测验仪器，对小流域降雨径流的泥沙进行测验与分析，用以观察与测量小流域径流作用下，泥沙随着水体运动的形式、数量以及演变过程，从而找出治理的办法。
1 小流域降雨径流的泥沙运动影响因素分析
一些地区由于地质环境条件恶劣，植被覆盖率较低、人类活动不合理等因素的影响，造成地表土壤泥沙松散、容易被雨水冲走的局面。具体来说，在小流域降雨径流条件下，泥沙运动受到以下因素影响。地质地貌条件：一般来说，一些地表土壤层厚度较薄、土壤下面多是岩石，地面坡度陡峭，土体的性质松软易蚀等条件下，一旦受到强度较大的小流域降雨，那么就很容易形成地表径流，造成泥沙被带走的情况；植被覆盖率：种植植物是保持水土的重要途径之一。但是一些地区受到人为原因或者地质原因的影响，植被覆盖率较低。这种情况下，很容易出现土壤泥沙随着地表径流运动的问题；人类活动：人类的脚步已经遍布整个地球，他们对自然的利用，尤其是土地资源的开发利用已经超过自然的承受能力，造成地面完整性受到破坏、土地沙化，不利于水土保持。
2 小流域降雨径流的泥沙测验分析比较结果
相关工作人员为了找出治理水土流失、整治河道等方法，对小流域降雨径流下的泥沙运动进行测验，具体布置可以根据实际情况而定，利用悬移质采样器、泥沙颗粒分析仪器等泥沙测验仪器，采用用控制断面读水位的方法，按照规定时间对水位变化进行记录，并分段采集水样，分析比较含沙量。（以高桥与峡江两地区2009年8月测验为例）
根据上表可知，在高桥与峡江两个地区，降雨量都是比较大的，而且峡江地区径流中的含沙量更大些，所以这个地区的水土流失情况是比较严重的。另外，泥沙测验人员还针对高桥地区2009年8月的另一次降雨做了另一次测验。测验内容是在降雨量为92.5mm条件下，该地区的平均降雨强度是6.2mm/h，径流深是37.93mm，径流系数为0.41，泥沙输移比为0.68。由两次测验可以看出，在小流域的降雨因素中，降雨强度与径流深是引起小流域径流泥沙运动量变化的主要外在因素。因此，可以通过实施有效的拦截、拦蓄、分散径流等方法来治理水土流失或者进行河道改造等工作。
3 小流域降雨径流下的水土保持策略
要想有效地保持水土，就必须解决径流问题，以分散径流对泥沙运动的影响。所以，相关工作人员提出科学调配并合理利用坡面径流的策略，以提高小流域降雨径流下的水土保持工作效率。科学调配并合理利用坡面径流策略通常的做法是将坡面等地的径流分割成若干部分，形成分散的体系，并针对不同的径流部分提出不同的解决策略，比如，在径流上部挖成鱼鳞坑或者果树坑来达到蓄水与排水的作用；以提高工作效率。另外，还可以有以下的方法来进行水土保持。如在河道低洼处建立塘坝，并加设相关防渗布置以提高拦截水土的效率；还可以建立排水沟或者集水池，以聚集降雨，减少径流，也可以达到治理水土流失、保持水土的目的。
4 结语
综上所述，相关工作者对小流域径流下的泥沙进行测验，可以通过有效地分析得出小流域径流作用下的泥沙运动、数量以及演变形式等与地区的土壤条件、植被、地质地貌等都有紧密联系。因此，在进行水土流失治理过程中，必须将这些影响因素都综合起来，从生态角度、地质地貌角度、自然气候角度等制定水土流失治理的策略，科学调控并合理利用坡面径流的作用，以最大限度地防治水土流失问题，为地区的农业开发奠定基础。
参考文献
[1] 高建恩,吴普特,牛文全.黄土高原小流域水力侵蚀模拟试验设计与验证[J].农业工程学报,2005,(10).
[2] 袁再健,褚英敏.四川省紫色土地区小流域次降雨泥沙输移比探讨[J].水土保持通报,2008,(28).
小雨沙沙沙范文3
记得那年春天，天下着大雨。爷爷举着那把黑色的大伞来接我，我高兴得钻进了那把黑色的大伞下，走着走着，我抬头一看，天空变成了黑色，而爷爷那边却是一半是灰色，一半是黑色。我对爷爷说：“爷爷，伞歪了！”爷爷却说：“没有歪啊！”还对我笑了笑。于是我就没有再追问了。
到家了，爷爷身上半边都打湿了了，我赶紧拿毛巾给爷爷，还对爷爷说：“爷爷快擦干呀！”
“你有没有被淋到呀？”爷爷关心地问。
“啊！那把大伞把我整个人都包住了!”爷爷听了我的回答，开心地笑了。就这样，每次我们从雨中回来的时候，爷爷的身子总是一半是湿的，一半是干的。”
小雨沙沙沙范文4
沙沙先来到了屋顶上，遇见了顽皮的小猫，小猫伸这懒腰和小雨点打招呼，“猫咪，我们一起玩吧！”小猫眯着眼说：“我还要睡大觉呢！”
然后沙沙跳到小树上，小树高兴地晃晃叶子，高兴地说“快让我好好洗个澡吧！”“好的好的”沙沙连蹦带跳说。
这时候沙沙看见小猴子，好像在身上找虱子。我得去帮帮它，小猴子可是我以前的好朋友。，沙沙边想边跑过去，小猴子看见沙沙，高兴极了！抓耳挠腮地跳起舞，它们玩得可开心了！
小雨沙沙沙范文5
“沙沙沙，沙沙沙……”什么声音呀？哦！原来是春雨呀。
春雨唱着美妙的歌，和我一同去和春天约会。我们来到马路边，他滋润着小草，使小草焕然一新，小草微微一笑，说：“谢谢你，春雨姑娘。”我和春雨又高兴地跑向田野。
田野里，油菜花为自己穿上了一件黄澄澄的新衣服，绿油油的麦苗乐得手舞足蹈，杏花、桃花、梨花竞相开放，它们好像正在搞春天的聚会。我和春雨也加入到他们的队伍里，她正在唱着这美妙的春雨之歌“春雨沙沙，春雨沙沙……”我也轻轻的跳起了舞，朋友们都为我欢呼喝彩。春雨听了，又羞答答的和我跑向小溪边。
小溪边的柳树像亭亭玉立的少女，她以河为镜，梳理着自己长长的秀发。柳树见春雨为他滴滴答答的敲起了鼓点，于是就轻踏着鼓点，在风雨的伴奏下翩翩起舞，一曲过后，春雨又欢快的唱着歌，和我跑向树林里。
树林里有成百上千只小麻雀，它们在枝头上欢歌笑语，给树林增添了几分春意。它们看见春雨姑娘来了，高兴的给春雨打招呼：“喂，你好！”春雨见了，又唱起了春天的赞歌：“春雨沙沙，春雨沙沙……”
小雨沙沙沙范文6
春雨唤醒了柳树，柳树梳洗着绿色的发辨，得意地跳起了优美的舞蹈。
春雨唤醒了青蛙，小青蛙舒展着麻木的筋骨，兴奋地唱起了欢乐的歌。
春雨唤醒了迎春花，迎春花吹起金色的小喇叭，笑盈盈的迎接着春天的到来。
春雨唤醒了小草，小草探出了绿色的小脑袋，新奇地张望着多彩的世界。
春雨唤醒了我们，我们穿着美丽的春装，融入了春雨的画卷。
