一边一边造句二年级范文1
一、不同年级采取不同的练笔方式
低年级学生积累的好词佳句甚少，写话困难。学生在看图写话时虽然明白图中的内容，但却不能用准确的词来表达。用词造句也不熟练，所造句子不完整或造破句。看图写话是低年级作文教学的启蒙阶段。写之前，很多学生对图的观察理解不够，抓不住重点，不能按一定的顺序来写，导致写的话与图中内容不相符，甚至语句不通顺或前言不搭后语。针对以上问题我进行了以下尝试：
1.一年级上学期以拼音学习为主，课文浅显，学生口语表达能力还很低，所识汉字有限，所以练笔时只能用句的形式。如：学到《家》一课时，我设计了“（ ）是羊儿的家；（ ） 是骆驼的家；（ ）是（ ） 的家。”孩子们的兴趣一下被激发出来，有的说到森林是小鸟的家，甚至有的孩子说妈妈的怀抱就是我的家。学到《东方明珠》时，我根据当地的“弘阳广场”设计了仿句练习：“南京长江边，有一座 （ ）的广场，它有一个美丽的名字，叫（ ）。”学到《秋姑娘的信》一课时，我仿照前文《江南》设计了“一封写给莲叶间嬉戏的鱼儿，___________，一封写给远方的亲人，___________。”这些简单的口语训练，难度不大，在老师、同学的帮助下都能很好地完成，这时候的孩子虽然认知水平低，但有很高的表达欲望，所以一定要激起他们的兴趣。
2.到了一年级下学期，孩子识字、阅读的量增多了，于是我加大了随文练笔的训练。第一单元都是和春天有关的文章孩子们已经积累了一定的描写春天的词汇。教《春笋》这课时，我在充分让学生读、演的基础上，设计了“如果我是春笋娃娃当我冲破泥土，掀翻石块从地下冒出来时你会看见什么呢？”问题一抛出孩子们纷纷举起小手把前面已经积累的有关春天语句都说出来了，在孩子说的基础上我再告诉孩子春笋娃娃应该是按着由近到远的顺序来观察的，孩子在老师的指导和同学们说的基础上把心里想的写下来，可以说是水到渠成。其实在这一册课文中还有很多句式的训练非常好，如：“《他的红圈圈最多》中‘……先……再……’；《奶奶的白发》中‘一半……一半……’；《探母》中‘……一边……一边……’。”这些句式训练很好地为以后的写作奠定了基础。
3.二年级的学生识字量和阅读量都
有了一定的积累，写话水平也比一年级时强多了，有能力对一些童话、寓言故事进行续编或扩写了。苏教版第四册练习6的“学用字词句”是要学生看图写出几个古文字，然后根据画面编一个小故事。画面上有这么几个古文字“鹿、龟、月、林、森”。小鹿和小乌龟之间会发生什么样的事情呢？孩子们充分发挥着自己的想象：有的认为小乌龟迷路了，回不了家，小鹿驮着小乌龟送它回家；有的想象小鹿和小乌龟是一对好朋友，他们一同去看望好朋友小松鼠；有的想象成森林里召开运动会，小鹿和小乌龟分在了一组……在他们的眼前，一个个精彩的故事正在上演，他们拿起了笔，尽情地写了起来。给学生一个喜欢的话题，就像是帮他们掘开了一口井，他们边写边想，边想边写，仿佛是井底的水正源源不断地往外流。
二、采用多种评价方式，来激发学生的兴趣
评价在练笔的训练过程中起着至关重要的作用，它能激发学生写话的兴趣，是学生写话的催化剂，为孩子们的写话提供了源源不断的动力。学生写话的兴趣往往是从老师对他的良好评价开始的。低年级的学生如同一张白纸，你说他写的话精彩，他会写话，他真的会朝你所说的那个方向发展。因此，对于低年级孩子写话评价的原则，我遵循的是以表扬为主的评价方式。
1.采用星级制。从来不批“良”，只要你愿意写，就可以得“优”，优的后面再加星。如果你能把话写通顺，加3颗星；把话写具体、写是生动了，加5颗星；在此基础上写得与众不同，很有创意，那么6颗星，7颗星都有可能。学生得到5颗星以上都会非常激动，尤其是增加了写话的自信心，觉得自己是那么了不起，原来写话也不难。
2.刻一些鼓励的小印章。为了让孩子们对写话有着浓厚的兴趣，我特意去刻了一些小印章，上面写有一些鼓励的话。如“OK”、“你真棒！”“超优！”等。
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一、在课堂中培养学生的倾听能力
课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它包括鉴赏性思考、主动性理解、批判性接收等方面。教师在授课时，不能只满足于学生在课堂上的“认真状”，而要对授课内容和授课方式等进行大胆创新，引导学生最大限度地处于积极的倾听状态，有意识地加强对学生“学会倾听”的训练，做到：一要细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要听完整；二要有耐心，特别是当同学的发言有错误时，一定要等其他同学把话说完了再用适当的方式指出其不足；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修改自己的观点；四要用心，在听取他人的意见时不能盲从，做到有选择的接受。这样既提高了授课和听课的效率，又培养了学生的倾听能力。
二、在说理中培养学生的表达能力
培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在课堂教学过程中的每一个环节都要重视对学生说的培养，从而促进创造性思维的发展。比如，概念教学要重视引导学生说本质，体现在用不同的方法让学生“说”出定义、法则等具体内容，还要说出概念的本质和关键词句、近似概念的共同点与内在联系容易混淆之处；计算教学要重视引导学生说出算理，说出运算顺序，说出合理的算法，同时对于计算中的错误，要让学生说出错误的原因，注重说计算方法、计算过程；应用题教学要重视引导学生说清思路；几何公式的教学要让学生说出推到过程。这样从说理中不仅训练和培养了学生的语言表达能力，还培养了学生的思维、迁移、观察等能力，同时也体现了教与学的互动。例如，在教学六年制小学数学第九册“梯形面积的计算”时，当学生通过动手操作把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形后，教师启发学生看图用精准简练的数学语言有条理、有根据地叙述公式的推导过程，既两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这两个平行四边形的底等于这个梯形的上底与下底的和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，因为“平行四边形的面积=底*高”，“所以梯形面积=（上底+下底）*高/2”。这样不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了学生的语言表达能力和思维的逻辑性。
三、在阅读中培养学生的审题能力
第一，让学生会读数学课本。
课本是教学的重要依据和材料。小学数学课本上的知识极富有典型性和代表性，是小学生获取数学系统知识的主要来源。
1.以疑问导读。数学课本上的概念、规律等语句简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区；设疑要鼓励学生“标新立异”，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
2.以动手带读。以动手带读对提高学生的解题能力和培
养学生抽象思维能力有着重要的作用。在低年级，教师可以引导学生把题目转化成简单的图形或数字。在中高年级，教师应要求学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题，以帮助解答。
3.交流促进。让学生在相互交流阅读中发现问题，在相互协作中解决问题，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。
4.以比较引读。这是通过比较知识的纵横联系、差别来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。边读边比可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的、系统的区分和整理，可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识见的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
第二，让学生会读题目。
首先是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。教师要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。领读时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读，逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。
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一、Chant在小学低年级英语课堂教学环节中的作用
（一）激情chant 让Warming up/Revision“热”起来
上课铃响后，小学生因课间活动剧烈，注意力很难立即回到课堂学习中来。若在上课的开始阶段，让孩子们一起边做动作边吟唱一首与本课内容有联系的chant，既可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛，还可以把知识前后连接起来，以旧引新，降低学习的难度，起到承上启下、事半功倍的作用。比如在学习新教材3a Unit6 What colour？中颜色是本课的重点，颜色类单词学生在一二年级就已学过，所以对于那几个颜色只要稍微复习下就可以了。在Warm-up中我让学生边拍手边chant：
Red ball.
Red ball， yellow ball.
Red ball， yellow ball， green ball.
Red ball， yellow ball， green ball， brown ball.
Red ball， yellow ball， green ball， brown ball， blue ball.
I can see a rainbow！
节奏明快的这首chant不但调动了学生学习英语的兴趣，同时也复习了我们以前学过的颜色，一举两得。
（二）实用chant让Presentation“易”起来
Presentation中的chant，偶尔用之，也具魅力。chant在这一教学环节中使用得较少，因为展示新课的方法有很多种，chant与它们相比，显得较单调。但有时根据内容的需要，用chant来呈现新知识，能化难为易、化枯燥为乐趣，帮助学生理解某些比较抽象的英语单词。在教学关于3b Unit4 Where’s my bird？的四个方位词in， on， under， behind的时候，为了更形象地帮助学生理解，我编了一个能够让学生一起做动作的chant：
In， in， in the box， the pencil is in the box.
On， on， on the box， the pencil is on the box.
Under， under， under the box， the pencil is under the box.
Behind， behind， behind the box， the pencil is beside the box.
我先示范：伸出两只手，一只手作拳头状，当作pencil，另一只手作手掌状，当作box，把拳头放在手掌心里，表示in；把拳头放在手掌背上，表示on；把拳头放在手掌心下，表示under。学生看得一清二楚，自然而然就理解了这三个方位词的意思，在掌握了这首chant的韵律后，边说唱边做动作，情绪非常高涨，为课堂增添了无限活力和光彩。当然通过替换某些单词，学生又进一步地巩固了所学知识。
（三）灵活chant让Practice“活”起来
在小学英语教学中，使用chant最多的环节就是Practice，新知识的巩固练习使用chant，可以增强学生记忆力，活跃气氛。一般教师在一节课学习了新知识之后，总要对新知识进行多种形式的巩固练习，以便让学生在课堂上就能牢牢记住并使用所学知识。此时用chant练习不失为一个好的方法。在学生学习了单词juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教师让他们试着读以下的chant：
Juice， juice， noodles.
Coffee， coffee， pies.
Sweets， sweets， tea.
Milk， milk， chocolate.
Biscuit， biscuit， ice- cream.
Yummy， yummy， yummy！
教师让学生根据chant，边读边做游戏。学生在游戏过程中，很好地锻炼了听、说、读的能力，并快速地掌握了新词。
二、chant在小学低年级英语教学内容中的有效使用
（一）巧用chant，训练语音、语感
语音是人与人之间交流的有声语言，是听说读写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和难点。音标的教学相对枯燥死板。小学英语教学中适时地进行音标渗透，特别是元音音标的渗透，将会有利于帮助学生记忆单词，更能及时地进行准确的咬音练习。chant教学能巩固语音，增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练（包括发音、语句重读、连读、节奏和语调）。
如：把含有相同音素的单词变成chant
Fat cat， fat cat， [ ] [ ] [ ]
Red egg， red egg， [e] [e] [e]
Good book， good book， [u] [u] [u]
类似这样的chant，孩子读起来琅琅上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住单词的发音要领。
（二）妙用chant，巩固单词、词构
单词的记忆是枯燥乏味的，好多孩子最不愿意干的事情就是背单词。他们认为记忆单词是一件很“痛苦”的事情，chant抑扬顿挫的语音语调，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成chant，学生记忆单词的问题就能得到解决。在教学英语数字时，从一数到十，有的学生记不牢，有的学生事先已接触过，本身就很熟练，让他们一而再，再而三地数来数去，学生很容易失去兴趣。因此，我选择chant来帮助教学：
One， two， three， look at the tree.
Four， five， six， open the box.
Seven， eight， nine， touch your eye.
Ten， ten， show me your pen.
通过chant的学习，好的学生又能提起了兴趣，而且还激发了一般学生乐意学的愿望。平时课间，经常能听到同学们边拍手边说唱歌谣，寓教于乐。
（三） 活用chant，操练句型、句式
在教授句型内容的时候，我们大多采用师生对话、学生场景表演、反复操练、造句等方法帮助学生掌握句型。但是，这些机械的方法使学生只学到了“死”的句型，不能灵活运用。通过chant帮助掌握句型有以下几点好处：第一，改变学生表演覆盖面较小的弊端，让每个学生都能有开口练习的机会；第二，帮助一些胆小、害羞的学生建立自信，使其大胆开口；第三，chant的练习锻炼了学生的口语表达能力，使学生能够灵活转换，实际运用。我在教学句型This is …这个句型时，当孩子们在初步认识了my crayon， my ruler， my bag， my pencil等词后，编写了如下的chant：
Pencil， pencil， this is my pencil.
Ruler， ruler， this is my classroom.
Crayon， crayon， this is my crayon.
Rubber， rubber， eraser， this is my eraser.
Bag， bag， this is my new bag！
这样把同性质的事物归类放在一个chant里面，把比较零散的知识点归纳成一体，让孩子们对学习用品有个总体上的认识，这样的总结是有益整体学习的。
三、chant教学在小学英语课堂中要注意的几个问题
现在“chant”已逐渐地成为英语教学不可缺少的重要组成部分之一。教师恰如其分地运用“chant”学习语言，能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。但教师在运用chant的过程中应注意以下几个问题：
1.chant的内容和难度要适合儿童的年龄和心理特点。不宜采用节奏难掌握的英语歌谣，不使用不符合儿童心理特点的歌谣。歌词也应当简单，容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力，从而产生心理负担。
2.chant要生动活泼，贴近生活，紧密结合教材。应根据课堂的需要而创设chant，而不是为了让学生说chant而教师编一个chant给学生读一读，活跃气氛。
3.合理分配chant的活动时间。一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。古语云：“过犹不及。”一节课使用过多的chant会让人感觉到chant是教学重点。chant教学虽能活跃气氛，调动学生的积极性，但它只是教学的一种辅助手段，教师切不可把课堂的大部分时间用来进行chant教学。
所以，我们在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
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关键词：朗读训练 语感能力 拓展阅读 语文素质
小学低年级儿童要通过阅读训练培养思维能力，发展能力，提高其语文素质。
一、重视朗读，首先要求学生读正确
第一要用普通话读，每个字都要发音正确，口齿清楚，声音响亮；不读错字，不丢字、添字，不唱读，不重复字句；读好轻声、儿化。第二要训练学生读流利。要指导学生不要一字一顿地读，不要每个句子都拖长音读，朗读速度应接近于他们平时说话的速度。第三要让学生读文、体情、入境。一要注意按句逗停顿。二要注意语调，让学生读出语言中所蕴含的情感。例如，教学一年级第二册语文《池塘边的叫声》一课，练习感情朗读青蛙和小鱼的对话。青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”小鱼好奇地问：“岸上什么样？我从来没去过。”要引导学生读出好奇的语气。三要注意重音，对表达全句中心的关键词要重读。例如，在教学二年级语文下册《一件好事》一课时，文中“我们很费力地把口袋拎到楼下。大门前已经有许多袋子了，不过我们的口袋最满”一段，要抓住“费力”、“已经”、“许多”、“最满”等词语重读，说明社会上有许多人关爱穷人。要通过朗读训练，让学生感知、领悟语言，逐步积累和内化语言。
二、读中引导感悟，培养阅读能力
1.入情入境地范读。如在教学一年级语文第一册《下雪了》一课时，对文中“下雪了，下雪了”一句的读法我是这样处理的：第一句“下雪了”是早上醒来出门第一眼所见，因此要用又惊又喜的语气来读；第二句是自己看到下雪了，要把这个喜讯告诉小伙伴，同时呼唤他们来玩雪，应放开声音拖长语调“下――雪――了”。这样的范读很快就把学生带入了教材情境，为进一步阅读感悟课文内容打下了基础。
2.边读边想画面。在《燕子妈妈笑了》一文中有这样几句话：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”教学时，我建议学生一边读课文，一边想象小燕子在和妈妈说话时的样子，再联系生活实际，想象兴奋、惊喜时说话的语气，然后反复朗读。经过指导，学生很快找到了感觉，而且理解了“兴奋、惊喜”的意思。在随后的课本剧表演中，学生也惟妙惟肖地将这段话表现了出来。
3.联系生活，诱发语感。如小学语文二年级上册《清澈的湖水》一课，当小洁想把面包丢进湖里，却惊喜地看到有许多小鱼在游，看到小鱼为她表演，她很高兴。课文的句子是：“哟，清澈的湖里有许多小鱼在游。”学生朗读这句话时都能体会到小鱼很多，却没有读出当时小洁惊喜的语气。教学中可引导学生回顾过去已经形成的生活体验：小洁看到这么多小鱼，不由地发出了“哟”的声音，你平时惊喜时又会怎么说呢？学生想到平时自己惊喜时发出的各种声音“啊”、“呀”、“哇”、“咦”等，当涉及学生生活实际时，惊喜的语气和表情便水到渠成了。
三、利用精彩发言使阅读走向深入
一位教师在讲到成语“金风送爽”时，这样说道：“小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到了我们身边，你觉察到了吗？”学生通过自己的生活经验说了很多大自然的变化。“对呀，小朋友都已经感觉到秋姑娘的脚步了。那你们能不能用我们课本里的成语来说说秋天呀？”教师引出“金风送爽”，理解到这里，大家都觉得已经差不多，想接着讲下去了，谁知，还没等老师话音落下，马上有学生发问：“老师，为什么要把秋天的风说成是‘金风’呢？”老师想了想随即这样进行了下去：“对呀，你真会思考，为什么把秋天的风叫‘金凤’呢？提出这个问题很有水平！看哪个聪明的小朋友说得上来？让我们再看看书本上的插图，想想你看到过的秋天，你一定可以说得更好的。”学生的回答很精彩：
生：秋风吹来，树叶变黄了，一张张黄色的树叶从树上飘下来，就像一只只金色的蝴蝶在空中飞舞，一眼望出去，秋天就变成金色的啦！
生：秋风一吹，把大地上的稻子吹黄了，大地也变成金黄色的一片了，只有金黄色的风才会把稻子吹得金黄一片。
生：我们去秋游的时候，金色的阳光照在我们的身上，凉爽的风吹着我，我对着天空，感觉秋天的风是金色的！
在孩子的眼里，“金风”原来具有如此丰富的内涵！我们的课堂时常会有这样的预设之外的“枝节”，捕捉它，会给我们的课堂创造精彩。
四、课外拓展阅读，丰富阅读积累
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---打造低年级书香班级工作总结
部编版语文教材总主编温儒敏先生在北大举行的一次写作大赛启动仪式上说过一句耸人听闻的话，他说语文高考最后要实现让15%的人做不完。这句话让全国各地的语文教师和家长们都变得焦躁不安起来。是的，高考命题方式正在进行很大的改革。而教改，要用高考来撬动，所以推动阅读写作教学势在必行。
“万丈高楼平地起”，要想建造高楼大厦地基必须要稳要扎实，高考阅读不仅要提高阅读速度，更要有拓宽阅读面。这就要求我们语文教师必须从低年级开始抓孩子的阅读教学。那该如何培养低年级学生的阅读能力，打造低年级书香班级呢？
一、教师引导。
都说兴趣是最好的老师，要想培养孩子的阅读能力，我们就要想办法让他们喜欢上阅读爱上阅读。刚刚入学的一年级孩子，既不认识字，又没学拼音，那怎么去阅读怎么书籍呢？我就想办法给他们找一些图画类的书，根据自己所看到的图画练习用自己的语言来说故事。犹记得十几年前带第一届一年级的学生阅读的情景，那时候学校的阅览室还在教学楼后边的小平房内。每周拿出一节课来，带领这些孩子们去阅览室。然后给每人发一本那个时候还是其他人捐赠的那些小人书、图画本。让他们拿着在室外或蹲或站或坐在墙根旁，每个孩子手捧着那么一本书津津有味儿地看着。虽然不认识几个字，但看到他们拿书的样子和读书的表情真的是非常的高兴。等学了拼音以后就慢慢地借助拼音一点一点地去读书，可以对照着图画、结合着文本、借助着拼音去看图去读书。这样一来，不仅巩固了拼音的学习，而且对以后的看图写话还有一定的帮助。
每接一届新生，第一次发新书，会让孩子们学我的样子对着书本深深地嗅了又嗅，问他们，你们闻到了什么？孩子们不知道怎么回答，我告诉他们闻到了淡淡的书香。我们读书就是在呼吸这沁人心脾的书香，汲取书中的营养。等过了一个学期后，会利用午自习的时间带领同学们进行默读，人人读书，互不打扰，营造阅读的静谧的氛围，这也是我喜欢的时刻。
二、搭建平台。
在班级设有图书角。只要下课的时候或者自习的时候，同学们去图书角选择自己喜欢的书来看一看读一读。虽然现在认字还少，但是他们都习惯了，只要有时间就看一看书，从书中获得知识。我和孩子们约定每周会进行讲故事比赛或者是读书交流。他们从最初照着书本读故事到用自己的语言来讲故事，从读书交流会时的只言片语，到用五六分钟时间谈读书收获、读书体会。让我看到了孩子们走进了书的世界，看到了他们对读书的热爱。
每带一届学生，我都要求学生课上用普通话回答问题，课下用普通话交流，这不仅是让他们在学用书面语言，同时为后边的习作打好坚实的基础。部编版教材倡导“阅读铺路，由读到写” ，针对这一点我总是想方设法为学生创造读和写的机会。
三、家庭熏陶。
孩子入学后第一次开家长会的时候我就跟家长们提到读书这个问题，一个热爱读书的家庭，培养出来的孩子不会差到哪儿去。现在网络那么的发达，信息渠道如此众多，孩子接触的电子产品也越来越多。网上不是有一句话吗？如果想毁掉一个孩子，那就给他一部手机吧，虽然不是危言耸听，但手机确实坑害了很多很多的孩子。我们在家里边要给孩子营造读书的氛围，那怎么去营造呢？家长不能自己抱着手机去斥责孩子去看书。家长在孩子面前每天手捧书去读，日复一日，年复一年，家长认真读书的样子，绝对会影响到孩子的。
我们在家里边读书，要用课内所学的方法去延伸到课外。孩子们在看书的过程中会碰到不认识的字，家长不要孩子一问就告诉他读音，这样一是会打断思路，二还会使孩子养成依赖的心理。可以在旁边准备一本字典或词典，不认识的字去查字典，假如不想离开正在读的片段，那就可以去猜字。其实我们大人在读书的时候也会碰到这种情况，读的正上瘾可以先猜字的读音，下来再去查字典，这也是课内识字方法的使用呢。还有在课外书中发现了优美的句子，可以把它摘抄下来。这都是不错的学习方法，积累语言的方法。家长和孩子对话交流时就可以用一用读到的内容，久而久之，孩子的阅读与写作能力就会提高。
四、评价激励。
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一、精心备课是有效教学的基础
1.认真分析教材。小学低年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识、怎样使学生很快理解所学知识。同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。
2.充分了解学生。低年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。因此，我在备课时力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。例如，我在教学二年级下册中的Unit10 Colors时，让学生画下自己喜欢的水果，蔬菜，动物等，涂上自己喜欢的颜色，然后用英语向他们的同桌或好朋友描述自己所画的画，结果表明学生就一幅画可说出好多句子，如：I like the pear. It’s yellow等。可见，在低年级英语教学过程中充分引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能，不仅能发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，而且能调动学生学习英语的积极性，实现教学有效化。
二、精彩上课是有效教学的关键
低年级学生具有活泼好动、善于模仿、乐于表现自我的特点，这就要求教师根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。
1.营造和谐的学习氛围
课前，我经常以播放一个英文小故事视频，一首英语歌曲， Chant或Exercises来创造良好的课堂气氛，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。要想营造和谐的学习氛围还要热爱学生，尊重学生，想方设法使学生产生积极的情感。我在课堂上经常用Excellent！ Good！Well done！Great！ You are very clever！等话语去鼓励学生，让学生感受到老师的音容笑貌、举手投足无不充满对他们诚挚的爱。
2.采用有趣的教学方法
在课堂教学中，将有趣的教学方法如生动有趣的课件，歌曲、顺口溜、游戏等活动引进课堂，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，从而实现课堂教学有效化。
（1）制作有趣的课件
在小学英语课堂教学中，学习和操练单词，句型和对话的过程较为枯燥、烦琐。因此 ，每节课我都制作图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的多媒体课件，最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。如：在教学三年级上册Unit4 We love Animals.时，多媒体的使用发挥了重要的作用。我从网上搜集了非常可爱的动画图片如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、lion、rabbit等等，而且把各种动物的声音都做在课件里。学生们很喜欢，兴趣自然就很高，虽然不知道下一个会是什么图片，但一听声音学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新单词和句型。在复习学过的单词和句型时，我利用多媒体设计了各种各样的游戏，如听音乐抢读单词，踩地雷，认亲人，找朋友，小猴子回家，奥运足球赛等学生个个积极表现，课堂教学效果很好。
（2）自编有趣的儿歌
教师在课堂教学中，穿插一些儿歌，并配合动作，边唱边做，活跃气氛，教学效果会更加有效。如，在二年级教学Unit12重点句型Can you run？ Yes， I can./ No， I can’t.时我将最难记的两个单词“dance”和“ run”融入这些句子并编成儿歌让学生带着动作唱：Can you run？ Yes， I can. Can you dance？ No， I can’t.而且配上两只老虎的音乐，学生非常感兴趣，唱得很起劲，教学效果特别好。
另外，在课堂教学活动中，我还把一些枯燥难记的知识编成一首简单的顺口溜。例如：我在二年级教Unit9food and drink时，我把很难区分的单词queen， quilt， rain ，robot 编成一首顺口溜：女王queen爱整齐，被子quilt放整齐。下雨rain哗啦啦，机器人robot好害怕。
（3）创造有趣的游戏
小学生好奇、好强，根据儿童的这一心理特点，适当运用游戏法教学能使其身心健康发展，精神振奋，课堂教学生动活泼。例如我在教学三年级上册中Unit5 Let’s eat.时，我把食物和饮料的单词图片贴在教室的各个地方。让学生边说“I like ….”边找自己喜欢的图片，看谁先找到图片。通过这个游戏学生很快说出所学的单词和句型，而且培养了学生的竞赛意识，建立成就感和自信心，同时能把他们的注意力吸引过来。Sharp eyes（火眼金星）、 What’s missing？ （丢了什么？）、 Firecracker（放鞭炮）、Pass the words.（传话）、Simon says（西蒙说）等游戏能让学生感受到无比的乐趣，教学效果非常好。
（4）开发有趣的肢体语言
