鼓励学生的名言范文1
一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
鼓励学生的名言范文2
关键词：课堂教学；心理学；鼓励
无数次面对沉闷的课堂，面对一双双无神的眼睛，我都会自然而然地问自己：我的学生怎么了？是他们笨，学不会，还是我的教学方法和手段对教学过程的把握出了问题？带着这个问题，我在教学路上实践着。课堂教学气氛时好时坏，而我却一直百思不得其解。前一段时间我拜读了苏霍姆林斯基的著作，终于找到了答案：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点――从人的自尊感的泉源中汲取力量。”原来，我的孩子们需要鼓励。的确，好话人人爱听，更何况孩子啊！
一、鼓励是雨露，滋润孩子的心
以往面对学生的“不理睬”，我们做的往往就是埋怨与指责，我们习惯于从自己的角度去思考，总认为一切的根源都是学生，我们总是忘了站在学生的角度去寻找问题的答案。“一堂理想好课离不开鼓励。”我越来越坚信：正确的鼓励能不断地帮助学生树立信心，使他们能高高举起双手，提高他们的学习兴趣。在《水》一文的课堂教学中，在课堂上我就不断尝试给予学生更多的鼓励性评价。就如在同学们朗读自己创编的名言这一环节中，我给予学生这样的点评：个性化的语言是金子，闪闪发光；个性化的语言是木，拔地参天；个性化的语言是土，扎实根基；个性化的语言是水，源远流长……而面对学生并不流利的朗读，我没有一句指责的话语，而是注意发现他们表现得较好的地方（“悦耳”“动听”）加以表扬，同时又不失时机地鼓励他们“再读一遍”，给了学生一个改进和提高自我的机会。学生创编的名言，虽然还尚且稚嫩，甚至有的还可能不着调，但我同样积极鼓励，并给予适当的指导与点拨。得当的评价、真诚的鼓励不断滋润着孩子们的心灵，点燃孩子们的学习热情。我想无论说什么，这些都是属于孩子们的个性化语言，都是学生通过思索的收获，老师都给予了肯定与激励，使得每位学生的心里都充满了喜悦与自信。学生有了信心、有了兴趣就会自主快乐地投入到课堂学习中，课堂学习的效率也就自然提高了。如果把整个教学过程比作是一台运作着的机器，那么教师课堂上的这些评价语言就是一种剂。教师灵活恰当而富有鼓励性的评价语言，正是这课堂教学中的点睛之笔，使整个集体在欢快的氛围中融为一体。
二、鼓励是阳光，温暖孩子的心
一直都很钦佩窦桂梅老师，在窦老师的课堂上孩子们总是激情洋溢，尽情地享受着学习的无穷乐趣。经过长期的思考和实践，我终于明白这很大程度上取决于窦老师课堂教学中那一句句赞美的话语。这些鼓励的话语就像温暖的阳光一样，温暖孩子们的心，让他们有一种老师就是妈妈的感觉。因此，孩子在课堂里无拘无束、活泼开朗。在平时的教学中，我也用心地将鼓励的话语更多地融入课堂中。《船长》一文的课堂上，教学伊始我用“真想倾听你们美妙的声音”给了学生充分的肯定。而当一位学生读完一、二小节之后，我又适时地进一步对学生进行鼓励，实质上是给了全班同学又一次充分的激励，使得其他学生都跃跃欲试，真正做到对学生“循循善诱，耐心鼓舞”。当然教师在鼓励学生的同时，也要注意赞美的技巧，不能盲目赞扬。《最大的麦穗》教学中，当有同学自告奋勇地站起来展示自我时，我并不是简单地用“读得真好”之类俗套的话，而是针对不同学生的朗读情况给予了针对性的鼓励评价。我对读得响亮、厚重的男生说：“你是位严肃的苏格拉底。”对读得柔声细语的女生说：“你是温柔的苏格拉底。”这样的赞美语在肯定学生阅读优点的同时委婉地告诉他们：你们还有着提高的余地，希望你们能继续努力。谁不希望被表扬，谁不希望被赞美。教师的形象在学生的心中是那么的高高在上。试想，如果这些孩子在课堂上经常被老师赞美、鼓励，他们怎能不全身心地投入到课堂中去呢？窦桂梅老师曾说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河，我和学生的生成，我自己是饱满的，我必须要用我的这根火柴，点燃学生，我指导、引导、鼓励学生，很舒服，老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”是啊，在课堂上学生需要老师阳光般温暖而亲切的鼓励，这些有声和无声的激励语言，使得他们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，从而形成教师与学生间的良性互动！
三、鼓励是明灯，引领孩子的心
我想，语文课堂应该是一个情感交流的场所，是一个诗意盎然的场所，是一个智慧迸发的场所。新课程下的语文课堂，就是引导学生用自己全部的身心体验语文，通过语文学习获得生命的体验与表达、情感的激励与涌动。教学之路一路走来，我用心领悟名师课堂的精髓，在反思中我越发深刻地认识到：我们的课堂中需要鼓励，当学生在课堂上徘徊无助时，教师的一句鼓励会像黑暗中的一盏明灯一样，照亮孩子的心，让他们找到前行的方向。记得在执教《最大的麦穗》的公开课中，同学们显得有些拘束和畏惧。于是我一开始就赞扬同学们读书很用心，接着抓住文本的重点内容让同学们说说应如何朗读，同学们因为受到了老师衷心的赞赏，也就敢于发表自己的观点了。这时，我又进一步追问：为什么要这样读？让同学们能更加透彻地感受到句子所包含的感情，等孩子们交流完之后，我趁热打铁：同学们说得多精彩啊！老师相信你们的朗读一定会更出色！老师真诚的鼓舞，使学生饶有兴致地融入课堂，积极参与到课堂中，声情并茂地朗读着文本，课堂教学达到了很好的效果。教师鼓励的话语能很好地启发学生的思维，能在潜移默化中培养学生相信自己和敢于怀疑的精神，同时也能为他们指明课堂学习中前进的方向。
鼓励学生的名言范文3
关键词：鼓励； 自我暗示； 条件反射； 后进生； 增强自信
每个人都有被肯定的需要，大人如此，孩子也是如此。受到鼓励的人，心理上会有积极的自我暗示和肯定，我是最好的。那么再做其他事情的时候，还是会受到自我暗示的鼓励。一次次地自我肯定会让人有一种条件反射，我一定要做到最好。以后不管做什么都会积极地去做的。这就是为什么要鼓励孩子的原因！
鼓励，作为一种教育教学手段，适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，尤其对后进生来说，他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，抓住时机，适当鼓励，可使他更新认识，转变学习态度，迷途知返，步入正途，我们的教育可收到事半功倍的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习；同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。
前苏联教育家马卡连柯曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。老师不应该吝惜自己鼓励的语言，鼓励不需要学生做什么轰轰烈烈的大事，细微之处才能打动孩子的心。我相信只要我们每一位教师细心观察，每个学生都有闪光点，都有值得我们表扬和鼓励的方面。
通过几年的教学摸索和不断实践，我发现鼓励的方法在转化后进生方面起到很好的作用。
2010年初，我接受学校教务的安排，接手八年级（2）班的语文教学工作，今后的一年半时间里，我将和这个班46名学生一起冲刺中考。新学期刚开学两天，我就发现班里有一名男生不爱写作业，也不背书。这下我就急了，通常学生在还没摸清新老师脾性的时候都会“夹着尾巴”做人，装也要装几天样子学习，可是这个孩子毫不掩饰自己的“恶习”。我忍不住跟以前带班的语文老师询问起这个孩子的情况，据老师反映这个孩子上课听课老走神儿、发呆，课下作业总喜欢偷懒留点儿不写，成绩更别提了，带了他一年半，从来没有背会过一首古诗，听写从来没有及格过。我听完后心里吃了一惊，心想这样的孩子岂不是只比“文盲”好一点儿！晚上我静下心来想教育这个孩子的对策。“训”恐怕学习表现这样差的孩子以前没少挨训，要是犯了错误“训”能改变他的话，这个孩子的情况也不会是现在这样。反念一想，以前的老师总训他，我能不能夸夸他呢，我来帮他找优点，这样是不是能找回孩子的自信呢？说做就做，第二天我就在他的日记本上这样写道：父母给你起名叫展翔，我想他们一定是希望你有朝一日能展翅飞翔，我相信你只要肯努力，就会有自由翱翔的一天。之后的一天孩子早早地交来日记，我又这样写道：孩子交作业很积极呀，有进步！日记内容感情很真挚，继续加油呀！（尽管我看到的是满篇错别字，满篇的“我的天呀，我大脑的小宇宙要爆炸了，我很郁闷……”等等很消极的话语，但是我为了鼓励孩子积极完成作业，还是差中挑优点）。批改日记的第三天我早早来到办公室，首先映入我眼帘的是静静躺在我办公桌上的一本日记本，从本子的花色我判断是展翔的。我打开日记惊讶的发现在我头天的批语下孩子回复了这样一段话：李老师，看到您给我的批语我太激动了，因为这么多年来你是第一个表扬我的老师，我一定会努力好好学的。看完这段话，我欣慰地笑了，心想我的鼓励起了作用，这孩子正向好的方向发展。当天的课上我也特意关注了一下这个孩子，课堂上明显能看到孩子的眼里闪着光，而不是以往的呆滞。这以后，我不仅每天挤出时间专门通过日记写批语（有时我的批语比他300字的日记要长）鼓励他，上课也刻意关注他，遇到简单的问题，知道他还不敢举手，我专门叫他来答，并及时在同学们面前表扬他。渐渐的孩子积极性被一点一点地调动起来了。可是，不久我又困惑了。展翔的作业倒是每天按时交了，上课听课效果也比以前好了，可是背诵古诗和听写这关还是过不了，还是老样子。我跟前辈交流时说起这事，他就说：“继续鼓励，时候还没到呢！”我在忐忑中从各方面继续不断鼓励，都说时间是最好的见证，经过我半学期的努力，这个孩子终于攻克了背诗的难关，字词的掌握也有很大进步，他的自信心也越来越足了！
老师的鼓励应该一视同仁，不能总是给予成绩好的同学以鼓励，成绩不好的同学身上更有优点，更需要我们的鼓励来提升他的自信心，给他以前进的动力。
曾经，班里有一位学生成绩非常不理想，各科老师经常到我面前告状，说这个学生上课不听课、作业没写完、学习成绩太差……。一开始为此我也很头疼，这名学生的成绩确实太差了，后来通过我的观察，他在学习方面确实没有天分。我想学习不行总还是有别的方面的优点的。我开始努力寻找。这个孩子因为成绩差，很多同学从内心里都瞧不起他，慢慢的这个学生变得不合群，班里任何集体活动和劳动能逃就逃，能躲就躲。我想能不能从这些方面找突破口，让他变成一个受同学们欢迎的孩子，帮助他树立自信。有一天，我刻意安排这名学生帮我打扫办公室，没想到，一名男生竟然干活如此仔细，办公桌被擦的一尘不染，地面拖得光亮如新，清洁用具摆放得很整齐。当天，我在全班同学面前表扬了这位男同学，大家不禁露出了惊异的目光。这名男生有点儿不好意思地地下了头，但是在他低头的瞬间我还是看到脸上不经意间流露出的一丝兴奋。之后，我也找各科老师沟通，尽量给这名男同学分层布置作业，力求作业能让他在自己的能力范围内独立完成。每每班里的活动或劳动，我都有意安排他做具体的事，这样包活到户，他就不再好逃脱了，同学们也渐渐发现他是一位细心、有责任感、吃苦耐劳的学生，越来越多的同学愿意跟他做朋友，每每其他同学有事相求于他，他都热心地办好。时间长了，这名男生的性格变得越来越开朗、自信，一直到初三毕业，他都是我们班搞活动的积极分子，劳动中的主力干将。现在这批学生已经上大学一年级了，这名男生虽然没有考上大学，但是假期同学们聚会全靠他张罗组织，凡是他组织的活动响应的同学还很多。每次见到他我也觉得很欣慰，通过我的不懈鼓励，至少这个孩子健康地成人了，我们教育的目的也就达到了。
亲爱的老师们，不要光鼓励班上那些成绩优异、表现突出的学生，请把你的爱公平地分给每一位学生，多给予他们一些关爱和鼓励，让我们的孩子都健康、快乐地成人！
参考文献
鼓励学生的名言范文4
关键词：小组合作；激励评价；口头评价；书面评价
一、口头性评价
首先，激励性口头评价语言也是课堂教学语言的一部分。新课程标准强调“学生的主体地位”，同时主张将学习的主动权交给学生。如何才能以学生为主体，让学生主动学习呢？在笔者看来，实质是尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生在激励中成长。在小学课堂上，教师有很大的话语权和掌控力，教师对学生的认可和鼓励，会大大激发学生学习的兴趣和动机，增强学生的参与度与自信心。所以我们在课堂上要重视口头表扬。
其次，对学生的表扬夸奖要适度。过多的夸奖会失去应有的激励作用。对学生的表扬夸奖要适当、适时，同时也要注意对学生的建议性批评。表扬夸奖可以提高学生的自信心，激励学生学习，而建议性的批评可以让学生提高自我反省、心理抗压能力。一味地批评和赏识都不利于学生健康成长。因此，我们要规范对学生的激励语言。
激励性的口头评价语言要求准确、规范、个性化。现在网络发达，学生接触到的信息更加广泛。教师的激励性语言可以借鉴网红语言。比如，神马都是浮云、我可能xx假的，最近大火的皮皮虾等。网红语言的流行也说明了网友的创造力，也可以用来激励学生的组词、造句能力，老师对学生说出这些话，也拉近了和学生的心理距离，让学生可以更加开心的学习。
二、书面性评价
俗话说：没有规矩，不成方圆。要做好小组合作学习的激励评价工作，我们仅仅是利用口头激励评价是不够的，还要制定切实可行的激励评价机制和评价内容、方法。
（一）课前准备方面
课前准备好学习工具、坐姿端正、能安静等待上课，奖励小组1分。反之则扣1分。
（二）合作学习方面
1.自学和合作学习时认真听讲，坐姿端正，精神面貌好，点名表扬一次加1分，批评一次减1分。
2.合作过程中能认真倾听，及时补充，文明争辩，加1分。
3.合作过程中能主动参与，积极展示，表达清晰，加1分。
4.合作汇报时能完成任务加1分，展示时积极大胆，效果好加1分。
（三）作业完成方面
1.课堂上，组员能全部按时完成各科作业给小组加1分。
2.个人完成质量高加1分，完成质量差减1分。个人不能按时完成的减1分，当天不能补完再扣1分。
3.作业认真、书写端正的加1分，写潦草糊涂的扣1分。
4.家庭作业能认真完成的加1分，不能按时完成的减1分。
（四）考试方面（老师和组长评价）
1.小组成员每次考试全达到优秀加1分。
2.小组成员平均分比班级平均分高两分以上给小组加1分。
3.个人考试95～100加3分；90～95加2分，80～90加1分，退步较大减1分。
（五）评价说明
1.日评由小组长每天下午汇总，为组员加小星（每10分换一颗小红星）
2.周评由班主任每周五汇总，每组得分根据小组成员个人累计得分，按小组组数分四个等级给小组加分，一二三等分别加3颗、2颗、1颗红星，最后两名为2颗黑星，最后两名的小组周一班会后由班主任召开小组会议，每名成员分析本组落后的原因，并商讨出相应的对策；个人得分以日评累计，以分换星。
3.月评和期评由周评累计评出优秀小组3个、优秀组长3名和先进个人5名学校奖励。
三、教师的评价作用
（一）对学生的个人表现进行评价
教师对学生的表现评价应该充满鼓励和支持，同时也要注意批评的话语。鼓励的评价会增强他们的自信心；批评的语言可以提高学生的心理承受能力和抗压能力，让学生越来越优秀。
（二）对合作状况的评价
教师对小组合作状况的评价，要注重学生的主体地位，关注学生的合作学习、学生间的合作关系。教师要对合作学习中出现的状况及时做出合理评价。
（三）对合作效果进行评价
教学评价是提高教学质量的一个重要环节。学生是否主动参与学习、学生学习的积极性与兴趣是否有提高、学生在小组中表现如何等都可以通过教学评价来体现。对合作效果的评价是学生不断进步与提高的重要激励点。
小组合作学习可以提高学生的团队合作能力、领导能力、总结能力等，但是也容易使课堂教学流于形式。教育是爱的教育，教师几句鼓励的话语可能会改变一个学生。小组合作学习中的激励方法和评价机制，影响着学生的学习效果，教师要探索如何运用好鼓励与评价提高教学效率，提高学生的学习兴趣，同时培养学生的团队合作、互相帮助的精神。教育不仅仅是考试成绩的分数，更重要的是培养健康成长的人。
参考文献：
鼓励学生的名言范文5
新《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”同时《语文课程标准》对学生的培养目标提出明确要求，要求学生具备“良好的人文素养和科学素养”“具备创新精神、合作意识和开放的视野”将人的素质要提高到历史上从未有过的高度。
倡导人文性，意味着语文教学必须凸显教师的人文关怀，体现对学生文化和个性的尊重，而语文教学中教师对学生的评价语言，又是体现语文学科人文关怀的重要表现形式，它直接影响着语文教学的效果，对学生个性发展将产生潜移默化的作用，教学评价语言的成功运用，不仅能够发起学生主动学习的兴趣，而且还会增强教学活动的感染力，给学生带来美的享受。
再来看名师们的课，看着他们在方寸讲台前激情挥洒，运筹帷幄。看着平时并不活跃的一群孩子，在名师的课堂上，真像着了什么“魔”，都能积极、主动地投入到课堂教学活动中，思维活跃，妙语不断。我不禁深思：名师之所以成为名师，他们的秘诀在哪里？他们的课堂魅力在何处？捧着新课程标准，领悟新课标的精髓，深入细致地解读他们的课堂，于是豁然开朗：且不说他们那精心巧妙的课堂设计，光是精彩的课堂评价语就起着不可估量的作用，这些艺术化的评价语深深地打动着孩子们的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂真正成了孩子们学习的乐园。
一些名师课堂评价语言艺术性有以下几个方面的特点。
一.评价语富有激励性
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”语文课程标准》也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
特级教师于漪老师在上《宇宙里有些什么》一课时，有学生提问：“课文中有这样一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’，这里的‘万万’是多少？”话音刚落，全班学生都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么一个蠢的问题，谁不知道，“万万”是“亿”的意思。于老师笑着说：“这个问题不用回答，可能大家都知道了。可是我要问：既然‘万万’是‘亿’，作者为什么不用一个字‘亿’，反而用了两个字‘万万’呢，谁来解释？”教室里安静下来，同学们开始积极思考起来，发表着各自不同的意见。于老师最后总结说：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，大家想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才反问的学生身上。这个学生如释重负，先前那种羞愧、自责心理一扫而光，仿佛自己一下子又聪明了许多。于老师在这个案例中的行为、诱导，无疑是对学生最大的激励，值得我们好好地学习。
老师发自内心而富有激情的表扬与鼓励，远远比形式上的让学生鼓掌说“嗨、嗨，你真棒！”要来得有实效。当然激励式的评价还应常结合体态语言来给予激励性评价：翘翘大拇指；鼓鼓掌；发自内心的微笑；连连点头。一个鼓励性的点头和赞许的笑容，都会达到“此时无声胜有声”的效果。生动丰富的激励性评价极大地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。
二.评价语富有准确性
有的教师由于理解上的偏差，认为课堂上如不大张旗鼓地对学生进行表扬奖励，就是与新的教育理念相违背，于是课堂上出现“好”声一片，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬与奖励。甚至片面地认为，只要对学生肯定了，表扬了，奖励了，学生学习的积极性就调动起来了。其实表扬和奖励也应有个“度”，教师应准确把握评价尺度，准确、及时、有针对性地评价学生的学习活动。准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。一定要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。
一位老师上《咏华山》这篇课文，在理解诗句“回首白云低”时，请了一个小朋友上黑板去贴白云。只见这个小朋友胸有成竹，不假思索地把白云贴在山顶上。老师询问下面的小朋友，这样贴对吗？几乎是全班小朋友回答，对！因为在孩子们的眼里，白云总是高高地飘在天上，当然应该贴在山顶上。老师没有简单地否定大家，而是进行了引导：“小朋友，平时我们都是站在平地上看天上的白云，可文中的小诗人是站在哪里看白云呀？”“山顶。”“站在高高的山顶上，看到的白云会在哪里呀？再仔细读读这首诗，你就明白了。”在一阵小声的读书和议论声后，原先那位贴错的小朋友兴奋地说：“老师，我知道了！”老师就请他来重贴，这回是真正理解了，他把白云贴在了山腰间。老师就及时给以了表扬。在刚才老师的评价过程，针对性很强，通过引导，提醒学生处在不同地方，看到的东西的位置就不一样，及时帮助学生纠正了错误。
三.评价语富有幽默性
鼓励学生的名言范文6
一、鼓励的语言是“温暖的阳光”
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在德育教育中，适当的鼓励学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。
×同学一直是班级里名声在外的学生，他的顽皮、捣蛋不仅让同学们敬而远之，就连一些老师对他也是有着“非常记忆”。
记得有一次，班门的钥匙丢了。一群孩子冲我嚷嚷：“老师，钥匙是×同学偷的，我看见是他开门的。”我生气地问他：“偷钥匙干嘛，赶紧拿出来。”他却装着一脸无辜的样子说：“我没拿。”于是，我又耐心询问，他终于说出了真相，把钥匙藏在了楼梯下面，至于偷钥匙的原因，是想趁放学后进教室吃奖给同学们的糖果。看他耷拉着脑袋，我并没有批评他，而是借此机会教育他：“你是不是也很喜欢这些奖品呢？”他一个劲地点头。“那你只要每天表现好，老师就奖励你，好吗？”他又一个劲点头。
接下来的日子，我特别关心他。天气冷，他的手都裂了，我给他涂上了护手霜，他说：“老师，您的护手霜真香！”每当他有一点进步时我就在班里鼓励他。渐渐地，他进步多了！我决定奖他一张金灿灿的奖状。
其实教师的鼓励就是那冬日里的一束阳光，带给了孩子们温暖和感动。
二、鼓励的语言是“隐形的翅膀”
“不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望……”就像这歌词里唱的那样，教师的语言就像“隐形的翅膀”，默默地鼓励孩子不断进步，树立信心，找到自尊和自信。
要做到有效地鼓励学生，不妨尝试以下几点。
1.“真诚”鼓励
一位哲人说过：“只有真实的赞美才最能打动人的心灵。”所以，我就通过细心观察，掌握学生的心理特点，实事求是地鼓励他们。我班的小奇同学，上课喜欢做小动作。一次上课时，他又在玩了，我没有马上批评他，而是先提醒了他。当他稍认真些，我就及时表扬他上课认真，要继续努力。课后我在办公室单独与他交谈：“如果你在上课时能保持认真听课，相信你会更棒的。”自此，我发现他有明显的进步。现在的他已经把他那些心爱的玩具都收起来了，能积极主动地投入到学习活动中去了。
2.“亮点”鼓励
教师在德育中对学生的鼓励，不仅要看学习成绩好的学生，更应该注意那些学习上有困难的学生。这些学生，缺乏学习兴趣和动力，教师在课堂上，更应注意挖掘这部分学生的“亮点”，只有这样才能使学困生真正体验到成功的喜悦，消除自卑感，吸引学困生投入到课堂中来，从而达到扬起理想风帆之目的。我们班有一个学习较差的学生，有一天我发现语文作业竟认真做好了，真是出乎意料。不管怎样，我要借此机会鼓励他。于是，我在全班同学面前表扬：“周同学，今天认真地完成了作业，老师真得很高兴。要是能坚持天天完成，你就是我们班进步最大的孩子！”他听了，笑容写满了脸。从此，他变得认真听讲，充满自信，作业也认真完成，成绩自然也就提高了。
总之，教师面对的是活生生的面孔，特别是小学生，活泼好动。这就要靠教师灵活多样、多用巧妙语言鼓励、激发学生内在的动力。虽然它不是蜜，却能粘住一切！
