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字母教学是起始阶段的主要教学内容，在字母教学中引入教学游戏，是非常重要的。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。游戏就可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果。本文列举了几种字母教学游戏，并就游戏的教学目的、具体操作方法以及教学效果等方面进行详细的论述，以求教同行。
一、呈现
对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。
二、操练
字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。
[案例] “What's missing？”游戏
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
[案例] “左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
[案例] “分家”游戏
在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters， 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。
这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。
在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。
在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：
英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格， 撑满格。
三、巩固拓展
在字母的巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。
[案例] “招兵买马”游戏
教师引导学生先找出五个元音字母大将军，然后让他们自己去找兵，找对的给该将军所在的组加分，并齐声朗读；也可以扩大操练面，大将军站在讲台上，让兵自己去投靠将军。
这样不仅能解决发音归类的教学难点，而且使原本枯燥的五个元音字母变得有趣生动。
此外教师还可以编一些趣味的谜语，如：
1减1不等于0――H 山连着山――M
1加3不等于4――B 钓鱼钩――J
不倒翁――O 一把椅子――h
这种有趣的形象化的联系形式十分符合学生的生理、心理特点，学生学起来十分投入，记忆深刻。
学习是为了运用。教师要引导学生去寻找生活中有意义的字母。如：
字母与单词同音：B――bee， C――sea， I――eye， O――oh， R――are， P――pea等等。
数学中的字母：m表示米， cm表示厘米， mm表示毫米， 在地图上S表示南， 在衣服上S表示小号， L表示大号， XL表示特大号， 在食品的包装袋上kg表示千克， g表示克等等。
字母的缩写形式：CCTV，WTO，UFO，KFC。
教师在课堂教学过程中运用这些字母游戏，让学生参与到游戏中来，使他们的身心完全投入。这样，对他们而言，原本枯燥的、机械的东西就会变得生动、活泼，趣味无穷，激发了他们学习积极性，从而提高了学习效果。但在设计组织英语课堂教学游戏时，我们应注意以下几点：
1.英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。因此，我们必须认识到游戏仅是语言教学的一种形式，而训练学生的言语技能才是语言游戏的真正目的。同时，我们必须认识到语言游戏毕竟是一种游戏，它不同于单纯的语言训练，具有趣味、快乐的特点。因此，我们在设计英语课堂教学游戏时，既要避免毫无语言教学要求的纯游戏，还要避免枯燥的、干巴的游戏形式。在语言游戏中，我们应做到目的明确、形式活泼。
2.教学是一种师生双向活动。在英语课堂教学游戏中，我们仍然要贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师在语言游戏中的角色应该是导演，知道学生如何进行游戏。教师不应包办一切，既当导演又当演员，这种代替学生学习的做法无益于教学。在组织语言游戏时我们还要注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不要将语言游戏搞成教师与个别或少数学生之间的活动。让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。
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一、英语游戏教学的必要性
1.中学生英语学习的动机
首先，中学生的英语学习动机在很大程度上依赖于教师，教师积极的鼓励和表扬可以激发他们学习英语的兴趣。其次，中学生的学习动机来自于英语学习中的享受和乐趣。如果课堂只有死板的知识，学生们就会感到无聊。所以，我们可以在英语课堂教学中应用游戏，激发中学生学习英语的兴趣。
2.英语游戏教学的优势
游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。游戏教学是围绕教学目标将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，其目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣。课堂上开展英语游戏教学的首要目的，也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。
二、英语游戏教学的具体方法
1.听音摘字母比赛
教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
2.宾狗（bingo）
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗（bingo）”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗（bingo）”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。
3.句型游戏
句型游戏主要通过猜谜游戏来进行。笔者在教方位介词和有关的名词时，是这样开始句型教学的：指定一名学生把一些物品秘密地藏在教室的某处，然后让学生猜测东西在何处。可以运用肯定句式、疑问句式或反问句式进行对话：T：where is ...？ S：it is in / on / under / behind ... 或is it in / on / under / behind ...？ T：yes it is. / no， it isn’t. 然后进行小组问答，比一比哪一组猜中率更高。句型游戏可以和词汇游戏结合进行。在学习物主代词时，事先我叫一些同学准备一些相关物品（物品属于谁，只有老师和物主知道）。游戏时，我向全班出示预先准备好的物品，然后展开对话：T： what’s this？ S： it is ... T：whose... is this？ S1：it is my ...（物主说） T：is this yours？（询问非物主） S2：no， it isn’t mine， it is his / hers. 多次操练后，再布置学生之间按此方法进行角色操练。这样，学生就无意识地记住了要学的单词和句型。此类游戏简单但又切合实际学习，胜于生硬地介绍、背诵句型。
三、游戏教学的注意事项
游戏教学和“双基”教学存在矛盾，如果安排不好，耽误时间，导致课时不足，因此游戏教学应注意以下几点：
1.游戏的开展要有目的性
游戏必须与教学密切相关，要让学生明确重难点。设计游戏时，要充分考虑课本的内容，目的要明确。
2.游戏一定要有启发性
开展游戏是为了更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。如：在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T： What’s this in English？ 学生有的把圆形猜成一个苹果，一个球，一个橘子，一个钟等;有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。这种游戏充分发挥了学生的想象力，运用所学的词语来表达。
3.游戏一定要有纪律性
游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的必要保证。因此，在游戏开始前，我就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，让学生养成有令即行，有禁即止的良好习惯。
4.游戏的形式应多样化
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，学生就没有兴趣了。曾经在一堂课上，我正要玩一个“拿卡片猜单词”的游戏，刚说出来要玩，学生就有意见了，说很无聊，已经玩腻了。这时，我马上改口：这次游戏跟以前不一样，这次呢？我们只让拿卡片的同学嘴巴动，但不能发出声，另一位同学单凭嘴型来猜单词，好吗？由于是新游戏，学生马上活跃起来了。
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目的：引导学生按顺序背诵声母表。
准备：由点组成的小花猫图案，每个点的边上书写声母。如图：
图18小花猫图案
方法：教师把印有花猫图案的作业纸发给每个学生，同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然后按声母表的顺序连一连相关的声母，看看连成了什么。
【游戏二：声母拍手歌】
目的：熟记23个声母，也可以当作课中操使用，调节学习节奏。
准备：熟读声母；儿歌，b、p、m、f 真淘气，去找 d、t、n、l 做游戏；g、k、h 和 j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r 在后面大声喊：zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小 r，我们叫上 y 和 w，声母成员都到齐。
方法：老师带领学生边念儿歌边做拍手游戏。
【游戏三：超级变变变】
目的：结合我会摆栏目，复习本单元学过的13个声母。
准备：小棒若干，线段一条。
方法：1、教师示范如何使用学具。通过上述道具演示相关字母，并请学生猜猜是哪个字母。
2、同桌之间的两名同学按照老师的示范，做超级变变变的游戏。
【游戏四：快乐大转盘】
目的：复习学过的声母和韵母，提高拼读能力。
准备：制作一个转盘。
方法：学生说快乐转盘转起来，教师开始转动转盘，声母、韵母随即组合成相关音节，由老师指名让学生拼读。根据学生的表现，老师可以奖励拼读认真的学生上台当小老师转动转盘，请其他学生拼读音节。
【游戏五：黄牌，红牌】
目的：结合我会读栏目，在游戏中区别音近、形近音节zūzhū、cèchè、suōshuō、nàlà、píqí、bǔdǔ。
准备：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读我会读中的音节，大家一起玩举牌游戏。
老师：请你仔细听！zū！
学生（纷纷举起相应牌子）：黄牌（或红牌）！黄牌（或红牌）！zū、zū、zū，黄牌（或红牌）举起来！
【游戏六：摘苹果】
目的：结合我会认栏目，让学生在游戏中巩固所识生字的认记。
准备：板画一棵苹果树；苹果图片，正面写上本单元要认的生字。
方法：1、老师：树上苹果香又多，谁愿上来摘苹果！请学生上台摘苹果，读准生字的音并给生字组词，能干的学生还可以说一个带有生字的句子。
2、下台跟同学分享果子。可以把苹果卡片送给自己的同桌，或送给最要好的同学。
【游戏七：认一认大家的姓氏】
目的：结合生活实际复习声母的认记，练习运用拼音。
准备：板书 g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh 等9个声母。
方法：1、老师引导：我们班里哪些小朋友的姓氏中有这些声母？这个声母出现在谁的姓氏里，它就是谁的好朋友。
2、大家一起来给班里小朋友的姓氏找朋友，如g──葛、zh──赵、j──金。
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英语夏令营开营的第一天，我到教学楼四楼那儿去英语面试。面试结束我和伙伴们都分到了一班。
面试的结果令我满意，我和伙伴们开开心心地玩了起来。6：00，开始了晚上有趣的户外活动。晚上，美国老师给我们定下了规则，一共有四个游戏，每个班玩两个游戏，15分钟一个游戏，生日快乐歌是集合铃，15分钟集合一次。于是我们玩起了第一个游戏——找字母。规则是：一共有三个沙坑，每一个坑都有26个字母，每个字母都要放在相应的拼板上。美国老师喊到：“3、2、1、GO！”
听到了口令，大家蜂拥而上、扑入杀坑、奋力挖掘，一下子就挖到了几块字母。只用了不到一分钟的时间里，大家就找到了四块字母，就连几个平时十分懒惰的同学，在这个游戏里表现十分勤快。我在一个地方一下子发现了两块字母，美国老师十分的高兴。大于过了十分钟大家已经筹集了十九块字母，字母越来越稀少，
字母也越来越难找了我们大家奋力挖掘，最后，经过了大家的努力，我们一共挖到了二十二块字母，这个游戏真是有趣。
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【关键词】小学；游戏教学；英语
引 言
古语道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” [1] 《小学英语纲要》也指出：“兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。” [2]我们研究小学英语游戏教学策略的基点，就是建立在充分激发学生学习兴趣的基础上的。对于孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。在游戏中，孩子们要闻，要听，要看，要唱，要画，要跳，要积极的参与，使他们体验到学习的乐趣，获得了成功经验的满足。在游戏中，孩子们的智力、认知、交往等综合能力得到和谐发展。小学英语游戏教学法充分尊重儿童的心理发展规律，全面考虑教育教学中的主要因素，融合了新课程的诸多教育理念，是一种行之有效的教学法。
将“游戏活动”引入小学英语课堂中，不是浅层的哗众取宠，而是教师的道德情操，教育理念，教学技巧，学生活动的有机结合。所以，在游戏教学过程中，“学生和教师是双重的主体，是相互作用、相互促进的”。 [3]在课前备课中，对教师素养、学生情况、教学内容、学习目标、重点难点、教育环境等涉及教学策略的制定和实施的因素进行全方位多角度的思考，才有助于从学生角度出发，以建构主义和多元智能理论为指导，对小学英语游戏教学进行系统、科学的课前预设。在课堂教学中，以系统的教学策略为指导，才能实现预设中有生成，生成中有预设，把握教学契机，选取合适方法，应用有效手段，创设适宜情境，进行及时评价，从而达到最佳教学效果，让英语游戏教学策略在小学英语课堂中绽放异彩！
一、小学英语教学现状
随着社会的发展，基础教育越来越受到人们的重视，但由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师甚至以中学的教学方法来教小学。教学中游戏设计的必要和对英语游戏教学的本质理解不透的矛盾屡见不鲜，导致英语游戏教学目标不明、方法不当、效果不佳；还有部分教师在进行英语游戏设计时，缺乏系统、全面而有重点的研究。根据笔者调查统计，英语游戏教学涉及的诸多教育因素有：教学环境、教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学环节、教学评价等缺乏全面的考虑，因而不能形成系统完备的游戏教学策略，教学设计和课堂生成也就自然不会科学、省时、高效、新颖；针对上述问题，笔者提出了以下游戏教学策略。
二、小学英语游戏教学策略
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中小学生注意力不易持久集中，所以教师要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。
2.1结合教材，创设有趣游戏
依据教材内容的特点选择合适的游戏。精心设计英语游戏的内容、目标。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我县小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。以下是笔者的英语字母课堂实例。
对学生进行字母教学是打好以后认读、书写英语基础的关键，就如同学汉语拼音一样。英语的26个字母说难的确不难，然而对于小学低年级的学生来说却也并非那么容易。因为这一年龄的学生以无意注意为主，很少用有意注意，记忆方面也很难用机械记忆。他们偏爱有意思的学习内容，如果有趣的内容就容易吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，如果在字母教学的同时，适当地运用游戏教学的话，效果一定会很好。例如，在对应于字母己初步掌握以后，可以用找邻居的游戏来加强对字母排列顺序的掌握。这种游戏很容易，即写出一个字母，要求学生写出它的“左邻居”和“右邻居”，也可以写出相隔的两个字母，或要求学生写出“共同的邻居”。要求一定的速度，防止学生还是从头开始背，要求看到什么字母，就能迅速地反映出它前后一连串的字母。对26个字母的娴熟的掌握程度对以后的一系列学习都将起着很好的作用。另外，在字母教学过程中还可以做一些“贴苹果找字母”、“小动物回家”等游戏来教授大小写字母。
2.2结合学生心理特质，创设有趣游戏
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生，并依据小学生的特点因材施教。小学生好奇心强，形象思维占优势，教师只有顺应这一心理特征，找到教学内容和学生心理相适应的契合点，精心设计游戏内容，才会使游戏更具实效。游戏的内容应最接近儿童的最近发展区，使学生在有限的时间空间里最大限度地接近自己的最近发展区。此外教师还应充分考虑教材本身和学生实际生活间的关系。就小学英语教材而言，绝大多数内容都是将英语学习融入一个特定的环境中的。教师在课堂教学中应努力使人为创设的情境接近真实，融入生活，让学生情不自禁地进入游戏创设的情境中。众所周知，最高效的学习效果是忘记自己在学习。
笔者长期从事于小学英语教学一线，在笔者看来尊重学生的个性差异，了解学生不同兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异、家庭环境等。从多元智能理论的角度来讲，这样更有利于每一个孩子的健康成长。在进行游戏设计时，应考虑使游戏的内容和方式能调动不同学生的积极性，调动学生的多种感官参与游戏，发挥学生的不同智能优势。
三、结语
英语游戏教学，要求教师从多元智能的角度发掘每个学生的潜能，以“人的终身发展为本”，充分尊重学生个性差异，善于捕捉不同学生的闪光点，点燃学生的灵感之火，扶持学生的志趣特长。以求殊途同归，实现理想的教育目标。
【参考文献】
[1]张燕婴 译注《论语・雍也第六》[M].中华书局，2006.
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【关键词】小学英语；小学英语字母教学；英语字母教学
前言
英语是许多国家使用的官方语言，是世界上最广泛的语言。讲一口流利的英语，对中国学生来说是非常必要的。因此，英语学习必须要在基础时期把根基打牢固。或许很多学生在幼儿园、学前班就接触过英语，学过不少单词，但是，在小学阶段才是英语正式学习的最初阶段。学生应该牢牢把握好这个时期。只有基础牢固了，在往后的深入学习中才能更快掌握新知识点。
一、小学英语字母教学的必要性
学习字母在英语学习中是第一步。为什么这么说呢？原因很简单，每个字母才是组成单词的最小单位，单词是句子组成的最小单位。这样一说，学生就能很清晰地明了学习字母的重要性。教育专家在调查研究的过程中发现：在开展小学英语教育的实践中，大部分小学英语教师都忽略了英语字母教学的重要性。比如，教师只教会学生二十六个英文字母的顺序，写法，读音，要求学生只要能按照顺序背诵出来，默写下来，就已经达到了教学目的。然而，学生能达到的教学效果仅仅是把英文字母当做符号来记忆，不能与单词、句子、文章结合在一起。这样机械地学习英语方式，不单浪费了宝贵的学习时间，而且收效甚微。英语教师从来没有考虑过英语字母的学习与今后的英语单词学习有关联。根据这种情况，英语教学专家研究了一系列生动活泼的新型教学法。
二、小学英语字母教学策略研究
1.建立字母教学体系。学习字母是以后学习英语单词的基础，小学英语字母的学习非常重要，教师应当在学习初期，为学生建立科学合理的字母学习系统，为今后的英语学习做好准备工作，在学习每一课的字母，同时补充与该字母读音相关的音标。
2.儿歌教学法。小学低年级的学生喜欢在欢快的环境下学习，因此小学英语教师巧妙地将儿歌教学同英语字母的学习联系在一起，教小学生在学习字母的在教学中我们可以编儿歌，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N像三兄弟，手牵手儿不分离。弯弯的(C)像月亮等。小学生的英语字母认知能力大大得到提高。原本枯燥乏味的英语字母学习，变得生动有趣，使小学生学习英语的兴趣得到提高，同时也拉近了学生之间和老师之间的距离。脍炙人口的字母歌曲《IcansaymyABC》，也经常出现在小学英语的课堂上。
3.游戏教学法。在游戏中学习，成为了小学老师的一种常用的教学方式。在小学英语的课堂上，老师常采用几种方式的教学。其中认读字母学习时小学英语教师将26个英文字母做成小卡片，向学生展示后收起，请几位同学到讲台上做游戏，快速地将几张卡片展示给学生看，观察几秒钟后，将卡片放到讲台上，让学生在讲台上找出刚刚老师向大家展示的字母。这个游戏操作简单，不仅学习了英文字母，同时也锻炼了学生的反应能力，增强了学生记忆字母的能力。还可采用如“Pickingapples”“Findyourneighbor”or“Findyourbestfriend”or“Gofishing”等游戏，还有抢答字母，字母书写比赛等，让学生充分动起来，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又可以培养学生的思维能力和学习兴趣。教师还可以充分发挥教育机智，在课堂上与学生做各种各样充满乐趣的游戏，如猜字母解迷等游戏，在小游戏中学会英语字母，使小学英语的课堂充满活力和勃勃生机。
三、小学英语字母教学中应当注意的问题
英语教学作为非母语教学，在教学上存在一定的难度。在教学中，教师充分认识到教学相长教学原则的重要性。即以学生为主体，教师为主导，在教学中，尽量重视每一位学生的情绪和反应。教师面对的是全体学生，所以在做教学游戏活动的时候，要带动全班所有的同学参与到游戏中去，不要只是几个同学与老师的互动，让每一位学生都能够积极地参与到课堂活动中，减少小学生溜号注意力不集中现象的发生。并不是每节课的学习都需要做小游戏，教师应当根据教学内容以及课堂状态决定是否做游戏，如果做游戏，就要使课堂达到相应的教学效果。
四、结论
综上所述，英语字母确实是英语学习的最基础的部分。英语教师要充分重视英语字母的教学工作。配合创新的教学模式：建立字母教学体系法，有助于学生区分拼音字母和英文字母的区别；儿歌教学法，学生既学会了英文歌曲，又在歌声中掌握了英语知识；游戏教学法，在游戏中快乐地学习英语知识。通过这几个新型英语教学法，充分调动起学生的积极性，使学生感受生动课堂的同时，深深记住知识点的内容。从而培养了良好的学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]中国教育技术装备,2013,01:126-144.
