开会小游戏范文1
关键词：小组工作 游戏 设置原则
游戏不同于游玩，“游戏”是有规则的“游玩”。这句话表明，游戏有一定的规则可循，同时，小组工作中游戏的选择又有一定的目的性。在开展小组工作中，游戏是一种工具，藉以愉悦身心，释放情绪，也可以提升组员的沟通能力，合作能力以及训练小组成员的团队合作精神，同时还能提升组员解决问题的能力。而小组工作中的游戏设置要遵循哪些规则呢？
一、小组工作中的游戏设置原则
（一）认清游戏设置的目的
不同游戏的设置具有不同的目的。游戏不仅是要引领出小组聚会的主题，同时还能够起到发展和治疗的目的。比如，低层次的游戏的目的是营造轻松热闹的气氛，改变场面；使组员能够在轻松的环境下活动；高层次的游戏则能够促进人际交往，促进组员的社会化成长，如沟通游戏，信任训练游戏；小组工作者开展小组游戏之前，要认清小组游戏设置的目的。
（二）游戏设置要与小组目标紧密贴合
小组游戏的设置要符合小组主题，能够对小组成员具有一定的启发性，激发其想象力与创造力，围绕小组主题选择小组游戏，深刻了解，仔细分析小组活动的目的、内容、需求、逻辑体系，以此做为出发点选择游戏，游戏设计紧贴服务内容并为之服务，避免内容与形式脱节，失去小组活动的本身目的；小组游戏还要选择适当的切入点，使得游戏设计与辅导内容相得益彰，自然结合，合理联接，多角度多层次分析游戏设计与整个活动安排。
（三）在游戏中适当创造竞争机会，激发参与者的积极性和创造力
小组游戏要尊重组员意愿，不做强制性的参与；游戏的设置要能激发组员的兴趣爱好，同时游戏最好要有一定的难度阶梯，追求变化性；必要时，适当增加游戏难度，更具有挑战性；同时还要请请组员参与制定规则和改变玩法，创造选择和修改游戏。
（四）恰当运用小组游戏的解说功能
讲解，带领和解说（甘炳光，2009）是小组工作游戏中的三种基本方法，使经验学习得以有效发生，是体验教育到历奇辅导的一个重要历程。小组游戏也是借助游戏经验以促进参与及带出聚会主题，本身已具经验学习元素，引入游戏解说实有助促进从游戏中学习。从游戏前的提醒与关注，游戏中处理突发事件以及改善更正的介入，到游戏后期引导从游戏经验中学习、促进小组发展、提升个人能力及处理关键事件等引导组员思考学习到了什么，为什么是这样的，以及此经验是否可以复制等。
二、小组不同发展阶段的游戏设置
（一）小组开始阶段的游戏设置
小组开始阶段是组员的认识阶段，主要设置一些破冰游戏，但是破冰游戏的设置最好要契合小组目标，结合小组游戏活动，社会工作者也要观察小组成员的各种表现，藉以了解小组成员的基本特征，作为小组活动的“前测”基础。
（二）小组开展过程中游戏的设置
可以协助社会工作者对小组运作情况以及小组成员表现进行观察，主要包括：（1）观察小组结构。即小组成员在游戏中各自扮演什么角色，即谁是领导者，谁是追随者，谁表现活跃，谁相对沉默；（2）观察小组动力因素。小组成员如何理解并执行小组规则，小组游戏过程中如何做决策，如何解决小组冲突，小组领导如何带领小组成员进展，小组沟通是否能进行顺畅的沟通，小组凝聚力如何；（3）观察组员之间的人际互动状态。比如，小组游戏过程中展现出来的小组成员的性格，情绪状态以及心理状态等；在沟通过程中小组活动会折射出小组成员的心理状态，内心未解决的矛盾和冲突，而这些恰恰都会成为我们治疗的切入点；我们说社会工作者在游戏开展过程中要非常注意各种“语言”以及“非语言”的全方位“倾听”，小组游戏中会有很多小组成员肢体上的接触，肢体语言可以表达情意，传递思想；此外，“潜语言”中还包括组员的眼神，语气，表情，脸色等；而小组游戏过程都有利于捕捉组员的这些基本信息。
（三）小组开展后期的游戏设置
小组后期主要目标在于检测小组目标的达成，以及确定小组成员的成长。所以，小组后期游戏的设置要结合小组目标设定一个情境，便于检验小组成员的目标达成情况；也可以设置与小组开始之初的游戏，作为小组的“后测”。
三、小组游戏要依据群体特性而设置
游戏设置要根据不同的群体特性而定，迎合群体特性设置游戏，才能最大限度的发挥游戏的功效。对于儿童而言，活动安排要新颖有趣，符合儿童好动活泼的性格，但要注意安全；多利用示范来讲述活动的安排和小组规则；避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题；工作者的态度是亲切和蔼的，应该具有很强的亲和力和善于与儿童交往；工作者无论是在空间位置还是在心理距离方面，都应该带给小组中的儿童一种平起平坐，舒适安全的感觉。游戏是儿童的天性，儿童小组游戏也有一定的治疗效果，所以可以根据小组内容确定选择问题与治疗取向的小组游戏还是辅导与发展取向的治疗游戏；而青少年正处于认知和思维能力发展阶段，应该设置一些稍具挑战性的游戏，有利于青少年认知思维能力的发展；另外，成长取向的青少年辅导则注重青少年能力的成长，所以则是设置一些新鲜刺激具有挑战性的团体游戏，利于其团队合作能力，自信心方面的成长；另外，治疗取向的青少年辅导则需要设置一些具有治疗效果的游戏；而思维型强，难度高的适合成年人；老年人则需要选择一些谈话类的，叙事类的游戏，而避免选择活动量大，过于新奇的游戏。综上，小组游戏的设置要依据不同群体的特性而定，根据群体需要设置不同游戏。
游戏是小组的工具。小组游戏的设置具有目的性，因此小组游戏的选择，也要遵守一定的规则。根据小组开展规律以及群体特设置小组游戏，才能充分发挥小组游戏的功效。
参考文献：
[1]王晓萍.儿童心理咨询与治疗・儿童游戏治疗[M].江苏教育出版社，2010.
[2]甘炳光.小组游戏带领技巧――从概念到实践[M].香港城市大学出版社，2009.
开会小游戏范文2
关键词：幼儿教育；游戏教学；教育效果；实践意义
中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0370-01
幼儿在游戏中能够获得快乐。儿童也能够通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中达到"熟能生巧"的目的，达到"教与学"相长的效果。基于此，本文将从以下几点展开探讨：
1.游戏在幼儿教育中的重要性
1.1 游戏是学前儿童交流与交往的媒介与桥梁。在游戏活动中，游戏参与者但凡涉及两个人及以上时，就都会牵扯到交流与交往的问题，也就会产生社会交往的机会。儿童在游戏活动中，要就玩什么游戏、怎么玩游戏、有什么规则等进行交流，从而共同完成游戏活动。实际上，这种儿童间的交往活动，就构成了儿童实际上的社会关系网络与人际关系网络，就能够使儿童学习到与同伴分享、互相谦让、合作协商等人际交往的技能。当然了，在游戏活动中，也会出现一些问题。比如儿童都想玩小熊，而小熊只有一个，这种情况也为幼儿学习与人协商、相互谦让提供了一个好机会，这样的儿童社会往才真实，才更能促进儿童的社会性发展。
1.2 游戏有助于儿童克服自我中心化，形成良好的自我意识，学会理解他人。皮亚杰认为，学前儿童只会从自己的角度出发看问题，以自己的思维、认知来理解周围的人和事，这反映了儿童在社会性认知上的自我中心化特点，而良好的自我意识是儿童去自我中心化的关键。在游戏中，由于担当了角色，出于角色的需要，儿童必须以别人的身份出现，把自己当作别人来看待，这时他既是"别人"，又是自己。在这种自我与角色之间的转换中，儿童学会了发现自我，学会了理解自我与他人的区别，从而使儿童的自我意识得到了发展。在这里，我们需要明确，自我意识的发展离不开人我意识的发展，二者相辅相成，知道别人与自己不同，才能够理解别人，才能学会从别人的角度去看问题，这样有助于儿童克服"自我中心"的认知上的偏差，从而帮助学前儿童由以自我为本位的社会认知向以他人为本位的社会认知过渡，并为儿童形成正确认识自己、正确理解他人的健康的自我认知奠定基础。
2.教师要成为幼儿游戏的伙伴
作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。
第一，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。
其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。
3.投放适宜的、丰富的游戏材料
开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。
此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等；教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。
4.保证合适的游戏时间
游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。
当然，在幼儿园开展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我发展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的"玩伴"、"支持者与引导者"，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在"动"中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长……
参考文献：
[1] 周书改；论述幼儿园交际教学[J].亚太教育.2015（10）；
[2] 陈宏；幼儿教学研究[J].幼教周刊.2016（10）；
开会小游戏范文3
一、了解角色游戏，从正确看待游戏开始
作为新教师，首先要正确看待和认识角色游戏。角色游戏对幼儿来说，是一种自主、自发的活动，是以游戏本身为目的愉快活动。我们常说“幼儿是游戏的主体”，那么幼儿在角色游戏中的主体地位是如何体现的呢？这就要求教师必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏。只有做到了这些，角色游戏才能变为孩子自己的游戏。
需要注意的是，角色游戏并不是某一位幼儿自主实现自我价值的活动，而是所有幼儿和教师共同的交往活动。在游戏中，孩子也需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，需要老师帮助他们解决一些问题。因此，游戏过程也是促进每位成员个性发展，努力形成有情谊、有凝聚力的“共同体”的过程。
二、走进角色游戏，从观察幼儿游戏开始
了解了角色游戏，作为新教师还应与角色游戏来个亲密接触，走进角色游戏。观察，是新教师走进角色游戏的必备技能，是了解幼儿个体和群体信息的主要途径，同时也为教师调整和丰富游戏提供依据。角色游戏的观察可分为扫描观察法，定点观察法、追踪观察法三种。
以我班为例，笔者在角色游戏刚开始的5～10分钟和游戏结束前的5分钟一般采用扫描观察。大概地掌握全班孩子开展了哪些游戏；幼儿选择了哪些游戏内容，扮演了什么角色等。在游戏的中间环节，大概20～30分钟的时间，通常采用定点与追踪观察。定点观察也就是定点不定人，即对某一游戏内容进行观察，可以较为系统地了解游戏过程中孩子的兴趣、交往、游戏情节发展等动态信息，避免指导的盲目性。而追踪观察也就是定人法，即根据需要确定1～2个幼儿作为观察对象，了解他参与游戏的全部状态。在每次游戏结束后，教师还应确定下一次游戏的重点观察和指导内容。只有在细致观察和深入分析的基础上进行交流分享、环境调整和材料补充等，才会帮助幼儿的游戏不断推进，促使幼儿游戏水平的不断提高。
三、丰富角色游戏，从推进游戏情节开始
了解角色游戏后，如何丰富角色游戏的情节呢？这也是新教师刚刚接触角色游戏所困惑的。在日常的角色游戏开展中，一般有四个途径来丰富、深化孩子们的角色游戏情节。
途径一：从现实生活中提取
现实生活是游戏丰富的灵感来源，特别是一些时尚的、健康的元素特别能促进游戏情趣的生成，如游乐场、旅行社、买一送一、购买理发店消费卡、抽奖等活动形式。在利用抽奖箱时，哪个游戏比较不受关注，就把抽奖箱放到哪个游戏角里，抽奖的内容多是免费到某个角色区消费一次，这样既让一个游戏角的内容丰富了，也促进了各个游戏区的交往。
途径二：从游戏矛盾中获得
幼儿在游戏中难免会出现一些小矛盾，大家各持己见，相持不下，有时甚至还会影响游戏的进程。例如，有一次在幼儿园里，两位小老师为今天要上美术课还是数学课而争论不休。于是，我提醒他们：平时老师除了上课还会做什么事情？“玩橡皮泥”、“玩大型玩具”、“有时候有医生来给我们检查身体”、“会去马路上参观”……孩子们议论纷纷，于是，幼儿园体检的游戏也就应运而生了。
途径三：从游戏创意中开发
游戏时，有些富有想象力的幼儿会想出一些有创意的游戏情节来，教师此时要及时捕捉到信息，并加以引导，使小朋友的创意火花焕发光彩。例如有在一次在游乐场里，我看到小帅跪在地上，而豆豆缺骑在小帅的身上，一边用手打着小帅的屁股嘴里还一边发出“驾驾”的声音。当时，我很生气豆豆怎么可以骑在小朋友的身上，同时又奇怪小帅为什么心甘情愿地跪在地上。通过了解才知道原来小帅是在做游乐场里的马，在被游客骑呢。游乐场骑马的创意很好，但是由小朋友来扮演马儿显然是不合适的。于是在游戏分享环节，我引导幼儿讨论，这样做有什么不好，有什么办法可以使这个好玩的骑马游戏保留下来。最后大家一致决定，用娃娃家的塑料积木搭一只马出来，有的幼儿把家里的橡皮马也带到了幼儿园里。于是，宝马饲养场、马儿医院等游戏也随即产生，由于是新创设的游戏，幼儿的参与热情很高，游戏的场面也十分火爆。
途径四：从冷门游戏中升华
有时有的游戏区会非常冷清，甚至没有“顾客”光临，在这个游戏角里“上班”的人就显得无所事事。遇到这种情况，教师可以尝试在游戏讲评时，针对冷门现象，引导幼儿进行讨论：有什么办法可以让生意好起来？经过讨论，大家会想出了许多的办法，如尝试制作海报、提供免费服务、美食店提供外卖等。于是，小吃店里多了自助烧烤、外卖，小超市门口贴出了海报，开展“买一送一”和“送货上门”等活动、医院开设免费体检日，游戏氛围又热闹了起来。
四、深入角色游戏，从分享和评价游戏开始
角色游戏中的分享和讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用。因此，作为一名新教师，应做一个有心人，从孩子的游戏中不断积累讲评的方法与策略。在尊重幼儿的基础上，使孩子们的游戏越玩越丰富，越玩越有创造性，促进角色游戏更加深入的发展。同时，新教师要注意区别创造的两种形式：别人从来没有做过的、与众不同的创造；自己没有做过的、在自身原有基础上的创造。对幼儿来说，后者对其个体的发展更具重要意义。
开会小游戏范文4
一、民间传统游戏在幼儿园开展的意义
幼儿园的每一次活动前，老师都会设计一些简单的游戏活动，以此导入教学内容，例如在引导幼儿学习数数前，我们通常会和孩子玩“指鼻子”的游戏，在锻炼幼儿手口一致、有节奏地数数的同时，培养了幼儿团结守纪，自我控制等品质。但随着时代的发展，民间传统游戏逐渐被电脑游戏、手机游戏取代。在电子科技发达的今天，很多家长会让孩子跟着平板电脑学数数、学儿歌，一玩就是一天，正因为如此，在幼儿园随处可见戴着眼镜的孩子。幼儿期是孩子们身体素质、智力因素和各种习惯品德培养的重要时期，由于民间传统游戏主要以小组形式开展，且多为户外游戏，更有利于培养幼儿的合作意识，让幼儿学会找出问题，分析问题，解决问题。为了让民间传统游戏不断流传，幼儿园教师应大力开展民间传统游戏，为幼儿创造良好的成长环境，家长应尽量抽出时间，与幼儿一起进行民间传统游戏，开展亲子活动。这样一来，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以促进亲情交流。可以说，民间传统游戏是一种独特的教育方式，轻松有趣。
二、开展多样化的民间传统游戏
民间传统游戏的种类繁多，按照游戏性质，可将游戏分为动手类游戏、动脑类游戏；按照活动形式，可以分为合作游戏、竞赛游戏；按照活动场所又可以分为室外游戏、室内游戏。动手游戏如玩泥巴（或橡皮泥）、动脑游戏如看图猜词语、合作游戏如躲猫猫、竞赛游戏如跳绳；室内游戏如击鼓传花、室外游戏如老鹰捉小鸡等，老师可以根据实际情况，如天气、教学需求等选择合适的民间传统游戏。如玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，教师当老鹰，幼儿当小鸡，孩子们玩得不亦乐乎。这样一来，既可以增加教师与幼儿之间的交流，也可以让幼儿意识到团结合作的意义。
民间传统游戏形式简单、便于操作，所用道具随处可寻，有的甚至可用废品进行游戏，如“滚铁圈”“穿大鞋”；很多道具都是生活中的常见物品，如“丢手绢”，只需要一块手绢就可进行游戏；也有一些游戏，不需要道具即可进行，如“老鹰抓小鸡”“贴膏药”等。老师可以根据当地的民间特色、民俗风情及当地文化等，自己编儿歌，组织孩子跳皮筋，一边跳一边唱儿歌，逐渐拉高皮筋高度，增加游戏难度，使游戏趣味性更强，从而锻炼幼儿的节奏感，增强幼儿体质。如果游戏人数不够，可以将皮筋绑在树上。我们还采用了联合游戏的形式，户外活动时你能看到相邻班的幼儿一起玩着“斗鸡”“三人套圈”“我们邀请一个人”等游戏。通过合作游戏的开展，发展了幼儿团结、合作的态度，做到了让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。
三、根据幼儿的年龄特点开展民间传统游戏
开会小游戏范文5
关键词：民间游戏；幼儿园课程；传承；创新
一、民间游戏的概念
关于民间游戏的定义有很多说法，比较权威的主要有：民俗学专家乌丙安先生认为民间游戏俗称“玩耍”，它普遍流传于广大人民群众的生活之中，在少年儿童游戏和成年人节日的娱乐节目中比较盛行，是游艺民俗中最普遍、最有趣的娱乐活动。朱淑君认为，民间游戏是以玩耍为目的的娱乐活动，它产生于民间，主要参与者是青少年儿童，而且游戏形式、规则、内容可随时随地发展变化。
二、幼儿园开展民间游戏的重要性
民间游戏是几千年来我国劳动人民智慧的结晶，它曾伴随几代人，成为他们美好的童年记忆和一生最宝贵的精神财富。提起美好的童年，最难忘、记忆最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丢手绢等民间游戏。可如今，在凤凰城社区居住的幼儿，物质生活十分充裕，父母平时忙于工作，陪伴幼儿的时间相对短暂，大部分幼儿经常足不出户看电视、玩电子游戏等，很少到户外进行游戏、锻炼。因此，现在大部分幼儿对外界环境的适应力较差，自我保护意识薄弱，心灵稚嫩易受伤害。
《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”要求幼儿园开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。凤妍幼儿园针对民间游戏玩法简单易学、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制等特点，在传承的基础上充分开发民间游戏的自然教育功能，对它进行探索、创新与应用，使我国传统文化的精髓代代相传，促进幼儿身心健康的和谐发展。
三、传承民间游戏，去其糟粕、取其精华
凤妍幼儿园一直把幼儿的身心健康放在首位，坚持打造“阳光体能”特色，在“快乐游戏、幸福童年”理念倡导下，把民间游戏作为重要的教育资源纳入课程体系中，深入开展“民间游戏真好玩”特色课程。每天的户外活动时间，各班教师都会分组组织幼儿开展丰富多彩的民间游戏，每周四下午统一为全园“民间游戏真好玩”时间，要求每个班级每学期教幼儿学会玩3～4个不同的民间游戏，并在其中选择一项作为班级民间游戏特色去打造。每位幼儿一年平均能学会6～8个民间游戏，幼儿园四年下来，每位幼褐辽倏梢匝Щ24～32个民间游戏。
传统民间游戏的案例非常多，有些游戏并不一定适合幼儿园的小朋友玩，而且各年龄段的幼儿由于发展水平的不同，适合玩的游戏也是不同的。因此，必须认真做好筛选整理工作，不能盲目照搬照用。为了保证民间游戏开展的实效性和趣味性，凤妍幼儿园在引进民间体育游戏前做了三大准备工作：第一，通过文献资料、上网查找及动员家长帮忙，大量搜集民间游戏原始素材；第二，通过各年级组教研及全园大教研等园本教研活动，对全国232项经典民间游戏进行筛选整理，最后筛选出40项适合幼儿园开展的民间体育游戏；第三，根据各年龄段幼儿的年龄特点及发展水平，制定出适合小小班、小班、中班、大班的民间游戏特色一览表。
四、创新民间游戏，打破传统与时俱进
随着时代的演变，传统的东西只有不断创新，才会生生不息地传承下去。民间游戏是优秀的民族文化，它的发展也在于创新。凤妍幼儿园在开展民间游戏的实践研究过程中，在继承传统民间游戏的基础上，根据幼儿的实际生活和现代教育发展的需要，打破传统的桎梏，对民间游戏进行继承性改造，主要从民间游戏的材料挖掘、游戏情节、内容玩法方面进行了尝试，使民间游戏趣味依旧的同时，更能体现时代特征，更有利于发挥民间游戏的教育功能。
1.多元混搭，改变单一玩法
民间游戏的玩法也是人为创造的，并不是一成不变的。因此，给教师和幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会，如可以一物多玩，也可以多物多玩，还可以几种游戏进行组合混搭，玩出不同的花样，更好地弥补一个游戏玩法的单调与枯燥，激发幼儿对游戏的兴趣，使其创新能力得到培养。
例如，民间游戏“老鹰捉小鸡”，凤妍教师将“老鹰捉小鸡”与“网小鱼”游戏进行有效融合，并加上呼啦圈等辅助器械，创编出五种新的玩法，深受幼儿的喜爱。
2.古法新玩，提高游戏趣味性
有些民间游戏所展现的生活背景和内容离幼儿有些距离，或者在思想性上有些局限，已不符合时代精神，或在趣味性上还不够生动等，这就要求教师对民间传统游戏的玩法进行改变，使之能够与幼儿的实际生活结合起来，更能增加游戏的趣味性。
例如，民间游戏“赶小猪”，凤妍教师有效借用曲棍球的玩法，将游戏玩法改为小组竞赛形式，由此创编出三种新的玩法，创新玩法不仅得到全园推广，还将其延伸到家长开放日活动中作为亲子特色游戏开展，得到大、小朋友的一致好评。
3.灵活多样，变换游戏形式
民间游戏规模可大可小，人数能多能少，形式多样，在具体运用时可根据时间、场地、参与人数、幼儿学习与玩耍需要等实际情况变换游戏形式，使民间游戏的内容更为丰富和灵活，并有效地融入幼儿的一日生活中。
例如，民间游戏“得分儿”，凤妍教师在“得分儿”的基本玩法上，根据不同的游戏时间、场地及参与人数，灵活变换游戏形式，创编出四种新的玩法，使幼儿在一日活动中能够自主进行游戏，并集体讨论、制订出新的游戏规则与玩法。
凤妍幼儿园通过对民间游戏的传承与创新，建构了民间游戏园本特色课程，并从设计意图、活动目标、活动准备、场地设置、游戏玩法及规则等方面图文并茂地进行教案编写，保证了活动开展的有效性。目前，凤妍民间游戏项目丰富多彩，玩法花样百出，趣味无穷，充分体现了游戏的趣味性、规则性、自由性、技能性和激励性，深受幼儿的喜爱。凤妍教师巧妙地将民间体育游戏融入幼儿的一日生活中，使幼儿不仅收获了更多童年的快乐，各项运动技能得到提高，还增强了体质。同时，民间游戏对促进幼儿社会性发展、语言发展、情感发展及良好心理品质的发展都具有积极的作用，让幼儿在民间游戏中健康快乐地成长。
陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在实践中我们深刻体会到：民间游戏不仅是地域传统文化的缩影与精华，更是我们根植本土、着眼未来、践行课程园本化实施的宝贵资源。只要教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的“主菜单”，使孩子们在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]乌丙安.中国民俗学[M].郭浮溪，译.中国民间游戏与竞技[M].三联出版社，1996.
[2]朱淑君.民间游戏[M].海燕出版社，1997.
开会小游戏范文6
一、幼儿园民间游戏节的价值
以民间游戏节为载体，实现幼儿园各项工作的有效整合，提升幼儿园的办园品质，具有丰富的价值。
1.促进幼儿的发展。民间游戏节的开展对于孩子来说，是一次欢乐的盛宴，他们在节日里能接触到更多的民间游戏内容，拥有更多自由游戏的时间，在游戏中他们逐步培养起对本土文化的认同，增进热爱家乡的情感。同时民间游戏节里，幼儿进行的各类民间游戏，可以促进孩子的动作技能、语言、艺术、社会等方面的发展，是一种综合素质的锻炼与提升。
2.提升教师能力与意识。民间游戏节是一个原创的节日活动，教师需要积极参与其中，包括前期的活动策划，活动期间的组织与指导，活动过后的经验总结。在过程中遇到的各种事宜，都不能直接照搬书本知识和之前的活动方案，需要教师在实践中进行各方面的学习与思考，锻炼了教师的活动设计能力、组织能力以及应变能力，从而达到专业的有效提升。教师在民间游戏节活动中与民间游戏亲密接触，在体会游戏带给孩子快乐的同时，也会回忆起自己儿时的欢乐，从而自觉地做起民间游戏的传承人，逐步形成传承民间文化的意识。
3.传承本土民间文化。幼儿园举办民间游戏节，是面向幼儿园的全体孩子、教职员工以及所有的家长朋友们，甚至是拉动社区一些民间文化的传承人以及社会志愿者参与其中。可以说参与民间游戏节的人数是成千上万，遍及本镇区的所有村落和街道，参与人员包含了工、农、商、政、知识分子各阶层。所有人员的参与，不管参与是否深入、参与的时间长短，都在某种程度上扩大了民间游戏这一传统文化的影响力。民间游戏本身就是本土文化的一个重要内容，它对于大众来说不是一个陌生的东西，大家对民间游戏本身就有认同感。只不过因为种种原因，如今民间游戏离我们越来越远，现在幼儿园开展民间游戏节，让大家重温这种传统文化，在幼儿园组织的民间游戏节活动中体验民间游戏带来的快乐，以及对于孩子发展的重要作用，不管是成人还是孩子，都将成为民间游戏这一本土民间文化传承者，从而使得民间游戏得以传承与发扬。
4.形成文化品质。一个成功的活动是在众人的协同合作中完成的，民间游戏节的举办也是如此。一个团队的凝聚力往往是在一个个成功的活动中凝聚起来的。民间游戏节作为幼儿园的一个重要活动，发动了以幼儿园为核心的团队力量，以幼儿为中心，成人为了同一目标办好活动，既是幼儿园办园力量的提升，也是整个社区文化活动品质的提升。幼儿园借助民间游戏节的举办，找准以游戏为基本活动的课程开发与建设，形成自己的办园特色以及文化品质。
二、幼儿园民间游戏节的策划
为使节日精彩纷呈，我们通过访谈、问卷，面向幼儿、家长、教师以及社会人员进行深入调查。在幼儿园网站、微信、微博、家校路路通等平台设立了“民间游戏节・我的节日我做主”栏目，让更多的教师、家长、幼儿以及社会人员参与到活动的策划中来。
1.集幼儿智慧，呈现节日的快乐。幼儿是民间游戏节活动的重要主体，是活动的主导者、参与者、合作者。他们的兴趣、爱好、意愿等都是民间游戏节策划的重要依据。幼儿通过语言、绘画、动作等方式将自己的意愿表达出来，成人从中获得有意义的信息来策划民间游戏节。追随游戏精神，就是让孩子体验童年的快乐，民间游戏节是否快乐，就要依赖于幼儿的智慧，只有集合了众多幼儿的智慧，我们的民间游戏节才能呈现出节日的快乐，让这个节日真正属于孩子。
2.集教师智慧，呈现节日的精彩。幼儿园民间游戏节的举办，是基于班级里开展丰富多彩的民间游戏活动的基础之上的。教师是活动的引导者和组织者，也是活动的参与者与合作者。幼儿园开展大型的节庆活动，必须集合全体教师甚至是职工的智慧，把民间游戏节开展的活动以及活动开展的途径、方法都考虑周全。教师作为专业人士，是幼儿共同生活的陪伴者和教育者，是最为熟悉幼儿的成人，在策划民间游戏节时能充分考虑幼儿的发展，满足幼儿的需求，激发幼儿的智慧，让民间游戏节呈现出节日的精彩。
3.集家长智慧，呈现节日的厚度。家长是幼儿最重要的人，是幼儿园亲密的合作伙伴，是民间游戏节活动的另一重要主体。家长参与到节日的策划中，让家长朋友们在活动中有了主人翁的意识，而不单单是活动的参与者。幼儿园的家长来自各行各业，他们各有所长，恰好能弥补教师的单面性。民间游戏本身就有许多的亲子游戏，家长的主动积极参与也让民间游戏节呈现出更多的亲情。通过家长会、家长委员会、家长论坛等平台以及家长调查问卷等方式，集合家长的智慧，也能让民间游戏节的厚度有所增加。
4.集社会力量，呈现节日的广博。民间游戏是这一地区的优秀民间文化之一，存在于劳动人民的生活中。民间游戏节的举办在策划阶段，就要考虑到社会的方方面面。民间工艺的传承人、社区文化站、镇志编制办公室等文化团体，掌握着本地区宝贵的民间文化的第一手资料。而且这些人参与过各种文化庆典活动，对举办各类有关文化的节日有着丰富的经验。我们幼儿园诚挚地邀请他们加入到我们的策划团队，集合社会人员的力量与智慧，举办一个具有广博性的民间游戏节。
三、 幼儿园民间游戏节的实施
经过前期的策划，幼儿园民间游戏节就可以有条不紊地开始实施了。在实施的过程中，根据具体情况边活动边调整策划方案，通过以下几种方式确保民间游戏节的实施。
1.制度保障。为保障节日活动安排周密，有序推进，我园成立了“民间游戏节”策划小组、评议小组、活动小组，做到三级联动，各司其职。由分管园长、特长教师、家委会组成的策划小组负责筹划活动内容；由园长、主管教师、社会志愿者组成评议小组负责可行性论证；由教务处、年级组、家长代表组成的活动小组负责组织实施。
2.融入课程。民间游戏节不单单是进行几项有关民间游戏的大型活动，而且包含了幼儿一日生活的各个环节，是一种课程的延伸和扩展，也是幼儿园课程的一个组成部分。在民间游戏节期间，幼儿园各个班级将开展以经典民间游戏为核心的主题活动，班级区域内会增添民间游戏的器具，民间游戏馆内会进行阶段性的内容更新，户外的民间游戏场重新规划和添置新器具。每个班级会以小组、集体的活动实施民间游戏课程。每个年级组会组织游艺、竞赛类游戏活动，园级大型活动会邀请社会人员参与其中。民间游戏节和日常课程的实施将实现无缝对接，融为一体。
3.有序推进。为使活动有序进行，高效运转，策划小组对节日的各项流程都做了明确规定。评议小组在活动期间高效运转，发现有些活动实施的方式方法有所偏颇，就及时邀请策划小组和行动小组进行审议，调整方案，确保活动的有序推进。同时各小组相互沟通，通力合作，让民间游戏节开展得有声有色。
四、对幼儿园民间游戏节的思考
幼儿园民间游戏节活动的实施，在成长幼儿的同时，教师更是得到了锻炼，在加强家园共育的同时也带来了一些社会效应。对于幼儿园来说，一个活动成功举办过后，我们还得深入思考一下民间游戏节给我们带来了什么，我们今后应该如何做。
1.及时总结，提炼经验。幼儿每次游戏活动结束后，老师都会组织幼儿进行集体讲评。在民间游戏节的活动中也是如此，面向孩子的活动老师都会组织幼儿进行集体讲评。不要看孩子年龄小，他们人小鬼大，游戏是他们擅长的，他们的发言才是权威的。如中班有个孩子就说“我喜欢民间游戏节，因为我发现幼儿园里的玩具多了好多，爸爸妈妈陪我的时间也多了。”民间游戏节活动之后，各个小组也及时召开了各个层面的总结会。在会议上大家交流心得，总结活动的得失，提炼有益的经验，为今后开展民间游戏节，甚至是其他的活动提供借鉴，可以由此及彼，以点带面。
2.积累资源，开发课程。民间游戏节活动的开展为我们积累了大量的民间游戏课程资源，包括物质和非物质的资源，这些资源都将是我们幼儿园园本化课程建设的重要资源。如今幼儿园在《3―6岁儿童学习与发展指南》的指引下，尝试建设本园的游戏化课程。民间游戏节的举办给了我们很好的思路，从孩子的兴趣与生活出发，建构起一个民间游戏的活动网络图。在课程审议时我们选取变式多的经典游戏为例，根据游戏所涉及到的名称、器具、场所、玩法、童谣等因素，建立课程树的主干与分支，再从分支出发将一个个可行的活动作为叶与花朵，成就一棵课程树。同时民间游戏节活动中丰富多彩的活动，拓宽了课程实施的途径与方法，让课程实施更符合幼儿的年龄特点，贴合幼儿园的实际需要。
3.多元发展，积淀底蕴。幼儿园民间游戏节活动的举办，让我们看到了幼儿园需要扩展资源利用的范围。我们也不能只把眼光盯在一个点上，而是要把有利于幼儿多元发展的教育资源纳入其中，如本土的特色产业羊毛衫资源，如农村的农业、养殖业等等，这些都可以挖掘出可贵的教育资源。以指南、纲要为引领，从孩子的生活出发、从孩子的兴趣出发，拓宽课程的外延，借助游戏的方式引入到课程中来，让孩子更多地接触中国传统优秀的东西，接触本地的民风民俗从而激发爱家乡的情感。幼儿的发展是多元的，幼儿园的发展也是多元的。民间游戏节让民间游戏成为我们的兴奋点，大家对民间游戏的价值也有了更深层次的认识。
