小英雄雨来课堂笔记范文1
又是一年开学季，孩子们崭新的学习生活即将开始，开学第一课也来了，那么你知道开学第一课观后感该怎么写吗??为了方便大家，共同阅读吧!下面给大家分享关于2021年开学第一课观后感作文600字最新【5篇】，欢迎阅读!
开学第一课观后感作文1每当看见五星红旗高高飘扬的时候，我就会想到一些让人难忘的事情：
今年的雅典奥运会，每当我们的中国健儿赢得金牌后，赛场上空就会响起中国的国歌，升起中国的国旗——五星红旗。这时，我就会和大家一样情不自禁地欢呼起来。这激动人心的五星红旗代表了我们祖国的强大，值得我们每一个中国人自豪。因为从59年容国团打破零的开始，到今年我们中国挤进了第一集团，成为世界金牌的第二大得主。我相信通过我们全国人民的努力，在2008年的北京奥运会上，我们中国一定能够成为金牌获得最多的国家。
但是，有些人却不够重视。现在，我们在许多建筑工地上都能够看到高高飘扬的五星红旗。可是，在风风雨雨中我们的五星红旗哪里能够经受得住呢?你看，那鲜艳的五星红旗在风雨的侵袭下慢慢变淡，变成了土色，零碎了。国旗在风雨中瑟瑟发抖。如果，无论哪一位工人叔叔能够在晚上，在风雨前，把五星红旗收下来，拿进屋去保管好，那么，五星红旗就不会遭此厄运了。这真让我的心破碎，好象被剑刺穿了一样难过。
大部分中国人都非常重视，爱护，爱得好象爱自己的眼睛一样。就拿我们小学生来说吧，大家对五星红旗都爱如生命。每一个星期一，我们都会在早上举行升旗仪式。升旗时，我们少先队员举手行队礼;教师们立正行注目礼。在行礼时，我们都肃立着一动也不动，双眼注视着徐徐升起的五星红旗。不管风大天寒，不管烈日高照，我们都会严肃地高举右手笔直地站着庄重地看着在缓缓升起的五星红旗。
我希望我们中国人不管是谁，都要尊重五星红旗，而不要……
开学第一课观后感作文2昨天晚上，我看了开学第一课，看到一位位上过战场的老战士，就想起了那战火在南京等等的地方熊熊燃烧。心里有一种说不出的滋味。我觉得赵一曼阿姨，不，应该是英雄，是其中令我感动的一位英雄人物，她虽然被日本侵略军抓住了，但她也绝不屈服日本侵略军，在死前的一刻也没有说任何关于中国共产党的任何消息。这一刻，我流泪了，被一位顽强的，到死也绝不说出一句重要的信息的英雄落泪，在生与死的选择当中赵一曼选择了死，如果是他人应该会选择生吧!但顽强的赵一曼却坚定的保卫祖国，不屈服日本，那是英雄的精神，中国能强盛是因为有了这些英雄啊!他们甘愿用自己的生命，用自己的血肉去为我们铺垫新的未来。
主持人说，中国抗日战争一共打了8年，从1937的卢沟桥事变到1945年的第二次世界大战结束。8年，对于我们来说虽不长，但对于他们是多么长啊!日本人好贱啊!为了让自己国家强盛，去抢夺中国的地盘，日本侵略者我告诉你们，只要还有中国人民在，你们休想抢夺我们的一片土地。
我觉得每个中国人民都不会忘记一件事，一件惨痛的事件——南京大屠杀。这件事每一个中国人永远都不会忘记，日本的侵略者为了得到自己想要的，不惜杀死了30万无辜的人民，日本侵略者是在是太可恶了，简直是恶魔的化身啊!
现在听到国歌，就觉得歌词虽然简单，但是，这里包含了中国人民对祖国浓浓的爱，对英雄们的致敬。现在我们祖国虽然风平浪静了，但我们也不应该忘记祖国，英雄们对我们的恩惠，我们要认真学习，长大成为一个有用的人，去报效祖国，感谢祖国，感谢一切对我们给予帮助的人。
开学第一课观后感作文3看完了《开学第一课》后，我深受感触，感受到了抗战老军的热血与抗战精神。
在第一堂课中，93岁的秦怡奶奶说，她的丈夫在长城抗战时，不幸牺牲;赵一曼被日本鬼子抓走，无论日本鬼子怎么折磨她，她至死都不说出有关部队的消息;左权，作为将领的他，不在队前而在队尾，却不幸遭炮弹袭击而牺牲......这些英雄留下的感人的一幕幕，让我感受到他们有一颗爱国之心，感受到他们强烈的爱国之情!
勇敢。在抗战时期有一个叫王小二的小孩，在日本鬼子来临的时候，他把生的希望留给小伙伴，死的欲望留给自己勇敢地给鬼子带路。当一个鬼子知道中计时，将手中的刀猛地刺向王小二，到从王小二的背后刺向胸脯前。就在这时，我的心中突然燃烧起了一把愤怒之火，感到日本鬼子是多么的可恶，多么的残忍，我真的好痛恨他们。与此同时，我也为王小二这种勇敢不畏困难的精神所感动，在以后的学习与生活中，无论遇到多少困难，无论遇到多少挫折，我们也要像王小二一样，勇敢地与面对，去克服。
第三堂课教了我们只有团结才能成功，第四堂课则让我懂得了只有自信、自立、自强才能做一个有用的人。
作为中华民族子女的我们，应该努力学习，为祖国作出一份力所能及的贡献!
开学第一课观后感作文4“英雄不朽”是去年《开学第一课》的主题，节目采用我们喜闻乐见的形式，以无数英雄的故事诠释了“爱国”、“勇敢”、“团结”、“自强”的伟大精神。
国歌就诠释了无数英雄的伟大精神。当主持人问国歌的来历时，我脑袋一下子蒙了，我会唱国歌，却从没想过国歌是什么时候创作出来的，谁创作的。主持人告诉我们，国歌就是在抗战时期创作出来的，作词是田汉，作曲是聂耳。并举例解释了歌词的来历。当日本鬼子打到长城脚下时，八路军及时赶到，把枪放在长城的垛口上，猛烈地反击着。子弹用光，他们就用自己的身躯堵住垛口，不让敌人登上长城。“把我们的血肉筑成新的长城”这句歌词就是这么写出来的。看到这里，我的鼻子一酸，眼睛一热，我默默地对天堂里的英灵发誓：“我们永远也不会忘记你们!如果没有你们，哪有幸福的今天?”还有令日本鬼子闻风丧胆赵一曼，她不幸被日军俘虏，敌人想尽一切手段来折磨她，可她还是坚决不说出关于部队的任何信息。敌人无计可施，只好将赵一曼杀害。在牺牲前，她给七岁的儿子写了一封信，最后一句是：“可你不要忘掉，你的母亲是为国而牺牲的!”
像这样的英雄还有很多，就比如，勇敢的王二小，团结一心救美国飞行员的八路……这些抗日英雄为了祖国，为了人民，抛头颅，洒热血，前仆后继，英勇奋斗。他们将永远活在我们的心中。
“少年强，则国强……少年雄于地球，则国雄于地球……”。让我们从现在做起，从我做起，牢记历史，珍爱和平，努力拼搏，为实现中华伟大复兴做出自己的贡献吧!
开学第一课观后感作文5每个中国人的心里可能都有一个共同的爱好，那就是在他们的心灵深处，都深深地爱着自己的祖国——中国!我也一样，也深深地爱着我美丽的祖国——中国!
同学们，你们还记得那一天吗?那天风和日丽，是个好天气。
中国，是一个历史悠久的国家，有蔡伦发明造纸术，有李时珍编著《本草纲目》，有张衡发明地动仪……在近几十年来，中国也发生了改天换地的变化。两弹一星的成功发射，极大地提高了中国的国际地位，令世人吃惊不已。2001年7月，当国际奥委会主席萨马兰奇用洪亮的声音宣布“2008年的奥运会在中国举办”时，全中国为此热泪盈眶，欢呼雀跃。2008年8月24日，第29届奥运会胜利闭幕了，中国体育代表团取得了51块金牌，21块银牌，28块铜牌的好成绩，创造了中国体育代表团自从参加奥运会以来秀的成绩，中国成为奥运会最灿烂的一星。我相信，2010年的上海世博会，中国肯定会表现得更加出色!
中国人民在近几十年前，科学一直不断地进步着。人们想要上天，或是潜入大海都已不是愿望，而是现实了。2008年9月25日，神舟七号的发射，开创了中国的太空之旅。
中国不仅发展得快，而且是不可战胜的。中国在2008年经历了太多的坎坷，冰雪灾害、洪水灾害、汶川地震……但是，中国人民万众一心，众志成城，没有向任何灾难低头。团结一心，不屈不挠的精神，让世界为之震惊!
小英雄雨来课堂笔记范文2
孔夫子说：民无信不立。许多立论都是有限的，而最后一块垫在脚下不可再撼动的石头就是“信”。信，是方向，是信念。读写结合的实施同样有个问题的关键――你到底信什么。
【一封来信】
敬爱的万老师：
您好！
小学毕业后就再也没有见到您。教师节快要到了。是啊，又是一个教师节。
想起一年前，刚刚遇见您，就喜欢上了您，喜欢上了您上课的循循善诱，喜欢上了您课堂上的磨练神笔。
在我对您的印象里，您总是来也匆匆，去也匆匆。当您激情投入地讲完课文时，我还如痴如醉地沉浸在课文的意境里。《安塞腰鼓》的磅礴气势，《牛郎织女》的柔情凄美，《船长》的顶天立地……当我回过神来的时候，您已经笑眯眯地匆匆离开了。
还记得那场关于英雄的辩论吗？那天的课堂练笔我没有写完，后来回家我写了整整三张作文纸。我写了好几个英雄，您就是其中的一个。
因为您，我爱上了语文，爱上了文学。正如赵丽宏所写的：“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”正是您，用谆谆教导来激发，让我们推开文学的大门。
祝您教师节快乐，身体健康，工作顺利！
您的学生：刘××
2011.9.7
这是我十一届的一位毕业生写给我的一封信，今天看着这封信，我的心中仍旧充满了感动，这份幸福，大概是其他行业的人都得不到的吧？那场关于英雄的辩论和即兴写话，我从当年《船长》一课的教后记中找到了回忆。
【教师手记】
学生产生质疑，认为船长选择与轮船一起沉入大海，是不应该的行为。理由：一是所有的船员都已经被救出了；二是船被撞也不是他的责任；三是每个人都有生存的权利，他不应该剥夺自己的生命权。全班只有一个同学赞同哈尔威的行为，认为作为船长，他以身殉职是有责任心的表现。面对那个同学孤立无援的场面，我没有轻易支持他，而是讲了两个故事。故事一：苏联宇航员在飞船发生故障，地面要求他跳伞逃生时，他选择留在飞船上，只是为了把最后的数据都传回地面指挥中心，避免下次类似事故的发生。随着航天飞机栽入大海，人们听到他最后的话：永别了，我的儿子。故事二：中国的一个飞机试飞员在第三次试飞时遇险，放弃了逃生的机会，寻找应对办法，努力迫降，终因摩擦力太强，飞机自燃而牺牲。
讲完两个故事，我告诉学生们，很多有危险的职业都是有入职宣誓仪式的。为什么警察面对数倍于自己的歹徒没有临阵逃脱，而是奋不顾身制止犯罪？为什么为了抢救危重病人，有的外科医生累倒在手术台上？那是因为他们的肩上有一份沉甸甸的责任，面对困难，甚至面对死亡，他们首先想到的是自己的责任，这就是英雄与凡人的区别。有学生补充，还必须是做正确的事。还有学生说，有的工作没有危险，但只要在工作中敢于负责，成绩优秀，也是英雄。说得多好啊！我连忙点头认同，见义勇为、大义凛然，置个人生死不顾的那是英雄；爱岗敬业，在行业中出类拔萃的人，也是英雄。我说，每个人都有选择成为英雄的权利，面对灾难，面对邪恶，面对平凡的工作，你是躲避还是挺身而出，你是甘于平庸还是选择奋斗，都在于你自己的信念。我希望，我们这个时代，能够有更多的英雄，那么，我们的世界将更加美好。班上同学全体动容，沉默着，静静地写出了他们心目中的英雄形象。读写结合的过程，是激发思维、召唤感情的过程，更是一种“自我发现”和“精神觉醒”，刘××同学的信证明了这一点。给学生选择，相信学生，他们小小的心灵具备基本的感悟力，接触到真善美，怎么可能不产生心灵的触动？未来的人生，这种思想的选择与撞击将是一种不会磨灭的记忆，成为他们人生的底色。我们要相信学生有判断是非的能力，以此唤醒自身的气质，既保护了他们的创造潜能，又满足了其自我实现的需要。否则学生在写作中丧失了真实的自我，鲜明的个性也就会荡然无存。
立：形式创新，立足学生已有的知识经验
学生的语言与表达框架的构建，来自于他们有选择的接受与主动的建构。学生不是一张白纸，在指导他们进行从读到写的迁移之前，他们已经有了自己的言语表达习惯和方式。关注学生已有的知识与经验，让他们在比较鉴赏
大家论语
中感受接纳构建，比再去建立一套新的言语体系有效得多。
【教学现场】
师：课文的题目是――（生齐读）“宋庆龄故居的樟树”。在初读这篇课文时，你是否有这样的疑问？这篇课文是写人的，还是写物的？先跳出课文想一想，如果是写植物的文章，要写出植物的什么？写人的呢？小组讨论一下。（学生根据已有阅读和习作经验讨论、交流，师板书：树、形、色、味、用途；人、外貌、语言、动作、心理）
师：好，我们就到课文里找一找，如果你认为是写樟树的，请你在课文中找出描写樟树的语句来证明你的观点；如果你认为是写人的，也请找出描写宋庆龄的语句来。
《宋庆龄故居的樟树》是四下的课文，三上时学生就写过观察植物的习作，本课被安排在最后的人物单元，显然重点应该是让学生体会这种独特的写人的方法。基于这两点思考，我立足学生现有的写作水平，围绕课文究竟是写人还是写物这个问题，以人和物的写作方法为课堂教学的主线，让学生产生认知冲突，从而深刻理解本课的写作特点，初步学习一种新的写人方法――借物喻人，使之成为追求学生语言运用能力和积极情感培养的生长点。
站在“学”的基点上，让学生主动完成从旧知到新知的迁移准备，有利于学生把新学的课文纳入到已有的知识结构中，使学生的智慧在一个较为宽广的基础上萌生开来。虽然还没动笔墨，谁能说这不是良好的读写结合的范例呢？
爱：感受文字的温度，唤醒学生有情趣地表达
语言绝不仅涉及表达问题，也绝不只充当交流工具。语言的状态实际上标志着生命和存在的状态。
很多课文是作者置身于生活的具体情境，紧贴生命的渴求而作。阅读这样的文字，使人们获得一种健康、美好的生活方式，使紧迫的、追求目的的人生之旅，因文学而变得从容情趣。
读写结合中，教师重要的任务就是和学生一起感受文字中生命的状态，关怀每个学生，充盈学生的情感源泉。当情感蓄积到一定程度，他们势必要寻求一种释放的路径，此时就应顺情而写，情动辞发。
【教学现场】
师：（屏幕出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。）你喜欢这段文字吗？说说你读出了这段文字中什么感受？
生：觉得很奇妙，想什么就是什么。
师：想什么就是什么，真有趣。包含一种真实的感情，是什么感情？（学生讨论）
师：是啊。正因为作者有一颗热爱生活的心，才会产生这么富有情趣的美妙想象。同学们，只要你也有一颗热爱生活的心，你站在月光下的夹竹桃下，也一定能看到风吹叶影的可爱之处。（学生练习读写迁移：《我幻想它是……》）
因为喜爱，所以季羡林发现了夹竹桃的美，这样的课堂培养了学生的审美意识和生活情趣。在生活中，带着喜欢的眼光看一切，一切都会蕴含着美。学生们被作者精彩的想象感染了，而这些语言正是学生欲表达而未能表达出来的，通过比较、引领、感悟，在他们的内心引起了强烈的共鸣，在接下来的写作中，学生充分展开自己的想象，写出了充满情趣的文字。
【教师手记】
《爱如茉莉》第二课时，我抛出了一个问题，你认为三种爱的行为哪一种最让人感动？圈画、批注、读议，同学们在充分讨论的基础上进行了写话练习。当别的同学埋头写时，有一个同学悄悄举手示意我，王××哭了。
她写了一首诗：曾经/我也有个幸福的家庭/有爱我的爸爸妈妈/曾经/我是多么多么地/快乐啊！/……
原来王××想起了自己不幸的家庭，一个不到十岁的小女孩，每天不上学，成了吸毒母亲利用的工具。女人把藏在孩子身上，一天若没有四针剂，就会发疯甚至要自杀。十岁的孩子不堪妈妈的歇斯底里，拔下女人的针剂，摔碎玻璃杯，抵住自己的喉咙，说，妈妈，你再打（指注射）我死给你看。当可怜的孩子坐在我对面，艰难地讲这些话的时候，我的心为她隐隐作痛。那天中午，我写了一首诗送给她。
孩子，我们不哭
――写给坚强的王××
孩子，我们不哭/纵使生命总处在寒冷的冬季/荒凉的沙漠里/请坚信世间的善良//孩子，我们不哭/风刀霜剑只会摧毁人的容颜/吹不走砍不碎的/是心中对美好明天的希望//生命还在/希望还在/哪怕是一条风雨的长途/哪怕是一片孤寂的沙漠/孩子，你都会义无反顾/因为/在你的眼睛里/我看到/你有一颗勇敢的心
几天后，她送来几张作文纸：
哭泣？不！绝不！
7岁的我，应该是坚强的啊/我已经想好了，我要上中学/三年，我必须要努力，学会坚持和忍受/万老师啊，不哭/你不知道，当时看着你/我心好酸，也很痛/世间的无奈太多了，你的学生/一定会坚强，并且快乐地在新学校求知/三年后，二十年后……/金子，就发光了
我们像笔友一样，一直断断续续互相写着文字。毕业前夕，她给我送来了一张画，画面左上角流星像花瓣雨一样，彩色的天空下，一大一小两个美丽的天使，大天使俯身双手拉住小天使，小天使双脚缠着长长的藤蔓，眼角挂着一滴硕大的泪滴。整个画面祥和美好，充满爱与感动。画面上写着：黑暗的丛林里，是您让我看到了光！谢谢您，我的天使。
小英雄雨来课堂笔记范文3
在《红楼梦》第一回中有这样一段文字：
这里雨村且翻弄诗籍解闷。忽听得窗外有女子嗽声，雨村遂起身往窗外一看，原来是一个丫鬟，在那里撷花，生得仪容不俗，眉目清明，虽无十分姿色，却亦有动人之处。雨村不觉看的呆了。那甄家丫鬟撷了花，方欲走时，猛抬头见窗内有人，敝巾旧服，虽是贫窘，然生得腰圆背厚，面阔口方，更兼剑眉星眼，直鼻权腮。这丫鬟忙转身回避，心下乃想：“这人生的这样雄壮，却又这样褴褛，想他定是我家主人常说的什么贾雨村了，每有意帮助周济，只是没甚机会。我家并无这样贫窘亲友，想定是此人无疑了。怪道又说他必非久困之人。”如此想来，不免又回头两次.雨村见他回了头，便自为这女子心中有意于他，便狂喜不尽，自为此女子必是个巨眼英雄，风尘中之知己也。
虽然是在仓猝之间，“猛抬头”看见的雨村，但甄家丫鬟看人确颇有眼光，既抓对象的表面，“敝巾旧服”，见出眼前的书生乃穷酸一个，又透过人物的表象，“腰圆背厚，面阔口方，更兼剑眉星眼，直鼻权腮”，看出此人内在特质，一副“雄壮”之态。
甄家丫鬟看人很准，当年穿着“敝巾旧服”的贾雨村在科举考试中果然金榜高中，虽然被上司寻隙参革，但上司与同僚一致公认其“才干优长”。如果不看雨村在官场上所作的颠倒黑白、结交权贵、投机钻营的恶行，单看他的为官履历，由知府升转御史，几年后又升吏部侍郎，署兵部尚书，后为事降了三级，不久又升了京兆府尹兼管税务等等，甄别士隐当年言其“必非久困之人”，不是妄加论断。甄家丫鬟多看了雨村两次，显是认同主人的话，也以为雨村“必非久困之人”。
甄家丫鬟的此番眼力不是凭空产生的，与她在甄家的生活环境熏染有关。甄家丫鬟的主人甄士隐本是姑苏阊门外十里街上的一个乡宦，本地的望族，禀性恬淡，不以功名为念，每天只是观花修竹，酌酒吟诗，是“神仙一流人品”。甄家主人虽然为人恬淡，并不疏于与社会上各式人等的交往应酬，对雨村这类落魄书生也并不看轻，常思接济。长期耳濡目染，甄老爷的言谈举止影响了甄家的丫鬟，她自然也就养成了一双识人的慧目。
甄家丫鬟是一个生活的有心人，因此才会修炼出功力超出常人的慧眼。甄老爷日常间谈论雨村的困窘状况及其未来的前途，小丫鬟默记在心。这次虽不认识雨村，却也将甄老爷的话与眼前人物比照，从而得出眼前人物就是老爷口中所说“必非久困之人”的雨村。甄家丫鬟虽然未曾到过贾府，见过贾府里的对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，却在生活的大课堂里学得了识人的本领。只要做生活的有心人，即使不曾饱读诗书，领受圣人教诲，同样能练就过人的本领。
不过，就雪芹先生的写作本意，对甄家丫鬟识人的慧目并不认同，字里行间流露着揶揄与嘲弄。雪芹先生并未直接贬斥甄家丫鬟，而是用文学的笔法先写她“猛抬头见”，后又“如此想来，不免又回头两次”。前面的“猛抬头见”，在礼法上倒也没什么可指责处，但后面的“回头两次”，却有违封建时代女子做人的要求。生活在诗书望族之家的甄家丫鬟难道忘了圣人“非礼勿言，非礼勿视”的古训吗？
雪芹先生以漫画式的笔法为我们描摹了甄家丫鬟“非礼而视”所造成的直接后果，“雨村见他回了头，便自为这女子心中有意于他，便狂喜不尽，自为此女子必是个巨眼英雄，风尘中之知己也”。在雪芹先生的眼里，雨村的“狂喜”之态因甄家丫鬟的“两次回头”所致，雨村的丑态其实写的是甄家丫鬟行为之“丑”。
在整部《红楼梦》里，贾雨村的仕途经济，投机钻营、贪赃枉法都是被作者否定的，故而作者对违背古训“非礼勿视”，多看了雨村两眼的甄别家丫鬟也持否定态度，给她起的名字也语含讥讽――“娇杏”，谐音“侥幸”。到了被雨村纳为二房，娇杏的故事结束时，雪芹先生更是明确地说她“偶因一着错，便为人上人”。
当然，曹雪芹老先生饱读古圣之书，难免用“非礼勿视”那一套古训来要求笔下的丫鬟。依照今天的道德标准来衡量，娇杏却是个对幸福生活充满热爱与向往的年轻女子，是个生活的有心人。她后来被雨村收为二房，又扶了正，获得了那个时代底层女人的最大幸福，虽然如雪芹先生所说有“侥幸”成份，但不正是其勇敢地追求幸福生活的理想结局吗？
小英雄雨来课堂笔记范文4
关键词：语文；读写结合；策略
在实际教学中，如何有效地进行读写训练，真正提高学生的语言运用能力一直是困扰广大教师的难题。近年来，笔者紧扣“以读带写，以写促读”的主导原则，在以生为本的理念指导下，积极探索优化教学的策略与方法。以下结合教学案例，谈谈读写结合在课堂教学实际应用中的四种方法。
一、对文本留白的续写或扩写
叶圣陶先生认为，语文教学中的读写结合当“以用为主”。学生在学习课文的过程中，通过对词句的品悟、美读逐步感受到了文本的深层内涵，并在阅读过程中积累词句，体味情感，还要通过写来表达自己的感受，宣泄自我阅读的情感。格式塔心理学派认为，人们总有对完美事物追求的心理，当看到某些事物不完满，即有“缺陷”或“空白”时，大脑就会产生积极兴奋的活动。教学中，教师要抓住文本中的“留白”，让学生在留白处放飞思绪，对文本进行扩写或续写，这不仅延伸了课文的学习、宣泄了学生的阅读感受，更重要的是能够将学习过程中积累的语言、形成的价值取向等在实际应用中得以体现与展示。而长期、有效的此类训练促进了学生语言能力的发展，开发了学生的思维能力，促使其读写能力的平衡发展。
如教学人教版小学语文课文《小英雄雨来》时，教师在备课中发现，课文中“芦花村的人们听到河岸上响起枪声……”这段话对老人们的叙述较简略。课堂上，教师引导学生在留白处展开想象，对老人们惋惜悲痛的语言、行动等进行扩写练习。有了对前文的理解和对雨来的情感体验的铺垫，学生大胆想象，在习作中融入自己对雨来的敬佩、赞赏、痛惜之情。再如教学人教版小学语文《穷人》一课时，在反复阅读、理解、品悟课文的基础上，教师引导学生延伸想象：“西蒙的孩子醒来后会发生什么事？桑娜和渔夫以后的生活会怎样？”这样的延伸想象式练笔符合学生追求故事完整性的心理，促使学生书写内心的理解、感悟，使学生的阅读情感得以延续，思想境界得到升华。
二、以文为范的仿写训练
现代认知迁移理论认为，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。迁移的实质就是学习者利用认知结构的原有观念，对新课题内容进行分析、概括，在提示新旧课题共同本质基础上发生的学习的转移。模仿文本进行的仿写练笔正是运用迁移的原理，将读写有机地结合起来。仿写训练符合小学生爱模仿的心理特点，遵循从效仿到创作的语言学习规律，促进了学生语言的持续发展。教师在钻研教材时应注意寻找读写切入点，让学生模仿文段的某些特点进行语言运用训练，教会他们“描”得合情合理，“仿”得恰如其分。学生对范文中的遣词造句、中心思想产生认同感，自然能够形成自己的独到见解，有助于为其语言风格的形成、逻辑思维的发展奠定坚实的基础。例如，学习了人教版小学语文课文《威尼斯的小艇》介绍小艇的写法后，教师引导学生抓住某一事物的特点，运用比喻、列数字等方法介绍一种新型事物――软性铅笔。由于课文提供了生动的范例，学生很快就能发现软性铅笔长、软的特点，并在教师的点拨下写出了一段介绍软性铅笔的生动文字。
三、角色转换的语言重组训练
语言的重组转换训练是一种形式多变的语言创新能力的训练。在教学中，这样的转换训练包括句式的转换重组、文章繁简的转换重组、文体的转换重组等。在阅读教学研究中，侧重于根据文本阅读经验所进行的角色转换的语言重组训练。新课程改革把学生放在学习的主体地位，学生参与学习成为课程实施的核心内容。教师在组织学习的过程中引导学生转换角色，创设便于学生学习的教学情境，使学生得以参与自主、探究的动态学习过程中，对所学知识点的体验更为深入、深刻。
例如，在教学人教版小学语文课文《新型玻璃》中，教师与学生一同创设推销产品的情景，让学生扮演推销员，给自己喜欢的一种新型玻璃写一段新产品解说词。学生通过反复阅读、理解，抓住新型玻璃的特点作用，对课文语言进行修改、加工、想象重组后，写出了具体、生动、有趣的片段。教师再次指导学生转换角色，以新型玻璃自述的方式描述玻璃的特点与作用。学生在自述过程中创造性地为新型玻璃添加了人的个性特征，不仅使文本内容铭刻于心，更为课堂学习平添了几分生趣。
四、师生互动的学后感笔记
学后感笔记与一般的读书笔记不同，它侧重于记录学生学习后的感受。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：阅读教学要“注重学生的情感体验，发展学生个性，丰富学生的精神世界”，习作教学则强调让学生“写自己想说的话”“与他人分享写作的快乐”。学后感笔记正是基于这样的理念而设置的课堂延伸性训练。在实际教学中，学生还要注重师生互动的学后感笔记的积累，使不同的思想意识得以交流，促使新感悟的产生，从而使学生的创造力得以发展。
例如在教学人教版小学语文《圆明园的毁灭》一课时，英法联军的暴行激发了学生的愤慨之情。课堂上，课文的知识点虽已讲授完毕，而学生的情绪仍未平复，教师可抓住时机让学生写下学习课文后的感受。学生写下了自己对此事件的评论、感悟或思考，课堂教学提升到了新的境界。学后感训练一方面深化了学生对文本的理解感悟，另一方面训练了学生表达自我观点的语言能力，同时展示了学生个性阅读的体验与思考，促使学生语文综合素养的提高。
马克思主义哲学认识论原理告诉我们：“人们认识世界的规律是从实践到认识，再从认识到实践，循环往复成螺旋式上升。”学生学习课文也是认识世界的过程。阅读教学应遵循学生的认知规律，将阅读认知延伸到对语言的实践阶段，使学生在读懂的基础上进一步深入文本内涵的探究与学习，表达自己的学习经验和感悟。学生在读写结合训练过程中发展了对语言的理解、感悟和运用能力。
参考文献：
[1] 禹秀丽.深化课堂阅读教学改革，和内容分析的阅读教学说再见[D].2010（8）.
[2] 陆道敏.读写结合相得益彰――浅谈小学语文阅读教学中的作文训练[D].2010（5）.
[3] 柳斌主编.中国著名特级教师教学思想录，小学语文卷[M].江苏教育出版社.1996年7月第1版.
[4] 季银泉.语文教育：让实验说话.上海人民出版社.2002年12月第1版.
小英雄雨来课堂笔记范文5
【关键词】语文教学 阅读 教学质量
一、小学阅读教学的现状
（一）课内阅读教学的现状。
课内阅读教学是以文本为交流载体，学生、教师、文本三者之间平等对话的过程，但审视我们今天的阅读教学，教师仍享有“话语霸权”教师台上讲，学生台下看，发言的学生说着“老师想听的话”，真正触动心灵的、富有生命力的声音微乎其微。可以说，学生的阅读理解仍受着老师的牵引，课堂上缺少真正意义上的倾听与对话。
（二）课外阅读教学的现状。
小学生的课外阅读状况到底如何呢？笔者就这个问题对本校学生进行了一次问卷调查，结果发现：96.2%的学生或多或少地读课外书，3.8%的学生从不读课外书。这是非常可喜的。但是，真正对阅读感兴趣，能选择合适的读物，在课外阅读中汲取知识、享受阅读快乐的学生仅占一小部分，有相当多的学生还没有对课外阅读真正感兴趣，读物以漫画为主，缺乏选择读物、自主阅读的能力。
二、改善小学阅读教学的对策（一）课内阅读教学的对策。
1.创设意境，读出感情。适当地给学生创设意境，更有助于学生对课文内容的深入了解。因此，上每篇课文前，可以充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配上音乐诵读，记叙文配上相应的课件，这样一来，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
2.围绕主题，比较阅读。小学语文教材都是按主题分单元的，读的时候可以通过比较来了解内容，揣摩技巧。如《小英雄雨来》和《夜莺的歌声》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，中国小英雄雨来和苏联小卫士夜莺都热爱祖国，勇敢机智，但作品在塑造人物形象时所用的手法却有所不同。
3.预设问题，阅读求解。教师根据一定的目的要求，向学生明确提出带启发性的问题，让学生自读求解。教《自然之道》，可以出几道思考题让学生自读：为什么向导开始不同意救小海龟？他为什么又同意了？他知道会带来这样灾难性的后果吗？你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，懂得了做事不能盲目，要顺应自然之道，不然会好心办坏事。
4.善于质疑，读中创造。教师在教学中要顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，既能培养学生认真研读课文、深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。学习《小草与大树》，学生都会赞美夏洛蒂，谴责骚塞。教师可提问：骚塞在夏洛蒂的成长中起到了什么作用？学生通过讨论得出：正是他的嘲讽激怒了夏洛蒂，坚定了夏洛蒂的斗志；要感谢骚塞，是他给予了夏洛蒂前进的动力……此时，自强不息、宽容豁达等美德一定悄然在学生的心中扎下了根，学生的思维得到发散，阅读实现了再创造。
（二）课外阅读教学的对策。
1.培养兴趣，激感。教师本身应该以身作则，做一个热爱阅读的人，为学生树立阅读榜样，使他们对阅读发生兴趣。可以每天抽出几分钟时间，给学生讲讲自己的读书心得，在你绘声绘色的讲解中，学生定会爱上阅读。
2.统一布置，选好读物。由于学生年龄小，缺少选择课外读物的能力，因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们的课外读物。一般来说，低年级学生可以推荐一些童话、寓言、成语故事等；中高年级的学生则可以推荐一些英雄模范人物的故事、历史故事、科普读物等。当然，教师还可以结合讲读课文向学生推荐课外读物，如学了课文《草船借箭》，可以向学生推荐《三国演义》；学了《惊弓之鸟》，可以推荐《中国古代寓言故事》……通过广泛的阅读，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
3.指导阅读，教给方法。每天要安排15分钟以上的读书时间，用于指导学生开展课外阅读。这时，教师的指导，主要是引导兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。要教给学生一些基本的读书方法，如略读、精读、写读书笔记、做批注等，这样，学生在课外自由阅读时自然就能得心应手了。
4.落实检查，培养习惯。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价，以帮助学生形成良好的阅读习惯。小学生进行课外阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。针对小学生这一心理特征，可以组织评比活动。在阅读课上定期评比班级的“阅读大王”，组织举行“知识竞赛”、“读后感展览会”等活动。还可以把课外阅读与学校的各种活动相结合，如红领巾读书读报活动赛，演讲比赛等，让学生的课外阅读有目标、有动力。
小英雄雨来课堂笔记范文6
一、补充教材，丰富教学
例如，讲授《国共的十年对峙》一课中“秋收起义”这一知识点时，我特地补充了“江阴的秋收起义”中江阴人蒋云、钱振标等革命志士如何领导两次后塍起义，最终取得起义的胜利，鼓舞了农民群众的斗志的事迹。通过补充乡土史内容，让学生深切感受到国共十年对峙时期江阴人民可歌可泣的英雄事迹。当然，我在运用乡土史补充历史教材的时候，注意到了这几点：正确处理乡土史与历史教材的关系，只适当补充一些生动的情节，不喧宾夺主，不增加学生学习负担，最终达到拓宽学生知识面，丰富教学内容的目的。
二、“钓”起兴趣，推动教学
长期以来历史学科不被学生喜爱和重视，这种现象普遍存在。究其原因，不难发现，学生对历史学科缺乏兴趣，认为学习历史用处不大，加之教材所涉及的历史事件离现在的我们太久远，尤其在学到理论这一块内容时，学生尤其感到枯燥无味，缺乏兴趣。因此，如果在课堂上结合教学内容适当地补充一些乡土史，则可缩短学生与历史的空间距离，激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，启发学生的思维，最终让学生贴近家乡，贴近生活，贴近历史。
在平时的历史教学中我发现，学生对乡土史还是比较感兴趣的，因为乡土史就在我们身边，几乎是触手可及。另外乡土史有相当一部分是故事性强、情节生动、趣味性强的东西，也容易激起学生的兴趣。
例如，讲授《新文化运动与马克思主义的传播》这一课时，我首先展示了刘半农的一张图片，学生因不认识刘半农而感到一片茫然。于是，我接着呈现一首诗《教我如何不想她》，并让他们齐声朗读这首诗。很多学生都认为它是爱情诗，我适时引导，解释道，这是刘半农先生1920年在伦敦时创作的一首白话诗，是在当时中国青年知识分子中广泛流行的一首中国艺术歌曲。本诗中出现了“她”字，但在刘半农之前中国还没有开始使用“她”字，也就是刘半农第一个开始使用“她”。“她”字的意义非同小可，因为它不止对白话文的推广起到了重要的作用，与此同时也让中国的女性在文字上有了一个专有的位置，我们女性同胞们应该感谢他。这首诗道出了刘半农在异国他乡思念祖国家乡的心声，他来自哪里？中国江阴。此话一出，学生一片哗然，从学生的眼睛和神情中，我看到了骄傲，这是对作为同是江阴人的骄傲。最终，学生学习历史的兴趣被“钓”起来了。
三、培养情感，升华教学
在历史教学中，乡土史资源往往是学生学习历史的向导，是进行爱国主义教育的最有力的教学资源和学习题材。家乡是生我养我之地，每个人对家乡都怀有特殊的情怀。由于教学条件的限制，教师不能经常带领学生走出课堂，因此，课堂就成为乡土史教学的主要阵地。
例如，讲授《解放战争》一课时，我就适当地补充了江阴渡江英雄第一船和江阴要塞起义等有关乡土史。我声情并茂地讲述了王小弟的英雄事迹：“这是一艘普通的渔船，却经历了血雨腥风的洗礼！如今这艘船成为了千舟竞发、一帆当先的渡江战役的象征。” “江阴要塞起义，打开了军长江下游防线的重大缺口，使渡江部队切断了京沪线。此次起义在为渡江战役解放全中国中具有战略性意义，是中国共产党军队以少量的牺牲换取成功的重要起义。”此举让学生与英雄人物有了一次亲密接触，学生对家乡的历史事件有所了解，从而自然而然地产生了情感体验，增强了热爱家乡的情感。同时，让学生直观感受到，新中国的建立是无数先烈用鲜血换来的，我们现在的生活来之不易，需要好好珍惜，学生的爱国主义情感也油然而生。
四、提升能力，有效教学
