上初中的感受范文1
初中思想政治教育情与理一、初中思想政治教育中情与理的联系
（一）情为理打基础
初中生在思想上不是特别成熟，在理论教育上，一方面他们没有理论基础对理论进行相应的理解，使他们在学习理论的时候感觉困难，另一方面是理论比较枯燥，在理论教育的时候会让初中生产生抵触心理。因此，在初中生思想政治教育中，如果一味的进行理论灌输，很难有教学效果。而在思想政治教育中注重联系初中生的感情，多向初中生讲解学科中的情感因素，拉近初中生与学科的距离，拉近初中生与思想政治教育中理论的距离，能够让初中生感到情切、具体，促进他们的学习兴趣和热情，为理论学习打好良好的基础。现实中，很多教师在讲情感的时候，一味地注重情感忽略了理论，导致情感与理论脱节，也达不到教育的目的。因此，在讲情感的时候要有针对性，要有目的性。
（二）情感是疏通理论的工具
初中生很难理解初中思想政治教育中的理论，而理论自身都比较抽象。因此，在初中生思想政治教育中要通过一定的工具来将理论讲解出来，使理论更加鲜明、具体。情感就是初中生思想政治教育中讲解理论的工具。每个理论都是由相关的人物在一定的历史条件下阐述出来的，通过对该理论产生的背景，人物经历等情感因素，让初中生身临其境地感受理论的产生过程，能够促进初中生对理论的理解和掌握。
（三）理论引导情感
初中思想政治教育中要注重以情感化，尊重人的感情，但是理是最终的教育目的，所有的政治都是以理为指导而进行的活动。因此情要以理论为基础，要围绕着理论进行，理论是情的引导。在初中思想政治教育中，一方面要将情和理相结合，阐释出初中政治中的情感和理性，使初中思想政治教育更全面完整，另一方面要以理为主线，理论引导情感，使情感为理论服务，达到教育的最终目的。
二、初中生思想政治教育中情的教育
情是人的一种内心活动，是人的基本需求之一，也是人最为信赖的精神基础。人的感情能够左右人的行为，消极的感情使人变得消沉，积极的感情给人增加动力。在初中思想政治教育中，如果不能将初中生的感情调动起来，就会导致他们对学习产生消极心理，相反，培养他们对学习的感情，能够促进他们学习的积极性。因此，要加强对初中生学习情感的培养，促进他们学习兴趣和学习积极性的提高。
第一，教师要关心和关注学生。初中生在学校的时间很长，相对缺少和父母在一起的时间，在学校缺乏他人的关心和关注，而且在初中生的年龄段他们的心理很需要别人的关注和关心。而且，通过对他们的关心和关注能够有效的拉近师生之间的距离，促进他们对教师的信任，能够让他们对教师教授的理论的信任和兴趣。因此，教师要加强对初中生的关心和关注，让他们有被重视和关爱的感觉，使他们内心能够感到温暖。教师加强对初中生的关心和关注可以在课堂上多和学生互动，也可以点名让初中生说出自己对某一知识点的想法，让学生有受到重视的感觉。
第二，教师要平等对待每一个学生，并且与学生相互尊重。在现实教学过程中，很多教师在内心觉得自己年长，很难放下架子与学生沟通，不能将学生当作自己的朋友来看待，在教学上将学生当作下属一样的管理，不够尊重学生，也得不到学生的尊重。这种老师在教课时学生会有很大的抵触心理，教学效果低。还有些教师对一小部分学习成绩好的学生很关注，很爱护，在课堂中就与这一小部分学生互动，不能公平的对待其他学生，使其他学生的学习兴趣和积极性受到打击，对思想政治的学习也没有动力。因此，教师在教学过程中，一方面要尊重学生，只有尊重学生才能得到学生的尊重，才能促进学生对所教授知识的尊重。另一方面要对学生一视同仁，不能因为学生的成绩好坏而将学生区分教育，要注重整体教学效果，要充分认识到思想政治教育对初中学生的影响，使每个初中生在思想政治教育课中都能够受到教育。
第三，教师在教学中要耐心细致的教导，并且要平易近人。初中学生理解能力不足，加上思想政治教育中很多理论知识较难理解。因此，在教育过程中，为了使学生能够完全理解教学内容，初中教师在教育过程中要多些耐心，谆谆教诲，平易近人，让学生感到情切并且能够理解相关知识。初中学生处在容易冲动的年龄，教师应当适当理解他们的年龄和性格特征，针对每一个学生的性格特点以耐心和平易近人的态度多对他们进行疏通教导，化解他们的冲动情绪，促进他们对教师的好感和爱戴。
三、初中生思想政治教育中理的教育
理是初中思想政治教育中的核心，是初中思想政治教育的目的。理是世间的真理，具有条理性和逻辑性，通过讲道理能够取得他人的认可，使别人信服。在初中思想政治教育中，通过讲道理能够让初中生更好理解思想政治的奥妙，促进他们对思想政治的信服。理的教育要做到以下方面。
第一，在教学中要多以说服的方式教育，以理服人，这样才能够让学生心服口服。教师要提高自身的综合素质，在教学的时候才能够有能力通过多种方式进行理的阐述，使学生能够懂得所讲的理并且从内心接受所说之理。初中生的包容能力较差，容易在教学过程中对老师的说理进行挑刺和质疑，所以教师在说理的时候，不仅要基于事实进行说理，做到有理有据，而且语言要尽可能简明扼要。
第二，以事实为基础，敢于质疑。在理的教育过程中，教师要注重对理的分析，理要来源于事实，不能够随意的乱搬大道理或者导致出现误导性的道理。要有敢于质疑的精神，不能盲目的相信道理。要培养学生的质疑精神，让他们在对理的分析理解基础上接受理，防止养成学生被动麻木接受理的习惯，防止促使学生对理不加分析导致缺乏辨别能力。
第三，加强对学生的了解，能够让教师了解每个学生的具体学习情况，并能够以对学生的了解进行针对性的教学。由于初中生性格各异，且在日常生活中不会轻易表现出来，因此，在加强对初中生的了解上，教师要多参与到初中生的日常生活当中，对他们多加关心，并寻找各种适合的时机与初中生进行交谈，了解他们的心理状态和心理活动。
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[关键词]初中音乐教学 乐感 教学方式
乐感指的是学生对音乐的感知能力。乐感的培养使得学生们能够更好地理解音乐并对其发表自己的鉴赏意见。然而乐感并不是生来就有的，需要通过后天的培养以及接受环境的熏陶才能逐渐形成。初中学习时期是学生心理逐步成熟的时期，在这期间所接受的学习内容将会对学生的思维方式以及行为方式产生深刻的影响。所以，初中音乐教师应着重培养学生的乐感，并通过探究音乐鉴赏课的新教学方法与模式，促进学生乐感的进一步发展，从而达到提高学生综合水平的目的。
一、培养初中生乐感与鉴赏能力的有效途径
1.丰富音乐教学作品
音乐教师在进行教育教学过程中，应灵活选择丰富多彩的音乐教学作品，丰富学生的体验，有利于提高学生的音乐乐感以及音乐鉴赏能力。学生可通过聆听自己喜爱的音乐，以培养自身乐感。音乐教师抓住学生的喜好，尽量选择与学生的喜好相近的音乐作品，以吸引学生的注意力，从而促进自身乐感的提高。比如，在听完刀郎的《2002年的第一场雪》后，教师先引导学生设身处地的去感受歌曲所描述的思想感情。然后演示其他类型的音乐作品要求学生根据自身体验对其进行理解。
2.加大歌唱基础训练力度
音乐具有悠久的发展历史，其内容丰富多彩。初中音乐教师应加大基础知识训练的教育力度，培养学生的音乐乐感。基础训练主要分为视唱训练与听觉训练。听觉训练需要从日常训练抓起，引导学生提高感受音乐的能力。与此同时，将视唱训练与听觉训练相互结合起来，对学生进行深入指导教学。在教学初期，应根据学生的基础特点，逐步引导学生深入学习，使得学生在无形当中提高自身演唱经验。比如，在演唱歌曲《在希望的田野上》时，教师先通过引导学生进行视唱，在掌握了音乐的基本旋律之后，再显示歌词进行完整歌唱。
3.进行课堂角色演唱
以往传统的音乐教学活动，学生都是充当着听众的角色，不能对音乐有深入的感知能力以及很难形成自我鉴赏能力。为了提高学生的乐感和音乐鉴赏能力，就必须摆脱听众觉得的局限，对每一个音乐作品进行深入了解。通过引导学生进行自主演唱，使得学生通过演唱展示自身日常学习过程中培养到的乐感。比如，在引导学生演唱《听妈妈讲那过去的事情》时，先让学生把握歌曲的思想情感，并对每句歌词所包含的思想感情进行分析，从而确保学生能将歌词中所蕴含的感情演唱成功。再如，在初中音乐课堂教学中，教师先播放豫剧《孔雀东南飞》，然后再让学生课后通过互联网查阅或者书刊查阅的方式对该音乐作品进行深入了解有更多的了解，以便在下次课堂中能进行角色表演，加深对作品的感受。这样，学生就能身临其境地感受主人公的心理活动，有助于培养音乐鉴赏能力。
二、乐感的培养与鉴赏课教学方式的具体体现
在初中音乐鉴赏课教学中，教师可以采取以下几中措施，提高学生的鉴赏能力，从而促进学生乐感的培养。
1.营造和谐的课堂学习环境
为培养学生的乐感以及鉴赏能力，舒适愉快的课堂学习环境是前提。教师可以通过将教室布置得优雅且具有艺术感，比如，座位的安排以及乐器的摆放方面，尽量做到富有诗意；在具有视觉欣赏意义的位置处挂上音乐家的画像以及格言，激发学生的兴趣爱好。与此同时，还可营造校内音乐学习环境，如课间通过校园广播播放一些有助于培养学生乐感的音乐，使得学生在轻松享受的同时，还能提高自身的乐感。有些学校运用这类音乐作为上下课铃声，使得学生们无形当中受到音乐的熏陶。
2.对比教学法的灵活运用
在初中音乐教学中，经常使用对比教学法，有助于促进学生鉴赏能力的培养。首先，教师通过将同一音乐作品以不同的演绎形式展示给学生，指导学生通过对比，指出相应的优缺点以及不同之处，要求学生提出自己独到的见解；其次，让学生对不同的音乐作品进行比较。在分析总结不同之处的同时，学生的乐感也得到进一步培养。比如，在鉴赏经典钢琴曲《梦中的婚礼》与《致爱丽丝》时，由于这两首曲子有着多方面的不同点，使得学生能够很容易的区分这两种音乐作品，提高了学生对音乐作品的鉴赏能力。
3.多媒体技术的引用
互联网已在人类的生活中占据着重要的作用，而在教育界中多媒体技术也得到了广泛使用。多媒体技术是将图、文、形、声相互结合在一起进行教育教学的一种现代技术。在音乐教学中运用多媒体技术，给学生带来前所未有的视觉冲击，活跃了教学课堂气氛，也丰富了学生们的音乐感受，提高了音乐鉴赏能力，最终实现培养乐感的目标。
4.发现并挖掘学生的潜能
初中音乐教师在教学过程中应抓住学生的音乐闪光点，并对其进行指导挖掘，促进学生潜能的全面发展。例如，学生喜爱雪域风情类的音乐，那么就可以通过提问他们为什么喜欢这类音乐，让学生们畅所欲言，表达自己独到的见解，以展示他们对不同作品的鉴赏能力。教师通过从旁协助，分析雪域风情类音乐作品的优缺点，并最后做出归纳总结，使得学生掌握另一风格的音乐作品的历史，大大地拓宽了学生鉴赏音乐的范畴。音乐教师在教学过程中不能否定初中生喜爱的流行音乐，否则容易降低学生对音乐学习的积极性。应根据结合初中生的喜悦爱好特点，增加学生多方面的音乐知识，进而增强初中生的乐感以及音乐鉴赏能力。
三、结语
综上所述，初中学习时期是学生心理逐步成熟的时期，在这期间所接受的学习内容将会对学生的思维方式以及行为方式产生深刻的影响。所以，初中音乐教师应着重培养学生的乐感，并不断改变课堂教学模式，改进音乐鉴赏课的教学方式，不断培养学生的乐感，从而提升学生的综合音乐素养。在初中音乐教学中，结合有效的教学方法以及在音乐鉴赏课展示内容丰富多彩的作品，以激发学生的学习兴趣，无形当中促进了学生的乐感培养。
参考文献：
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上初中的感受范文3
关键词：新课改；初中；语文教学；情感教育
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0143-01
受传统的教育理念的长久影响，老师都形成了一套机械式的语文教学模式，语文课程的教学缺乏灵活性和趣味性，许多学生就会因为语文课程太过于的枯燥，而逐渐对其失去了兴趣，课堂上不能真正做到跟着老师的思维思考下去，不能积极主动的参与到课堂中去，也就不能形成一个良好的学习氛围，非常不利于初中语文课程的高效率的开展。新课程改革后提出了在初中语文教学中融入情感教学模式的理念，情感教育模式可以很好的调动起学生的情感体验，还可以培养学生的求知欲和探索精神，可以更好的把握住初中语文课程知识的内在规律。情感教育模式在初中语文课堂上的应用可以让学生养成一个良好的阅读习惯，在阅读中也可以很好的把握住作者的情感流露，有助于学生把握住语文知识的主线，有利于初中语文课程的高效率的开展。
1.情感教育的定义及重要性
1.1情感教育的定义。情感教育就是在课堂上老师给学生设置好一个情景，带动学生处理好情感与认知的关系，使情感因素发挥出积极的作用，这一过程中既可以调动起学生的情感体验，还可以激发学生的求知欲和探索精神。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
1.2情感教育的重要性。总的来说，学生对知识学习的过程是一个认知活动也是一个情感活动。情感教育可以给学生一个更加真实的感受，对知识可以有一个更深层次的体验。通过情感教育和初中语文相结合的教育方法，更有利于初中语文课程的学习。情感教育在给学生一个直观层次的的感受的同时，还起到激发学生学习兴趣的积极作用，焕发起他们的学习热情，让学生更加投入到课堂中去，有利于初中语文课程的开展。通过情感教育让学生对阅读有一个深层次理解，更容易掌握住阅读材料中的中心思想，把握住作者的情感走向，更有利于理解整篇的阅读材料。通过情感教育的教学模式，可以起到引导学生养成良好的阅读的习惯，进而通过阅读也可以培养学生的文字写作的能力，有利于初中语文课程的有效开展。
2.情感教育在初中语文中的有效措施
2.1改革与发展教学方式，突出学生的主体作用。受传统的教育方式的影响，老师一贯喜欢采用机械式的讲课的方式，初中语文课堂上老师只是一味的讲述课本上的知识，老师一直都处在课堂上的主体地位，学生被动的学习，从而导致了学生成为了只会做题的机器。所以我们要想让初中语文课堂变的高效率，必须做到改革与发展教学方式，摒弃传统的教学方法，多位学生参与课堂，并且成为课堂上的主体的作用，同时老师还要把情感教学逐渐运用到课堂上，调动学生们的积极性。比如在学习《背影》这篇文章的时候，老师先让学生深情并茂的朗诵一遍，通过朗诵学生可以把自己设想在当时的情景中，让学生拥有一个正确的思维方式，用自己的情感去体验作者方式真是的感受，只要把握住作者的情感走向，就能很好的了解整篇文章的结构。朗诵的方式还能让学生真正参与到课堂，突出学生的主体地位，对初中语文的学有帮助。
2.2合理利用多媒体技术，调动学生的情感体验。随着社会的不断发展，多媒体技术逐渐应用到课堂教学中来，多媒体技术的教学方式有着得天独厚的好处，它可以充分激发起学生们的学习兴趣，使学生真正的参与到课堂中来，还可以充分体现出情感教学的重要性，调动学生的情感体验。比如在学习《背影》时，老师应当在课堂上利用多媒体给学生播放一段相关的视频，让学生有一个更加直观的感受，调动起学生去体会当时作者的情感，进而充分了解整篇文章的结构和写作思路。
2.3加上实践应用能力的培养。实践是验证真理的唯一标准，要想把情感教学逐渐融入到初中语文课堂，就必须要加强实践应用能力的培养，教师要充分发挥出引导作用，帮助学生将课堂上学到的知识运用到实践，真正做到把知识还原给生活，在生活中体验知识。
结语：情感教学模式在初中语文课堂上的运用，可以让学生充分把握住作者的情感变化，真正做到读懂文章、读懂作者。情感教学模式在课堂上已经取得了非常大的成效，相信更多的学生和老师可以从中受益。
参考文献：
上初中的感受范文4
在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。
在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。
受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。教师往往是主动互动者，教师先与学生互动，学生才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。之所以在初中音乐教学中实施师生互动，是为了促进初中音乐教学质量的提高，让师生互动行为辅助音乐教学。同时，师生互动也应当是师生之间的情感交流。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。许多教师因为教学改革提倡师生互动，就在初中音乐教学实践中实施师生互动，并没有考虑到音乐教学的实际需求。情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。
提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，现在老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一起来感受一下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。我的歌声打动了学生们的心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无比热爱之情。音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹……在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。
任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提，否则，一切努力都是徒劳，而在音乐教学活动中，多种教学方法的采用，对激发学生的学习兴趣，无疑可以起到事半功倍的效果，如多种音乐器具的使用，可以让更多的学生参与课堂教学，避免传统以往的教师一个人讲解，学生被迫听讲的局面，其次还可以在讲解课本知识之前，播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐，吸引学生们的注意力，再次除去课内教学外，教师还可以组织学生多进行课外活动的音乐教学，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而为实现音乐的有效教学提供有利条件。教师在进行教学前，可以在网络上收集一些有关青藏高原的视频，让学生观看，还要收集一些有关青藏高原的资料，让学生在学习歌曲之前，充分了解青藏高原的雄伟气势，在学习过程中，才能用心地感受青藏高原这首歌。利用这种方式教学，不仅使学生更容易接受，而且还使学生对该歌曲印象更深刻，对学习更感兴趣。
上初中的感受范文5
关键词：初中语文；情景教学；生活
语文作为所有课程的基础，在新课改的不断推进和深入中，当然也是重中之重。新课改的教学将自主、合作、探究纳入教学理念，重点突出学生的主题地位，教师应该教会学生学习，而不是像传统的教学单一的传授知识。主张教学回归生活，教材及试题变得更加灵活。针对新课改的教学目标和要求，笔者提出以下几点提高初中语文教学质量的方法。
一、利用情景教学
传统的语文教学往往都是单一的传授课本知识，形式单一，给学生的感觉很枯燥，不想数学、物理、化学学生会享受做对一道题的成就感，也不像英语那样对于初学的学生有那么多好奇感。而初中生又处在一个人生叛逆的时期，导致初中课堂上，大片学生会直接忽视老师的课堂，直接把课堂变为瞌堂，或是数理化的天堂。
然而实用情景教学的方法可以直接改变这一状况，情景教学可以使课堂变得活跃，所有人都参与到语文课堂中来。彻底改变传统初中语文教学枯燥、乏味的方式。使学生真正融入到课堂之中，感受语文的魅力，主动的学习语文知识，提高语文素养。然而情景教学的方式方法又是多种多样的，老师就应该根据初中学生的心理特点、教材内容选择适当的情景教学才能将情景教学的优势发挥到最佳，才能有效的提高初中语文教学质量。
例如，利用多媒体创设情景。随着科技的发展以及教学设备的完善，多媒体的运用在初中也是比较广泛的了，教师如果学会合理利用，尤其对于语文教学可以起到相当大的作用。初中语文中，许多的古诗古文、现代诗歌都比较抽象，对于一个十一二岁的初中生，根据课文朗读以及词语的解释去理解作者的感情、故事的背景，是一件比较困难的事情，然而直接学生字词意思，或老师直接告诉学生作者的感情，学生只能背住去应付考试，然而对提高学生自身语文素养毫无意义。例如，《乡愁》这篇文章，老师可以利用多媒体教学找一些相关图片，配上缓缓愁思的音乐和深情地朗诵，展示给学生，模拟一个作者余光中当时所处的一个环境，让学生试着去体会诗人的各种思念之情，在这个过程中学生不仅学到了教材上的知识，同时也提高了自身的语文素养。
节目表演的形式创设情景也不失为一种好方法。例如许多现代文，课文较长一起朗读一遍要花费半节课时间，估计大家也快睡着了。有故事的段落，老师可以让学生编排成话剧的形式在课堂上来表演，学生在准备的过程中回去主动熟悉教材，学习字词，同时也锻炼了学生的组织能力、表演能力。
二、突出学生为主体地位的教育模式
传统的初中语文教学模式，老师是课堂的主角。很多的脑海里应该都还存有这样的画面，老师在不停的念，学生在不停的点头（打瞌睡）。对于初中生，这样一个争强好胜的年纪，语文给他们的感觉是，不用学这些都懂，但是在考场上，总是觉得又不知如何下手。课堂上老师是主导，学生就像是在被灌输知识，对于早已厌倦的教学模式，早已不敢兴趣了。
新课改下倡导教学突出学生的主体地位，将旧教学模式的学生被灌输知识转向学生自主探究学习的道路。建构主义者认为：知识是不能够为教师所传授的，而只能为学习者所建构。教师只是学生学习过程中的引导者，而知识确是学生自己获取的，填鸭式的教学，只会使学生厌倦，失去学习语文的动力与激情。教师可以根据课程的特点及学生的需求、兴趣，增加一些师生互动的环节，使学生融入到课堂之中，参与讨论与活动，在活动过程中自己探究、体会获取知识。
三、优化初中语文教学环境
良好的初中语文教学环境，是提高初中语文教学质量的关键。在新课改的背景下，建造一个轻松愉悦、开放型的语文课堂，在师生互动的欢乐氛围中，学生的思维更活跃，想象力更为丰富，学习知识的速度回更加的快。说道建造语文教学环境，一定少不了的就是人文环境，传统的初中语文教学常常忽略的这一点，以至课堂枯燥、乏味。学生着一种人文的教学环境下，更容易感受到课本中作者的情感，更易融入到语文的课堂和文学的氛围，才能更有利于提高自身的文学素养。
四、让教学回归生活
语文本来自生活，但是在传统的教学模式中，我们早已看不见生活的踪影，留下的确实枯燥、机械的生字、词语及各种老师对我们的训练。老师、学生、家长注重的都只是一个最后的结果――中考、高考的分数，以至于在题海战术下，学生都变成了答题的机器，然而真正的语文我们学生又掌握的多少，说到语文文学素养，又有多少呢？
语文，作为一门生活化的学科，新课程标准提出：“学习就是生活”这一理念。学习就是生活，主张现代的教学应该回归于生活，初中语文教师作为语初中文课堂教学的主要设计者，应该注意将语文课程将生活紧密联系起来，使初中生在学习语文知识的同时，感受语文魅力及其人文素养的同时，引导学生体验生活，使学生在学习中学会生活。改变传统初中语文教学模式，使初中语文更生活化。
初中语文教学与生活是密切相关的，不可分割的。让教育回归生活，不仅仅是让初中语文的课堂加入一些生活的元素，使学生在学习的过程中体验生活，同时也是让学生在生活学会学习。语文本来自于生活，生活中更是无处不存在语文只要细心的体会与感受，你会发现语文就在我们身边。
那么初中语文教师可以怎样做到将语文与生活联系起来，教会初中学生主动学习语文知识、感受语文的魅力呢？老师可以用的方法很多，课堂上，老师可以用多媒体将学生带到一个有画面有声音的世外桃源，让学生亲身去体会那种幽静，从而更能体会文中作者的情感，感受作者文字的魅力。教师也可以通过多媒体手段，将同学们带到那远古时候的康桥，感受作者的不舍之情。除了课堂的之外，老师也可以带学生到室外去郊游，让学生融入大自然的怀抱，将自身的感情融入大自然，感受生活的美好，引导学生体会生活中处处都是语文，只要细心体会，都可以感知到语文的魅力。
教育，任重而道远，初中语文教学也是一样，更多更好的教学方法需要所有教育工作者共同努力。
参考文献：
[1]王华丽. 浅谈初中语文教学中情境教学的运用[J]. 人民教育出版社，2007.
上初中的感受范文6
【关键词】美术教学 情感教育 方法策略 渗透
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0185-02
古往今来，人类的情感发展都与美术有着很密切的联系。美术，能带给人以从视觉到内心的意想不到的艺术感受。不管是名人还是普通人，都偏爱在自己创作美术作品的时候表达出自己内心的感情。当观赏者在观赏他们的作品的时候，也能够深深的体会到作者的情感，领会到作者所要表达的内心，与作者的灵魂达到共鸣。所以，在对学生进行美术学习教育的时候，让学生受到有关情感的教育，才能够更深层次的去了解美术，也能够获得主观上的情感的感触，对学生自己的情商的发展都有很大的益处。
一、教导初中生美术情感的内容和对他们的的影响
在对初中生美术教育中进行情感的教育中，最重要的就是能够融合美术教育和情感教育的精髓，在美术课堂上，灵活的采用不同的教学方式，在进行课本的讲授的同时讲授情感教育，使得学生在学习美术的同时，情感也得以全面综合的发展，进而能够培养出健康的世界观、人生观以及价值观。在初中的美术教育中重视学生的情感教育是十分重要的，是学生形成积极学习的态度的关键，使他们在课堂上也能够全神贯注的学习。关键的是，情感的教育可以让一个学生对学习的这个行为形成正确的认识观，为以后的人生的发展创造一个良好的开端，拥有一个健康正常的情感积累。从这些可以看出来，在初中生接受美术教育的同时接受情感教育可以让学生的综合素质以及思维能力等得到全面健康的发展。
二、怎样在初中美术教育中进行情感教育
1.教师自身情感素养的提高
学生审美能力的提高很大程度上和在接受美术教育同时的情感教育有关。所以，老师作为一个教授者，作为一个美育的实施者，我们要时刻记住自己的身份和重任，自己的情感素养的提高也是十分重要的。老师的高情感素养可以在无形之中影响到学生的情感发展。审美的教育在美术教学中占据很大的比重，所以老师的自身审美能力的提高发挥的作用是十分重要的，对学生以后的人生发展有着很大的影响。一个老师如果有着很好的情感素养，在无形之中会对自己的学生产生影响，使学生自身的情感修养也得以提高，也能够形成良好的审美观。在教学方案的设计中，老师应该把自己的情感修养和审美能力都添加进去。自己的审美对于学生的审美的影响力是老师在教学中必须认识到的一点。在教学过程中，老师需要观察学生受到情感教育的程度，根据学生的情况对自己的教学进度教学方法进行一定程度的改变。老师在教学的过程中，也可以把自己所要教给学生的内容范式融入自己的衣着装扮中，让学生在无形之中受到审美的熏陶。老师也可以把教学课堂移到真实的自然环境之中，使学生亲临其境，让学生真实的体会到自然之美，从而激发学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，接受情感教育的效果也能够有很大的提高。老师是是学生人生发现之路的灯塔，是学生美术学习中最重要的指路者，指引学生接受正确的情感的教育。
2.情感素材的使用
美术教学的资源是在初中的美术教育之中必不可少的一部分，是美术教育的一个良好的开端。学生在美术学习中接受到良好的情感教育并且真正体会到美术学习的乐趣就需要老师使用蕴含价值高的教学资源，只有这样，学生才能够形成良好的审美能力以及高尚的审美情操。初中美术的教材教导了学生正确的人生观价值观以及对自己国家的热爱的观点，老师就需要充分地利用这些优秀的资源，并且与其他的科目的学习相结合，让学生的情感的培养得到快速的全面的发展。
3.师生关系的创新
学生和老师之间的感情也是情感教育的一部分，所以师生互动也是情感教育中非常重要的一部分。在初中生的美术课堂上，学生和老师的关系是影响到学生接受情感教育的关键，只有良好的师生关系才能够使学生主动去建立良好的审美观以及积极学习的态度。只有良好的师生关系，才能使得学生重视这一科目的学习，有一个良好的学习态度，更加主动地去接受美术教学中的情感教学。想要建立良好的师生关系，最重要的一步就是老师对于学生个性的尊重以及对他们不同个性的保护。师生之间建立完完全全信任的关系比较重要的是师生之间的交流。只有师生之间通过交流这种途径去了解彼此的想法才会让学生能够更加主动地去接受老师对他们的情感教育，更好的提升自己的情感品质。
4.将情感渗透在情境之中
