男护士论文范文1
中图分类号：R47 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）8-214-01
近年来，随着随着我国医疗卫生事业的发展，医院以女性为特色的护理队伍格局在变化，越来越多的男性护士加入到护理行业，这使护理队伍更优化，更合理，促进护理工作开展。现将我们手术室男护士的培训体会总结如下。
1.基本资料
自2007年7月以来，我院招聘手术室男护士5名，年龄18～30岁，平均24岁。其中中专毕业2人，大学本科3人；工作年限最长6年，最短1年。
2.男护士优势
2.1生理优势：由于手术室工作强度大，站立时间长，而男护士身强力壮、忍受耐力强。男护士特别受男性患者的欢迎，部分男性患者在涉及隐私部位的护理操作时，渴望有同性护理人员进行。男护士也不存在孕、娩问题，便于连续性管理。
2.2心理优势：男护士胆大心细、动手能力强、有较好的心理承受能力，易接受新鲜事物，比女护士更能胜任现场抢救，比如心肺复苏，疑难重症手术的配合等方面的工作，更易接受新知识、新技术。
2.3权威优势 男护士在患者心目中的权威性常高过女护士，在对待不合作、拒绝治疗、拒绝进食等患者时，更容易让患者改变初衷，降低工作难度，以利于减少医患纠纷的产生[1]。
2.4满足社会需求 医疗理念的不断发展及“以病人为中心”的观念是人们更重视对患者隐私的保护，而男护士的加入，满足不同手术患者的需求，利于手术室各方面工作的开展。
3.培训方法
3.1岗前培训 新上岗男护士先由医院集中培训2个星期，了解医院规章制度及医院情况，更快适应单位环境，让他们从心理、责任心、态度、形象等各方面做好进入工作角色的准备，增进他们对医院的情感。
3.2理论培训与技能培训 采取一对一的理论授课和操作示范相结合模式，时间：3个月
3.2.1理论培训 内容包括：①手术部的布局，使用原则及管理要求、各项规章制度、各班职责；②手术室一次性用品的使用、管理；③各类手术器械的识别、清洗、打包、灭菌，保养等；④各项常见护理操作如铺无菌台、消毒铺无菌巾，以及手术室各项仪器的使用及注意事项等；⑤手术病人术前、术中、术后配合及管理，如手术的摆放原则及注意事项、病人的安全等。
3.2.2技能培训 ①前半年以配合普外科、骨科、妇产科为主，主要训练新护士的基本功，包括器械护士的配合：用物的准备、器械物品的清点、穿针、器械传递方法等；巡回护士的配合：识别手术病人身份及习惯、有效配合麻醉、书写护理文书、仪器的使用等。②半年后在神经外科、泌尿外科、耳鼻科、眼科、胸外科轮转，主要学习各专科常见手术的配合，病情的了解及观察、病情变化的应对等。③定期检查：包括带教老师在带教过程中及护士长在晨会上的提问，工作笔记，及时发现教与学过程中的不足，及时纠正。④出科考试：每个专科培训结束后由专科组长对其考核，包括思想品德、专科理论和操作考试，合格后方可上岗。
4实施效果
4.1合理循序渐进的培训模式提高了男护士的综合能力，用较短的时间为科室培养了一批理论基础扎实、技术操作过硬、有较高的分析问题、解决问题的能力以及具有敏锐的观察能力的男护士
4.2提高了带教老师的综合素质和带教水平，教师的一言一行所表现出的知识水平、业务素质直接影响学生的身心发展和教学效果[2]，尤其作为综合素质较高的本科学历护士的带教老师，必须钻研业务、扩大知识面、看杂志、听讲座、关注新信息、提升学历，以全面提高自身素质，不断提高带教质量[3]。
4.3 发挥了男护士的优良品质。对于本科学历、高职高专以及中专的不同学历的男护生从临床、科研、管理不同层次培养，发挥其特殊才能，注重个性培养，据性格爱好差异制定发展方向。
5体会
5.1综上的护理培训模式使男护士能更快的准确的进入护士角色，发挥男护士的潜能，帮助树立正确的职业观，自信而乐观地从事护理工作，愉快地走向临床第一线。
5.2带教老师以身作则，带教过程规范：（1）张徐宁认为师资队伍培养在高职护理专业建设环节中居核心地位。因此对于男护士应配备一名专门的经验丰富、业务熟练、具备良好的个人素质、关心同学、严谨务实的带教教师。（2）要对男护士进行定期考核，及时反馈。及时纠正其各方面不正确或者不规范操作和行为。
5.3因人施教；带教老师根据新护士接受能力、水平，针对不同个性特征的护士，选择带教方法、说教态度。对接受能力慢的护士应采取耐心的反复指导、示教，事后注意做笔记，总结经验。对接受能力强的护士则采取放手不放眼的带教方法，给他们更多的操作机会。
参考文献：
[1]孟瑞芹，聂春明.澳大利亚护理概况[J].国外医学护理学分册，2002，21（4）：151.
男护士论文范文2
1.男护生在健康评估实验学习中的消极表现
1.1根本不想操作
在健康评估实验课上，虽然教师认真讲解和示教实验内容，然而部分男护生不但不愿意听、不愿意看，甚至根本不愿意动手做任何一项操作。带教老师发现这种情况后，一般都会督促这些“特殊分子”进行操作练习，可是老师一走，他们又会停止练习。
1.2想操作却因不愿暴露被评估部位而拒绝操作
健康评估实验课的特点是信息量大、内容多、操作琐碎，最重要的一点是在操作过程中，被评估者都要求充分暴露被评估的部位，当然胸、腹部评估也不例外。因此在实验课上，如果是男女混合班，再加上示教的是女教师，则相当一部分男护生不太愿意作为示范对象，这样往往会耽误实验老师的上课进度或同学自作练习的时间。
1.3想操作却因怕出错而拒绝操作
笔者在多年教学中发现，部分男护生不是因为担心暴露被评估部位而不去操作，而是担心操作得不正确或不完美被其他同学取笑。通过与他们交谈后发现，他们对自己缺乏信心最主要的原因是理论知识掌握不牢固。健康评估的实验课内容都是建立在理论学习基础之上的，而大部分男生因为厌倦了理论课的单调、枯燥，不认真学习理论知识，所以在实验课上即使对操作感兴趣，也因对自己缺乏信心而拒绝动手。
2.对策
2.1针对根本不想操作的男护生的对策
2.1.1注重加强专业思想指导。
调查显示，不足9%的男护生是因为热爱护理专业报读护理学院的[2]，大部分是因为高考分数限制、就业优势及父母安排等多方面因素才选择该专业的。因此，加强专业思想指导是确保男护生认真学习护理课程的根本。例如在《健康评估》实验课开始时，带教老师可以先给全体护生讲述南丁格尔的事迹，让护生了解作为一名护士的责任和荣誉；随后可给护生介绍护理专业的发展、培养目标和本门课程教学计划等内容，让男护生们打心底里想做一名“白衣天使”。
2.1.2介绍国内外男护士的需求及就业形势。
实验课中可以给男护生介绍国内外护士的需求及就业情况。调查显示，国外护理学院招收男护生的数量和注册男护士的比例逐年增加，如美国，2001年本科生达8.6%，硕士生达9.6%；2000年美国269万注册护士中有14.69万男护士，占5.40%，这个比例是20年前的2.26倍；2003年英国男护士占注册护士比例上升到11.00%[3]。因此，护士这个职业可以成为男护生出国的跳板。我国男护士比例较低，但对男护士的需求却呈现逐年增高的趋势，因此男护生们应对自己的就业前景充满信心。
2.2针对想操作却因不愿暴露被评估部位而拒绝操作的男护生的对策
2.2.1加强心理辅导。
专业教师可以利用课余时间，加强和男性护生之间的沟通、交流，让他们逐渐放下思想包袱，在思想上战胜自己，让自己以正确态度对待护理这个神圣的职业。
2.2.2合理安排男女护生班，引进男性带教老师。
当班级是男女混合班时，男、女护生可能都因为害羞而不愿操作，尤其是胸腹部评估。因此，如果条件允许的话，尽量把男生和女生分在不同教室。此外，学校在安排实验带教老师时，尽可能给男护生们安排男性教师；如果男教师数量受限制的话，建议实验室引进男性带教老师，以减轻男护生们的心理负担[4]。
2.3针对想操作却因怕出错而拒绝操作的男护工的对策
《健康评估》这门课程本身课时量相对较少，而信息量大、内容难度较大，所以理论课会使大部分男生觉得枯燥无味，根本听不下去。由此专业教师上课时可以突出重点地讲，有些比较简单的知识可以让护生自己课后自学，这样可以在内容上先减轻男护生们的压力。而在实验课上，教师可以适当调整教学方法，如可以采用项目化教学方法代替传统教师先示教学生后练习的方法，这样可以最大限度调动护生的积极性及自信心。
健康评估实验教学是护理实践教学的重点和难点。因此，在健康评估实验教学中，对男护生的教学应根据他们的特殊性采取合适的方法和手段，从而提高男护生的专业水平和能力素质，坚信护理事业会因为男性的加入变得更完善。
参考文献：
[1]崔洁，庞晓丽.男性护生《护理学基础》实验学习存在的问题及对策[J].天津护理，2008，16（1）：41-43.
[2]黄文娟.男护生护理学基础技能学习存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2010，28（17）：92-93.
男护士论文范文3
【关键词】妇科；带教老师；男护士
1资料与方法
1.1一般资料来自2005-2006两年到妇科实习的男护士，和经实习男护士护理的住院患者及其家属。
1.2调查方法采用自制调查表，以开放式和封闭式两种提问形式了解患者及其家属对男护士所持态度调查表。
2结果
2.1在2年的男护士带教期间，共有165名患者和患者家属接受了调查问卷，收回165份问卷，其中女性102名，男性63名；年龄最小的为16岁，最大的为57岁；中专及以下学历94人，占50.91%，大专学历42人，占25.45%，本科及以上29人，占23.63%；其中住院患者40例，占调查人数24.2%，护理操作共142例次，平均每位患者住院期间护理操作3.55例次。
2.2患者对男护士在接受妇科护理操作的接受情况在此次调查中发现，妇科女患者在护理操作中普遍接受了男护士，见表1。
3讨论
随着护理事业的快速发展，以前被人们视为男性的护理职业出现了改变，1977年护校开始招收男生［1］，1997年我国第一位自己培养的男护理硕士生毕业［2］，在逐渐发展的健康服务系统中，要使护理工作不断完善，提高服务质量并更好地发挥它的潜力，正确认识男护士在护理工作中处于的优劣势及解决男护士在护理工作面临的困扰就成为带教老师主要解决问题。
3.1建立自信心和主动性，促进基础护理水平提高由于社会人群对于男护士持观望、怀疑的态度，加上在妇科临床护理的对象都是女性，患者及患者家属的不理解，而增加了个人的思想负担，造成男护生对角色的认同感差（引用论文），对从事护理工作存在不同程度的自卑心理，带教老师要主动与其交谈，了解其内心状况，向其讲解男护士的优势，同时在基础护理的技巧上严格要求，将一些复杂的操作技术流程分解为简单容易操作的程序，便于记忆和操作，熟记流程后，再实践中应用，并给予鼓励和肯定。采用启发式教育，如在进行操作前可以适当提问其理论知识（如在妇科给患者静滴硫酸镁保胎时，问在内科静滴硫酸镁还有什么作用？），从而提高男护士学习的自觉性，使其愿意学，有兴趣做，从而使理论和实践紧密结合。在实际操作中，可以让其从一些简单的操作做起，循序渐进培养自自信心。让男护生清楚地认识到，要想改变患者的偏见，最重要的就是各项操作熟练、准确，要用实际行动去征服患者及其家属。
3.2形成良好的实习氛围，便被动为主动到联动从表1可知，患者及其家属对男护士的知晓率为30.30%，比上海的42.96%［3］，广州的30.50%［4］都低，且收到传统观念的影响，病人特别是妇科病人会拒绝男护生的操作，带教老师应事先与患者及其家沟通，并避免在病人面前指出学生操作中存在的问题，不使病人觉得“男护士”不如“女护士”。同时要求带教老师在实习的开始阶段首先要培养男护士学生的沟通能力，配合其主动向病人做自我介绍，通过运用微笑，从对方感兴趣的话题入手获得有关信息。把男护生培养成为善言者、善听者，在与患者交谈时表现出积极、热诚、真诚、友好的态度，使患者和家属能够不但从理论上而且从情感上接纳男护生，消除性别歧视，使其得到更多的实践机会。从表1可以得出，只要沟通得当，技术娴熟，男护生一样可以在妇科的护理工作中取得一席之地。
3.3注重男护士优势发挥，创造实现自身价值的平台在带教中重视综合能力的培养，注重男护士优势发挥，通过教师和护生的双向互动，发挥护生在学习中的主体作用，发展护生记忆、思维和想像能力，帮助护生掌握知识，由倾向技术的单一型模式向全方位优化的整合模式转变，由传统、经验型模式向科学为主，经验为辅的结合型模式转变，做到“授人以渔”。比如：随着腹腔镜手术在妇科的广泛开展，腹腔镜术中所使用的CO2气体及麻醉作用，可导致胃肠功能乱，为减少患者术后腹胀痛苦，缩短最早排气时间，协助患者早期床上活动是术后护理工作的最需要解决的问题，此时一方面详细讲解工作原理，一方面发挥了男护士的体能优势，通过协助患者术后进行小范围、低强度的运动，帮助患者减轻痛苦、转移注意力，从而达到及早康复的目的；又如：在妇科护士还担任着很大一部分健康教育工作，男护生都是大专及本科生居多，其文化水平较高，理论知识丰富扎实，通过与患者特别是与其家属的交谈，不但可以把复杂的理论知识转化为浅显易懂的生活常识，而且还可使患者获得安全感，对护理专业有极大的促进作用。在表3看出，此项工作的欢迎程度也较高；再如：在妇科患者对护理及治疗的不满时，很大一部分都是因为缺乏家属的照顾及住院时间长而在情绪上的发泄，这个时候男护士的亲和力就起到调剂的作用，男护士在患者心目中的权威性常高过女护士，在对待不合作、拒绝治疗、哭闹的患者时，更容易让患者改变初衷，降低工作难度，减少医患纠纷的发生，从而利于患者在护理工作的配合及开展，也提高了男护生的整体素质。
4如何提高男护生的护理带教工作
4.1换位思考在进行护理带教过程中，其实患者、带教老师与男护生其实就是互动过程，当这个过程中出现矛盾时，护生和带教教师要通过换位思考，在各自的角色中多一些利人的思考和举措，这样才能营造一个有利于护生培养，教学相长的优良环境。
4.2营造和谐氛围，激发学习热情用激励挖掘护生的潜力护生都希望自己能胜任工作，能得到教员和病人的赏识、认可。带教应善于发现学生的细微进步，及时给予表扬、鼓励。差错是完全可以避免的，在进行每项操作前，先讲清楚各种医疗差错事故的各种可能、事实和预防办法，进行反面的强化，用反面事例讲解严格执行操作规程的重要性和必要性，如发现护生的过失，采用暗示法而不责备，安慰鼓励其吸取教训。
4.3加强理论复习，指导临床应用理论是实习的依据，没有理论指导，实习存在盲目性。63.87%的学生认为前期理论学习对实习部分有用，排除医疗技术发展迅速的影响，一部分原因是现有护理教学学制的影响。现有教学安排导致理论与临床实践存在某种程度的脱节，学科理论结业较早，学生遗忘较多。在护生进入临床科室后，要强调实习要求，使其明白学习重点，布置复习任务；改变教学方式，结合病例进行讲课；指导学生记忆，对于重点、难点反复强调，要求学生不仅要知其然，还要知其所以然，才能融会贯通。
4.4创造良好的实习氛围，合理安排工作根据马斯洛需要层次理论的一般规律：生理需要是最重要的，只有它得到满足，人们得以生存后才考虑其他的需求［4］。临床工作节奏与学生以往生活节奏不同步，实习生在家被别人照顾，实习后充当照顾别人的角色，不注意生活节奏的调整，就会产生各种不适，甚至产生疾病。Roy认为［4］，适应是应付行为的最终目标，无论何时，当人们遭遇任何来源的压力时，都会企图去适应它。如果适应成功，平衡就可以继续或复原。调查显示83.87%的学生希望与教师交流，65.81%的学生与教师交流感到快乐。提示带教教师注重学生适应状况，帮助她们成功的适应，可以提高实习效果。带教教师应主动关心学生的生活，帮助调整作息时间，指导工作安排，节省时间和体力；对体质较差的学生，多给予照顾，并逐步增加工作量，帮助其慢慢适应。
4.5鼓励交流，逐步过渡到单独与病人交流交流是人体的一种需要，可以帮助交流者获取信息，满足心理需求。对于护理专业而言交流显得尤其重要。出现交流需求与交流障碍的矛盾，可能与学生多为独生子女，缺乏社会经验，而实习后要从关心的被动者转为主动者，服务意识不够有关。应指导学生在交流前做好准备，可以在教师面前演示后再面对患者；交流出现问题时，要保持清醒的头脑，切忌与病人发生争吵；交流不顺利时，带教教师要适时给予帮助，回护理站后帮助分析失败的原因，找出解决问题的方法；要教会学生进行换位思考，这样交流时才有平和的心态。
4.6帮助建立积极的自我意识统一自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，是个体的意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。个体正是通过自我意识来认识和调控自己，在环境中获得动态平衡，求得独特发展。针对自我意识的矛盾，带教教师应主动了解学生的理想自我，帮助确认理想自我的正确性和可行性，修正理想自我中的不切实际的、过高的标准，使之与现实我的潜能相符，脚踏实地，在现实中寻找理想的载体，采取有针对性，有计划的解决矛盾，缩小理想自我与现实自我的差距，获得自我意识的统一。
参考文献
［1］锵.中国护理发展史［M］.北京：中国医药科技出版社，2000：84-99.
［2］海鸥.我国第一位男护理硕士生毕业［N］.健康报，1999-8-5（1）.
男护士论文范文4
【关键词】男护生；临床实习；护理对策
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0803-02
随着社会的进步，现代护理学的发展，护理队伍里的一只特殊的队伍——“男丁格尔” 越来越受到社会的广泛关注和认可。医学院校中男护士的数量不断增多，我院也陆续接受多位男护生的实习。在社会偏见、传统观念、职业特点限制等因素的影响下，男护生存在特殊的现状和心理，同时也给临床带教男护生造成一定压力。本文现针对出现的问题，探讨临床中如何做好带教工作，以利于男护生实习的顺利进行。
1 男护生实习期间的行为和心理特点
1.1 职业定位不准确
目前，虽然医院的男护士存在缺口，但我国男护士这个行业还未被社会和民众广泛认可，给男护士带来了沉重的心理压力。导致在实习过程中，大多数男护生不仅不被患者和家属接受，也可能不被身边的老师和同行认可。男护生感到该职业的压力，使他们感到敏感而又困惑，往往导致他们不能安心实习，有的甚至消极等待、得过且过，严重影响了实习的质量。
1.2 沟通能力欠缺
1.2.1 由于传统观念影响，女护士已成为了护士的代名词，如果男性做护理总感觉不适，男护生为了回避病人的好奇，询问和不理解，往往羞于向病人介绍自己男护生的身份，所以不愿意主动向病人介绍有关护理常识和疾病健康教育。
1.2.2 大部分病人因很少在临床中见过男护生，也不会主动询问疾病的相关护理知识。
1.2.3 男护生往往不愿意与女带教老师进行过多的交流，实习过程中存在无问题可问，有问题自己慢慢解决的心理。
1.3 重视技术性操作，忽视基础性操作
男护生在实习过程中偏向于理论知识的学习，而忽略实际能力的锻炼。刚入病房实习的时候一般要求从生活护理开始，对于男护生来说认为这些都是女人做的事，视为技术含量低无法接受。他们更喜欢接受技术性高的操作，如插胃管、导尿等。
1.4 归属感不强
现在临床各科室的护士绝大多数都是女性，而夜班分为上下夜，护士轮休时在值班室休息。值班室是女性的天地，男护士没有休息的地方， 让男护生的夜班实习工作极其疲惫，增加发生错误的危险。另外，现有的护士礼仪标准全是参照女护士而制定，一些标准用在男护生身上过于牵强或者不合时宜，护士服也没有适合男性形象的，使男护生在实习过程中遭遇尴尬，难免对护理专业产生局外人的感觉，
1.5 安全意识淡薄
表现在男护生在临床护理措施的实施中，不重视患者合法的自，知情同意权，缺乏保护自身合法权益的意识。另外男护生与患者沟通较少，有时对患者的询问缺乏耐心，工作上也比较粗心，他们往往不能给予患者良好的呼唤沟通和提供必要的提醒，造成医疗安全的危险因素。
2 带教男护生的思路
2.1 维护男护生自尊，引导其对角色的认同
男护生对角色认同感差，对从事护理工作有不同程度的自卑，因此，在教学工作中注意不要过分关注男护生选择护理专业的动机，避免反复询问他们学习护理的目的和想法，尊重男护生的职业选择，不论他们是否自愿选择护理专业，也不管他们毕业后的职业选择如何。同事，带教老师应帮助男护生尽快转换角色以提高心理应对能力，并注意培养男护生管理情绪的能力。其次，病人受传统观念的影响，有的会拒绝男护生的操作，带教老师应事先与病人沟通，并避免在病人面前指出学生操作中所存在的问题，不使病人觉得“男护士不如女护士”。最后在男护生取得成绩或较好的完成某项任务后，应给予适当的鼓励，增强男护生的自信心和积极性，起到事半功倍的效果。
2.2 做好带教中的心理调适
分析男护士的优势，比如男性在体力、耐力、应变力、操作力、宏观思辨能力上均有优势，往往对高新技术掌握速度快，更能胜任管理工作，使他们看到自己的前途和未来，提高实习工作中的自觉性和依从性。教学过程中注意对男护生的心理支持，让他们了解临床对男护生的需求及国内外男护士的执业情况、工作心态、敬业精神及各种成就。比如巴桑邓珠——甘孜藏族自治州人民医院副院长，他是第39届弗洛伦斯.南丁格尔奖章获得者，是四川甘孜藏族自治州的一位长期从事护理工作的杰出男护士。
2.3 沟通能力培养
实习开始应先培训男护生的沟通能力，鼓励他们克服心理难关，消除自卑，主动向病人做自我介绍。通过运用微笑，从对方感兴趣的话题入手获得有关信息，把男护生培养成为善言者、善听者。在与患者交谈时表现出积极、热忱、真诚、友好态度，使患者和家属能够接纳男护生，使其有更多的实践机会。在遇到由于性别原因导致的尴尬现象时，带教老师要在旁帮助协调。锻炼语言表达能力，培养良好的沟通能力。
2.4 选择临床带教老师， “一对一”的带教
男护生自尊心强、爱思考、独立性和自主意识也较强，传统带教模式显然不能适应男护生。我们要选择有高度责任心、医德高尚、理论知识扎实，又具有临床实践经验、业务水平高、语言表达能力和指导能力较好的护师任带教老师，进行“一对一”的带教。这是确保男护生完成实习任务的重要步骤。带教老师必须做到带思想、带作风、带理论、带技术，做到勤讲、勤问、勤查。
2.5 重视基础护理的培训
男护生因其生理特点，对生活护理和基础护理不够重视，因此在带教中，将一些复杂的操作技术流程分解成简单容易操作的流程，便于记忆和操作，再到实践中应用，并给与鼓励和肯定，使其愿意学，有兴趣做。
2.6 使用启发式教学，改变男护生偏科现象
启发式教育是指教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在临床中使用启发式教学能使男护生对护理工作另眼想看，激发他们对护理工作的兴趣，如在进行给病员翻身这项男护生不以为然的操作时，可以提问：操作中如何运用节力原则？如何避免患者疼痛，保持牵引的有效性等，这样就会促使男护生进行思考，从而认为翻身不仅仅是项简单的操作。在给病人做健康指导时，引导学生注意深入简出、换位思考，如何增加患者的接受度及理解力。在给病人用降压药时，可以启发提问；降压药分为哪些种类，为什么该患者没选择其他类的药物，使学生认识到各种降压药作用不同， 从而意识到护理工作不能只知其然不知其所以然。
2.7 科内协调，统一安排 在有男护生值夜班情况下，尽量安排男医生值班，让男护生有一个可以休息的地方，以保证足够的睡眠。
2.8 临床带教的评价
男护生出科室，除理论与操作的考核外，增加对其专业思想，职业道德及自觉性和纪律性的评价。带教老师对考核中的问题进行分析、辅导，并将成绩和鉴定计入实习手册，并及时听取意见，将有关信息反馈，以改进今后的带教工作。
3 讨论
做好心理调适和职业认可感使他们明白男护士在护理工作中的必要性和可行性，增强自信心。严格选择带教老师，是男护生完成实习任务的重要步骤，是男护生临床实习的一个好的开端。启发式教学充分调动了学习的主动积极性，促进男护生钻研精神及技能学习的平衡发展。
4 总结
带教老师是男护士会工作的引路人，对男护生的实习效果有着重要的影响，带教老师既要有扎实的理论又要有过硬的技术和良好的语言沟通能力，既要耐心细致不厌其烦，又要做他们的知心朋友。充分利用男护生的生理、心理特点，发挥他们的优势，并认同和激励他们的成绩，注重保护男护生的自尊，建立自信心。在实践中言传身教做他们的榜样，保证他们以良好的心态和过硬的技能投入到临床护理事业中去。
参考文献：
[1] 王策.男护理部主任在护理管理中的优势与劣势[J].护理管理杂志.2002，2（4）：60
男护士论文范文5
关键词：外科 男护士 护理 优势
自从南丁格尔创立现代护理事业以来，护理工作就一直是以女性为主导的职业。但随着社会发展和护理学专业发展的需要，一定数量的男护士走上了护理岗位，并在许多国家呈逐年增长的趋势［1］。近年来，男护士在我国也逐渐增多，此群体开始引起人们的关注。
1 外科男护士的优势有以下几个方面
1.1 男护士的身体素质明显强于女护士
护士是一个劳动强度很大的职业，由于女性担任的社会角色过多，精力和时间受到限制，而男性则有更多的精力投入到工作中。尤其是在外科病人护理方面，是集体力、脑力劳动为一体，突发事件多，需要护士有极强的身体素质、应变能力和承受各种压力的能力［2］。男护士在身体素质方面明显优于女护士，比如抬危重病人、搬移瘫痪病人、为骨折病人进行牵引等。
1.2 男护士遇突发事件控制能力强、决策能力强、理性思维强
在医院的外科等很需要男护士，因为男护士遇突发事件比女护士有主见，能及时、果断处理紧急事件。研究表明，男护士比女护士更愿意面对挑战性强的工作，有更强的压力承受能力、优越的体力和精力［3］。比如在外科术后麻醉未清醒病人大多有兴奋、躁动行为，特别是肿瘤外科的病人自伤、伤人和毁物行为较多见，女护士很难对他们实施保护性约束，而男护士则能很好地处理并控制混乱局面。
1.3 某些特殊操作更适合男护士
比如给男病人导尿、备皮及对男病人身体进行护理评估等需要男护士。在护理男性患者时，就有患者表示，即使在生活不能自理时也不愿接受女护士的护理。在涉及男性隐私部位的治疗和护理操作，很多男性病人希望由男护士来完成，原因是他们觉得女护士操作会引起不同程度的尴尬。因此，男护士在某些方面满足了男病人的自尊需求，在医院很受男病人的欢迎。
1.4 男护士晋升机会更多
一般而言，女护士因为婚嫁、生育等耽误发展时机，且要花很多精力照顾孩子和家庭，而男护士在这些方面所受的干扰和影响相对较少［4］。工作有热情、有献身精神的男护士提升较同资历、同经验的女护士快。
1.5 有利于护理团队的发展
护理队伍成员的性别单一现象，易使人们将护理事业看作是一门技术含量不高的专业，并视从业人员为弱势群体。男护士的加入使护理事业纵向发展，利于建立一个平衡、健康、高效的护理团队。而且男护士比女护士更愿意面临挑战性的工作，有更强的抗压能力。女护士们都乐于与男护士共同值班，这样不但可以减轻心理压力，还可避免同性工作人员之间的矛盾纠葛。护理工作是一项集脑力、体力于一身的需24 小时连续服务的行业，工作的突发事件多，尤其是外科、急诊、手术室等科室，男护士的加入无疑会使临床护理资源得到优化组合，使护理工作更加优质高效［5］。
2 调查结果
自
[1] [2]
行设计调查问卷，共份，分个月发放给名患者，名医生，名女护士，回收份，名患者对两名男护士工作表示满意，名患者表示比较满意，名患者表示不满意，名医生和名女护士全部对两名男护士工作表示满意并愿意和男护士一起工作。结果 %的患者认同男护士,%的外科医生和女护士愿意和男护士一起工作。
分析讨论
.男护士，我国新兴的一种职业，从事护理职业的男性，备受社会关注。男护士的加入必然会改变我国目前以女护士为主的护理方式，为整个护理事业长远的发展注入一股新鲜的血液，对提高护理质量、推动护理事业的发展起到积极作用［］。
.在传统观念中，男性在社会和家庭中常处于主导地位，而护理工作多是琐碎的生活护理、清洁护理等工作，这与传统中的男性应当做的事情形成了强烈的反差，往往使男护士在社会交往中不自信、焦虑，易产生“跳槽”思想［］。所以要培养男护士开朗、乐观、积极向上的心态，勇敢面对生活中的困难和挫折，更能承受社会的偏见和不解。
.随着日益显现及护理学发展的需要，迫切需要更多男护士加盟到护理队伍中，男护士不仅需要数量的增加，还要不断提升专业护理事业技能和知识水平。通过社会和医疗单位的共同努力，吸引更多的优秀男护士加入到我们的护理队伍中。
参 考 文 献
张静娟.男护士护理事业的发展[J].中国误诊学杂志,，()：-.
吴之明，杜彩索，杜娟，等.对我国男护士现状的分析[J].中国实用护理杂志,，(B)：-.
Trunipseed LA. Female patients and male nursing students[J].Journal of Obstetric Gynecologic Neonatal Nursing，,（）：.
杨磊，姜超美，李春燕.所医院男护士岗位需求的调查分析.中华护理杂志，，:.
骆焕丽.临床护理工作中男护士的现状分析国际护理学杂志，，:-.
曹岚，蒋冬梅，唐春炫.我国男护士的现状及发展趋势.解放军护理杂志，，：.
男护士论文范文6
[Abstract] Objective To investigate the current situation of the career planning of male nursing majors in college， in order to provide theoretical basis for nursing educator and administrators in colleges and universities. Methods From September to October 2015， a survey was conducted among 60 male nursing majors in grade 2013-2015 in Medicine College of Pingdingshan University by means of general condition questionnaires and male nursing students' career planning questionnaires. Results Only 41.0% of the male nursing majors in the college actively chosen this major， and the other students were forced to choose it， owing to such factors as the pressure of parents or employment and so on. Only 12.5% of the male nursing majors were satisfied with this major， while 42.9% were relatively satisfied with this major. Students with clear career planning only accountted for 12.5%， while 17.9% had relatively clear career planning， only 39.2% students had taken part in career planning training. 51.8% students had the intention to undertake nursing career after graduation， only 8.9% students were willing to engage in nursing in the long run. Conclusion University nursing educators should lay emphasis on counseling of male major students' career planning， and improve their major satisfaction and professional identity. Nursing administrators should pay attention to and give support to these male college students in nursing majors， give full play to their strengths， and provide developing space and opportunities for the sustainable development of the profession of nursing.
[Key words] College and university； Male nursing major； Career planning
近年来随着人们对护理服务多元化的需求，男护士因体力、精力、控制力等诸多优势受到社会、医院的青睐，对男护士的需求不断上升，各医学院校护理专业男生的比例逐年增加。男护生的出现是顺应护理专业发展的必然趋势，护理专业也因为男性的加入而更趋完善，更加合理，并且有助于护理专业社会地位的提高[1]。但众多男性将护理工作视为谋生的职业而不是终身从事的事业[2-3]。据文献报道，男护士的流失率高达68.72%[4]。护理人才的流失阻碍了护理专业的发展[5]。
基于上述男护士不稳定的社会现状，如何提高他们对职业热爱的责任感和使命感，已成为教育工作者的历史重任，因此，护理专业大学生职业生涯规划日益受到关注。男护生作为护理专业大学生中一个特殊的群体，有着与其他专业不同的职业定向性和学科特殊性，本研究对平顶山学院医学院（以下简称“我校”）在校男护生的职业生涯规划现状进行调查，为高校护理教育者和管理者提供理论依据，探索适合男护生的培养模式，为护理事业的快速稳定发展做好保障。
1 对象与方法
1.1 调查对象
2015年9～10月对我校2013～2015级护理专业的60名男护生进行调查。
1.2 方法
自行设计调查问卷，并经过预校正，内容包括报考护理专业的原因、目前对护理专业的满意度、是否参加过有关职业生涯规划的学习、职业生涯规划知识指导的来源、职业生涯进行规划现状、就业态度等方面。
研究中所有测试将全部采用现场调查的方法进行。问卷以班级为单位发放，发放前向学生说明本研究的目的和意义，测试时使用统一的指导语及说明有关的注意事项，以保证所有被试者都能理解问卷的内容与要求，保证所得资料的准确性。同时，说明本次调查问卷为匿名填写，问卷的用途仅限于本论文使用，请大家如实填写，放心作答。共发放问卷60份，收回有效问卷56份，有效回收率为93.3%。
2 结果
2.1 一般情况
56名男护士年龄18～24岁；2015级29名，2014级17名，2013级10名；本科生22名，专科生34名。
2.2 选报原因
由于社会上普遍认为护理是适合女生从事的专业，本研究对男护生入学时选报专业的情况进行了调查，发现46.5%的男护生都是迫于家长或者就业的压力而选报的护理专业，学校调剂及其他原因进入护理专业学习的男护生有12.5%；只有41.0%的男护生为主动选报本专业。见表1。
2.3 专业满意度
只有对所从事的专业比较满意，才能更好地学习本专业的相关知识和基本技能，在对男护生的调查中发现，对护理专业满意或比较满意占55.4%，有35.7%的男护生不能确定对护理专业的态度。见表2。
2.4 职业生涯规划情况
良好的职业生涯规划可以使学生比较从容地面对以后工作中出现的各种问题，在调查中发现，有39.2%的男护生参加过职业生涯规划的学习，有清晰的职业生涯规划的男护生只有12.5%，没有仔细考虑过职业生涯规划的男护生有64.2%，从来没想过的男护生有5.4%；学校的讲座是男护生职业生涯规划指导的主要来源。见表3。
2.5 就业态度
对待所从事职业的态度直接决定一个人会在所从事工作岗位取得的成就，从男护生的调查问卷中可以看出，毕业后会从事护理工作的男护生有51.8%，而从事护理工作几年后不会改行的男护生只有8.9%；在对待工作态度方面，工作待遇是首要考虑的。见表4。
3 讨论
3.1 男护生的职业生涯规划现状
本调查结果显示，41.0%的男护生是因为觉得自己适合护理专业，第一志愿报考的；55.4%的男护生对护理专业还是比较满意的；只有39.2%的男护生参加过职业生涯规划的学习，而60.8%的男护生没参加过此类的学习；男护生获取职业知识的途径主要来自学校的学习，只有30.4%的男护生职业生涯规划状况良好，剩下的69.6%的男护生对未来没有规划；由此导致48.2%的男护生毕业后不一定会从事护理行业，80.4%的男护生毕业后可能会离开护理这个工作岗位，这值得广大护理教育者高度重视。这种现象的出现可能由于部分男护生对护理职业了解还很局限，对自己能否适应、是否胜任还没有足够的信心，对护理专业的发展趋势及男护士的职业前景还没有清晰的认识，自身价值观还没有完全澄清。因此，对以后是否会从事护理工作犹豫不决，对未来发展持观望态度。57.1%的男护生觉得只要工作待遇好，还是会从事护理工作的。通过数据的纵向比较，对护理专业比较满意的男护生，规划状况明显好于对护理专业不太满意的男护生。
3.2 建议
3.2.1 加强专业思想的教育 入学教育是专业思想教育的最佳时机，是新生对护理职业的“第一印象”教育[6]。绝大多数男护生对护理专业的基本情况和发展前景缺乏系统地了解，从而对自己将要从事的护理专业充满困惑和迷茫，特别是那些迫于家人原因或就业压力而选择护理专业的男护生，对专业的认同感更加淡漠。针对这种情况应该安排护理专业的资深教师，对男护生加强专业教育和专业引导。组织观看南丁格尔的生平录像和医护人员在国家的大灾大难面前勇往直前，不计较个人安危，运用自己的专业知识最大可能地保障人民群众生命安全的相关报道，使男护生更好地了解护理专业，认识护理工作的重要性，增强对护理专业的认同感，培养他们的职业自豪感，为能从事护理工作而感到骄傲与自豪，自信而乐观地从事护理工作[7]。
在教学过程中，应该让男护生明白他们从事护理专业的优势。比如，男护士比女护士更愿意面对挑战性强的工作，有更强的压力承受能力、优越的体力和精力[8]。男护士更胜任每天与患者的接触，达到良好的护患沟通[9]。护理工作是需要24 h不间断地为患者服务，而且在工作中，突发性的情况比较多，而男护士在处理突发性情况方面要明显优于女护士。另外，一些特殊的工作地点，比如急诊科、重症监护室、介入中心、手术室、精神病房等对体能和反应灵敏度要求较高，男护士更有优势。涉及到一些隐私部位的检查和护理时，男护士更受男性患者的欢迎[10]。
教学过程中，经常讲述一些临床一线男护士的优秀事迹，如2003年获得第39届南丁格尔奖章的中国藏族男护士、雪域高原的“提灯使者”巴桑邓珠的光荣事迹；另外可邀请临床护理专家和有成就的男护士回母校座谈，与男护生进行面对面交流，利用他们自身的工作经验言传身教，使男护生们明白，在护理领域也有男性的一席之地，同样可以做出一番成就，使男护生们重新认识自己将要从事的专业，提高他们的专业信心，激发他们的工作热情和拼搏精神，内化自己的专业责任，以实际行动回报社会对男性护士的需求和认可。
提高专业认知，稳定男护生从事护理专业的思想，将有利于男护生适应其护士的角色，从而推动护理事业更加健康有序地发展和进步。
3.2.2 探索适合男护生的教学模式 护理学是一门对理论知识和实践操作能力要求都很高的学科，而男护生学习理论知识的热情不高，更愿意挑战实践性比较强的操作，护理教育者可以因势引导，多增加他们实践的机会，先让其培养对专业的兴趣，在实践的探索过程中，激发对理论知识的渴求，使其真正认识到学习理论知识的重要性[11]。组织男护生参加福利院志愿活动、社区健康教育、义诊等活动，指导他们用自己所学的知识进行护理服务、健康教育，从而赢得家人、患者、社会的肯定、信任与尊重，树立职业自信心，提高他们的职业认同感[12]。
设置适合男护生的选修课，对麻醉学、急救护理学、男性泌尿护理、精神科护理学、护理管理学等课程增加学习的深度，更好地适应男护生的学习兴趣与期望。男护生对护理的认识有很大一部分是从专业课老师那里获取的[13]，专业课老师对待自己所任学科的态度，决定了学生对其所授学科的态度。老师在授课的过程中除了要讲授基础知识和操作技能外，要把自己对本学科的热爱、本学科最新发展成果等贯穿于授课的过程中，让男护生感受到护理专业发展前景可观，以后从事本专业有助于自身才能的发挥，激发他们学习的兴趣，加强职业认同感。这就对专业课老师提出了更高的要求，不仅要有丰富的实践经验和良好的知识运用能力，还要有相关的职业生涯规划知识。职业生涯规划教育是一项持续性的工作，学校应根据实际，加强专业课老师师资队伍培养建设，制订合适的培训计划，提高专业课老师的素养和能力，这也是职业生涯规划教育有效落实的关键所在。
3.2.3 引导男护生制订职业生涯规划 从众多成功的经验和无数失败的教训中可知，有无合理的规划对一个人职业生涯的影响是巨大的[14]。良好的职业生涯规划可以将人生中的时间和精力有效地利用起来，减少不必要的浪费，从而使自己的事业获得成功，实现自己的人生目标[15]。
尽管在校男护生对自己的认知水平较高，但是并不能表明他们对自己的职业生涯能进行很好地规划。在本次调查中，接受过职业生涯规划指导或者比较清楚自己职业生涯规划的男护生不足一半，这说明在目前的护理教育过程中，对男护生的职业生涯规划缺乏系统的指导。根据Super等[16]的职业生涯发展理论，在校男护生正处于职业探索期，他们通过各种形式的职业生涯探索活动加强对自我的认识和职业的理解，随着自我认识和理解的增强，男护生更能合理安排自己学习和社会活动之间的时间分配，制订具体的职业生涯规划[17]。学校应该针对不同层次、不同年级的学生安排相应的职业生涯规划课程及指导，课程的讲授应该由具有护理专业背景、了解护理而又精通职业生涯规划的专业人员承担，同时也应该适当增加男性教师的比例[18]。除了增强态度层面的规划意识外，也应加强行为层面的指导[19]。学校应该给男护生提供更多的社会实践活动，将规划落实到实处，及时督促提醒男护生适时调整自己的职业生涯规划。
3.2.4 提高护理人员的地位和待遇 相关研究发现，社会支持能够提升男护生对于护理职业的认同感[20-22]。应利用网络、电视等多种渠道加强对男护士的宣传，转变人们认为只有女性适合做护理工作的观念，为男护士的从业环境创造出良好的社会氛围，让更多人支持男护士的职业，让男护士在工作中能感受到人们的认可和尊重，使更多优秀的男性加入到护理行业中来，使护理行业的发展更加合理化。
