一、学生干部“轮转制”实施背景
(一)教育的目的是为了学生能更好地适应社会的发展社会发展对学生的专业知识技能、服务性、自律性、竞争性、创新性、主动性等即综合素质提出了更高的要求。学生作为独立的个体，尤其是对于追求个性发展的90后学生来说，他们有着强烈的自我意识、求知意识和表现欲望，渴望得到认可，希望有施展才华的机会。实行班干部的“轮转制”使得更多的学生有机会得到相应的锻炼，适应将来社会发展的同时更好地提升了自己。
(二)现代素质教育强调“以生为本”学生作为教育活动的主体之一，在教育过程中，就要充分体现学生的主体性，参与性与创造性。只有全体学生的自主性得到发挥，实现全员管理，才能实现全体学生综合素质的提高。学生干部“轮转制”使学生能够唤起学生的责任感、使命感，在宽松、民主的教育环境中，不断挖掘自身潜力，积极主动地完成对教育活动的认知与实践，学会自我服务、自我教育、自我管理，最终实现全体学生的自主管理。
二、学生干部“轮转制”的实施
(一)学生干部“轮岗制”年级351人分AB两个大班，14个小班，共设小班委70名，大班委20名。“轮岗制”即每学期从普通同学中递补10人换岗10名班干部。
1.新任学生干部的选拔：根据不同阶段学生特点，采取毛遂自荐、同学推荐、老师遴选这三种途径相结合的形式进行选拔：新生入校阶段更多的是由老师按照学生档案进行指定；入校第二学期到第三学期学生对班级工作有了一定的认识阶段则更侧重于毛遂自荐；第四学期及以后主要侧重于同学推荐。
2.退任学生干部的选拔：每学期末，采用学生评价、干部自评、老师评价相结合的方法对学生干部进行考核，等分最高的5名同学推荐“转岗”，得分最低的5名同学直接退任。
3.新任班干部的培养：首先是由辅导员对每个班干部进行“2小时谈话”，内容包括个人发展规划、爱好与特长、工作职责与具体计划、年级管理思路和班干部的整体目标。然后是在后续工作中，一方面采取“老带新”的方法，对日常工作、班级活动开展方面进行强化，另一方面由辅导员针对具体任务、具体活动等从班干部自身定位、素质要求等方面详细指导。
(二)学生干部“转岗制”“转岗制”即鼓励学生主动申请到非本年级干部岗位或者由现任岗位推荐到其他岗位接受锻炼及培训。年级现在使用的主要有五种形式，其中后四种形式针对历任班干部和历任校、系学生会、学生社团成员。
1.学生会、学生社团等组织由于其形成的自发性、管理的自主性、活动的自由性，对于学生综合素质的提高和自主管理的实现有积极的推动作用年级在新生入校伊始，即在入学教育时开展《如何正确看待及选择学生会、学生社团等学生团体》教育培训，正式进行班干部选举之前，指导、鼓励学生根据自己的兴趣、特长等优先选择加入到校系学生会、各社团、校体育训练队等组织中去。
2.选取优秀历任学生干部与现任大班委共同组成年级智囊团定期召开智囊团会议，就年级长、短期发展目标、现存问题及解决方案、需重点关注学生情况及帮扶对策等进行讨论研究，为年级发展出谋划策。同时，就学生干部工作职责、工作方式方法、活动开展等内容对现任班级学生干部进行培训。
3.推荐优秀历任学生干部到学校或者系部承担办公室助理、助理辅导员等工作学生干部作为群体中的优秀者，综合素质相对较高，对自己个人的发展和以后事业的追求都有更高的要求。推荐其成为办公室助理、助理辅导员一方面可以为校系发展提供服务；另一方面学生可以接受到更系统、水平更高的培训；再者，可以把更多的先进管理经验带回年级。实现了学生服务校系的同时提升自己，并惠利年级的三赢局面。
4.推荐参与老师的课题研究，或者鼓励学生根据自己的关注点积极参加大学生创新创业项目的申报与研究鼓励学生在帮助收集资料、整理数据、查找问题、分析问题、解决问题的过程中，更早更多地接触、学习、积累科学的学习方法，掌握一定的科研技能，引导学生由“学历型”转向“能力型”，由“知识型”转向“创新型”，为今后的继续深造或科研工作做好铺垫。
5.推荐、指导历任学生干部成为职业规划大赛等专项活动的负责人或种子选手目前，各级比赛诸如职业规划大赛、创业大赛、手机APP软件大赛、创意大赛及各项社会实践活动等对于学生的团结合作能力、组织协调能力、创新能力及动手能力等都提出了更高的要求。作为历任班级干部、学生社团负责人等，本身就有一定的特长，且对于各项活动或比赛有较丰富的经验，推荐其为专项活动负责人或种子选手，在提升自己的同时能带动更多的学生参与其中，以充分发挥专项活动的育人功能。
三、实施学生干部“轮转制”的意义与效果
1.增强了学生自我服务的意识
传统教育中的学生干部给人一种“领导”的印象，总是在发号施令，强调别人要做什么，应该怎么做，能当上班干部是一种荣誉，一种权利的象征。实施学生干部“轮转制”使得更多的同学参与到班级管理中，也使得更多的同学发现：干部与同学是平等的、使用“命令”是行不通的、干部是为同学服务的、想组织好一项看似简单的活动不是那么简单的。此制度下，强调的是学生干部为班级做了哪些工作，取得了哪些成绩。学生干部要想做好工作，不能要求别人过多，必须要通过自己不懈的努力，发挥自己的聪明才智，积极为班级发展建言献策。通过几任学生干部的“辐射”传递，大多数学生都树立了自我服务的意识。
2.扩展了学生自我教育的内容
对于未担任过学生干部的在校大学生来说，很多由于受中小学应试教育长期影响，认为学生只有一个任务——学习，只要能把成绩提上去，能力就是最强的，所有的资源都会为我所用。这类学生的自我教育就是按照自己的发展需要获取相应的知识与技能，是片面的。实行学生干部“轮转制”以后，通过实际工作，更多的同学意识到作为社会团体的一份子，不仅要成绩好，还需要有较突出的综合能力，还要努力创建较为丰富的社会资源。一个合格的大学生在校期间要有良好的人际交往能力、组织协调能力、语言表达能力、自我规划能力，更需要主动获取信息、分析判断问题的能力及合理的应变能力。
3.提升了学生自我管理的效果
学生干部“轮转制”让学生通过轮岗和转岗获得了大量丰富的自我管理的经验，这些经验对于学生个人及班级成员的自我管理有较强的实践意义。参与“轮转”的学生在不同的岗位、不同的角色间相互转换，可以从管理者与被管理者角度完成换位思考，审视自己在自我管理中存在的问题和不足，寻找解决问题的途径与方法，对自我管理也有了更为深刻的认识，从而可以更为客观、科学的认知、评价自我与他人。学生表现出自我管理的逐步完善，“等靠”意识逐渐淡薄，以“自我为中心”的现象有所下降，能够有计划地合理安排自己的学习、生活，能够更加理智的应对各种新问题，抵抗挫折的能力有所提升。
四、实施学生干部“轮转制”的体会与建议
1.学生干部“轮转制”把管理者的目光从培养一批优秀骨干转为提高全体学生的综合素质为更多的学生提供机会在干部岗位上锻炼自己，发挥自己的积极主动性和聪明才智服务班级，同时也可以对自己的能力进行重新定位，检视自己是否适合承担班干部工作。但受到岗位限制，不能满足所有同学锻炼自己的需求。鉴于此，辅导员需要及时进行整理总结，定期组织召开经验交流会，把成功与失败的经验都进行分享，以促进全体同学的共同进步。
2.学生干部“轮转制”的实施需要频繁地更换班干部新更换的班干部都要从最基本的事务开始做起，而且在班干部的交接期，新任班干部还没上手，退任班干部又处于管或不管的尴尬状态，容易是班级管理产生“三不管”的真空状态，导致班级秩序混乱。作为管理者，辅导员一方面需要花费大量的时间开展新任班干部的培训工作，以帮助学生尽快熟悉各项事务及处理好各种关系，另一方面要投入大量的精力帮助维持班级管理状态，保证“事事有人管，人人有事做”。这对于本来各项日常事务就非常繁忙的辅导员来说，又是一项挑战。
作者： 单位：蚌埠医学院护理学系