调动申请书范文1
关键词：医院科研；项目管理；激励机制
科研项目管理工作是综合性医院科学研究管理的重要组成部分，在医教研协同发展中的发挥着不可替代的关键作用。科研项目管理的科学性和专业性对医院科研水平带动、科技成果转化以及整体学科影响力的提升具有重要影响[1]。为完善三级综合医院科研项目组织管理，调动广大医技护人员的科研积极性，需要医院领导层高度重视，并强化顶层设计与引导，创新科技管理机制，加大执行力度，促进创新治理制度的有效实施。本文以赣南医学院第一附属医院为例，就近几年医院在科研工作方面所作出的一些创新做法进行阐述介绍，为综合性医院科研管理领域提供一些参考。
1重视科研与学术活动
2017年底医院新一届领导班子上任以来，高度重视科研工作与学术活动，实施科教兴院战略，高位推动科研管理工作向提质增效转变。领导层在制度层面迅速完成了顶层设计、高屋建瓴，中层干部勇于担当、执行到位，短时间内大幅度修订科研管理办法、学科建设管理办法、科研经费管理办法、学术会议与学术活动管理办法，拟定并实施科研奖励激励制度。定期举办院内学术活动周活动暨年度最佳学术报告评比、每季度举办博士餐叙活动、常态化邀请院外专家来院讲学，实施学术任职激励计划，院内学术氛围达到空前的浓厚，职工参与学术活动、承当科学研究任务的主动性明显提高。
2强化项目前期辅导与研究基础的奠定
2.1推行部级项目重点辅导计划。为提高国家自然科学基金项目等部级科研项目的立项率，医院每年不定期邀请知名院校的专家学者来院讲学，针对项目申请书中的选题整体把控、思维创新、研究基础等“雷点”与“亮点”进行大众式的专题辅导。通过初步筛选出上一年度申报未立项的具有一定有潜质的申请书，交由专家进行点对点、一对一地现场辅导，有的放矢地指出待改进之处。进一步提升申请书的质量，为下一年度的项目申报做足准备工作。
2.2实施院级课题计划。医学研究类的项目往往注重深厚的研究积累，而市厅级与省部级课题项目的立项资助率相对于整个综合性医院的职工人数来讲偏低、覆盖面较窄。为充分调动医疗工作者尤其是年轻医技护职工在繁忙的医疗业务工作中参与科研工作的积极性，医院于2020年起实施院级课题计划项目。项目主要面向中级以下职称人员申报，设立一般项目与重点项目两个层次，立项项目给予普遍高于市厅级课题项目的经费资助。院级科技计划项目实施后，得到了广大职工的好评赞誉，全院参与科学研究的热情较高，当年度申报其他课题项目的人数较往年有较大的提升。
2.3经费配套计划。受科研经费不足的限制，江西省内各级各类科研项目计划的资助经费普遍较低，部分项目甚至只立项、无经费，对自然科学的研究尤其是医学类项目的研究制约较大。我院自2017年起实施经费配套计划，给予所有纵向课题项目1:1的配套经费资助，并对无经费的立项项目直接给予一定额度的最低科研经费资助。至此，全院已立项的各级各类计划项目全部纳入医院科研统筹经费保障体系，很大程度上解决了科研人员自掏腰包做科研的?状，在一定程度上也提高了职工从事科研的积极性。
3提高项目申报质量
项目申报管理是科研项目管理的基础与前提，做到让全院3000余名职工全部通知到位是此项工作的重中之重。项目申报通知通过OA内网之后，科研管理部门负责人会在每周一次的科室干部例会上再次重点通知，并要求各科室主任尽快将通知传达至科室每一位职工，做到广泛宣传、人人知晓。对部分课题项目要求进行查新检索的，我院实行查新费用报销制度，解决科研人员的后顾之忧，鼓励大家积极申报。医护群体申报科研项目的自发性主要是源于其自身对职称晋升的需求，若科管政策制度把控不科学、不严谨，容易造成漏洞，导致项目申报滥竽充数，申报书质量参差不齐，立项率低的局面。为把控项目申报质量，我院针对省部级及以上课题项目的申报，实行院内外专家初审制度，注重数量的同时更要严格把关质量。对于一些定向择优项目，科研管理人员实行目标人群重点通知，专项沟通辅导，并协助其整合研究方向相近的科研骨干业绩材料、汇总整理相关支撑材料。
4完善项目实施的指导与监督
4.1项目负责人第一责任制。增强项目负责人的责任意识，强化其对整个项目的精准把握与规划，落实其对课题完成人的指导主体责任，项目其他完成人退出、离职等应及时替补人员并报备医院科管部门。加大科研诚信惩戒力度，违反学术不端的项目负责人，实行一票否决制，终止其项目、收回项目经费。实行经费报账项目负责人首次把关审核，报账人二次核对制。项目负责人应对项目实施过程中可能需要使用到的仪器设备、试剂耗材进行精准预判做好统筹协调，大型仪器使用需提前报备。
4.2年度审计监督与撤项制度。我院每年度组织一次项目执行情况检查，要求所有在研项目负责人认真撰写科技计划年度执行情况报告，包括项目已开展的研究工作、阶段性目标完成情况、经费使用情况及存在的困难等。发现存在提供虚假材料申报、违规使用科研经费、延期结题后仍未结题等问题及时查办处理。严重违规者将撤销该项目，被撤项的项目负责人，两年内不得申报任何科技计划项目，并延期职称晋升。
5设立科研岗位
我院临床医技科室中有较多已获得了临床研究中心、工程技术中心、重点实验室等科研平台，医院允许拥有这些平台的科室设立一定数量的科研岗位。通常从事科研岗位的人员是基础医学、药学、生命科学等教育背景的基础研究型博士，通过加入至学科大团队之中，发挥基础研究与临床的深度融合交叉，开创高水平科研攻关项目。基本形成以学科带头人为引领，科研骨干为支撑，学科成员为依托的科学研究体系。调查发现，设立了科研岗位的临床医技科室，其培养的硕士研究生从事基础实验研究的能力普遍较高，毕业生完成的毕业论文质量也较高。
6科研经费全过程管理
6.1部门之间紧密协作。我院财务部门与科研管理部门隶属同一个分管副院长领导，两个部门的负责人以及科室干事之间建立了密切的协作机制。发现经费问题通常会第一时间互相通报，项目负责人有经费使用的疑问只需要项两个部门的任何一方咨询即可解疑。财务部门会定期梳理全院科研项目的经费使用与结余情况，发送至科研管理部门，并由我们及时通知提醒项目负责人加快经费使用率，防止资金沉积。
6.2精准化预算编制。长期以来，项目负责人对科研项目的预算编制工作不够重视，大部分的预算安排全凭靠项目负责人的经验，预算编制不合理、不科学的现象较为突出[2]。我院科研管理部门会同财务部门调取往年相同类型的计划项目经费报销历史数据，对各类预算条目进行分类汇总、完成数据统计分析。参照往年的分析数据，我院科管部门会严格审核各类项目的预算，偏离较大的项目将与项目负责人再次核对、修订，做到精准编制、统筹安排。在项目实施阶段，科研人员确有预算调整需求的，科管人员审核确认无误后将同意其调整，并在年中的科研总经费预算调整中做出安排。
6.3简化经费报账流程。近年来，高校与科研院所在科研项目经费使用的限制上逐渐放宽，“放、管、服”意识深入科学研究的全领域，但综合性医院作为医疗机构在经费使用、财务审计方面要更为严格。我院在合法合规的框架下，逐步探索出了一条简化经费报账流程的新路径。对于单次报账经费小于2万元的，项目负责人个人审核把关，科管部门的专职干事备案即可交由财务部门完成资金流动。为方便医院职工报账，通常报账人只需填好账单、签字后，交由科管、财务任何一方办事人员即结束，无需再“跑腿”，其余事项交由接单干事协助完成。
6.4结余经费收回制度。科研项目完成后，项目负责人在财务科的协助下清理账目，根据其经费预算和开支情况如实编报经费决算，报送项目主管部门存档。结题后，结余经费在一年内由项目负责人安排用于其它科研活动的直接费用；结余经费一年后未使用完的，收归医院；延期一年仍未结题者，结余经费将收回。建立结余经费收回制度后，院内科研项目的预算编制、决算核对更加合理准确，经费使用率明显提高，项目负责人的对完成项目的紧迫度增加。
7加大奖励激励措施
科研奖励制度对科研工作者的激励效应明显，将引导促进医院的科研与学术工作。我院初步建立起了科研项目立项、文章发表、成果转化、学术任职、学术报告等全覆盖、全过程的科技奖励与学科建设激励机制。与此同时，每年评比出10名优秀科研先进工作者与10个优秀科研工作先进科室。全院参与科研、热爱科研的的氛围浓厚，科研工作在综合性医院中起三大支柱之一的作用凸出，学科可持续发展动力足。
8转变服务与管理理念
科研科作为我院的科管部门，在转变科室负责人、干事的机关作风，树立科学的管理服务理念方面下了大力气整治。要求科管人员必须增强管理人员为临床科研一线职工服务的意识，提升业务基础能力，熟悉科技主管部门的政策、信息动态，及时传达信息，抓住项目申报时机[3]。对于部分工作量较大的岗位，分配2-3人共同完成，做到精细化管理；涉及成果报奖、文字材料撰写较多的岗位，积极外派专职人员赴上级主管部门与兄弟院校学习培训。打造一支业务精、服务好的科管团队是做好科研项目管理工作必不可少的一环。
参考文献
[1]苏晓英,曹剑峰,杜媛春.地市级医院科研项目全过程管理的实践[J].中医药管理杂志,2021,29(02):209-211.
[2]黄颂珊.从财务角度探索医院科研项目经费管理[J].经济管理文摘,2020(12):144-145.
调动申请书范文2
关键词:项目化;创新能力;培养;实践
培养大学生的创新能力，塑造一支能够应对未来挑战的人才队伍，是我国当代高等教育的重要任务。“创新能力”是人们在社会实践过程中发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力，与后天的环境、所受的教育和个人的努力成正相关，需要不断实践。而当前高校培育的对象主要是“90后”的大学生，他们有着鲜明的代际特征:个性独立、思想开放、理性务实、以自我为中心。他们一方面追求自由平等，表现出需求的多元化，另一方面团队集体意识差，社会责任感不强。高校辅导员承担着学生思想政治教育、学生发展指导、创新能力培养、学生事务管理的工作职责，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，工作面广量大，常常被各种事务缠绕困身［1］。南京理工大学外国语学院隶属于文科学院，除具备全国高校大学生代际特征和学生工作性质的共性之外，大学生善于思考、思维活跃、喜欢新奇、乐于表现，成才愿望迫切，需求呈现出多样化;作为理工科见长的高校，南京理工大学外国语学院是一个小单位，辅导员编制少，以兼职为主，并且流动比较频繁。面对思维活跃、个性张扬的当代大学生，在辅导员人手特别紧张的情况下，解放思想、与时俱进，深入研究育人工作思路与方法，贴近生活、贴近实际，增强工作的针对性与实效性，最大限度地调动学生的积极性，最大程度地满足学生成才的各种需求，是摆在学生工作者面前的一个重要课题。面对新形势，如何创新学生工作模式，引入科学的管理理念，全力以赴培养创新型人才，是整个高等教育亟待解决的问题。项目化管理是管理学领域的新理念，将其引入学生培养工作，对于提高辅导员的工作效率，优化资源配置，强化并培养学生发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的创新能力，增强团队凝聚力，实现可持续发展具有显著的作用。
一、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的内涵意义
项目化管理是当前管理学界的一个研究热点，已被众多企业应用于管理实践。项目化管理是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的专门组织(项目小组)对项目进行高效率的计划、组织、实施、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化，最终实现项目的预期目标。项目化管理的基本原则是以具体的项目带动人力、物力的整合，优化资源配置，促进人员合作。将项目化管理应用于学生工作，实施项目化运作，是培养大学生创新能力的有效抓手，是实施大学生素质教育的新思路。凡是有利于提高大学生的思想政治素质和精神文明素质，有利于塑造大学生的科学精神和人文素养，有利于培养大学生的创造精神和创新能力，有利于拓展大学生的社会实践能力和持续发展能力等方面的活动，都可以作为项目化运作的对象。南京理工大学外国语学院学生工作项目化管理，就是把大学生的思想政治教育、科技创新、社会实践、创业就业、校园文化建设等学生工作的具体活动视为项目，对其内容进行项目设计，通过申报指南、立项申报、立项批准、项目运作、中期检查、结题验收、总结评比等程序，建立项目规划、项目实施以及项目考核评估的完整体系，形成“项目—品牌—事业”的发展模式，以培养具有创新精神和实践能力的全面发展的复合型青年人才［2］。在学生工作中推行项目化管理模式可以更大程度地淡化组织行为，给青年大学生成长的时间和成熟的空间，最大程度地发挥学生主体的能动性和创造力;给予所有学生组织及个人施展才华的平等的舞台。通过市场化的竞争机制和目标管理，培养项目小组成员在自我设计、自我完善的过程中独立、缜密、勤于思索的能力，强化学生的自我管理、自我教育、自主创新能力，给学生更多可以发挥个性和创造性的空间，为学生搭建成长的平台，以推动大学生创新能力的培养。
二、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的特点优势
第一，主动创造性。传统的学生工作模式具有较强的行政倾向，辅导员是活动的组织者，学生是活动的实施者，二者之间的关系往往较为生硬。很多活动都是“旧瓶装新酒”，形式单一，学生的参与积极性不高，效果不明显。实行项目化管理后，学生由单纯的被动实施者变为集组织者、实施者为一身的主体，主人翁角色得到充分的尊重和体现。活动创意来源于学生，更能贴近学生的需求，各项工作的开展也就从“要我做”变成了“我要做”，从根本上广泛调动了学生的参与性和积极性，使学生成为真正的实践者，改变了目前学生活动的“二八”现象。另外，项目化管理模式的竞标过程，进一步开拓了思路，丰富了活动的内容和形式，使活动的空间更大、创意更新、主动性更强，为学生充分发挥主动性和创造力提供了更广阔的平台［3］。第二，先进科学性。项目化管理具有鲜明的时代性、先进性、科学性。一是目标明确。项目申报有详细的项目运作计划，要事先进行项目风险评估并制定应急方案，而且项目小组成员也有明确的分工和协作机制，可以保证项目按质、按量、按时完成，改变了以往辅导员出智慧、学生具体完成的不足，从一开始学生就必须独立自主地调研思考。二是资源优化。实现资源优化配置是项目化管理的基本原则，项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，充分整合利用了校内外的各种资源，最大程度地实现了资源的合理配置和人员的有效合作。第三，竞争激励性。引入市场化的竞争机制与管理理念是项目化管理的一大特色，尤其体现在立项申报、总结评比两个环节，充分保证了项目完成的质量和效率。只有在主题性、创新性、可行性、影响力、活动成效、经费预算、应急方案等方面具有竞争力的项目，才能从众多的申报项目中脱颖而出并获得立项。这就对项目小组成员，特别是项目负责人提出了更高的要求，更能激励学生充分发挥主观能动性去策划主题明确、意义突出、创意新颖、可行性强的活动。而在总结评比环节对项目进行考核评估，奖励优秀项目并进行成果展示，可以激励学生在竞争机制下高效率、高质量地完成项目实施、项目总结的过程。
三、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的组织实施
南京理工大学外国语学院大学生创新能力培养工作项目化管理的实施程序，包括申报指南、立项申报、立项批准、项目运作、中期检查、结题验收、总结评比等环节。成立了由学院党委副书记兼副院长担任组长，学院团委书记担任副组长，辅导员、学院大学生自我管理委员会主席、素质拓展中心主席、学生代表等共同组成的大学生创新能力培养工作项目化管理领导小组(以下简称项目化管理领导小组)，负责统筹全院大学生项目化管理的规划、宣传动员、申报指南的、项目立项的批准、运作期间组织协调和监督检查、中期指导培训、成果汇编和总结评比等一系列工作。具体做法是:年初，项目化管理领导小组进行充分调研和论证，结合学校与学院工作、社会环境和学院学生工作实际制定下发《关于在大学生创新能力培养工作中实施项目化管理的工作方案》，大学生创新能力培养工作项目化管理申报指南，面向学生组织及个人开展立项动员;学生成立项目小组，根据立项指南进行具体项目的策划，提交立项申请书;项目化管理领导小组对立项申请书进行评审，召开立项答辩会，确定立项结果;获得批准的学院预支部分经费，按照计划进行运作;9月份项目化管理领导小组在项目管理过程中进行中期检查并提出指导意见，以确保项目能够按计划高效有序地进行;项目结题后由项目化运作领导小组审核验收，对验收合格者下发剩余经费;年末，项目化管理领导小组组织全部项目的总结评比，总结经验与不足，对优秀项目进行奖励，将有特色、有长效的项目发展为精品项目、品牌项目。此外，在项目化管理的实施过程中引入风险评估机制，在立项申请和中期检查两个阶段分别对项目进行风险评估。项目小组须在立项申请书中注明项目运作中可能发生的问题及应急方案，以保证项目的顺利进行。项目化管理领导小组在进行中期检查时，如果在综合考察的基础上判定项目无法继续进行下去，应立刻中止该项目，以避免更多的人力、物力等资源的浪费。
四、结语
总之，项目化管理为大学生创新能力的培养工作提供了新载体，开辟了学生成长成才的新途径。项目化管理作为新的工作抓手，激发了大学生创新热情，进一步搞活了大学生素质教育，使大学生真正成为大学生活的主人和实践者，使学生工作充满源源不断的生机和活力，培养了大学生创新能力，更好地为大学生成长成才服务。
参考文献
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［3］冯刚．增强高校思想政治教育持续发展的内生动力［J］．中国高等教育，2017(7):25－29．
［4］林志东，王忠．以“项目化”实践教学培养应用型人才创新能力［J］．中国大学教学，2009(3):36－37．
调动申请书范文3
1）目标明确、科学优化。以项目化的形式开展大学生感恩教育活动，不仅要有具体的工作计划，明确项目成员的分工和协作机制，而且还要有项目风险评估方案以及相应的应对策略，以确保质保量完成。项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，项目在申报的过程中不仅要思考能否充分利用资源，开展什么样的活动、怎样开展活动、受益面是否足够大、能否进一步挖掘、开拓新的资源等问题，还要通过在同类项目的竞争中脱颖而出，最终成为能够实现效用最大化的项目获得立项，避免了资源的浪费。
2）合理竞争、有效激励。项目化管理的一大特色就是引入市场化的竞争机制，鼓励项目的多元化，所以大学生感恩教育项目化工作不论在申报立项还是在总结评比过程中，必然存在一定的竞争和筛选，这可以保证项目化工作的质量和效率。在竞争和筛选过程中，只有那些论证充分、主题鲜明、活动新颖、经费合理、预期影响较大的项目，才能从众多的申报项目中脱颖而出获得立项并有可能成为品牌。激烈的竞争和严格的筛选过程必然对项目组的每个成员，尤其是项目负责人提出了更高的要求，促使大学生结合自身优势，充分发挥主观能动性去策划主题明确、意义突出、可操作性强的活动。在总结和评比阶段，通过对项目进行考核评估，并根据评估结果及时对优秀项目给予物质和精神奖励，还可以成果展示的形式进行宣传和推广，这可以进一步激励学生策划出更多更好的思政工作项目。
3）积极主动、开拓创新。在传统的学生工作模式中，老师是活动的主要组织者，起着绝对主导作用，而学生则是作为被动的活动实施者，参与积极性普遍不高，因此难以达到预期效果。而在项目化管理过程中，学生由单纯的被动实施者变为集组织者、实施者为一身的主体，由于事先没有现存的活动方案，没有框框条条的限制，可以使广大青年学生敞开思想、充分想象，从“要我做”变成了“我要做”，这可以从根本上调动学生的参与性和积极性，使学生成为真正的实践者。另一方面，项目化管理模式的竞争特性，可以激发学生的潜在能力，构思并策划出内容更加丰富、形式更加新颖的各种活动，为进一步培养高校学生的人际交往和组织活动能力提供一个重要渠道。
2、大学感恩教育项目化管理的实施程序———以上海电力学院“春雨计划”项目组为例
一是酝酿准备。首先，要明晰目标。项目申请人根据实际提出项目构思，确立正确的导向。学期初，学校的学生工作项目管理委员会结合学校工作、社会环境和学生实际本学年的学生工作立项指南，面向学生社团和个人进行立项动员。学生根据这个指南成立项目小组，并明确项目负责人和项目组成员。“春雨计划”项目组就是以加强和提高大学生感恩意识和人文关怀精神为目标，以传递爱心为宗旨的感恩教育项目。项目组在组建时，就明确提出要将其建设成为一个公益性品牌项目。根据本项目的宗旨，项目组成员进行具体的活动策划，提交立项申请书；其次，进行任务分析，对大学生感恩教育工作任务进行分析，选择适宜项目化管理的任务，确定项目要求和目标。二是申报审批。大学生项目管理委员会对立项申请书进行书面审查，通过立项答辩会，确定立项结果。“春雨计划”项目组的指导老师和项目组成员对该项目进行具体的构思，进一步制定更加详细的工作计划和方案，并以书面形式向学校项目主管部门提供立项申请书。项目主管部门对方案进行审核，经答辩确定给予立项，对该项目给予重要的支持和资助。三是项目实施与监控。项目的组织和具体实施工作主要由项目负责人和项目成员承担，项目化管理委员会对批准实施的项目严格把关，对过程、进度、效果实施动态监督和控制。“春雨计划”项目组获得立项后利用活动经费，按照计划进行运作，如2012年开展了“阳光之家”活动、“珍爱生命干细胞捐赠活动”、“爱心互换，传递友谊———大手牵小手”活动、“关爱老人，珍惜年华”活动，“帮助困难家庭，搭建爱心桥梁”活动等。项目化管理委员会在项目运作过程中进行中期检查并提出指导意见，以确保项目能够按预订计划高效有序地进行。四是总结评比。项目完成后由项目管理委员会进行审核和验收，项目管理委员会对全部立项的项目进行总结评比，对优秀项目给予奖励，将那些特色鲜明、效果明显的项目发展为精品项目、品牌项目，进行重点宣传和表彰，充分发挥这些精品项目的示范作用。上海电力学院计算机科学与技术学院春雨计划项目组通过与安徽清溪小学、与上海盐仓小学共建，通过爱心捐书活动建立春雨图书室、开展阳光之家爱心行动等，采取项目化运作和管理，减轻了组织者的工作量，落实了项目承担者的责任，增强了大学生感恩教育的实效性，取得了较好的育人效果。
3、大学生感恩教育项目化管理的运行机制
加强大学生感恩教育项目化管理运行机制建设，不仅有利于解决项目运作过程中可能出现的随意性和盲目性，还有助于推进大学生感恩教育的科学化、制度化和规范化，进一步提高项目的运行质量和整体水平。
1）组织保障机制，提高工作效率。大学生感恩教育项目化管理，首要的就是项目化团队的组建工作。为保证项目的有效运作，项目负责人根据项目性质、规模、难度、创新等因素，组建结构合理、人数相当、优势互补的团队，突出学生主题团队组建的合理性，保证这支团队中学生责任意识、实践能力和创新精神的完整性和高素质性。同时，要发挥负责老师的指导作用，充分利用指导教师的专业知识及实际工作经验对感恩教育项目的实施过程予以专业上的指导和帮助，解决困难，确保项目的实施和达到预期的效果。
2）检查监督机制，提高活动质量。为保证大学生感恩教育项目的完整、高效运行，确保项目既定目标的顺利完成，保证项目活动经费的有效合理利用，激发项目组成员在项目运行过程中的积极性和开拓创新精神，学校和二级学院的项目管理部门要定期或不定期地对项目的实施情况进行监督，并向其提供必要的帮助和指导。项目管理部门的检查监督，不仅可以使其及时了解对项目的进展情况以便于后续的评价和考核工作，还能够对项目实施过程中可能出现的差错进行控制和纠正，确保项目化工作的保质保量完成。
3）实行激励机制，调动项目组成员参与热情。大学生感恩教育项目考评的主体是学校项目化管理部门牵头的项目考评小组，对象是学校各项目组负责人，一般学期或学年末召开项目总结评优会，根据项目实施情况和总结情况进行打分评选出品牌项目、优秀建设项目、合格项目及不合格项目，考评依据是“项目申报书”和整个项目的开展情况。根据评比的结果，将影响各项目是否能顺利结项并在来年继续立项。品牌和优秀建设项目将给予一定的奖励，通过学校网站或宣传栏的“项目化”专栏及时，分享优秀项目负责人和成员在项目开展过程中的切身感受和心得体会，总结推广他们的经验和做法；对不合格的项目将影响它下一年度是否能继续获得立项，开展比较薄弱的项目，要给予指导。通过一定的奖励和惩罚，从而实现优胜劣汰，调动项目组成员参与活动的积极性。
调动申请书范文4
1）目标明确、科学优化。以项目化的形式开展大学生感恩教育活动，不仅要有具体的工作计划，明确项目成员的分工和协作机制，而且还要有项目风险评估方案以及相应的应对策略，以确保质保量完成。项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，项目在申报的过程中不仅要思考能否充分利用资源，开展什么样的活动、怎样开展活动、受益面是否足够大、能否进一步挖掘、开拓新的资源等问题，还要通过在同类项目的竞争中脱颖而出，最终成为能够实现效用最大化的项目获得立项，避免了资源的浪费。
2）合理竞争、有效激励。项目化管理的一大特色就是引入市场化的竞争机制，鼓励项目的多元化，所以大学生感恩教育项目化工作不论在申报立项还是在总结评比过程中，必然存在一定的竞争和筛选，这可以保证项目化工作的质量和效率。在竞争和筛选过程中，只有那些论证充分、主题鲜明、活动新颖、经费合理、预期影响较大的项目，才能从众多的申报项目中脱颖而出获得立项并有可能成为品牌。激烈的竞争和严格的筛选过程必然对项目组的每个成员，尤其是项目负责人提出了更高的要求，促使大学生结合自身优势，充分发挥主观能动性去策划主题明确、意义突出、可操作性强的活动。在总结和评比阶段，通过对项目进行考核评估，并根据评估结果及时对优秀项目给予物质和精神奖励，还可以成果展示的形式进行宣传和推广，这可以进一步激励学生策划出更多更好的思政工作项目。
3）积极主动、开拓创新。在传统的学生工作模式中，老师是活动的主要组织者，起着绝对主导作用，而学生则是作为被动的活动实施者，参与积极性普遍不高，因此难以达到预期效果。而在项目化管理过程中，学生由单纯的被动实施者变为集组织者、实施者为一身的主体，由于事先没有现存的活动方案，没有框框条条的限制，可以使广大青年学生敞开思想、充分想象，从“要我做”变成了“我要做”，这可以从根本上调动学生的参与性和积极性，使学生成为真正的实践者。另一方面，项目化管理模式的竞争特性，可以激发学生的潜在能力，构思并策划出内容更加丰富、形式更加新颖的各种活动，为进一步培养高校学生的人际交往和组织活动能力提供一个重要渠道。
2、大学感恩教育项目化管理的实施程序———以上海电力学院“春雨计划”项目组为例
一是酝酿准备。首先，要明晰目标。项目申请人根据实际提出项目构思，确立正确的导向。学期初，学校的学生工作项目管理委员会结合学校工作、社会环境和学生实际本学年的学生工作立项指南，面向学生社团和个人进行立项动员。学生根据这个指南成立项目小组，并明确项目负责人和项目组成员。“春雨计划”项目组就是以加强和提高大学生感恩意识和人文关怀精神为目标，以传递爱心为宗旨的感恩教育项目。项目组在组建时，就明确提出要将其建设成为一个公益性品牌项目。根据本项目的宗旨，项目组成员进行具体的活动策划，提交立项申请书；其次，进行任务分析，对大学生感恩教育工作任务进行分析，选择适宜项目化管理的任务，确定项目要求和目标。二是申报审批。大学生项目管理委员会对立项申请书进行书面审查，通过立项答辩会，确定立项结果。“春雨计划”项目组的指导老师和项目组成员对该项目进行具体的构思，进一步制定更加详细的工作计划和方案，并以书面形式向学校项目主管部门提供立项申请书。项目主管部门对方案进行审核，经答辩确定给予立项，对该项目给予重要的支持和资助。三是项目实施与监控。项目的组织和具体实施工作主要由项目负责人和项目成员承担，项目化管理委员会对批准实施的项目严格把关，对过程、进度、效果实施动态监督和控制。“春雨计划”项目组获得立项后利用活动经费，按照计划进行运作，如2012年开展了“阳光之家”活动、“珍爱生命干细胞捐赠活动”、“爱心互换，传递友谊———大手牵小手”活动、“关爱老人，珍惜年华”活动，“帮助困难家庭，搭建爱心桥梁”活动等。项目化管理委员会在项目运作过程中进行中期检查并提出指导意见，以确保项目能够按预订计划高效有序地进行。四是总结评比。项目完成后由项目管理委员会进行审核和验收，项目管理委员会对全部立项的项目进行总结评比，对优秀项目给予奖励，将那些特色鲜明、效果明显的项目发展为精品项目、品牌项目，进行重点宣传和表彰，充分发挥这些精品项目的示范作用。上海电力学院计算机科学与技术学院春雨计划项目组通过与安徽清溪小学、与上海盐仓小学共建，通过爱心捐书活动建立春雨图书室、开展阳光之家爱心行动等，采取项目化运作和管理，减轻了组织者的工作量，落实了项目承担者的责任，增强了大学生感恩教育的实效性，取得了较好的育人效果。
3、大学生感恩教育项目化管理的运行机制
加强大学生感恩教育项目化管理运行机制建设，不仅有利于解决项目运作过程中可能出现的随意性和盲目性，还有助于推进大学生感恩教育的科学化、制度化和规范化，进一步提高项目的运行质量和整体水平。
1）组织保障机制，提高工作效率。大学生感恩教育项目化管理，首要的就是项目化团队的组建工作。为保证项目的有效运作，项目负责人根据项目性质、规模、难度、创新等因素，组建结构合理、人数相当、优势互补的团队，突出学生主题团队组建的合理性，保证这支团队中学生责任意识、实践能力和创新精神的完整性和高素质性。同时，要发挥负责老师的指导作用，充分利用指导教师的专业知识及实际工作经验对感恩教育项目的实施过程予以专业上的指导和帮助，解决困难，确保项目的实施和达到预期的效果。
2）检查监督机制，提高活动质量。为保证大学生感恩教育项目的完整、高效运行，确保项目既定目标的顺利完成，保证项目活动经费的有效合理利用，激发项目组成员在项目运行过程中的积极性和开拓创新精神，学校和二级学院的项目管理部门要定期或不定期地对项目的实施情况进行监督，并向其提供必要的帮助和指导。项目管理部门的检查监督，不仅可以使其及时了解对项目的进展情况以便于后续的评价和考核工作，还能够对项目实施过程中可能出现的差错进行控制和纠正，确保项目化工作的保质保量完成。
3）实行激励机制，调动项目组成员参与热情。大学生感恩教育项目考评的主体是学校项目化管理部门牵头的项目考评小组，对象是学校各项目组负责人，一般学期或学年末召开项目总结评优会，根据项目实施情况和总结情况进行打分评选出品牌项目、优秀建设项目、合格项目及不合格项目，考评依据是“项目申报书”和整个项目的开展情况。根据评比的结果，将影响各项目是否能顺利结项并在来年继续立项。品牌和优秀建设项目将给予一定的奖励，通过学校网站或宣传栏的“项目化”专栏及时，分享优秀项目负责人和成员在项目开展过程中的切身感受和心得体会，总结推广他们的经验和做法；对不合格的项目将影响它下一年度是否能继续获得立项，开展比较薄弱的项目，要给予指导。通过一定的奖励和惩罚，从而实现优胜劣汰，调动项目组成员参与活动的积极性。
调动申请书范文5
培养既具有科技意识又拥护社会主义的未来接班人,在当前高校党建工作中是十分重要和迫切的。大学生党员是我们党的队伍有机组成部分,近年来,高校党组织贯彻“坚持标准,保证质量,改真正做到“敞开门,把好关”从中学到大学是人生的另一个转折点,新生入学后有必要做好入党启蒙教育,通过座谈、报告、看录相等有计划、有步骤地开展各种形式的思想教育,让新生了解我们党的光辉历史,明白我们党的历史使命,怎样加入党组织,帮助学生进一步树立入党意识和人生目标,树立正确的人生观、世界观与价值观。此外,积极利用舆论宣传阵地引导青年,通过党总支与团总支的宣传栏,及时报道学生活动,并且深入广泛地宣传党的方针政策,分期进行党的基础知识教育,主要包括怎样写入党申请书,入党需地哪些程序,如何完善自我、提高自身成为一名学生党员等等,这样,学生能深切地感受到自己的成长时刻受到组织的关怀,在新的环境里不断要求上进。
对于递交了入党申请书的同学,建立档案,记录他们的思想动态与成长历程,了解他们的思想动态与认识过程,有针对性地进行教育培养,通过考察符合要求的再进入党校学习,然后有计划、有步骤地从思想素质好、政治觉悟高、学习成绩优的优秀团员中推荐入党积极分子,把那些在广大同学中威信高、影响好、能力强的学生确定为入党积极分子,建立《入党积极分子考察表》继续考察;同时,进一步完善共青团组织“推优”制度。总之,建立新时期高素质的学生党员队伍,我们需要“早发现、早教育、早培养、早发展”,引导学生、考察学生。
把培养教育贯穿于党员发展全过程,发挥党员的先锋模范作用对已确定的入党积极分子,支部要制定培养发展计划,指定培养联系人,与申请入党的学生接触、交谈,了解他们的思想动态、入党动机、日常表现等基本情况,建立培养档案;同时,对入党积极分子定时安排集中培训,根据入党积极分子的特点因人而异地制定有针对性的培养计划,引导他们向正确的方向前进。联系人在考察积极分子时,也要深入到群众中了解群众对申请人在学习态度、工作能力、日常纪律等方面的评价,使党员发展工作做得更加细致、透明。党支部还需要针对申请人不同的特长与个性,在适当的机会中因人而异地分配不同的任务,通过不同机会的实际锻炼,申请人既体验到组织对个人成长的关怀、教育和培养,又能通过自己的身体力行去体验先锋模范的榜样作用,使他们在工作实践中尽快地成长和成熟起来;同时,我们可以从他们对待工作的态度和完成任务的质量上来考察他们的思想水平和工作能力。
对预备党员,要着重考察其对党的理论、宗旨、路线、方针、政策和党员标准的认识,把是否发挥党员的先锋模范作用作为预备党员转正的一个重要评价条件。部分学生存在着入党前拼命表现入党后思想松懈的现象,只在乎组织上的入党而没有从思想上入党,在实际行动中产生较之入党前积极主动性有所下降、进取心有所减退、学习工作生活各方面自我要求不严等消极现象,不仅起不到学生党员应有的模范带头作用,而且可能在广大同学中产生负面影响。因此,抓好预备党员的思想工作,提高他们的政治认识,加强他们的党性教育,显得尤为重要。预备党员在预备期里,仍然要随时向组织汇报自己的思想动态与认识状况。
调动申请书范文6
关键词：医院科研；项目管理；激励机制
科研项目管理工作是综合性医院科学研究管理的重要组成部分，在医教研协同发展中的发挥着不可替代的关键作用。科研项目管理的科学性和专业性对医院科研水平带动、科技成果转化以及整体学科影响力的提升具有重要影响[1]。为完善三级综合医院科研项目组织管理，调动广大医技护人员的科研积极性，需要医院领导层高度重视，并强化顶层设计与引导，创新科技管理机制，加大执行力度，促进创新治理制度的有效实施。本文以赣南医学院第一附属医院为例，就近几年医院在科研工作方面所作出的一些创新做法进行阐述介绍，为综合性医院科研管理领域提供一些参考。
1重视科研与学术活动
2017年底医院新一届领导班子上任以来，高度重视科研工作与学术活动，实施科教兴院战略，高位推动科研管理工作向提质增效转变。领导层在制度层面迅速完成了顶层设计、高屋建瓴，中层干部勇于担当、执行到位，短时间内大幅度修订科研管理办法、学科建设管理办法、科研经费管理办法、学术会议与学术活动管理办法，拟定并实施科研奖励激励制度。定期举办院内学术活动周活动暨年度最佳学术报告评比、每季度举办博士餐叙活动、常态化邀请院外专家来院讲学，实施学术任职激励计划，院内学术氛围达到空前的浓厚，职工参与学术活动、承当科学研究任务的主动性明显提高。
2强化项目前期辅导与研究基础的奠定
2.1推行部级项目重点辅导计划。为提高国家自然科学基金项目等部级科研项目的立项率，医院每年不定期邀请知名院校的专家学者来院讲学，针对项目申请书中的选题整体把控、思维创新、研究基础等“雷点”与“亮点”进行大众式的专题辅导。通过初步筛选出上一年度申报未立项的具有一定有潜质的申请书，交由专家进行点对点、一对一地现场辅导，有的放矢地指出待改进之处。进一步提升申请书的质量，为下一年度的项目申报做足准备工作。
2.2实施院级课题计划。医学研究类的项目往往注重深厚的研究积累，而市厅级与省部级课题项目的立项资助率相对于整个综合性医院的职工人数来讲偏低、覆盖面较窄。为充分调动医疗工作者尤其是年轻医技护职工在繁忙的医疗业务工作中参与科研工作的积极性，医院于2020年起实施院级课题计划项目。项目主要面向中级以下职称人员申报，设立一般项目与重点项目两个层次，立项项目给予普遍高于市厅级课题项目的经费资助。院级科技计划项目实施后，得到了广大职工的好评赞誉，全院参与科学研究的热情较高，当年度申报其他课题项目的人数较往年有较大的提升。
2.3经费配套计划。受科研经费不足的限制，江西省内各级各类科研项目计划的资助经费普遍较低，部分项目甚至只立项、无经费，对自然科学的研究尤其是医学类项目的研究制约较大。我院自2017年起实施经费配套计划，给予所有纵向课题项目1:1的配套经费资助，并对无经费的立项项目直接给予一定额度的最低科研经费资助。至此，全院已立项的各级各类计划项目全部纳入医院科研统筹经费保障体系，很大程度上解决了科研人员自掏腰包做科研的?状，在一定程度上也提高了职工从事科研的积极性。
3提高项目申报质量
项目申报管理是科研项目管理的基础与前提，做到让全院3000余名职工全部通知到位是此项工作的重中之重。项目申报通知通过OA内网之后，科研管理部门负责人会在每周一次的科室干部例会上再次重点通知，并要求各科室主任尽快将通知传达至科室每一位职工，做到广泛宣传、人人知晓。对部分课题项目要求进行查新检索的，我院实行查新费用报销制度，解决科研人员的后顾之忧，鼓励大家积极申报。医护群体申报科研项目的自发性主要是源于其自身对职称晋升的需求，若科管政策制度把控不科学、不严谨，容易造成漏洞，导致项目申报滥竽充数，申报书质量参差不齐，立项率低的局面。为把控项目申报质量，我院针对省部级及以上课题项目的申报，实行院内外专家初审制度，注重数量的同时更要严格把关质量。对于一些定向择优项目，科研管理人员实行目标人群重点通知，专项沟通辅导，并协助其整合研究方向相近的科研骨干业绩材料、汇总整理相关支撑材料。
4完善项目实施的指导与监督
4.1项目负责人第一责任制增强项目负责人的责任意识，强化其对整个项目的精准把握与规划，落实其对课题完成人的指导主体责任，项目其他完成人退出、离职等应及时替补人员并报备医院科管部门。加大科研诚信惩戒力度，违反学术不端的项目负责人，实行一票否决制，终止其项目、收回项目经费。实行经费报账项目负责人首次把关审核，报账人二次核对制。项目负责人应对项目实施过程中可能需要使用到的仪器设备、试剂耗材进行精准预判做好统筹协调，大型仪器使用需提前报备。
4.2年度审计监督与撤项制度我院每年度组织一次项目执行情况检查，要求所有在研项目负责人认真撰写科技计划年度执行情况报告，包括项目已开展的研究工作、阶段性目标完成情况、经费使用情况及存在的困难等。发现存在提供虚假材料申报、违规使用科研经费、延期结题后仍未结题等问题及时查办处理。严重违规者将撤销该项目，被撤项的项目负责人，两年内不得申报任何科技计划项目，并延期职称晋升。
5设立科研岗位
我院临床医技科室中有较多已获得了临床研究中心、工程技术中心、重点实验室等科研平台，医院允许拥有这些平台的科室设立一定数量的科研岗位。通常从事科研岗位的人员是基础医学、药学、生命科学等教育背景的基础研究型博士，通过加入至学科大团队之中，发挥基础研究与临床的深度融合交叉，开创高水平科研攻关项目。基本形成以学科带头人为引领，科研骨干为支撑，学科成员为依托的科学研究体系。调查发现，设立了科研岗位的临床医技科室，其培养的硕士研究生从事基础实验研究的能力普遍较高，毕业生完成的毕业论文质量也较高。
6科研经费全过程管理
6.1部门之间紧密协作。我院财务部门与科研管理部门隶属同一个分管副院长领导，两个部门的负责人以及科室干事之间建立了密切的协作机制。发现经费问题通常会第一时间互相通报，项目负责人有经费使用的疑问只需要项两个部门的任何一方咨询即可解疑。财务部门会定期梳理全院科研项目的经费使用与结余情况，发送至科研管理部门，并由我们及时通知提醒项目负责人加快经费使用率，防止资金沉积。
6.2精准化预算编制。长期以来，项目负责人对科研项目的预算编制工作不够重视，大部分的预算安排全凭靠项目负责人的经验，预算编制不合理、不科学的现象较为突出[2]。我院科研管理部门会同财务部门调取往年相同类型的计划项目经费报销历史数据，对各类预算条目进行分类汇总、完成数据统计分析。参照往年的分析数据，我院科管部门会严格审核各类项目的预算，偏离较大的项目将与项目负责人再次核对、修订，做到精准编制、统筹安排。在项目实施阶段，科研人员确有预算调整需求的，科管人员审核确认无误后将同意其调整，并在年中的科研总经费预算调整中做出安排。
6.3简化经费报账流程。近年来，高校与科研院所在科研项目经费使用的限制上逐渐放宽，“放、管、服”意识深入科学研究的全领域，但综合性医院作为医疗机构在经费使用、财务审计方面要更为严格。我院在合法合规的框架下，逐步探索出了一条简化经费报账流程的新路径。对于单次报账经费小于2万元的，项目负责人个人审核把关，科管部门的专职干事备案即可交由财务部门完成资金流动。为方便医院职工报账，通常报账人只需填好账单、签字后，交由科管、财务任何一方办事人员即结束，无需再“跑腿”，其余事项交由接单干事协助完成。
6.4结余经费收回制度。科研项目完成后，项目负责人在财务科的协助下清理账目，根据其经费预算和开支情况如实编报经费决算，报送项目主管部门存档。结题后，结余经费在一年内由项目负责人安排用于其它科研活动的直接费用；结余经费一年后未使用完的，收归医院；延期一年仍未结题者，结余经费将收回。建立结余经费收回制度后，院内科研项目的预算编制、决算核对更加合理准确，经费使用率明显提高，项目负责人的对完成项目的紧迫度增加。
7加大奖励激励措施
科研奖励制度对科研工作者的激励效应明显，将引导促进医院的科研与学术工作。我院初步建立起了科研项目立项、文章发表、成果转化、学术任职、学术报告等全覆盖、全过程的科技奖励与学科建设激励机制。与此同时，每年评比出10名优秀科研先进工作者与10个优秀科研工作先进科室。全院参与科研、热爱科研的的氛围浓厚，科研工作在综合性医院中起三大支柱之一的作用凸出，学科可持续发展动力足。
8转变服务与管理理念
科研科作为我院的科管部门，在转变科室负责人、干事的机关作风，树立科学的管理服务理念方面下了大力气整治。要求科管人员必须增强管理人员为临床科研一线职工服务的意识，提升业务基础能力，熟悉科技主管部门的政策、信息动态，及时传达信息，抓住项目申报时机[3]。对于部分工作量较大的岗位，分配2-3人共同完成，做到精细化管理；涉及成果报奖、文字材料撰写较多的岗位，积极外派专职人员赴上级主管部门与兄弟院校学习培训。打造一支业务精、服务好的科管团队是做好科研项目管理工作必不可少的一环。
参考文献
[1]苏晓英,曹剑峰,杜媛春.地市级医院科研项目全过程管理的实践[J].中医药管理杂志,2021,29(02):209-211.
[2]黄颂珊.从财务角度探索医院科研项目经费管理[J].经济管理文摘,2020(12):144-145.
调动申请书范文7
严格来说，英语教学是在母语基础上建立起来的一种教学行为。它立足于母语口语（书面语）、中外文化差异和生活习俗等客观事实，借助大量媒介，引导学生在语言和文化认识等方面实现从母语向英语的转换，完成语言迁移，其中，媒介的选择是英语教学的重中之重。任务型教学是针对语言教学发展起来一种教学方法，它将二语习得理论和语言迁移相互融合，能承担母语与英语之间的媒介作用，对提升学生的英语交际能力具有重要意义。基于此，本文对任务型教学的核心内容进行了梳理，讨论了其基本功能，同时结合高职大学英语翻译教学实际，分析了任务型教学的应用方法，并探讨了其对高职大学英语翻译教学的启示。
关键词：
任务型教学法；大学英语；翻译教学；交际能力
高职英语教学对学生个人乃至社会发展都有重要影响，因此，如何有效培养学生的英语阅读、写作和交际能力，对高职英语教师而言是一个重要课题。传统的英语教学重理论而轻实践，导致高职生毕业后很难完全胜任英语翻译工作，究其原因，是由于学生在学习中缺乏翻译训练。教师教学中仅注重书面语翻译和阅读练习，未能帮助学生实现语言迁移。任务型教学是针对语言教学发展起来的一种教学方法，它以任务作为组织教学的主要手段，将二语习得理论和语言迁移相互融合，对提升学生的英语交际能力具有重要意义［1-3］。对此，本文基于对任务型教学核心内容的认识，探讨其对高职大学英语翻译教学的启示。
一、任务型教学的主要内容
任务型教学是以任务作为组织教学的主要手段，引导学生通过完成任务来达到学习目的，从而实现“做中学”的一种教学方法。综合来说，任务型教学方法的主要内容包括：教学内容的设定；任务类型的选择；任务教学的程序设计。第一，从教学内容设定层面来看，任务教学法中的“任务”必须贴合实际，而高职大学英语教学的主要目的在于培养学生的阅读、写作和交际能力，因此，教学内容的设定应紧密围绕教学目标，根据不同目标，设定不同的教学内容，从而为任务的选择奠定基础。第二，从任务类型的选择层面来看，英语学科与其他学科相比有更多的素材可供教师选择，如在课堂上设置某一语境，让学生通过对话进行角色扮演，展示一首古诗让学生翻译，或设计课外探索任务，等等。每堂课都由课前、课中、课后三部分组成，而任务也可以体现在其中任意一个环节，组织形式视实际情况而定，如课堂多人合作，课前、课后独立完成任务，等等。第三，任务教学的基本程序是指学生在完成任务时应按照怎样的步骤和方法。任务程序的设定需要教师与学生共同研究和实验，最后确定最有效的学习程序，并将程序记录下来，在以后的学习中不断完善。在任务教学的实施过程中，教师既是任务设计者，又是完成任务的参与者。教师需要建立评价机制，对学生的个人表现、任务完成情况、任务质量等进行综合评价，确保任务教学法能够发挥更大作用，提升学生的英语交际能力［4-6］。
二、任务型教学法的应用方法
以第三课时Educationintheair教学为例，教学目标主要包括：能力目标：Learntofindthemainmeaningofanarticle、writeaapplicationform；知识目标：Beabletomemorizetheimportantsentencepatternsandwriting；素质目标：applyforadifferentcollege。教学重难点包括：重点：readingmethods；难点：applicationform。教学过程如下所示。Step1.热身活动，任务名称：复习genderbias。任务程序：（1）让学生使用上节课学到的新单词及短语造句；（2）利用多媒体展示图片，让学生用合适的单词为图片命名。Step2.口语训练，任务名称：以“去外国深造”为主题，让学生用英语针对主题展开讨论。任务程序：（1）将学生分成若干小组；（2）首先进行小组内讨论，提出一个见解；（3）以小组为单位展开讨论，针对不同的见解进行辩论；（4）由教师总结各小组的观点，并记录学生在辩论时口语发音错误的单词。Step3.写作训练，任务名称：根据课文引导，用英文写一份入学申请书。任务程序：（1）个人写作；（2）将申请书在小组内讨论、点评；（3）教师根据学生申请书的内容进行点评。Step4.交际训练，任务名称：以多媒体创设情境，设计一个关于出国留学的对话情境，让学生扮演不同的角色进行对话。任务程序：（1）Givingdirectionsandguides’sitcom；（2）设置场景，分派角色，并指导学生如何出演。step5.课堂小结，任务名称：总结本课学习的内容，用英文写学习心得。任务程序：（1）总结本课的新词；（2）总结本课中心思想；（3）总结本课采用的学习方法；（4）撰写学习心得。综上所述，每个学习环节都可视作一个学习任务，以学生为主体，教师为辅助，协助学生自主完成任务，从而强化学生的学习体验。
三、任务型教学法对高职大学英语翻译教学的启示
（一）对师生关系的启示
传统的教学模式是教师与学生的对话，在课堂教学中，师生作为两个主体，借助教材实现单向互动，导致学生的能力水平至多与教师持平，却永远无法超越教师，这值得每名一线教师深思。教学设计是每位教育者授课前做的第一门“功课”，课堂活动是否能够有效开展起来，“预设”起着决定性作用。但很多教师显然将预设理解成对各个知识点的简单整理，而忽略了将学生纳入预设范围，这无疑会对师生关系造成重大影响，尤其是课堂上的师生互动。而在任务教学模式下，教师在认真研读教材与新课标的基础上，以及对教材中呈现出的学习素材进行客观分析的前提下，以学生的实际情况作为预设的出发点，充分把握每个细节，最后进行汇总，以任务的形态表现出来，这样一来，教师在课堂上的角色由主导者转变为学生学习的辅助者，拉近了师生之间的距离。同时，对学生来说，他们在学习时面对的不再是固定的教师，而是直接与任务互动，有效调动了学生的学习积极性。
（二）对任务选择的启示
在教学实践中，任务的类型很多，但总体来说，教师在应用任务教学法时应把握好两个原则。一是精选案例，即运用多媒体等手段呈现精选个案，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。一般程序为案例解说→尝试解决→设置悬念→理论学习→剖析方案。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，能给学生留下深刻印象，但缺点是理论学习不够系统，典型个案选择难度较大，课堂知识容量较小。二是设置主题探讨型任务，英语是一门语言学科，采用探讨、讨论型任务，引导学生围绕某一主题展开合作，能为学生创设交际机会，达到教学目的。其方法一般为抛出主题→提出主题中的问题→合作讨论问题→寻找答案→归纳总结。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学生的积极性，但缺点是组织难度大，学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进度。
（三）对教学方法的启示
严格来说，课堂并非实施任务教学的唯一平台，在课堂教学的基础上，教师还需充分利用课外时间，引导学生将完成任务的过程从课堂延伸到课外，实现课堂与课外互补，从而加大任务教学法的效益产出。例如，教师可以为学生布置用英文互相通信的任务，信的内容可以是交流学习经验，也可以是相互问候，利用E-mail传送。或由教师组织，利用互联网、手机等媒介建立一个与全班学生互动的平台，以英文作为交流的主要工具，为学生布置各种与生活相关的学习任务，将交际训练延伸到生活中的各个方面。
四、结语
事实证明，任何学科的教学要想取得良好的效果，关键在于教师有效把握、精心设计、及时捕捉、合理运用教学中的每个细节，并将其转化为任务，督促、激励学生不断学习和成长。因此，充分利用任务教学法组织课堂，是提升高职英语教学效果、实现教学目标的重要手段。
作者：董迪雯 单位：湖南环境生物职业技术学院
参考文献
［1］余海燕.论任务型语言学习与交际语言教学的本质区别［J］.考试周刊，2015，（67）：87.
［2］陈海明.试论交际任务型外语教学法的理论基础与特征［J］.厦门理工学院学报，2006，（1）：89-92.
［3］付永超.论大学英语读写课中“探究式”任务型交际活动的设计问题［J］.教育与职业，2011，（36）：145-146.
［4］董红.高职实用任务型英语教学研究［D］.济南：山东师范大学，2006.
调动申请书范文8
教学活动开展前提是立足学生的实际情况，也就是正视现状。从实际来看，大部分中职生的语文基础较差，尤其是在基础知识、语言运用等方面，表现出明显的薄弱性。所以，教师在语文教学的过程中，需要针对学生的个性特点、学习情况，制定切实可行的教学目标，以做到课堂教学的全方位。班级授课制是我国教学的主要形式，了解学生的差异，有的放矢的针对性教学，是提高教学效果的关键。同时，针对学生的实际情况，制定相应的教学计划及目标，依托多样化的教学手段，以有效地激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中来。
2．正确选择教学内容，培养学生的综合能力
在中职语文课程的定位上，我们强调语文课程的服务地位，也就是将语文课程作为专业发展的服务性课程。在实际的教学内容上，教师应该选择与学生专业发展相贴近、相需求的课程内容，为学生职业能力的全面发展而服务。语文课程是培养学生实际应用能力的重要途径，如果学生步入社会、进入工作岗位，而简单的自荐信或申请书等，在表达上都是错误连篇，这无意于学生的良好就业。所以，在教学内容的选择上，应该强调学生综合能力发展的需求，旨在培养学生良好语文基础的同时，更好地服务学生职业发展。同时，中职语文教学也应强调实践性，也就是语文教学重点和工作实践相结合，也是以“突出实用性”为出发点，满足学生在未来职业发展中的需求。例如，教师在语文课程的教学中，可以相应的强化应用文的写作，如自荐信、申请书等，增加学生职业发展的能力，这样才能更好地服务中职教育的目标，让学生的综合能力得到全面的培养。总之，教师在实际的教学中，要正确的选择教学内容，侧重知识体系的构建，进而更好地培养学生综合能力，让学生形成良好的职业能力。
3．创新教学方法，实现多元化的教学模式
在传统的教学形态下，中职语文课堂呈现出“教师为主、学生为辅”的教学情形，教师在课堂上掌握着绝对的权威，唱演着独角戏；而学生呈现出被迫、厌烦的学习状态，课堂上昏昏欲睡，无法调动起来学习的兴趣。这样一来，语文课堂教学以“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法所笼罩，不利于中职语文教学的改革创新。同时，语文课堂教学方法单一，千遍一律的教学形态，造成教师教学上的疲惫感、学生学习上的厌恶感。学生被动的参与教学活动，教师也是流于形式的开展教学，以至于实际的教学缺乏实质性。所以，创新中职语文教学，当务之急就是创新教学方法，合理的处理师生教与学的关系，形成“学生为主、教师为辅”的教学模式，这是提高语文课堂教学的基础。针对中职生的学习状态，教师应该做好以下几点。
（1）教师要立足于“学生为主体”的教学原则，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效果的基础，也是消除学生学习厌倦感、疲惫感的重要手段。
（2）依托于学习活动，帮助学生在学习中形成积极乐观的学习态度，并主动参与到教学活动中来。同时，让学生在主动学习的内驱力下，克服上课注意力不集中、学习不主动的老毛病。教学方法应该与实际相联系，这样更有助于学生的思想教育，让学生清楚地认识到语文学习的重要性。当然，教师也可针对学生的专业，与专业培养需求相结合，更有助于学生对语文学习重要性的认识，同时也强化语文教学的实际效用。在具体的课堂教学中，教学是师生双边活动的过程，应该让学生全身心的投入，并调动起手、口、脑的全面配合。①动口：让学生敢于表达、善于表达，这是学生职业能力的重要要素。学生使课堂的主人，主动表达观点、意见，是活跃课堂氛围、提高教学质量的重要途径。②动手：教师可以开展探究性、实践性的教学方法，为学生动手创造良好的条件。③动脑：教师可以基于探究式、设问式等教学方法，创造良好的课堂条件，积极引导学生积极思考、大胆探究，以更好地从课堂中学习知识、领悟要旨，这对于学生今后的职业发展非常有益。总之，中职语文教学方法的创新，立足于学生的全面发展，以学生主体地位的突出为基点，在不断地创新改革中为中职语文教学谋发展。
结语
