布线实训总结范文1
关键字：课程改革；翻转课堂；综合布线
综合布线是智能大厦建筑物内或建筑群之间的信息传输通道。通过双绞线、光纤等传输介质和信息模块、配线架等连接件将电脑，电话等数据终端和信息系统连接起来。综合布线课程是通信专业、计算机网络等专业的专业基础课程，是今后该专业学生就业的一个重要方向。针对该课程在以往的教学中存在的许多问题，我们进行了基于翻转课堂教学模式的课程改革。
一、传统教学存在的问题
（一）多学科交叉，理论知识多而杂
综合布线是一种新发展起来的工程技术。内容涉及工程预算、通信技术、计算机技术、电子技术、控制技术、建筑技术等多个学科。由于课程重视实践操作，理论学时有限。因此，教师讲授多为介绍性地快速浏览，学生很难在课堂上全面掌握相关知识，也很难和实践操作联系起来，造成理论知识与实践操作相脱节。许多教师甚至取消理论教学过程直接进行实践操作，使学生对综合布线课程只知其形，不知其意。
（二）操作演示教学，效果欠佳
综合布线课程中双绞线技术、光纤技术等操作性较强的课程在教学时教师多采用演示教学的方式。由教师进行操作演示，教师在讲台上边操作边讲解，学生在座位上很难看清楚教师的操作过程和技术细节。如果在实训场地中讲解，在场地有限的情况下学生被实训墙面隔开，外层的学生很难看见教师的操作，教师也无法对学生和课堂进行有效管理。尤其像光纤技术类课程，操作精度高、难度大，集体的演示教学达不到良好的教学效果。
（三）分组教学，演示时间过长
由于实训场地和器材的限制，很多老师采用任务驱动，分组教学的教学方式。综合布线的实训工位为布满的施工墙体，分组教学学生在各自的实训空间内，被墙面隔开，教师需要到各组分别进行演示。也就是有多少组就需要演示多少次。假设每次演示5分钟，6组学生则需要耗时30分钟，占用过多的课堂时间。学生没有充分的练习时间。
（四）学生实际操作不规范，技术不熟练
由于练习时间有限，许多学生只能匆忙完成实训任务，没有时间细化操作过程，提高操作技能。比如双绞线技术中的跳线制作，学生制作完成的跳线中测通率不高，且操作不规范，成品不美观，水晶头连接线露在保护层外，在使用中极易损坏。因缺乏联系，跳线制作速度很慢，且没有技巧，很难达到实际工作的要求。综上所述，综合布线课程教学中的问题其根本原因在于实训场地的限制造成的课堂时间分配不合理。解决的方法就是要更新教学理念，寻求新的教学方法，突破限制，充分利用课下时间，保证课堂练习时间。
二、翻转课堂
翻转课堂近年来在教学上的应用越来越普遍，教学效果得到一致认可。我们在进行了有针对性的调查分析后，根据高职类学生的特点设计了一种翻转课堂的教学模式，并录制了适合教学的微课课程以应用到整个课程改革中。整个教学设计遵循的教育理念是以学生为主体、以实践为主体、以社会行业标准为主体。设计原则坚持以学生动手能力培养为本位，以培养学生职业素养为目标。从而使学生在未来职业生涯中能快速掌握新工艺和新技术，实现能力的拓展。
三、基于翻转课堂的教学改革
（一）教学方法
采用实训导学模式、和谐互助模式以及验证学习法，弱化教师的讲授过程，将做中教，做中学的思路充分融合进来。按照这个思路将每堂实训课分为实训导入、自主学习、互教分工、实际操作、展示点评、知识总结、课后巩固几部分。充分利用课堂时间实践操作，发现问题，解决问题，动脑动手。该课程教学方法实现的关键在于分组合作和导学自学过程。1.分组合作：（1）将每个教学班的学生分为四组，组长负责小组内的任务下分和统筹管理。（2）学生数量较多时，组内再分为AB两组，轮流操作。2.导学自学：（1）采用“师友互助”方式，学生组长为关键环节。（2）实训过程中教师巡视、指导，结束时各组分别展示，教师点评。该教学方法注重培养学生的三种能力，分别是自主学习、体验探究、总结反思。在体验和探究过程中学生从“我学会”的目标逐步变成“我会学”，教学方法中不断弱化教师讲授的作用。
（二）教学过程
教学过程按照准备环节、发展环节、整合环节三大模块顺序展开。准备环节包括自主学习、互教分工；发展活动包括实训操作、展示点评；整合活动包含知识总结环节。总结如下，自主学习静心动脑，熟悉实训要求与步骤，明确任务，预习要点难点；互教分工活跃气氛，提升沟通合作能；然后突破难点，实训操作锻炼动手能力，熟练操作技术；做中学、做中教，学生按照工程设计图或实训操作步骤使用工具、安装设备、熟练操作、测试成品、充分练习；成果展示，展示点评，以学生为主体，了解学生，培养素质。各小组完成任务后向教师和其他同学展示。陈述实施过程，共同讨论任务完成效果；回答教师提问，教师点评时以表扬为主，对钻研和创新行为以加分形式鼓励。尽量避免破坏积极性的减分行为；知识总结，梳理知识，总结共同问题，强调重点难点，布置作业。
（三）教学评价
课程主要考核技能40%、专业知识20%、方法能力15%、团队精神15%、职业素养10%。如图3所示。根据该目标制定考核方案，学生成绩由阶段性成绩和总结性成绩两部分组成。阶段性成绩占总成绩比例的60%，包括出勤、作业、项目实训成绩。总结性成绩及期末成绩以考核动手能力为主，占总成绩的40%。项目实训成绩，每次实训项目均计分，分数由小组成绩和个人成绩两部分组成。小组成绩教师给出，个人成绩组内讨论给出。
（四）改革特色
1.教学设计理念注重以培养学生多种能力为目标，关注职业素养。2.结合微课教学，翻转课堂理念，使课堂学习时间、学习资源得以充分利用。3.根据不同课程特点和实训任务需求，利用分组教学和多种教学手段。实践“以学生为主体”的理念，挖掘学生潜能。4.组建优秀教学团队，丰富开放教学资源。5.合理丰富的考核评价形式最大程度地调动学生的积极性。
四、未来展望
希望通对翻转课堂教学方法研究的不断深入，可以打破常规，探索适合高职类院校学生学习特点的特色教学模式。以多种多样的教学方法和手段提高学生的学习积极性和学习效率，增强自学能力，培养自信。未来我们将结合高职类院校信息化工程建设，积极探索信息化教育模式，将“云”课堂、“工匠精神”等理念融入教学模式，培养技术过硬，自信自强，有钻研精神和创新意识的职业人才。
参考文献：
[1]赵磊磊,赵可云.基于共词分析法的我国翻转课堂研究现状分析[J].重庆高教研究,2015(2):86-93.
[2]杜世纯,傅泽田.基于MOOC的混合式学习及其实证研究[J].中国电化教育,2016(12):129-133.
[3]王鶄,杨倬.基于云课堂的混合式教学模式设计[J].中国电化教育,2017(4):85-89．
布线实训总结范文2
关键词：传导式充电系统；便携式充电枪；充电控制系统；控制终端
0引言
传导式充电方式是当前新能源汽车比较常用的充电方式［1］。主要的传导式充电设备包含交流充电桩、直流充电桩、便携式充电枪等，是新能源汽车产业发展中主要的后市场分支之一［2－3］。在新能源汽车类专业课程设置中，电动汽车充电技术及系统作为一门核心课程，其内容综合性较强。传导式充电方式涉及到充电设备供电、装配、交直流电控制、弱电信号控制等较多内容，学生系统性掌握难度较大。为便于学生加深对充电系统知识理解，设计针对新能源汽车便携式充电枪的充电控制系统，该系统包含充电控制框架、远程App控制功能、以STM32F103单片机为核心所设计的硬件充电控制终端、控制终端装配等方面的分析。通过对该系统的硬件充电控制终端装配、系统测试及应用实训，不仅可以提高学生的实践能力，也为学生对后续交流充电桩、直流充电桩等传导式充电系统的分析奠定基础。
1控制系统整体结构分析
控制系统主要包含手机App远程控制端，以STM32－F103单片机为核心所设计的硬件充电控制终端，与硬件充电控制终端连接的便携式充电枪等。App远程控制端主要是设置相关的分时预约控制、实时控制等功能，硬件控制终端主要接收App远程控制端的信号，控制便携式充电枪供电通断，同时在硬件控制终端上也设计手动设置相关功能的按键，便于现场功能的设置，其控制系统整体结构图如图1所示。
2远程App控制功能设计
App远程控制开发平台采用AndroidStudio，适用于A－ndriod操作系统的手机客户端［4－5］。远程App控制功能主要包含硬件充电控制终端状态获取，预约定时功能设定、实时控制功能设定，为便于App远程控制多个硬件充电控制终端，扩展对多个纯电动汽车充电的控制，设置添加终端功能，添加终端功能是以硬件充电控制终端内SIM卡的号码作为终端号，利用App控制界面选择不同的终端号，实现对对应硬件充电终端控制，其功能界面如图2所示。
3硬件充电控制终端设计
硬件充电控制终端的设计涵盖交流电传输线路设计、以STM32F103单片机为核心的控制电路板设计、控制终端装配分析等内容。通过与App远程控制界面通信或者自身设计的手动功能按键实现分时预约控制、实时控制等功能，在实现弱电信号控制交流电传输控制的同时，需要保证整个终端的装配满足电工布线要求，实现实际应用过程中的防水、散热要求。
3.1硬件控制终端结构框图
硬件控制终端设计主要包含控制电路板设计、交流电传输线路设计两部分，其中控制电路板是以STM32F103单片机为核心，结合显示模块、通信模块、功能按键模块、交流接触器驱动模块等。交流电传输线路主要包括空气断路器、浪涌保护器、漏电保护器、交流接触器等，交流电传输驱动控制模块主要是由继电器与电路组成，负责接收执行指令，控制交流接触器通断，硬件控制终端结构框图如图3所示。
3.2硬件控制终端控制电路板设计
3.2.1STM32F103单片机最小系统该最小系统主要是由STM32F103单片机、滤波电路、复位电路、晶振电路等组成，具备低功耗、实用性较强等特点［6－8］。满足该设计的控制需求，其最小系统电路图如图4所示。
3.2.2通信模块选取
在通信模块选取过程中，由于硬件充电控制终端内部体积小，考虑到交流电传输线路、控制电路板均放置于该终端内，两者会存在相互干扰，所以采用抗静电干扰性能较强的SIM800A模块作为通信模块。SIM800A模块是基于MT6261芯片平台设计的新一代GSM／GPRS工业模块，该模块提供双串口、PCM音频接口、USB接口等多功能接口，在低功耗和抗静电干扰性能方面，较SIM900A有更好的提升［9－11］。其电路图如图5所示。
3.2.3显示模块与按键设计选择
显示模块用于实时显示控制终端当前状态和设定状态，需要具备亮度高、低功耗、响应速度快、使用寿命长等特点，相对于普通液晶显示屏，OLED显示屏满足需求［12］。按键是为满足手动功能设置所设计。两者的布局设计应紧促、合理。自行设计的薄膜面板包含4×4矩阵型按键区域、显示模块放置区域、App二维码区域，薄膜面板如图6所示。为便于安装使用，显示模块选择带边框的OLED显示屏，如图7所示。
3.3装配硬件控制终端的分析及要求
实训过程中，学生在保证满足实操条件基础上，硬件控制终端装配按照箱体设计、内部布线等进行分析和实施。
3.3.1终端箱体设计
终端箱体采用合页型防水布线箱，箱体上部布置薄膜面板和尼龙塑料拉手，便于携带该终端，同时也便于用户对薄膜面板的操作；箱体底部采用调节脚座，便于箱体放置；箱体正面合页开启部分采用橡胶密封圈进行密封，起到防水、防老化作用；箱体背面采用Z型角码连接件，可以将箱体进行挂置、输入线路的缠放，在系统工作时也起到一定的散热作用。箱体的侧面分别为交流电输入端和输出端，输入端与插座连接，输出端与便携式充电枪连接，输入端与输出端分别做防水处理，分别如图8—图11所示。
3.3.2终端内部设计
终端内部交流输电线路所涉及的空气断路器、浪涌保护器、漏电保护器、交流接触器均采用德力西品牌，按照电工布线要求，交流输电线路布置在箱体内部背侧，用导轨固定，控制电路板固定放置于箱体内部底侧，交直流电源转换器放置于箱体内部侧面，分别如图12、图13所示。
4实验验证过程
按照上述装配过程进行实训实操，在断电状态下测试线路的连接状况，在保障线路连接无问题时，再进行通电测试和应用实践，实现远程控制、手动设置控制，实现分时实施充电、预约充电功能的测试及应用。其测试步骤及应用获取数据如下。（1）远程控制实现相关分时实时充电、预约充电功能的工作步骤及获取数据分别如图14、图15所示。
5总结
布线实训总结范文3
关键词：航空电气；课程改革；工作过程
电机与电气控制实训是高职电气类专业的一门必修课，前导有电机与电气控制为实训打下理论基础，后续有PLC应用技术用梯形图编程完成电气原理图的机电一体化控制，最后还有维修电工职业技能鉴定进行最终的综合检验，电机与电气控制实训课程的学习效果将直接影响后续专业课的学习和专业技能的掌握。为了适应技能应用型人才培养对实践教学环节的要求，培养具有综合工程素质的创新型人才，结合机电一体化技术专业与电气自动化技术专业的电机与电气控制实训教学，设计了具有设计性与实用性的基于工作过程的实训教学方案。力争在实训教学过程中，强化设计与创新环节以及工程项目管理、并且兼顾工程实际与生产成本控制等方面的要求，着力于培养高素质的技术技能人才。
1高职航空电气类专业实训课程存在的问题
进入21世纪，中国高等职业教育是高等教育的“一个类型”的理念和定位越来越明确。“以服务为宗旨、以就业为导向”“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才”，这是我国高等职业教育区别于高等普通教育的类型特征。在“具备必要的理论知识”情况下，以实训性课程为主要载体，重点培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，对航空电气类专业更是如此。实训课程对学生技能培训的重要性已经不言而喻，现在全国各大高校也陆续的加大了实训性课程的开设比例，尽管如此，仍然存在各种问题。
1.1大多属于验证性实训操作，不能培养学生的创新、创造能力
目前，高校开设的实验实训项目大多属于配合理论课的教学所进行的基础理论的验证，也就是验证性实验，以航空学院电气类的专业在电机与电气实训过程为例，在接触器控制的正反转控制线路这个实训项目中，在实训的过程中首先给出正反转的线路原理图，然后对照原理图讲解工作原理，学生再按照工艺要求去完成整个线路的接线，最后通电验证，证明线路接线正确，可以完成正转-停止-反转的工作过程，在整个的实训过程中学生是被动的进行实训操作，除了接线工艺的提升以及对原理有了理论到空间的提升，有了更深的认知之外，剩下的就是一个从认识到实践的过程，高职专业的学生的学习能力比较差，动手能力比较强，但是枯燥的工艺接线过程让学生普遍存在在较严重的厌学情绪，在验证性的实训操作过程中并不能完全达到学生运用知识来发挥创造能力的培养目标。
1.2实训项目相对独立与后续课程没有相应的衔接，并不能完美实现机电一体化
吉林化工学院电气类专业现有的电机与电气控制实训，就只是单纯的安装、验证简单的电气控制线路，这就导致在后续的PLC一体化技术这门理论课程的学习过程中，学生的设计程序跟真正的机械接线做不到真正意义上的结合，无法在学校内实现真实工作场景的模拟。按照技能应用型人才培养的要求，来进行新型的基于工作过程的电机与电气控制训练项目的设计，让学生能在工程实践中充分发挥主观能动性和创造性，将所学专业知识应用于项目的设计实践中，在项目实施过程中理解并掌握工程项目的成本、效益观念。
2高职航空电气类专业实训课程问题的对策
为了改变现状，积极通过与企业积极沟通调研，从岗位需求出发确立电机与电气控制实训课程的培养目标，研究教学中存在的问题，探索解决途径最终确定了基于工作过程的电机与电气实训教学改革方案。
2.1学习职业教育相关文献，从岗位需求出发研究课程教学目标
与企业建立多方联系，从岗位需求出发确立电机与电气控制实训这门课程的培养目标，研究本课程现有的教学模式在电气类专业职业教育体系和培养目标中存在的问题，学习国内外先进的教育模式和教育理念，为该课程的教学改革提供理论依据和思路方法。
2.2编制项目任务，逼真模拟真实工作过程
高职要培养适合社会需求、岗位需求的人才，实训课程就应该“以应用为主旨和特征”来构建课程内容，强化与职业岗位群有关的专业知识和技能的培养。编制的每个项目任务都应该是一个完整的工作过程。在实训的过程中，借鉴企业对员工的要求进行管理，包括考勤制度、奖励制度，让学生提前进入工作角色，这样不但有助于学生端正学习态度，而且有助于提高学生对日后工作环境的适应性，对学生顶岗实习的稳定性有很大的帮助。
2.3建立新的考核评价方式：项目完成度+学生的设计理念阐述
改革之后的电机与电气控制实训课程的成绩评价由两部分组成：项目完成度评价与学生的设计理念阐述。首先，教师按照企业的操作规程、合格标准，根据的学生每个项目的完成度来做客观评价，做到一项目一评价一记录，考核结果及时记录,反馈学生存在的问题，实现对学生学习过程的全程考核与督促。学生对每个项目的设计理念的阐述环节其实就是对自我工作方法及工作能力以及设计思路的一个反思过程，通过反思从而不断改进，提高学生学习的创新性和与主动性。
2.4模拟竞标会，竞标文件
首先根据竞标文件的要求来设计控制电路原理图。比如说，要求这个大型机床要有两台电动机，一台是能实现正反转的主轴电动机，另一台是实现长动控制冷却泵电动机，并且为了操作方便可以实现异地启停控制。具体的控制要求如下：冷却泵电动机M1先起动，方可起动主轴电动机M2，停车时，要求主轴电动机M2先停止，冷却液泵电动机M1才可以停止，试设计主电路与控制电路，并且应该具有必要的保护环节。要求使用最少的电器元件来实现控制，不采用时间继电器。在设计原理图的过程中要综合考虑成本、效益等因素[1]。根据原理图，在实训台万能网孔板上按照工程布线原则完成控制电路的布局设计与安装。在安装过程中要符合以下要求：1）元件的布置要合理，安装要准确、紧固，不能损坏元件。2）每个接线端子不能超过两根线，布线要求横平竖直，接线紧固美观。3）电源和电动机配线、按钮接线要接到端子排上，并且标注引出端子标号。4）接线时尽量采用等电位点连接，以节约导线的使用。按照以上设计要求，让学生发挥主观能动性和创造性，设计出符合要求的电气控制原理图。5）经过教师引导和反复修改设计思路，再综合考虑工程实际应用中的成本核算，最终设计出符合工程实际应用的控制电路[2-4]。
2.5根据设计的电气控制原理图，采用可编程序控制器完成
控制系统的编程、硬件接线、在线调试与运行监控学生将自行设计的电路图转换为PLC梯形图，强化了学生采用PLC完成控制系统的软、硬件设计、调试等过程。在这一过程中，要提醒学生合理选择PLC的型号，依据控制规模做到经济合理，兼顾效率。
2.6比较接触器和PLC两种控制方式的差别，总结设计经验
通过两种控制方案的分别实施，学生不仅可以掌握工程上电气控制电路设计的方法和原则，而且经过工程实训环节的硬件接线和PLC软件编程，最终总结出工程中常用的电气控制系统设计方法。
3结束语
经过改革以后，以工作过程为导向，采用工作情境教学，在教师的指导下，学生独立设计并实施方案，最终完成训练任务，教师按照企业的标准作出评价，让学生在学校就对自己的工作岗位有个基本的了解。在整个实施过程中，主要是以学生为中心，教师的任务是组织整个过程。经过这样的改革，从效果上看，大幅度提高了学生的实训积极性，改善了学习兴趣，教学效果是非常明显的，更重要的是经过实训，学生不但能更加深刻地掌握实训技能，而且提前熟悉了以后的工作流程，效果非常好。
参考文献：
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布线实训总结范文4
(一)拓展学生的思维能力
中专计算机教学都是由浅入深，从简单到复杂的内容，在平常的计算机教学中，要注意学生的接受能力，保护学生的学习积极性，启发诱导，一步步搞明白，以思维训练为核心，学会用计算机语言思考问题，在教学前进行课前预习，培养学生的自学能力和思考问题的能力。在上机实训方面结合学生的特点和教学内容，搞一点小游戏，激发学习兴趣，从兴趣中慢慢拓展思维能力。
(二)培养学生的创新能力
创新是当今社会的主题，没有创新就没有发展，反应到教育上是要创新学习方法，创新实训实验。教师要把学习的思想和方法介绍给学生，授人以鱼不如授之以渔，让学生重视发现知识的过程，了解解决问题的方法。计算机课大部分是实训型，在实训中，提出一些学生感兴趣的任务来做，教学生组网的时候不仅可以将PC连PC，也可以将一些设备作为终端连起来。允许学生有大胆的想法，并努力实现，创新是教师应有的观念。
二、被动因素
受传统教学方式的影响，目前学校的教学方法和手段比较单一，而计算机技术日新月异，不同的计算机课程之间差异很大，只用传统的教学方式方法并不能让学生很好的掌握不同计算机课程，因此我们要对不同的计算机课相应开展不同的教学方式。
(一)以讲授为主的普通课
在平常的教室进行的理论性内容的学习，比如计算机基础理论介绍，语言编程学习等都可以用这种教学方式。与普通的讲授课相同，是以传达固定知识原理，比较枯燥，学生学习易产生疲劳感，所以一定要结合当下一些现实应用讲解，能展示的一定要展示，这样才能容易让学生接受。
(二)以实习实训为主的实验课
一般在计算机机房进行，比如C语言、OFFICE基础与实训，PPT基础与实训，EXCEL练习等。也有在实验室进行的，比如计算机组装与维护、网络工程施工等。这种教学方式需要教师在学生的学习过程中，指导学生完成学习任务。但是当学生比较多时，教师辅导时间不足。
三、以CAI(ComputerAidedInstruction计算机辅助教学)为主的教学方式
这是近年来比较好的一种教学方法，可以将课件贯穿在计算机教学中，学生在教学软件的指引下学习。适合多种教学内容，国外应用比较多，但其对软硬件要求比较高。
四、发展学生自主能力项目的任务教学方式
也有的将这种教学方式称之为任务驱动。中专教师在设计项目任务时，要结合知识点和学生的能力水平设计，让学生有完成的兴趣性，并在这个过程中，掌握知识，获得成就感。比如教学生综合布线时，可以将布学校教学楼网络为项目任务，当学生完成任务后，对比学生的结果和实际教学楼网络的结构，看看哪种更合理。当然这只是常用的教学方式，除此外还会有很多的教学方式，我们不必拘于形式，只要是对学生学习有利的，都可以采纳，或者是结合其中的几种教学方式综合应用在教学过程中，都是可以的。
五、总结
布线实训总结范文5
关键词：项目教学法；传感器与检测技术；高职高专
前言：
当前，世界各国都在大力发展深层次工业智能化，我国工业与信息化部也提出智能制造战略，广东省东莞市首先提出工业机器人计划。智能控制必须要借助传感器转换信号，借用检测技术获取信息。传感器[1][2]与检测技术是机电一体化专业、机器人的一门核心专业核心课，也是后续的综合实训、中级职业资格证书、毕业设计、顶岗实习等基本技能养成课程，是职业素质与职业能力培养的理论实践相结合的专业课。因此传感器与检测技术的传授对专业建设、实验室实训室建设、对学生毕业就业都有至关重要影响。因此，采用高职高专理论与实践结合的项目教学法就很重要。
1.项目教学法
1.1何谓项目教学法
项目教学法[3]，一般有老师负责安排组织学生，对所要传授知识内容以一个项目任务的形式出现，老师讲解基本知识点、重难点，制定一个项目，由若干个同学构成一个小组，相互协作，让学生参与到教学活动当中去，去为了完成项目去发现、去实践、老师在旁加以引导启发引导去思考去探索，从而激发学生自学、实践、探索的能力。
1.2高职高专学生特点
传感器与检测技术开设于大三上学期，经过在校两年的学习，具备了一定的专业素质、能力，整体而言，他们处于20岁左右，思维比较活跃，精力旺盛，爱问问题、爱动手实践操作，但也注意力难以集中很长时间，不太喜欢较深奥的理论知识，数学基础较为薄弱，意志力较为薄弱。
1.3传感课程特点
传感器与检测技术这门课，一般首先介绍某种现象、效应，由该现象寻找其根本原因以及运行规律，利用该规律完成某种信号转化为电信号，在设计利用某些电路来实现输出电信号的测量，进而实现原信号的测量、显示。要能在项目中正确使用传感器就要知道其工作的基本原理，输出信号如何测量，还要掌握基本的电路、模电等电类专业知识，综合要求性较高。
1.4项目教学法步骤
1.4.1项目制定
一个项目的制定要科学性要遵循认识的客观规律。在制定项目时，要尽早接触学生大致把握他们的认知水平，制定项目要开始难度很低，然后逐步提高要求，并随时注意他们的反馈，一般以班级绝大多数人在规定时间内完成为准，制定要求老师考虑到项目中个每一个环节，以及可能出现的问题及其解决方法。
1.4.2项目准备
项目准备要求老师课前，要非常熟悉项目的各个流程环节，还要求对要讲授的内容尤其是关键的重点、难点加以引导突破。上课前，对学生要求提前查阅相关资料，并且对所布置内容进行检查，确保绝大多数同学完成项目。
1.4.3项目实施
这是项目教学法中心环节，学生作为项目实施的参与者执行者，在整个项目的实施过程中，善于思考勤于动手，与小组成员一起在规定的时间内完成项目。教师在这个环节过程中，首先注意学生能力梯度的搭配，要引导启发学生去解决问题。对于遇到的某些问题，不要直接给答案，而是给予一些参考的建议，解决的常用方法、手段等。
1.4.4项目检查
对于完成项目的小组，对其结果检查，并且给予考核打分，如布线美观、错误处、讲解、问题回答、团队协作等几项给分。对于做得好的表扬，没做出来的以鼓励为主，尽量不批评，并且帮助其找出原因。让其多做练习。
1.4.5项目总结
项目实验实训完成以后，让学生书写实验实训报告，让此总结自己经验体会。并且鼓励不同小组之间交流经验，同时布置下次项目任务。
2.总结
项目教学法，在高职高专院校应用越来越广泛，牵涉到的专业课多、工作量较大，对老师的要求更高，可以使学生牢固掌握知识点的，提升动手的能力有很大帮助。但是也暴露出一些问题，如分组实验时，个别学生太过被动甚至出现不动手不动脑的情况；个别同学反映对知识点不熟悉难以做出实验的情况等。这些都是以后项目教学中需要注意探讨改进之处。
参考文献：
[1]卢美英.项目教学法应用于《传感器与检测技术》课程教学中的研究[J].电子世界,2015(24):24-25.
[2]周春梅.《传感器与检测技术》课程项目教学法的应用[J].天津科技,2015,42(03):77-78.
[3]赵楠.“项目教学法”在高职计算机课程中的应用[J].科技风,2017(07):259.
布线实训总结范文6
网络工程制图是一门实用性极强的课程，它与网络综合布线的课程有相辅相成的关系。在日常办公过程中，使用Visio可以替代传统的尺规作图工作，绘制各种流程图或结构图，以逻辑清晰、样式丰富的图形辅助解决实际问题。本课程笔者选用的教材是清华大学出版社的《Visio2010图形设计从新手到高手》。该教材由浅入深地介绍使用MicrosoftVisio2010制作商业图形、图表和流程图的方法，详细介绍使用Visio设计不同类型流程图的经验与过程。《Visio2010图形设计从新手到高手》内容共分21章，包括了解Visio2010、管理绘图文档、添加形状、编辑文本、应用主题、使用图像、使用图表、编辑层和公式、使用墨迹和容器、教学课件图、工程设计图、软件开发图、室内布局图、城市规划图、商务流程图、财务报表图、网络工程图、日程日志图、Visio数据应用、Visio协同办公和自定义Visio应用等内容。
教学探讨
1．教学方式Visio主要是用于绘制图形，因为它的模版多，图形样式全，组合性好，所以许多工程设计师、部门管理者、人力资源分配的管理者等都在使用这款软件。在讲授制图这门课程的时候，关键要培养学生的学习兴趣。针对我院学生好动、基础差的特点，笔者采用了启发学生的创造力和想象力来提高他们学习兴趣的方法。兴趣是学生最好的老师，笔者在制定授课计划时，由浅入深，利用实例，重点难点适中，重点锻炼学生动手操作能力；针对不同学生，因材施教，采用边教边操作的方式，加深学生的记忆；利用案例教学，拓展专业知识；要少讲多练，让学生更好地熟悉并掌握软件的使用。在首轮课程的教学工作中，主要任务就是积累经验。在安排一个例子之前，讲授相应的理论知识，让学生了解相应的实例在本专业范围的相关内容。笔者的课程安排如下，一节课90分钟，利用20分钟的时间讲解理论知识，20分钟的时间给学生们演示实例的操作；然后把学生分组进行讨论练习，以学生自己所掌握的知识程度来进行实例演练；最后，教师总结，以不用的方式来完成同样图形的设计，使学生对软件的掌握更灵活，更能使理论知识充分地结合到实际生活当中。
2．考核方法期末考核以学生在整个学习过程中的阶段性测验和最后期末上机考试为主。教师为了体现考核的公平性和公正性，必须客观、真实地记录学生的任务完成情况，并且要高度重视学生的自学能力。该课程成绩的录入公式为：平时成绩（A）×系数（0.5）+期末成绩（B）×系数（0.5）+考勤成绩（C）×系数（－1）。其中平时成绩A包括作业成绩、测验成绩、提问成绩等，期末成绩B包括最后上机成绩，考勤成绩C包括迟到扣2分、早退扣2分、旷课扣10分、病假扣1分、事假扣2分。这种考核上分机制可以使学生端正学习态度，更好地学好专业知识。
3．拓展实训为了使课程教学更好地实现“教、学、做”一体化，授课都在实训机房进行。这样不仅教师可以利用资源进行教学，学生也可以通过实时上机的方式来掌握所学知识。课外安排时间到实训楼参观网络设备机房，了解实际线路布局，积累经验。
提高教师专业知识和自身修养
布线实训总结范文7
引言：
数字电子技术课程传统教学是先填鸭式的讲授抽象的理论知识；然后再做实验，之间有脱节现象。学生不能“趁热打铁”，不利于知识的巩固和吸收。近年国内外专家，同行老师非常热衷于项目教学法研究和教学实施。它是通过师生共同参与完成一个项目而进行的教学活动，是一种新型的教学方法。通过项目导向，任务驱动来完成学习目标。它适用于各类实践性和应用型很强的课程。项目教学法打破传统教学模式，即理论课、实验课和实训课之间非关联模式，将理论、实践和企业需要融为一体，以达到学校人才培养要求和企业用人人才需求标准的零距离。即学校是企业的缩影，企业是学校的天然实验室。得以实现以就业为导向，以技能为核心，培养出创新型和应用型的复合人才。
一、项目教学法在数字电子技术课程中的教学实践
（1）项目任务的确立项目的合理确立是项目教学法成功的关键，依据教学大纲，明确教学目标、课程标准，结合本校实际情况，确立项目内容的条件是：项目间具有关联和递进关系；项目的选择要以教学大纲，课程标准为基础。紧密结合书本知识，充分体现当前的工程实际情况，且有一定的创新空间，让学生学以致用，创造发挥，最后还须学生有条件有能力完成项目。否则所选项目及内容是失败的。制定项目时，要包含教学目标中所涉及到的所有知识点，同时项目不宜太难，结合数字电子技术课程实用性强的特点和本院机电工程系15、16级电气、电子学生的实际情况。项目的设计要由浅入深，由简单到复杂，遵循循序渐进的认知规律。其项目任务的设计如表1所示。（2）项目教学的实施项目教学注重的是学生因参与教学实践活动而完成项目的整个过程，而并非以最终学生所完成项目成果来进行评价和考核的结果。教学组织活动实施过程为：（1）任务；（2）资料收集（3）项目方案；（4）项目实施；（5）项目检查；（6）项目评价和考核。下面以项目2抢答器的设计与制作中任务2-2为例，介绍项目教学的具体实施过程。（1）任务。实训指导教师先通过3路抢答器实物演示方式让学生清楚今天所做项目最终成果。实训指导老师启发引导学生讨论实物演示中的抢答器如何工作，并引出今天所讲的内容，分析总结出3路抢答器原理框图。然后下发项目任务书，（2）资料收集。明确项目目标和任务后，学生开始分组为3人一组，明确分工，开始查阅资料，自学，互相商讨来完成制定项目的可行性方案，并完成集成IC芯片和元器件的选择。（3）项目方案。各项目小组在确定设计方案后，首先制定工作计划，再分工完成绘制3人抢答器电路设计逻辑图、原理图、编写系统测试步骤和列写元件清单表。（4）项目实施。各项目小组根据设计方案和工作计划动手连接线路，依次完成按各电路连接。实施过程中注意事项有电路的安装工艺、操作规范、职业素养和团队协作等。实训指导老师在此项目中的全程引导、重视学生的需求，帮助学生解决遇到的各种问题或由此项目引发的一些新问题。（5）项目检查。全面检查工作方案、原理图、逻辑图连接图电路图。在进行连接电路前，对所有的电子器件利用万用表进行检测，连接电路后对各模块先独立逐级排查，将故障范围逐步缩小故障。根据故障现象分析产生故障的部位及原因，掌握故障排除的方法，提高学生分析问题，解决问题的能力。（6）项目评价。项目评价是项目实施过程中非常重要的环节。每组完成硬件电路连接后，要进行成果分享，实训指导老师根据项目考核评价标准细则，从系统实现的功能、电路布线、汇报答辩、项目报告、职业素养等方法进行项目综合成绩考核。同时要求各组内进行自评，各组间项目进行互评，指导老师进行总评。其中指导老师评价占70%，互评占20%，自评占10%。三部分成绩汇总得最后项目考核成绩。
二、项目教学法需要注意问题
1、项目教学法与传统教学法的关系是有机结合、互相补充。不能顾此薄比，重视项目的完成而忽略对基础知识的掌握。2、在项目分组中要根据学生性格、学习能力、学习风格、确定分组的原则、组员的搭配，工作的分工、成员的数量等。采用互补式进行搭配，防止出现学生的两极分化，有利于同学之间互帮互助。体现协同合作精神。3、项目教学内容要体现企业岗位的要求，凸显项目教学法的职业导向、能力目标、任务引领、学生主体、实训操作等特点。不是课程所有内容都要采用项目教学法。项目教学法是以生产某一产品或完成某一任务来划分项目的，需要将课程内容与市场需求、企业的生产过程紧密的联系起来，因此不同的内容采用不同的教学方法。4、教师应为“双师型”。项目教学法对教师的能力要求较高。在项目实施过程中，实训指导教师不仅专业知识要过硬，还要具备较强的实践经验和课堂组织协调能力。能突发解决各种问题。因此项目教学指导老师至少要去企业进行为期6个月的实践培训。5、实训指导老师对实施项目教学后对学生评价，应当坚持评价内容多元化、评价过程动态化等原则。应从学生的工作态度、方法、知识、创新、规范等方面给出过程动态评价。
三、结束语
布线实训总结范文8
从传统教学的缺点、模拟电子技术中理实一体教学的应用、理实一体符合技工学校教学的要求、实现理实一体的瓶颈四方面进行研究，以使学生学会分析模拟电路的方法，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
关键词：
技工学校；理实一体；模拟电子；能力培养
一、传统教学的缺点
首先，教学效果不明显。传统的教学方式以理论教学为主，主要采用讲授法，学生很少有机会去做一个实物出来，都在纸上谈兵。而对于技校学生来说，他们课堂效率不高，不能很好地理解抽象的理论知识，从而导致了在课堂上没有学到东西，技能也没有提升。其次，双师型教师不多。理论教师上课，在教学过程中，自己也很少参与到实训当中，并不知道该知识点在实际应用中的作用以及该元器件的电路。而仅有的几节实训课，也是由实训教师上课。所以，在这一过程中，两位教师相对独立，自己的理论和技能都得不到发展，得不到提升，达不到双师型教师的要求。
二、模拟电子技术中理实一体教学的应用
在教学过程中不断摸索，不断积累，在原有的教学过程中一步步加入实训，形成符合模拟电子教学的理实一体教学模式。模拟电子主要是以二极管、三极管和集成电路等半导体器件为基础的一些直流稳压电源电路、放大电路和振荡电路。理实一体教学在实际教学过程中的具体步骤以稳压管并联型稳压电路的制作为例：任务一：认识电路。电路工作原理的分析，包括稳压电路由限流电路和稳压二极管组成以及各个元器件的功能和作用。在此过程中进行针对电路的理论讲解，使学生有初步的感性认知。任务二：元器件的识别与检测。包括色环电阻、电位器、电解电容、二极管、发光二极管，稳压二极管的检测方法以及好坏的判别。任务三：电路的制作与调试。电路制作步骤包括要按照原理图和工艺要求在单孔电路板上对元器件进行合理的布局和焊接。焊接和布线达到相应工艺要求。电路调试：电路检查正确无误后，送入14V交流电，若电路工作正常，电源指示灯发光二极管亮，调节电位器RP1，使稳压二极管输出电压保存12V基本不变。若电路工作不正常，可能出现的故障情况：（1）接上稳压管以后，输出电压只有0.7V左右，这是由于稳压管的极性接反了，对调稳压管的极性就可以解决。（2）输出电压比正确电压值偏低，可以测量滤波电容器C上的电压，如果C上的电压只有13V～14V左右，这常常是因为整流二极管中有一只开路造成的。（3）稳压输出电压小于12V，而且负载变化时，电压也基本不稳，这说明加载稳压管上的电压不够大引起的，应增大输入电压。任务四：电路测试与分析。测试1：调节RP1的阻值使稳压二极管的输出电压保存12V，用示波器观察电源变压器二次电压、滤波电容器C两端的电压及稳压二极管两端输出的电压波形。测试2：调节RP1的阻值分别为1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω时，调节电位器RP2从0至最大值，用万用表观察稳压二极管两端输出电压。任务五：评价总结完成相应的实训报告。教师评价：学生在整个过程中团队协作的能力以及处理事物的能力。学生评价：学生和学生之间的相互评价，培养学生对事物的看法以及相互之间的交流能力，学生个体的观察能力。针对该项目完成程度的评价：包括焊接工艺的评价、整体布局的评价，当出现故障后排除故障的能力。实训过程中对工具的使用和实训流程安全方面的注意事项。
三、理实一体符合技工学校教学的要求
技工教育不仅要求学生掌握文化科学知识，更重要的是要培养学生实训能力。技工学校的教学一般是课堂教学和实训教学并驾齐驱，因此实训教学也是技工学校教学的重要组成部分。为帮助学生理解、应用所学的知识，教师应对学生进行相应的实训。如可以让学生根据给定的电路图进行基本的焊接，会使用一些电子仪器；然后测试电路的电流、电压等；会分析电路的故障和排除故障的方法。同时，能根据测出的波形及电压电流，画出相应的波形图，并结合理论知识进行相应的分析，做到从实训中回到理论中。
四、实现理实一体的瓶颈
首先，网络技术的发展为理实一体教学提供了一定的硬件设施，但是现在的市面上并没有很实用的一体化教材。其次，评价系统不完善。因为现在的教师都是从高校毕业后直接进入到教师队伍中，并没有一线企业的生产经验，所以对一个实训项目结束后如何对学生进行评价及学生之间的相互评价系统并不完善。因此，在今后的教学过程中，应该加大硬件设施、设备的投入；加快一体化教材的开放和编辑工作；更加合理地引入评价体系，使现有的评价体系更加完善。
五、结束语
理实一体教学方法是以学生就业为导向，教师主导，学生为主体，理论知识围绕技能训练开展教学的一种教学方式。这种教学方式既发挥了学生的主观能动性，又突出了实训，体现了理论与实践的完美结合。同时，不仅使学生理解了模拟电子的理论知识，而且使学生学会了分析模拟电路的方法，从而培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
作者：胡锴 单位：浙江省温岭市技工学校
参考文献：
