六年级数学应用题教学策略3篇

2023-01-19 10:42:38 来源:写作指导

六年级数学应用题教学策略3篇

六年级数学应用题教学篇1

在小学数学的教学中,应用题一直是教师的教学重点。应用题考验的是学生对知识的综合性,解答应用题需要学生具有一定的综合能力、逻辑思维能力,通过思考后,运用数学公式和解题思路和方法来计算出结果。通过练习数学应用题来加深学生对知识点的理解,弄清楚知识点与知识点之间的联系,同时也会锻炼学生的思维能力。因此,应用题一直都是数学学科的教学重点。教师更应该采取一些有效的教学措施来帮助学生练习应用题,提高综合运用能力。

一、小学六年级数学应用题教学的意义

在小学六年级的学习阶段,大多数的学习都是以综合复习为主,主要是锻炼学生的综合能力。通过练习应用题来完善学生的知识结构,同时也要培养学生的思维灵敏性,为日后的数学学习打下基础。在小学数学学习中,应用题的综合性较强,因此,提高应用题课堂的教学有效性,就会帮助学生提高对知识点的综合运用能力。小学的数学应用题不但能帮助学生建立知识结构,而且能帮助学生增强理解能力。学生在看到应用题之后,首先要做的第一步一定是要认真审题,读出这道题大概需要哪些知识点来解答。这时就需要学生在大脑中快速寻找知识点以及相关知识。其次,学生要利用相关的数学公式等进行计算,最后得出正确的结果并写出做题步骤。整个解题过程都反映出了学生对知识的综合运用能力以及思维的灵敏性。因此,在应用题的教学中,教师不但要帮助学生锻炼对知识的综合性运用能力,同样也要注意培养学生的理解能力和语言能力,帮助学生审题。做应用题的第一步就是审题,最重要的一步也是审题,如果理解错了题目,那么整个题的做题思路都是错的。因此,在应用题的教学中,教师要注意到这一点,避免学生发生这样的错误。大多数的应用题都来源于生活中的问题,因此,通过练习应用题来解决实际生活中的某些问题。虽然小学生的年龄较小,阅历不够丰富,但要想培养其解决实际生活中的某些问题还需要从小培养起来,让学生对这样的问题有着深刻的印象,反复地让学生去练习这些题目,久而久之,学生的大脑中会将这些应用题分类归纳,同时也会积累出解题思路,对日后的数学学习有着很大的帮助。教师要知道应用题的教学意义,从而明确教学目标,帮助学生锻炼知识的综合性运用能力以及提高学生的理解能力和语言能力,同样也要培养学生在实际生活中解决问题的能力。教师在教学过程中要逐渐渗透给学生,让学生明白学习应用题的意义,并主动投身于应用题的学习中。

二、小学六年级数学应用题教学存在的问题

1.不能灵活地运用数学公式去解答应用题

为帮助学生进行数学学习,大多数的教材都将应用题的题型进行了分类规划,并有专门针对某一专题的知识的应用例题来帮助学生巩固知识点。虽然这样的分布可以帮助学生明确应用题的题型,但是学生在学习之后,就会对这一部分的知识点和公式进行死记硬背。但大多数的应用题的综合性较强,都是许多知识点和应用题类型相结合组成的一个综合性的应用题,考查学生的综合能力。但在学生进行模块学习之后,虽然学生对单个模块的知识点比较熟悉,但是将几个模块综合起来的结果却不尽人意。因此,教师在教学过程中,不应当过多地依赖教材去进行教学,更应当去寻找适合学生的教学方法帮助学生学习知识。所以,教师应当引导学生多加练习综合性的应用题,以提高学生的综合运用能力,让学生在这些综合性的应用题中自己进行分类归纳,并总结出学习方法,让学生可以灵活地运用数学公式来解决问题。

2.在教学过程中,很难将应用题联系到实际生活中去

应用题源于生活,学习应用题自然也是为了再应用到生活中去。但传统的教学方法通常只是进行知识点的讲解和反复练题,却很少让学生将学习的知识运用到实际生活中去。将学生学习的知识运用到实际生活中去,能锻炼学生的观察能力和分类规划的能力,这两种能力的提高,无论是在学习中还是在生活中,对学生都有着极大的帮助。教师要帮助学生将所学的知识学以致用,帮助学生提高观察能力和分类规划能力。当学生在现实生活中遇到相似的问题时也可以及时解决。因此,教师在教学中,要将应用题的教学与实际生活联系到一起,帮助学生提高观察能力和分类规划能力。

三、小学六年级数学应用题教学的有效策略

1.设计开放型数学应用题

在小学数学应用题的教学中,教师可以安排学生多做一些开放型的应用题,以此来帮助学生提高思考能力和逻辑思维能力。在数学学习中,思考和逻辑思维是尤为重要的。在解答习题时,学生的逻辑思维清晰,思考能力强,那么这道题的正确率会大大提高。教师可以将开放型的应用题设计成只有关键词的应用题,让学生自己展开联想去补充这道题的题目,并通过这些关键词来判断这是什么类型的应用题,应当用什么方法去解决。这对于培养学生进行自主思考有着极大的帮助,同时也会增强学生的思考能力和逻辑思维能力。

2.创新数学应用题的教学方式

在应用题教学过程中,教师应当去改变传统的教学方法,并创新教学方法,让学生对应用题的学习产生兴趣,并帮助学生更好地理解应用题的知识点。在传统教学中,教师都会通过安排学生练习大量的习题来让学生巩固知识点,并将题型分类归纳。然而,数学应用题教学更侧重的是培养学生的思考能力以及知识的综合运用能力。因此,在如今的教学中,教师应当以这两点为教学重心,从而展开教学。教师可以将学生分成若干个学习小组,在教师提出问题后,小组成员们要一起进行研究讨论,提取关键词,找出应用题的题型,写出所需要用到的公式,最后算出结果。这样的学习方法不但可以提高学生的学习热情,营造良好的学习氛围,还可以提高学生的思考能力和团队合作能力。因此,教师应当去改变传统的教学方法,帮助学生提高思考能力,让学生能够轻松地进行应用题的学习。

结语

在小学六年级的数学应用题教学中,教师要先了解在教学过程中存在什么样的问题,并在认清问题后找到解决方法。同时,教师也要改变传统的教学方法,去尝试新的教学方法,帮助学生提高思考能力、逻辑思维能力以及知识点的综合运用能力。教师在教学中也要注意将应用题与实际生活联系到一起,提高学生的观察能力和分类归纳能力。因此,在教学过程中,教师应当采取一些有效的教学策略去完善自己的课堂,帮助学生进行应用题的学习。

作者:陈月娟 单位:广西壮族自治区兴业县石南镇黎村小学

六年级数学应用题教学篇2

小学生的学习能力很强,小学数学教学过程中的应用题教学对学生非常有益,应用题对学生分析问题的能力要求较高,加强应用题教学能训练学生的逻辑思维能力,若使用有效的教学策略加上教师的耐心教学,学生解决应用题的能力必将快速提升,为今后学习生活带来很大帮助。当今时展迅速,社会各界都对学生的成长非常关注,因此,教师应该对每个学生都提出全面发展的要求。在小学数学教育中,应用题的教学方式存在一些问题,目前最重要的就是要使用有效的教学策略,提高应用题教学的质量。

一、小学六年级数学应用题教学的现状

现阶段我国的小学数学教育中,小学生一看到应用题就“摇头”,好多学生面对应用题都不知所措,不知道该从何处下手去解决。老师面对应用题也很无奈,一部分学生怎么教都不会,一些教师也没有良好的教学方法。学生在面对应用题时往往会陷入一种刻板思维,经常犯同样的错误,因此就对应用题产生很强的排斥感,对应用题失去信心。一些教师想通过题海战术来解决这个问题,给学生布置大量的应用题作业,这样对于那些学习效果较好的学生肯定是有帮助的,但对于那些学习效果较差的同学反而是一种“折磨”。这样会大大打击学生对于应用题的热情,对今后的学习生活很不利。

二、提高应用题型有效性的教学对策

1.提高学生逻辑思维能力

应用题对学生思维的培养有很大作用,通过应用题训练学生的逻辑思维能力,提升学生分析解决问题的能力加强对应用题的教学有助于快速解决实际问题。有相关研究表明,一些学生之所以难以解决应用题,主要问题是理解题意不全面,许多题目中的隐含条件发掘不出来,解决问题受到很大的阻碍,这就导致各个学生解决应用题能力的差距越来越大。在小学数学应用题的解题过程中,学生的理解能力占有很重要的地位,学生要学会分析题干,找出隐藏条件,再利用相关的数学算式列出相关的条件,找出最佳的解题方法。在教学过程中教师要充分发挥自身的引导作用,引领学生积极思考问题,要让学生完全理解解题思路,而不是仅仅解出问题。在给学生讲解时要使用通俗易懂的话,使用尽可能简洁的语言来表达题干中的数学知识,让学生以放松的心态融入到解题氛围中去,从而训练学生的思维,提升解题能力。

2.教师选择教学案例时要贴近实际生活

小学生只有对学习产生兴趣才会愿意去学习,产生了兴趣才会尽最大努力思考数学问题。因此,教师在教学过程中在选取教学事例时要尽可能地贴近生活,以此营造良好的课堂氛围。另外,教师要注重图文并重的教学方法,小学生会对图画产生较强的兴趣,在分析一些问题时使用图画的方式能加深学生的理解,提升掌握知识的能力。应用题的有效教学需要教师的不断努力,找到合适的方法,确保应用题教学有效地开展。

3.学习方法的培养

在小学数学应用题中,经常会遇见一些较难分析的题目,这就要求学生使用正确的方法,化繁为简,比较常见的有设变量法和图解法。学生在遇到难以分析的题目时,应根据已知条件画出图形进行分析,将抽象问题化为具体,从而找到正确的解题思路。而对于一些已知条件较少的题目,可通过设变量求解。例如,苏教版小学六年级数学课本中的一个题目:果园里原有梨树和橘子一共150棵,梨树占总数的三分之一,昨天又种下了一些梨树,现在梨树占总数的五分之二,问现在有多少棵梨树?我们可以假设昨天种下了x棵梨树,列出方程式(180+x)×2/5=180×1/3+x,一步一步计算72+2/5x=60+x,解得x=20,再经过简单的计算180×1/3+20=80,最后进行作答:现在共有梨树80棵。这样通过设变量求解就使问题变得简单易懂。

三、结束语

有效教学在小学数学应用题教学过程中能够发挥较大的作用,给学生的学习带来较大帮助,应该在大范围内进行推广。教师在教学过程中要根据学生的实际情况安排对应的教学内容,使学生在最适合的教学模式下学习,充分调动学生自主学习的积极性,使小学数学应用题教学变得简单,使学生愿意主动去思考去解决问题。通过有效的教学模式,学生能够发挥自己的长处,在课堂上积极思考,让学生对小学数学应用题产生兴趣,师生共同努力,使我国教育不断发展。

作者:曹玉佳 单位:琅琊路小学威尼斯水城分校

六年级数学应用题教学篇3

学生学习小学高年级数学存在一定难度。一方面数学教学内容更加抽象,学生在计算学习中容易陷入对计算条件进行拼凑的误区,对应用题的解法没有真正掌握,在解题中有“蒙”的成分;另一方面教师对应用题的教学策略比较单一,只是让学生通过大量练习实现对解题方法的有效掌握。因此,教师需要对传统教学方法进行积极改革,同时引入创新教学理念,促使学生在应用题解答中保持主动性。

一、小学数学教学中应用题应用教学的重要意义

(一)应用题教学给学生创建了思考现实问题的框架

尽管实践教学已经深入人心,但在小学数学知识教学中,学生能够接触到的实践问题依然太少,学生的实践思维未能有效发展。应用题是对现实生活问题的抽象和简要描述,学生通过大量的应用题练习能够对现实问题形成系统化的思考模式,逐渐学会将现实问题向理论方向转化,对提升学生的综合实践素养有着重要价值和意义。但在传统课堂教学中,应试教育模式限制了教师教学思路和学生实践理念的拓展。在新的教学时期,教师需要在应用题的现实应用中做出更多尝试。

(二)应用题对学生的逻辑思维能力进行了更有效的训练

应用题解答过程中需要学生保持逐层分析的态度。但在传统数学教学中,教师对涉及思维能力的培养内容减少,部分学生对应用题的分析思路不清晰,导致学生对应用题的解答存在畏难情绪。对此,教师需要对应用题的逻辑训练作用进行积极开发,使学生能够在解题中按照科学方法论进行积极尝试,有效提升学生的数学思维能力。

(三)应用题训练了学生的创新意识和素养

应用题存在多样的题型和改造空间,学生在问题解答过程中需要灵活的思路和解题意识,才能对相关教学问题进行更有效的破解,对训练学生的创新实践能力有着巨大帮助。同时应用题给学生思考问题提供了更真实的场景,激发了学生对相关问题的思考兴趣,使学生对知识的实践应用持续关注,对问题探索投入更多精力,促使学生的解题思维保持活跃。

二、促进小学六年级数学应用题教学高效开展的策略

(一)在课堂教学中开展思维模式教学

在六年级数学应用题教学中,为了理顺学生的解题思路,教师需要在课堂上对典型例题进行讲解,并鼓励学生记录下自身的解题步骤,使学生逐渐做到对题目的有效辨析。教师需要长期坚持这一教学过程,使学生的理性思维得到循序渐进的有效培养。例如,教学下面这一例题:仓库里有一批化肥,第一次取出总数的25,第二次取出总数的13少12袋,这时仓库里还剩24袋,两次共取出多少袋?教师可以鼓励学生在课堂上进行讨论分析,使学生发表各自的解题意见,使数学问题得到多元思考。部分学生提出从分数计算的角度出发,对化肥数量进行求解。部分学生从设置未知数的方式,对相关问题进行计算。教师需要将学生的解题思路列举在黑板上,使学生对解题思路保持清醒认识。值得注意的是,教师需要在课堂讲解中坚持引导教学的策略,让学生自己搜集有效条件,分析未知数的设置方法,使学生的实践素养得到有效训练。即使学生解答不出,教师也可以将相关问题留给学生进行课后思考,以增加学生的学习印象。避免教学中直接将答案告诉学生,使应用题教学失去其根本价值。

(二)对应用题内容进行扩大和延展

在小学数学应用题教学中,教师可以通过情境创设的方式引导学生对相关问题进行思考,并尝试让学生自主设计应用问题,使学生的实践意识有效发展。例如,在教学《分数乘法》的过程中,教师可以以超市打折的案例对乘法计算进行分析,鼓励学生分析折上折的定价意义,使学生了解分数计算方法的同时,对超市的营销策略也做到有效的识别和了解。此外,教师可以鼓励学生分析如何对银行的复利进行计算等,以此使学生对应用题持续关注。

(三)对作业的质量进行有效控制

在小学数学问题教学中,传统的作业布置方式也需要得到有效调整。例如,布置一些探索作业,鼓励学生自主完成题目设计和问题解答。同时注意控制应用题的数量,让学生对问题了如指掌,以训练学生的思维能力为主要目标,为学生减负,并对应用题解答保持积极性。

三、结语

在小学数学六年级应用题教学中,教师需要加强对应用题本质含义的了解,并在教学中对应用题的综合教学价值进行积极发掘,培养学生对相关数学问题的理性分析能力。

参考文献:

[1]陈星学.小学六年级数学应用题有效教学策略体会[J].数学大世界,2019(4):26.

[2]谢绍康.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].软件(教育现代化),2020(1):128.

作者:任文俊 单位:甘肃省白银市靖远县第七中学