摘要：幼儿游戏行为在幼儿成长过程中起着特殊的教育作用。游戏本身对幼儿有着较强的吸引力，在游戏过程中，幼儿身体的各项机能都会被调动起来，使其不断地释放天性，并运用游戏规则规范自我行为。有趣的游戏不仅能促进幼儿的大脑发育，还能给幼儿带来更多的童年回忆。
关键词：游戏教学；幼儿教育；教学策略
儿童因为游戏而精彩，幼儿可以借助游戏而更加轻松地认识周围的环境和生活，游戏也能提高其创新能力和理解能力。通过游戏，也能够激发幼儿的兴趣，提高参与度，在快乐的氛围中达到教学的目的，且教学效率也会提高。
一、游戏对幼儿教育的重要性
（一）游戏更加符合幼儿的心理发育特点爱玩爱动是孩子的天性，在幼儿教育中，让他们长期保持一个姿势不动、安静地坐在课堂中学习是不可能完成的事情，游戏的特点就是轻松活跃的，通过游戏，可以促进幼儿的身心发展，可以让他们自由自在地活动身体，放松心灵，这更加符合幼儿的心理和生理的发育特点，因此将游戏融入到幼儿教育中来，可以使幼儿在有趣的游戏中学到知识和技能。例如，在教导幼儿懂得礼让和使用文明用语时，单纯的讲解幼儿可能无法接受，但是教师通过一个小游戏，就可以轻松地让使幼儿懂得礼让的重要性，也可以让幼儿通过游戏高频次的练习学到的知识。
（二）游戏可以促进幼儿的智力发育
人的智力发育，在幼儿阶段就已经完成了一大半。除了受自身的遗传以及营养因素影响外，其余大部分还是来自后天的刺激和学习。研究表明，游戏可以促进幼儿的智力发育，幼儿通过游戏的方式，在游戏中根据游戏规则，选择合适的道具，对各种事物进行感知，感受物体之间的联系，与小伙伴进行合作等，这些都可以使幼儿更好更快地掌握知识和技能，让幼儿在游戏中不断地思考，使其思维得到训练。例如搭积木游戏，教师可以给幼儿一个小小的题目，让幼儿搭建一个大高楼。幼儿在搭建的过程中，大脑需要不断地思考如何搭建，双手需要不断地配合大脑思维进行搭建。在每个孩子的作品里，都蕴含着幼儿的智慧和思想，在游戏的过程中通过感知、构思、配合，使得幼儿的智力得到了锻炼。
（三）游戏可以调动幼儿学习的积极性
幼儿对于喜欢的事物总是很难拒绝，好吃的食物，好看的电视，好玩的游戏都能调动幼儿的积极性和参与度。游戏可以在一定的程度上提高幼儿的主动参与能力，在幼儿教育过程中，教师可以试着用游戏的方式调动幼儿的学习参与能力。对于一些幼儿不感兴趣的知识，教师就可以适当地把知识点融合到游戏中，让幼儿在游戏的过程中，学到技能和知识。在幼儿教育中开展游戏化的教学模式，就是为幼儿打开了一扇方便之门，让学习知识和培养习惯不再枯燥乏味，游戏活动能够释放幼儿的天性，让幼儿在游戏中放飞心灵，获得更全面的发展。
二、幼儿游戏的特点
幼儿游戏的应用能够使幼儿在参与游戏的过程中学习知识并提升自身的综合能力，也能通过游戏传递的观念来帮助幼儿形成正确的价值观，还能通过情感的传递使幼儿受到人文关怀，从而加深幼儿的认知，并通过一些启发性游戏使幼儿的智力得到发展，因此，幼儿游戏则能够为幼儿的全面成长提供保障。幼儿游戏要具备互动性和灵活性，才能以幼儿发展规律来实现灵活应用，从不同的认知角度上选择规则性游戏、感知性游戏、结构性游戏、象征性游戏等。在具体应用游戏的过程中，不同的游戏有不同的特点，但在总体上，这些游戏也有着一定的综合特点。首先，游戏需要具备趣味性。具有趣味性的游戏才能吸引幼儿，并使幼儿积极地参与到游戏当中。而且对于幼儿游戏来说，如果游戏自身缺乏趣味性，那么就很难实现吸引幼儿主动地参与到游戏当中，更难以通过游戏来使幼儿获得良好的教育效果。一般情况下，在应用游戏时，教师都会在游戏内加入一些简单的情境或者是采用一些较为鲜艳的画面来对其进行引导，通过吸引幼儿的注意力，就能使幼儿能够积极主动地与教师进行对话，这样才能通过教师的引导来实现教育功能的发挥。因此，从趣味性的特点来看，教师可以结合现实情况来选择幼儿喜欢的一些流行元素，例如小猪佩奇、海绵宝宝等是幼儿常看的一些动画，通过让幼儿去诠释动画中的角色，并把握动画角色的心理，从而就能在对话练习或者是在游戏教育中，激发吸引幼儿的兴趣，并且也能使幼儿真正融入到游戏之中。幼儿年龄较小，这就导致幼儿在新事物的接受上，转换能力较弱，而且在实际动手操作时，也会有能力较弱的问题产生。因此，对于教师所设计的所有幼儿类游戏来看，都必须要以幼儿的发展眼光来实现对游戏内容进行简化处理，使幼儿可以更加快速地接受并参与到游戏中，并保证所有的游戏环节顺利进行，且在操作上能够满足幼儿的实际情况，这样才能让幼儿更好地理解游戏规则，并且也能保证游戏难度更加适用于幼儿的发展，以此才能使幼儿树立良好的信心，并获得愉快的感官体验。例如在训练幼儿的团队精神时，部分教师会想到“两人三足”这个游戏，多人游戏的设计要以幼儿的实际能力为主，像两人三足这种团队的绑腿式跑步游戏，从幼儿的实际情况来看，对于幼儿的要求会过高，所以教师可以选择其他的方式来培育幼儿的团队精神。最后，在应用游戏时，除了要实现幼儿的综合发展以外，更重要的目的是开发并提升幼儿的某项能力。因此，在游戏的设计上，教师往往会围绕此点来对游戏内容进行调整，例如想要促进幼儿对生活物品的认知，那么教师可以在教育区域内布置一些生活中常见的物品来让幼儿进行认知，这时幼儿在游戏中，既能够达到认知生活物品的目的，而且也能使幼儿了解这些物品具体应该如何使用。与此同时，想要提升幼儿的记忆力，教师可以选择幼儿喜欢的卡通人物进行串联，并以动画的形式将其进行展现，播放完毕后，要求幼儿回答刚刚出现过哪些卡通人物，从而考验每一个幼儿的记忆力。这种教育游戏的应用，不仅能够实现在愉快的游戏氛围下使幼儿的注意力获得提升的目的，并且也能真正实现以教育为目的来提高幼儿的能力。
三、在幼儿教育中应用游戏的原则
（一）组织幼儿有秩序、有目的地进行游戏
幼儿游戏包含很多种类，每种游戏对孩子的意义各不相同，因此在运用游戏进行幼儿教育的时候，教师一定要有针对性、有目的性地选择合适的游戏进行教学，这样才能做到有效的教育。例如在教导幼儿遵守规则时，教师可以创设制订交通规则的游戏情境，在游戏中教会幼儿红灯停，绿灯行等交通规则。教师可以让一部分幼儿担任汽车司机的角色，另一部分幼儿担任交警以及行人的角色。当汽车司机到达路口看见红、绿灯需要做出相应的动作，即红灯停下，绿灯通行。在司机出错的时候，交警就可以给司机开罚单，行人过马路时，需要走斑马线，如果没有，交警也可以给行人开罚单；最后交换角色，互相体验。游戏结束时，教师统计罚单数量，给予贴纸奖励。通过这样有针对性的游戏，促进幼儿发展，提高幼儿教育质量。
（二）幼儿游戏要适合幼儿的发育水平
在运用游戏进行幼儿教育的时候，一定要选择适合幼儿年龄段的游戏，其中包括难度，接受度等。每个游戏都应该符合幼儿心理发育和身体发育的特点。例如，幼儿无法理解手机游戏的操作；初中学生对搭积木的游戏毫无兴趣；因此，在选择游戏的时候需要符合与幼儿发育水平且能够使幼儿产生兴趣，才能达到对幼儿的教育目的，促进幼儿全面发展，提高教育质量。
（三）教师适当引导，确保游戏顺利进行
幼儿年龄偏小，动作和意识都没有发育完全，对一些潜在的危险没有分辨能力，对一些游戏中出现的矛盾有时候也不能很好地解决，因此要保证游戏能够顺利地进行，充分发挥游戏的教育意义，就需要教师耐心地、仔细地观察，时刻注意幼儿的状态、情绪等，及时帮助幼儿解决游戏过程中出现的问题，并对其进行有效的指导。在游戏进行过程中，以幼儿操作为主，教师辅导为辅，这样才能让游戏教育达到最佳的效果。
四、通过游戏提升幼儿教育质量的策略
（一）在知识学习中融入游戏
从幼儿的发展天性来看，游戏是影响幼儿发展的关键性的因素之一。因此为了避免知识学习对于幼儿来说过于枯燥乏味，那么就需要将游戏融入到知识学习中，在知识中体现出趣味性和艺术性，以此才能使游戏在具备教育意义的同时，能够满足幼儿发展的需求。同时，对于游戏的应用来看，它的内容必须是健康的，还要融合科学、社会、语言、艺术等内容，这样才能将枯燥的知识学习内容转变为有趣的生活游戏，并实现以游戏的形式将知识传递给幼儿，从而使幼儿在快乐的游戏中，真正实现自身的全面发展。在学习交通规则时，幼儿需要了解交通灯的意义。直接的语言教育难以使幼儿迅速将交通灯颜色与其代表的意义进行串联，但是通过游戏，幼儿则可以快速形成形象记忆。例如，教师可以先播放有关交通灯的动画短片，要求幼儿进行观察，当观察结束后，需要幼儿进行内容表达，这时教师可以通过拍手游戏使幼儿对交通灯的意义进行深入理解，当绿灯亮起时，幼儿要站起来，当红灯亮起时，幼儿要坐下，当黄灯亮起时，幼儿要拍拍小手。这时，通过快速将交通灯的相关知识与拍手游戏融合到一起，就能让幼儿在游戏中对其进行记忆。当幼儿对交通灯知识熟练掌握后，教师就可以模拟过马路来进行交通灯知识考查，从而观察幼儿对交通规则的掌握。通过将拍手游戏融入到交通规则的学习中，既可以让幼儿快速认知交通灯，并且也能够使其对交通规则有一定的了解。
（二）在能力提升中融入游戏
在应用游戏时，需要以提升幼儿能力为前提。在愉快的游戏氛围下，使幼儿在获得知识的同时提升能力。与此同时，对于幼儿游戏的选择来看，教师要给幼儿更多的自主选择权，幼儿可以根据自己的喜好来选择适合自己的游戏，并在参与游戏时获得信心。
（三）在智力开发中融入游戏
在游戏的选择上，还要注意对于思维类游戏的应用，幼儿在参与思维类游戏中，能够提高其记忆力及智力。因此，为了促进幼儿的智力开发及记忆力的增强，教师需要给予幼儿更多的帮助，在游戏设计中要注重将幼儿的动态思维转化成形象思维。例如，在积木游戏中，教师可以通过适当引导，使幼儿根据自己所喜欢的事物进行积木拼搭，并通过发挥其想象力来提高创造力。这时幼儿会利用积木来搭建自己喜欢的东西，例如飞机、房子、小动物等。然后，教师可以让幼儿进行想象，并给予一些创造力的引导，这样通过变形，部分幼儿就会通过积木搭建，使飞机长出双脚，这时幼儿会说：“这是一架可以在天上飞，可以在地上跑、还能在水里游的飞机！”通过这样的方式，不仅能够促进幼儿的能力发展，并且也能在游戏的模式下使幼儿获得快乐，更能在教师的鼓励下，使幼儿更乐于将自己想象的东西创造并表达出来。
（四）在人文培育中融入游戏
教师在设计游戏时，其原型必须要来自于生活。由于幼儿的认知能力有限，而与幼儿最息息相关的就是他们的生活。因此，在游戏设计时，只有以生活为依托，才能使幼儿在游戏参与的过程中，可以真正体验到社会生活，并通过情感共鸣来使幼儿更乐于参与游戏，这样才能使幼儿在游戏中获得全方面的发展。同时，对于幼儿的成长来看，人文教育对于培养幼儿的核心能力有着十分重要的作用。毕竟幼儿的价值观念、个人品质形成都与人文素养的培育有关。因此，在在开展教育工作时，教师必须要使教育游戏更富有人文要素，这样才能使幼儿的发展更加全面。
五、结语
幼儿处在快速成长的阶段，其想象力、实际操作能力、问题解决能力等，都可以通过相应的游戏来得到训练，选择适合的游戏，有针对性地对幼儿进行教育，有利于教师更好地开展校园教学工作，提高教学质量。使幼儿在开心、愉快的环境下得到更好的教育。
参考文献：
[1]陈继业.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].试题与研究，2022（3）：161—163.
[2]吴琼.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].家长，2021（6）：181—182.
作者:张金玲 单位:甘肃省天水市幼儿园