爱心公益活动范文1
高等院校大学生公益社团是高校学生依据共同兴趣爱好自愿组成，以开展公益活动、服务社会为目的，按照章程自主开展活动的学生组织，如环保协会、青年志愿者协会、义工协会、爱心服务社等。从公共物品（准公共物品）的概念出发,公益性学生社团指以面向公众提供公共物品作为组织目标的学生社团。可见，高校公益社团是面向社会的，具有很强的开放性，符合当前开放型社会对高等教育的要求。2011年5月，总书记在给北京大学第十二届研究生支教团回信中勉励广大青年学生向实践学习、向人民群众学习，为大学生公益社团参与社会管理指明了方向。大学生公益社团要以服务社会为己任，引入外部资源，不断加强外部联系与合作，包括加强国际合作与交流，不断提高对全社会的贡献率。首先，高校公益社团应广泛寻找合作伙伴，或以优质活动策划为载体争取合作方的资源，或以自身优势人力资源协助合作方开展活动，从而获得物力、财力、政策等方面的支持。其次，高校公益社团活动范围十分广泛，总体可以概括为送知识、送艺术、送爱心、送文明4个方面，具体包括：提供专业性强的服务，如法律咨询、机电维修等；丰富群众业余文化生活，如文艺表演、书画展览等；帮助老弱病残弱势群体，如关爱自闭症患者、留守儿童等；倡导群众遵纪守法，弘扬传统美德，如协勤引导路人文明出行、维护消费者权益等。最后，高校是社会的智囊库和人才聚集高地，应积极承担社会责任，结合本校专业特色和办学规模，鼓励更多的大学生成立各类公益社团组织，为服务地方社会经济发展做出应有的贡献。
二、高校公益社团的协同合作机制
随着社会民主化程度的提高，公民社会日益成熟和开放，社会治理主体呈现多元化的趋势，社会问题也变得更加复杂，单凭一方力量难以胜任，需要多方主体合作才能有效解决。协同合作就是充分整合合作各方的优势资源，建立有效的沟通协调机制，进行详细合理的任务分工，从而发挥整体实力，实现公益活动的目标。高校公益社团应加强与校外政府机构、企事业单位、民间团体等各类组织的合作，有效借助社会力量，实现优势互补，实现合作共赢。每个高校公益社团虽然都有其独特的性质、特色与活动方向，但仍具有一些共同优势：科学文化知识、团队合作能力、志愿服务精神，这正是社会公益活动所需要的重要资源。这些因素使得大学生群体具有从事公益活动的比较优势，可以让他们直接为社会提供优质的公益服务。凭借高校公益社团的高素质、高能力、高志愿精神可以较为容易地寻找到理想的合作伙伴，争取相应的资源支持，弥补高校公益社团的不足。当前高校公益社团普遍面临的问题主要有活动经费不足、物质基础薄弱、实践能力不强、缺乏管制权力。除了提供物质条件保障外，合作机构有时也需要派出经验丰富的专业人士对大学生进行指导，毕竟书本理论与实际情况存在一定差异，同时在特别领域也有必要提供公权力的支持，例如指导文明交通出行、维护消费者权益、关注食品安全等。高校公益社团寻找校外合作伙伴不能盲目，首先要根据自身特点确立其发展目标，才能在相同目标的指引下找到若干合作意向组织。通常，政府部门、较大的民间团体是高校公益社团首选的合作对象，因为它们都不以营利为目的，且在其职能范围内积累了丰富的公益活动经验，能够更好地为高校公益社团提供有力帮助。当然，企业和个体工商业者也是重要的支持者，但是在商业目的的推动下高校公益社团要与之划清各职责，严格审核活动内容，避免公益活动演变为纯粹的商业活动。在确立合作关系之后，高校公益社团面临着如何确定合作方相互关系的问题。一般来说，高校公益社团充当主体地位，给予大学生良好的锻炼平台，合作对象应起到搭台式的辅助作用。大学生社团工作的根本目的是培养与发展社团成员的自主性和合作性、自由性和责任性、科学性和人文性、继承性和创造性，培养和提高大学生的综合素质。为实现合作共赢的目标，高校公益社团在策划活动方案应尽量做到既能满足服务对象的公益需求，又要为合作对象带来切实利益。
三、高校公益社团的效能扩散机制
公益活动产生的效果包含物质和精神两个方面，公益精神的价值远大于物质成果。公益精神具有扩散效应，能够使受益者心存感激并继续传递，使旁观者得到教育感化，积极参与到公益活动中来。因此，高校公益社团应紧抓内涵建设和外部宣传，不断扩大公益活动的效果，使大学生群体成为公民学习的榜样，为高校赢得良好的声誉。
（一）高校公益社团的创建要体现特色化特色化意味着社团资源的集约利用、公益服务的专业水准、服务对象的特定选择。没有特色化的公益社团往往存在诸多问题，如社团宗旨模糊不清、社团管理松散混乱、服务对象范围泛化等。高校公益社团只有不断探索社团特色，才能产生广泛的影响。大多数高校公益社团根据学科设置，具有一定专业性，较为容易确定其特色，难点在于如何把这种特色在具体的活动中充分体现出来。
（二）高校公益社团的运行要坚持长期化由于个别不规范的公益社团开展一些临时性的公益活动，让收益人对大学生产生浮夸虚荣的不良印象，若活动质量存在折扣，特别是形式化问题严重，更会给公益领域带来较大的负面影响。即使正规的公益社团也面临着社团成员每学年更新换代的问题，致使一些公益项目因接替成员的取向和参与程度等原因而中断。优秀的公益社团对成员的管理应当具有良好的新陈代谢机制，能够持续关注所在公益领域，为服务对象提供长期的支持、引导和帮助。
爱心公益活动范文2
【关键词】武汉市青少年宫;群众文化建设;公益活动
武汉市青少年宫建宫60年来，常年开展一系列富于时代性、体验性、创新性、教育性、普惠性的公益活动，深受武汉市广大青少年喜爱。常年来，通过努力，在推动青少年群众文化建设中，重点围绕四个方面进行了有益的探索。
一、以“一切为了孩子”为办宫宗旨，承担起引航育苗的工作责任
武汉市青少年宫是武汉市教育事业的重要组成部分。60年来，我宫兑现了“一切为了孩子”的诺言，始终坚持引航育苗的工作责任。（1）每年有一百多万名青少年参加我宫主办的各类青少年群众文化活动，坚持寓教于乐、百花齐放。（2）夯实校外教育阵地，抓住校外教育的客观优势，使青少年在校外教育广阔空间尽情驰骋。把校外教育与学校教育、家庭教育有机结合起来，共同为实施素质教育努力工作，加快了全面实施素质教育的进程。（3）我宫充分发挥自身的人才优势、专业优势、阵地优势、场地优势、灵活优势使广大青少年在丰富多彩的文化活动之中接受应有的教育和锻炼，提高了综合素质水平和社会适应能力，合格地培养了有中国特色的社会主义事业的接班人。
二、以“普惠”为原则，大力开展公益性的青少年素质教育实践活动
我宫多年来秉承“普惠公益”原则，开展公益性演出、专业兴趣培训、科普展览、示范倡导、文化传承、特别关爱公益课堂、红色旅游、比赛交流等青少年喜闻乐见的文化活动，极大地丰富了广大青少年的校外教育文化生活。（1）几十年来，我宫逐渐打造成教学和实践相结合、理论与技能相统一的青少年社会文化活动阵地。我宫的吕锡三纪念碑，成为全市青少年革命传统的教育阵地；“友谊杯”乒乓球比赛、水上世界安全救护知识培训、万张游泳票暑期大赠送活动；“梦之翼”特殊群体青少年以及贫困家庭、农民工子女爱心课堂；周末公益大讲堂交流活动、月末音乐会、换客欢乐汇极大地丰富了青少年校外文化活动。（2）常年开办的美术、书法、舞蹈、声乐、器乐、语言、科技、武术、球类、棋类、劳技等50多个门类的素质教育培训班，六十年来丰硕的教学成果积攒下良好的口碑和信誉度。（3）近几年来，在国家和政府的关怀和大力支持下，我宫普惠公益活动更是精彩纷呈，受惠者众：“与军运同行闪动金秋”“逐梦前行拥抱新时代”“美丽武汉我的家”“关爱留守儿童助力健康成长”“情暖童心暑期安全伴我行”“来少年宫与老爸一起嗨”“喜迎红领巾相约中国梦”“春风拂面佳节乐享文化餐”“为市民送春联”“暑期地质科考夏令营”“奇奇亲子嘉年华”等武汉市青少年素质教育系列公益活动，真正做到了“月月有主题、周周有活动”为全市数百万青少年增长见识、展示才华、提高综合素质做出了积极贡献。
三、树立精品意识，致力于打造我宫环境文化新风貌
武汉市青少年宫地理条件十分优越，环境宜人，多年来，在政府和社会的关怀下，配备了专业艺术综合楼、音乐厅，近些年来，更是树立精品意识，为各类专业教学用房、活动场所进行专业改造，提档升级。为青少年开展文化活动提供了更全面的服务。
四、建设与国家中心城市地位相匹配的市级青少年活动阵地
武汉市青少年宫除了建设校外素质教育阵地外，还组织起多个青少年社团和活动平台，承担了辐射、示范、指导、服务武汉市的基层和武汉城市圈所属城市青少年活动场所，以便于更广阔的地开展青少年群众文化活动工作。
五、关于武汉市青少年宫群众文化建设的几点思考
多年来，经过不懈的努力，武汉市青少年宫已经打造成硬软件全国同系统数一数二、精品品牌牢固树立、辐射面广影响巨大、“普惠公益”深入人心的格局，正向精耕细作的模式转型。此转型过程中，也暴露出不少问题值得深思、亟待解决。（1）武汉市青少年宫在越来越多的群众文化活动中，邀请了大量的志愿者。志愿者也以大专院校的青年居多。这些志愿者是自觉为社会公益事业服务，付出自己的时间、心力，为文化活动提供自己的专业知识、场地联络、活动服务等与青少年群众文化活动相关的教育性工作和机动性工作是不少文化活动不可或缺的宝贵的人力资源。目前缺乏配套的志愿者的管理经验，经常是临场请人，往往出现志愿者经验不足、容易造成帮不上忙，浪费宝贵人力、时间的混乱场面，志愿者的资源宝库没有系统建立，让宝贵的人力资源白白流失。（2）特殊青少年、贫困家庭、农民工子弟的爱心课堂课程不够系统，缺乏延续性，近几年由老师们免费上课、奉献爱心。而北京市自2010年就开始探索政府购买青少年工作服务模式，经过几年的摸索和发展，逐步形成北京市青少年社会服务政府购买工作的基本框架。武汉市青少年宫如果也采取政府购买模式，会更多地普惠到需要特别关爱的青少年，形成更为系统、有延续性的公益活动，也为武汉市政府分忧解难，便于政府更多地提供多元化的公共供给。（3）校外素质教育可为青少年文化活动提供更多配套相关的专业指导。大的方面，如家长们渴望的人生规划路线图的制定，如果孩子有艺术天赋，将来的人生该如何规划？顺着这条规划，如何设计校外培训和艺术活动的参与？在这条人生规划线路图的培养中，会遇到怎样的困难和挫折，家长和孩子如何应对？这样的专业指导是家长们和孩子们渴求的。另外还有，除开学校的专业学习应对高考之外，家长和孩子们迷茫如何正确树立人生观以应对将来复杂的社会挫折，具备良好的心理素质。小的方面：如何进行垃圾分类，关爱社会环境，如何尽自己微薄之力求助他人等等校内较少涉及的专业指导。（4）如今互联网大大普及，青少年群众文化活动，因为时空的限制，大可转移到互联网上，目前，此类活动在我宫尚属空白，有广阔的空间进行开发并能惠及到更广大的青少年。
参考文献：
［1］中共武汉市委关于进一步加强少先队工作，促进少年儿童健康成长的意见．
［2］徐建生．银杏树下．
爱心公益活动范文3
一、高职院校旅游类专业职业素质教育存在的问题
（一）重实践轻理论。
不少院校将旅游类专业人才的培养定位为“能适应各类旅游企业服务一线需要的应用型人才”，再加上毕业生去向基层性特点，使得一些院校过于注重实践技能的培养而忽略了学生综合素质的提升。另外，实践技能的提高具有短期性和显著性等特点，这也是院校重视对学生实践技能培养的一个重要原因。
（二）教育内容和教学形式的单一化。
很多院校意识到“职业素质教育”的重要性，但对职业素质的理解不够深入，往往以开设几门素质文化课程作为素质教育的全部内容，而忽略了隐性课程的开发；在教学形式上，以传统的“讲授”形式为主，缺乏对于学生的主动性和创造性的引导和发挥。
（三）忽视了学生日常行为的培养。
学生职业素质的提升不仅体现在职业生活中，也应该贯穿到日常生活中。一些教师在教育学生时，传授给学生“工作中要遵守企业的规章制度、要尊重企业领导、要记住‘客人永远是对的’”等理论，而对于学生上课迟到、课堂中玩手机、见到老师绕道而行等行为不予制止和引导，那么，职业素质的教育就很难有真正的成效。
二、高职院校旅游类专业职业素质养成教育模式的构建
在职业活动中，职业素质是具有决定性作用并相对稳定的重要品质，它是一个人通过自我的内在修炼和外界的教育、引导而逐步形成的，包括职业意识、职业道德、职业理想、职业技能等。因此，职业素质的养成教育具有长期性、渗透性和连续性，是一个内外合力的过程。因此，本文秉承“理论与实践并重、校内和校外并驱”的理念，尝试构建“一核双轮四驱全过程”的养成教育模式，以期为各高职旅游类院校高素质人才的培养提供参借鉴和参考。一核：以职业素质的提升为核心；双轮：理论和实践；四驱：家庭、学校、企业和社会同时发挥作用；全过程：职业素质的培养贯穿到从新生入学前到毕业后的全过程。
（一）入学前———营造良好氛围，提高职业认同感
1.提供专业填报咨询。
通过长期教学发现，有不少学生是因为“别无选择”、“缺乏了解”才选择了旅游类专业。各高职院校可以在每年的高考志愿填报期间，请旅游类专业的骨干教师、企业的代表在主要的生源地城市为学生及家长提供专业报考咨询。这样既可以让学生对将来所学专业有个清晰的认识，变被动接受为主动选择，也可以让家长参与其中，便于今后教育过程中的双向沟通。
2.树立行业先进典型。
先进典型人物、典型事迹的正面影响往往比单纯的说教效果好。充分发挥微博、微信、QQ群等校园媒体的作用，在学生及家长中积极正面宣传行业的先进代表人物，让学生在潜移默化的影响中形成、内化正确的职业理念和积极向上的职业信心。
3.量身打造素质提升方案。
根据高考录取结果，为每一个填报旅游类专业的考生提供个人素质提升方案。结合测试结果和家长提供的信息，全面了解学生的职业潜能和不足，为其制定素质提升方案。
（二）学校中———扎实理论和实践基础，增强职业意识
1.课程设置“多元化”。
课程的学习是学生职业素质提升的主渠道。各院校应该构建一套合理的课程体系，注重学生综合素质的培养。不仅要有基础课程、专业核心课程，还应有通识课程，以拓展学生的知识面，增强其职业胜任力。
2.教师队伍“专业化”。
师资力量是教育教学效果以及教学计划完成的重要保障，教师的言传身教对学生职业素质的提升起着不可替代的作用。因此，学校应为学生配备专业化的老师。一是要提高教师的进入门槛，除了常规的企业经历、学历、科研能力等方面的考核外，更要注重教师“职业道德”的考核；二是要加大“双师型”教师的比例，“双师型”不仅是教师拥有职业资格证书，而是要参与相关职业活动。专业教师要定期到校企合作企业进行顶岗锻炼，熟悉行业发展动态，了解企业最新人才需求，增强实践能力，更好地服务于教学；三是聘请行业专家进课堂，行业专家担任部分课程的主讲教师或与其他专职教师共同承担一门课程的教学任务，将实际的工作场景搬进课堂。
3.实践活动“常态化”。
实践活动是完善和补充课堂理论学习的重要载体，而这也是深受学生欢迎的教学形式。如新生开学第一周，安排学生到星级酒店、旅行社、旅游景区等企业参观学习，使学生对行业有个直观的认识；每学期安排一定的时间进行专业技能实训，有助于学生掌握操作技能，深化职业认知；开展义务劳动教育，由学生负责校园指定区域的卫生和草坪的维护，有助于服务意识提升；定期举办职业技能大赛，提高动手操作能力，激发学生对专业的热爱；开展“读书月”活动，督促学生广泛阅读书籍，充实大学生活，提升人文素质和自身内涵。
4.班级管理“企业化”。
班级是学校教育管理中最基本单位，班级管理“企业化”使学生在学校不但能够学好理论知识，提高专业技能，同时能感受到企业氛围和企业精神。首先，设计出符合职业特点的校服，规范学生的职业形象；其次，制定出一套班级管理制度。例如，竞选出班长为“总经理”，学习委员、团支书等为“部门经理”；小组长为“主管”，宿舍长为“领班”等，分别管理相应的事务；上课要签到，穿职业装，不允许带手机……；最后，在期末考评时，除了卷面成绩和教师给的平时成绩外，还要有各自“领导”根据“员工”平时表现（班规的执行情况）的打分，最终优秀的员工可以发放奖状及“年终奖”等。
（三）毕业后———加强跟踪调查，评价职业素质
毕业对于大多数学生来说，意味着学校学习的结束和职业生涯的开始。对毕业后的学生进行跟踪调查，是对职业素质的培养过程进行动态的管理，及时发现问题、总结经验，不断调整和完善，以使职业素质养成教育能够朝着正确的方向进行。
1.评价主体多元化。
要客观、全面地对职业素质的培养情况进行跟踪测量评估，就要构建家庭、学校、企业和社会的“四方”职业素质教育评价体系。家庭是学生较为放松和随意的地方，学生的思维和言行的变化在家庭中能真实流露，而且一个家庭对应着一个学生，家长的评价就具有针对性和相对权威性。家长可以对比学生大一入学前和毕业后的意识和行为的变化，对变化的具体方向和表现进行记录或直接反映给学校教育者；学校是学生职业素质培养的主导者，更能深刻地察觉其中的成效与不足。学校的领导、学生辅导员（班主任）、任课教师、后勤工作人员等和学生有较多交流和接触的工作人员，都是参与评价的重要主体；企业是学生毕业后的去所，也是检验其职业素质的重要基地。企业的领导、人力资源部的工作人员、学生的企业导师、部门同事等可以对学生实际工作情况以及工作中体现出的职业素质进行评价；社会对学生职业素质的评价比其他主体都要苛刻，旅游类企业的消费者、其他行业的招聘者、兄弟院校的教师等可以作为评价的主体，他们的评价和建议是我们高职院校旅游类专业的教育工作者应高度重视和努力完成的重要任务。
2.评价内容多维度。
学生的职业素质提升是一个从生理到心理、从知识到能力的过程，其评价也应该包括多方面。如：在具备社会公德的基础上，学生是否具有良好职业道德；在具备职业技能的基础上，是否具有较好的理论素养；在具备职业能力的基础上，是否具有良好的职业态度和服务意识；在具备社会适应力和岗位从业能力的基础上，是否具有较强的创新能力等。诚然，任何一个要素都不是孤立存在的，任何一个主体也很难全面考察这些素质，因此，需要将各主体提供的评价内容进行提炼和挖掘，运用定性和定量的评价方法，得出的结论才具有较高的真实度和较强的说服力。
3.评价方式多样化。
依据不同的评价主体，采用灵活多样的评价方式，充分挖掘学生职业素质中的隐性部分。家庭在评价时，可以通过观察法、面谈法获得真实的资料；学校在评价时，可以通过理论考试、问卷调查、技能比赛等方式，了解学生在知识、能力方面的实际情况；企业可以通过民主评议、现场服务观察、业绩考核等形式，给学生的职业素质进行阶段性评价，检验学生人际关系的维护能力、工作能力等；在星级酒店、旅游景区等随机采访旅游者，通过个别访谈和问卷调查收集顾客意见；采访其他行业的招聘者，了解高职旅游类专业毕业生在求职过程中的表现及职业的适应情况。当然，在评价时，既要注重结果性评价也要加强过程性评价。过程性评价意在发现不足并及时纠正，避免在培养过程中出现问题；结果性评价旨在鉴定和验证，避免出现不良结果。
三、结语
高职旅游类专业学生职业素质的养成教育是一个系统性工程，需要学校、家庭、企业和社会的共同参与，关注学生从入学前到毕业后的职业素质的变化。本文旨在抛砖引玉，期待更多的学者进行深入的研究，渴望更多的高职院校注重旅游类专业学生职业素质的培养，为旅游行业企业输送大量高素质的人才。
作者：汪婷 王培俊 单位：安徽职业技术学院
第二篇：高校学生科学发展职业素质
1发挥高校校报管理的育人功能，培养学生记者可持续发展职业素质的意义深远
首先，培养学生记者可持续发展职业素质是高校教育本质及校报管理的育人服务功能决定的。这主要是从高校教育的本质上看，“教育是一种培养人的活动，从广义上说，包含着有目的地促使个性形成的一切影响的总和，是人更确切地说社会人的形成的整个社会化过程。是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动。”基于此，高校校报是学校的党政机关报、校园传媒的主要载体，不仅要发挥优秀的新闻、文艺作品的宣传、教育等服务功能，还要发挥管理育人的功能，加强学生记者队伍的建设及学生记者个体的培育工作。这主要是原于“从为高校报务的角度看，培养记者的目的是为了使用，而从高校的育人性质看，使用记者就是为社会培养人才。因此‘培养’和‘使用’中很难分割的一对辩证关系的两个方面，它们互为依托相辅相成。在这一点上，编辑的主体性作用就在于处理好这对关系，使校报和学生记者双方都受益。”其次，培养学生记者可持续发展职业素质是大学生成长成才的需要决定的。21世纪的青年大学生热情活力、积极向上、朝气蓬勃，是一个思维异常活跃的群体，他们关注生活、关注社会，渴望了解社会、融入社会。校园是社会的部分，社会是校园的延伸，校报正好为新闻爱好者及有心从事媒体事业的大学生提供了用理性的思维来思考与实践这些问题的平台与机会。学生记者们急切地希望自己能早日独挡一面，迅速转化为成熟的社会型新闻工作者，以经受起就业岗位对自己真枪实弹的考验。同时，我们应当看到校报管理育人的实践过程，也是大学生由校门走向社会的过渡期，大学生由于身心走向成熟的特殊时期，表现出专业知识、就业技能相对缺乏以及生理、心理发展状况不成熟、不协调现象。新进入记者队伍的学生部分是纯粹的新闻传播爱好者，部分是新闻专业学生，还有部分是文学爱好者。大多数学生新闻道德和新闻意识有待加强，掌握新闻理论知识少，对于新闻的规律不熟悉，采访能力与写作技巧缺乏必要的实践培训。他们希望校报的编辑老师给予悉心指导，在实践成长，提高自身的综合素质，为今后走上工作岗位奠定坚实的基础。再次，培养学生记者可持续发展职业素质是大学生未来职业发展的需要决定的。随着现代媒介技术与现代媒介组织的发展，大众媒体传播及自媒体传播的全球化、市场化、高科技化，从而导致了职业传播者的竞争更为激烈，所要求的素质结构更为多样化，新闻传播服务更具时效性与挑战性，就业压力空前加大。在这一社会背景下，在校学生记者需要有一定的学习、创作、交流新闻知识与实践新闻能力的平台，学会如何变压力为动力，以提升自身从事大众传媒及自媒体的能力与水平。因此，如何遵循新闻创作与实践规律，结合青年大学生身心特点，积极引导并开发大学生的潜质，将获得的新闻知识、采写技能内化于自身，为未来从事新闻工作奠定必要的品质与素养基础，以进一步提高校报的管理育人的质量和水平。
2发挥高校校报的管理育人功能，培养学生记者的可持续发展的职业素质
劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中提出:“构建面向21世纪的新型职业教育培训体系———是一个以职业活动为导向，以职业能力为核心的全方位的人力资源开发体系。”特别是随着我国高等教育逐步走向大众化及大规模连续扩招，人数剧增的毕业生的就业形势越来越严峻。要适应竞争日趋激烈的就业市场，高校校报必须树立“学生本位、能力本位”的双本位培养理念，加强学生记者的三种可持续发展的职业素质的培养。
2．1学生记者的新闻职业的政治道德素质
恩格斯说过:“每一个阶段甚至每个行业，都各有各的道德。”校报作为高校党政的机关报，是学校舆论宣传的主导载体，在自身恪守新闻职业道德的同时，要加强学生记者的新闻职业道德素质建设，才能担负起“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的历史使命。在校报采编的过程中，校报编辑要注意在新闻策划、题材选择、版面编排等环节中引导学生记者明确什么是需要肯定、赞扬的，什么是需要否定、批判的，优秀的人物及其他事迹应如何张扬，负面的思想及行为应如何批判。在新闻采写等环节中，校报编辑老师要引导学生记者深入思考新闻的职业行为的道德原则和道德规范是什么。校报编辑在每学期定期举办的学习活动中，如讲座、辩论赛等，让学生记者进行辩论的准备与参赛的过程中，学习名记者优秀言行，自省自己的言行，使他们能够在思想和行动上都自觉地按照社会主义新闻职业道德的标准严格要求自己，真正做一名敬业奉献、诚实公正、清正廉洁、遵纪守法的新闻工作者。良好的新闻职业政治道德素质，将伴随着学生的终身，促进学生记者进行自我行为的修正，自觉地从为学校建设、发展服务推广到社会、经济、政治的文明、进步和发展服务中。
2．2学生记者的新闻职业的业务技能素质
与社会上的报纸相比，校报虽规模较小、发行量少、出版周期长，但也自成体系，集采、写、编、排、校、印、发，样样工序俱全，在新闻宣传、信息传递、沟通交流等方面与社会上大众化报纸有着类似的功能与作用。与大众报纸相比，校报有更胜者，那就是它面对的读者群文化素质较高，它的报道深度具专业深度及教学科研的独特性等特点。正是校报的这个相似性与独特性，给同学们提供一个学习练兵的平台。校报编辑部在日常管理中，要引导学生记者文采博取，不断丰富和扩展自己的知识水平和知识结构，不断提高文化素养，做到一专多能，在尽可能掌握多方面知识的基础上，争取在某项甚至在某几项专门知识上能成为“专家”。校报在日常管理和培训中，要强调学生记者的政治判断、创新策划、特色采访、灵活撰稿等四种新闻职业能力。新闻判断能力方面，编辑主要是引导学生记者养成政治眼光和新闻敏感度，关于在事物发生、发展变动过程中认识事物的本质及发展趋势，明确支持什么，反对什么，歌颂什么，鞭策什么，为学校完成任中心工作提供必要的舆论支持，为师生的教学、科研、生活提供一定的智力支持，为学校与上级主管部门、兄弟院校及时的交流支持。创新策划能力方面，从传统的俗套中解放出来，建构学生记者新的校报理念，使选题贴近校园及师生实际且突出，文字简明且跃然纸上，格式新颖且吸引读者，办出校报自身特色。校报编辑部要引导学生记者坚定地走发展创新的策划之路，成为具备强烈创新意识的、对新鲜事物敏感、思维灵活、观念新颖的准新闻人。特色采访能力方面，编辑部根据工作需要及学生记者成长的需要，有计划、有组织地安排学生记者开展特色采访，如优秀教师、优秀毕业生、特长生专访等，掌握与不同身份、年龄、爱好、性格的被采访者沟通相处的能力，以独特的视野、独到的观察，来挖掘新闻人物身上的魅力及闪光点，在实战中锻炼学生记者的采访技巧与信息获取能力，促进他们的知识结构、心理素质、思维方式日臻完善。扎实撰稿能力方面，编辑部老师要通过教师带学生，老生带新生、新闻单位实习的方式，组织社会新闻评析讨论会、访前头脑风暴会、编辑出版后讲解辅导等活动，引导学生记者理解报纸新闻的规律，掌握新闻作品的切入角度、篇章布局、语言特点等写作方法，与学生记者一起探讨稿件中存在的问题，帮助他们修改稿件，使学生记者明确努力方向，做到有的放矢，不断完善。
2．3学生记者的新闻职业的健康心理素质
为了更好地磨练学生记者，校报日常管理过程中，要结合青年大学生身心特点，要创造机会让学生记者参与新闻实践与磨练，运用新闻实践手段，主动引导学生记者进行心理调适。校报日常管理和培训中，要对学生记者进行健康心理素质的培训，主要包括采访心理调适和自我心理调适的两种能力训练。在采访心理调适上，校报编辑部要引导学生记者建立平等、和谐的心理尺度，与采访对象建立良好的人际关系，成功驾驭采访过程，做到神态自如、言行适度、端庄大方。采访前，指导学生要做好充足访前的人物熟悉、提纲撰写等准备工作，为自身心理的平稳打下良好的基础。采访中，引导学生记者拉近与采访对象的距离，消除采访对象的心理紧张，在和谐、轻松、有序的氛围中完成采访任务。采访后，编辑部老师指导学生主动理解采访对象真实的内心，消化采访对象的情绪化、不宜言行，正确面对采访结果，交尽早完成新闻写作任务。在自我心理调适上，指导老师要根据学生所处的年级、成长经历、个性特点，引导学生正确面对写作能力瓶颈、写作时间短、采访对象资料不足等压力，学会变外在压力为内在动力，懂得自我心理调适，做到永不言弃，力争通过不断的自我实践与修正，掌握更多的知识和技能，做到人无我有、人有我优、人优我特、人特我新，立于新闻记者之林。“实践表明，通过校园新闻实践的历练，许多原本性格内向、不善言辞的学生有了根本的改变;缺乏自信的学生，以收获点滴成绩的过程中，找回自信;独立意识比较差的学生，在多次的独立采写中，学会思考，学会做事。”
3结语
总之，大学新闻学习与实践过程，是准“新闻人”的大学生的重要成长环节。高校校药罐子要为学生记者今后顺利走上新闻岗位、尽快适应新的工作环境做足必要的铺垫。就此而言，高校校报育人工作任重而道远。
作者：钟晖 单位：惠州学院党办宣传部
第三篇：高校指导人员职业素质现状与对策
一、高校职业指导人员职业素质要求
（一）理论联系实际能力。
如果说专业教学与研究是高校人才体系的“生产线”，那么职业指导则是高校向社会培养与输送人才的“企划部门”，主导着整个高校人才与社会对接的流向和需求。因此，高校职业指导人员不仅需要教书育人的专业素养，还需要对国内外经济社会发展有着一定认知和前瞻，概言之，是理论联系实际的实践经验和能力。以医学专业为例。当前，我国医疗体制改革处于攻坚转型期，随着经济的快速发展，医疗卫生事业作为社会保障的根基内容之一，面临着进一步完善基层医疗卫生服务体系的挑战，专科毕业高校职业指导人员职业素质现状与对策□广西科技大学 刘莉莉 何曲波 蓝 娟的医护人员非常符合这一发展需求。同时，随着社会对医护人员综合素质的要求不断提高，诸如护理学专业毕业生，不仅需要过硬的专业知识和技能，更需要良好的心理素质和沟通能力，以及相当的人文素质。基于此，学校的职业指导教师应在学生的整个在校学习实践过程中，给予学生清晰的职业起点定位：夯实专业、立足基层、拓展素质。同时，制订就业能力提升的素质拓展计划，并在技术层面提升学生的单位应聘技能和融入团队能力。如此一来，职业指导教师理论联系实际的能力就显得尤为重要。
（二）熟知与专业背景相关的经济社会发展的现状和趋势。
高校职业指导人员所承担的使命，是辅导学生形成清晰的职业起点定位、制定职业生涯可持续发展的规划，并提升毕业生有效就业的技能。因此，高校职业指导是一项实操性和技术性很强的工作，要求指导人员对经济社会发展的宏观形势有一定了解，对与专业相关的各个行业发展现状及趋势有清晰认知，特别是能够较准确地把握相关政策导向和走向。否则，如果高校职业指导人员仅仅从书本到书本、从学校到社会的认知，不足以承担起职业指导的工作。这也是高校职业指导人员所必须具备的关键素质，唯其如此，方能以自己的方向性指出毕业生就业创业道路的方向性。
（三）人力资源管理的相关知识技能。
要实现对毕业生职业起点的有效帮助和辅导，高校职业指导教师就必须具备人力资源管理和职业咨询的专业素质，掌握职业指导理论，通晓职业生涯规划与设计，了解相关政策法规，具备市场预测与分析技能、形势分析和决策规划能力；特别是对行政管理有一定的实操能力，有把理论变成实践的路径和办法，能够从就业市场和用人单位的角度对人才需求做符合实际的分析，这对高校职业指导人员来说至关重要。
（四）广博的人文知识和授课技能。
高校职业指导人员必须具备广博的人文知识和相关技能，包括本校开设专业的相关知识，以及教育学、心理学、社会学、社交礼仪、计算机应用等专业知识。例如在职业指导中实操性比较强的应聘环节，便需要职业指导人员能够对市场需求准确把握，具备一定的心理学知识，能够对学生进行直观的社交礼仪和人际沟通指导。将这些能力综合，尤其要形成对职业指导课程的综合开发、设计能力，不仅能够开展最基本的形势分析讲座，还需设计出团队拓展、案例教学、模拟情景教学等综合体验课程，让阅历尚浅的学生尽可能通过这些体验式课程逐渐明晰职业生涯的起点与长期规划。
二、高校职业指导人员职业素质的现状
随着我国高校教育的普及和高校毕业生就业压力的逐年趋紧，高校普遍增强了面向社会、服务市场的意识。但具体到高校职业指导这一非常重要的实操环节，由于我国经济社会的快速发展和高校指导平台信息相对滞后的矛盾，同时体系不完善、队伍不健全等，职业指导人员的职业素质客观上仍存在着不小的缺失。
（一）缺乏对经济社会领域发展形势的全面了解。
当前高校职业指导教师缺乏对国情和国际形势的了解，对经济社会领域的发展趋势认知不足，对与学校专业设置相关的行业产业现状及趋势所知甚少，这导致在对学生进行职业指导时缺乏针对性，给出的建议缺乏可操作性，在为学生设计就业创业能力提升课程时缺少实际案例。以医学专业为例，目前相关专业院校的师资、硬件和科研力量整体日趋强势，不断缩小与国际先进医学教育与科研的差距，但职业指导师资队伍中却非常缺乏对我国公共医疗卫生政策层面有研究、有影响的专家和骨干，也缺乏影响相关政策走向的话语权，因此，就业指导呈现不能完全符合市场需求为导向的被动局面。
（二）职业指导的理论与实操专业化程度不高。
目前，高校职业指导队伍专职人员少，兼职为主，良莠不齐，专业化程度低、起点低，职业指导的理论和实践仍旧薄弱，导致高校职业指导人员缺乏专业性。一些职业指导老师自身缺乏职场实践经验，基本的专业技能如人际沟通、社交礼仪、人力资源管理等相关知识尚比较欠缺，导致在给学生进行职业指导时授课形式单一，以讲座和做思想工作为主，不能依据人力资源管理的要求，设置团队拓展、应聘模拟、个性心理分析等情景教学课程，而学生对职业设计和规划的认知也就比较空泛。
（三）体系建设不完善在一定程度上导致职业指导人员自身素质提高缓慢。
高校对学生的职业指导，当贯穿整个在校学习实践的过程。但从一部分高校已开设的职业指导课程来看，虽然对学生的职业生涯规划、应试和择业技巧进行了指导，但是缺乏对学生整个在校职业生涯规划的监控，还缺乏毕业生走向社会之后的充分信息反馈，因此，较难全面系统地建立职业指导有效性的数据模型，这凸显的是学校对整个职业指导的体系建设不完善。导致的后果是高校职业指导人员信息来源不畅、指导依据缺乏贴近性，指导人员不能根据实际需求有针对性地提高自身能力，素质欠缺就成为必然。
三、对策
（一）逐步建立高校职业指导人员职业能力标准。
所谓职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，包含其职业化素养、职业化技能和职业化行为规范。高校职业指导人员，其承担的职责，是高校毕业生走向职场的“学前班”辅导员，是人力资源管理的对口环节，因此，高校应以“职业化、专业化、专家化”为目标建立职业指导人员的职业能力标准，通过职业化建设，不断更新职业指导人员的自身知识和能力结构，培养职业所必需的各种素质。同时，强化学生的就业观教育，促进学生树立良好的就业观念，完善自身知识结构和能力素养，提高就业竞争力。
（二）建立专职化高校职业指导师资队伍。
高校应以职业指导为一门重要实操课程，抓住就业指导课程建设这一条主线，进而以师资队伍建设为基础，配备专门的师资团队，提高相关专业人才比例和待遇，整合校园内外部资源，在专业化和职业化方面齐头并进，最终实现高校就业指导师资的“专职化”和就业指导工作的内涵式发展。
（三）加强对职业指导教师职业能力的培训。
对现有职业指导人员进行专业化、职业化的在岗教育培训。例如，通过组织系列培训和学习，使职业指导人员在充分了解高校开展职业指导的重要性、国内外职业指导理论、职业指导工作办法等基础上，对职业指导理论进行进一步的研究，具备人力资源管理和职业咨询的专业素质，进而提升职业指导人员的个人素质和队伍素质。
（四）在产学研平台的基础上提升职业指导人员的实践操作能力。
当前，高校能够迅速发展的优势专业，其共同点是能够建立完善的产学研结合平台，通过与相关行业产业的紧密对接，拉动学科建设，培养适应型的人才。同理，高校的职业指导教师应当参与到产学研环节中，指导老师和团队手中有平台、有项目、有用人单位，学生则在学习过程中摆脱“毕业实习”的理念和方式窠臼，在整个在校过程中根据所学专业的不同阶段，不同程度地参与到产学研平台当中来，由此方可全方位提升高校职业指导人员的基本素质和学生接受教育的有效性。同时，高校职业指导人员应当到地方、企业等机构挂职锻炼，开阔视野、加强实践、培养实际工作能力，全方位参与到学校与社会的对接当中，最终形成从社会发展的角度看学校发展的理念，为学生从学校走向社会开辟更多路径。
（五）综合人才发展趋势及市场需求，建立高校职业指导考核体系。
尽管就业形势从宏观上来讲，与经济社会发展的形势有着密切联系，但从人才需求的结构性矛盾来看，则绕不开高校职业指导体系建设的短板。因此，要从整个高校的人才培养输送体系调整的角度出发，将职业指导贯穿于高校学生整个在校教育历程当中。同时，要注重中长期教育效果，完善高校职业指导考核形式。如转变“就业率作为高校职业指导考核重要依据”的教育观念，更重要的是提升学生职业竞争力和面对职业选择、职场问题时的处理能力和应变能力。
四、结语
总之，高校职业指导体系的建立和完善，特别是提高高校职业指导人员职业素质，使其真正成为高校教育的重要组成部分，必须将职业指导纳入高校教育教学考核体系。同时，通过考核制度，要求职业指导人员参加由教育学、心理学、管理学、社会学等多学科领域的进修或职业指导师资培训考试，提高职业指导理论水平。同时，指导人员也应结合自身实际工作开展有关课题的研究，以带动理论水平的提高。
作者：刘莉莉 何曲波 蓝娟 单位：广西科技大学
第四篇：高校学生职业素质养成教育
一、公益活动与民航院校学生职业素质养成教育契合的可能性研究
（一）公益活动的实践性有利于加强民航高职院校学生理论结合实践的职业能力
教育学家陶行知曾提出“教学合一”“、社会即学校”的思想，强调教育过程中实践的重要性。他所推行的生活教育理念体现了一种实践育人的模式，他指出“：在劳力上劳心”，以期理论与实践的统一。民航岗位的特殊性需要民航高职学生培养个人良好的专业技术能力之外，还需要学生培养个人包括独立学习、制定计划、质量控制在内的解决问题的能力和包括人际交流、劳动组织、社会责任心在内的社会能力。作为一种社会实践活动，公益活动通过丰富多样的活动，有助于学生了解社会现实，增长与人交往的能力，培养吃苦耐劳的精神品质，增强个人的社会责任感，从而达到将理论与实践相结合的目的。
(二）公益活动的公益性有利于强化民航高职院校学生“安全第一，优质服务”的职业道德
民航行业是一个高风险、高技术应用和国际化的行业，这就要求从业人员必须强化“安全第一、优质服务”的职业道德。公益活动内容包括环境保护、社区服务、帮助他人、公共福利、社会援助等，公益活动的公益性有助于参与者在活动过程中养成为他人着想的思维习惯，增强他们的社会责任感，提升他们的思想政治素质和个人道德修养。民航高职院校学生通过组织、参与公益活动，可以培养他们的关注他人生命健康、保护他人财产安全、加强为大家服务的理念，从而在今后的工作岗位中树立“安全第一、优质服务”的职业道德。
（三）公益活动的扶弱性有利于培养民航高职院校学生“扛得住压力，经得起挫折”的职业心理
民航业是一个高压力的行业，民航运输、飞行技术和飞机维修的工作责任重大，从业人员常常处于一个高度紧张的状态。所以民航工作人员必须具备良好的心理素质，以积极的心态随时应对工作中出现的问题。以“安老、扶幼、助学、济困”为核心的慈善公益精神，是个人对人生、对社会乃至全人类的一种积极态度。公益活动所倡导的是扶弱济困，所追求的是公共利益的实现以及社会的公平正义与发展进步，有助于克服日益严重的社会疏离和隔膜，促进社会稳定。通过组织民航高职院校学生开展公益活动使学生走出校园，走向社会，比如到敬老院献爱心、开展义教活动，担任亚运、“一奖两会”等活动志愿者，都能够让学生接触到平时所接触不到的一些社会现象，接触到平时接触不到的一些人群，明白在这个世界上还有很多弱势群体需要帮助，有意识地在公益活动过程中得到情感补偿，从而懂得如何在高压力的环境中去调试自己的心态，保持一种轻松愉快的好心境，进而培养出坚强的品质、积极的心态和“扛得住压力，经得起挫折”的过硬职业心理。
二、公益活动与民航院校学生职业素质养成教育契合的实现
广州民航职业技术学院作为一所民航类行业院校，在基于行业标准的高素质技能人才培养模式下，通过组织参与公益活动、创建公益组织等方式，在哲学理论的思维模式引导下，对公益活动与民航院校学生职业素质养成教育契合的进行了有益的探索。
（一）在“广州亚运”中立足本体维度，为公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合铸就坚实基础
公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合是实践的过程，而实践是人的存在形式。公益活动与民航院校学生职业素质养成的主体是作为对象性存在物的人。要实现二者的契合，应提高主体对两者契合的理论与行为自觉，一方面使主体充分认识到两者契合的必要性。另一方面发挥主体在两者契合中的主体地位，具体表现在抓住两者的契合点，传播两者的文化思想，创建相关的制度，规范主体的实践行为。2010年亚运会，广州民航职业技术学院承担了亚（残）运会开闭幕式演员和标兵、赛会志愿者、城市志愿者、观众服务志愿者等6大类的工作任务。学院根据民航专业的不同特点对志愿工作进行了分配，其中空乘专业学生参演了亚运会开幕式《大地之水》、亚残会开幕式《心声》等节目的排演和颁奖礼仪志愿者的工作，机务专业学生担任了白云机场的机场志愿者，安检专业学生担任了白云机场的安检志愿者。民航学子在亚运会的大环境中，通过与社会的充分接触与交流，逐渐认识到职业素质的重要性，体会到"奉献、友爱、互助、进步"志愿服务精神与民航职业素质的一脉相通。为保证亚运会的顺利开展，学校将亚运会作为一门选修课程给予了学生一定学分的奖励，同时建立了激励制度，嘉奖在志愿服务活动中表现突出的民航学子，从而为公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合铸就了坚实基础。
（二）在“广州一奖两会”中透视认识维度，为公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合提供实践载体
公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合是一个认识与实践的辩证运动过程，所以需要以马克思主义的认识论作为理论指南，从认识与实践、主观与客观的对立统一运动中考察契合的过程与轨迹。职业素质养成的构建要融入公益活动的各个环节，转化为学生的自觉追求。公益活动的开展作为高职院校实践育人的重要方式，也必然要融入高职学生职业素质的养成因素。2012年11月15日—17日，首届广州国际城市创新奖、广州国际城市创新大会暨世界大都市协会董事年会（简称“一奖两会”）在广州市隆重召开，这是继“两个亚运”后广州市举办的又一项重大国际性活动。在团市委的指示下，广州民航职业技术学院从2011级空乘专业学生中选派了38名优秀学生作为此次活动的礼仪志愿者。在4天的志愿活动中，民航学子深刻体验了民航业长期以来所倡导的高度的责任心、强烈的安全意识和服务意识对于做好一项工作的重要性，他们克服了服务任务量大、参与时间长、团队人手不足、温度骤降等困难，按时按量完成了联合晚宴、国际两会开幕式、首届广州奖颁奖典礼、广州奖友谊林植树活动及城市创新《广州宣言》仪式5大重要活动的志愿服务工作。他们在为学校和学院争得了荣誉的同时，也提升了个人的职业素养。学生对民航职业素养的认识不再仅仅停留在书本上，更通过公益活动的实践上升到了行动，由此强化了学生的知行自觉，而公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合也逐步形成了一个认识与实践的辩证运动过程。
（三）在“首届世界广府人恳亲大会”中掌握方法维度，为公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合开创崭新局面
公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合过程，蕴含着学生主体对契合方法的运用，从而构成了两者契合的方法形态的逻辑图示。公益活动与民航院校学生职业素质养成契合的合理性为实践进行了理论预设，但将理论预设转化为实际效果很大程度上取决于方法的得当，手段的适应，途径的有效，所以方法的创新是决定动机与效果的统一性问题。2013年11月12-14日，经国务院侨办批准，由广府人海外联谊会、广州市侨办、广州市侨联共同举办的首届世界广府人恳亲大会在白云国际会议中心顺利召开。来自全球近40个国家及地区、300多个社团的3000名广府籍嘉宾相聚广州。广州民航职业技术学院和广州市团市委在前两次志愿服务活动顺利开展的基础上，进一步深化合作，团市委从民航学院选派360名志愿者协助组委会完成“广府文化论坛”、“南雄市旅游投资环境推介会”、“双十杰”接见合影、“世广会”开幕式、欢迎晚宴、文艺晚会等十余场活动。为了更好地开展志愿服务工作，志愿者工作部和学校共同制定了“知识是基础、技能是核心、素质是关键”的三位一体志愿者培训方式，对志愿者进行了涵盖“广府文化”、“基础粤语”、“仪容仪表”等内容的志愿者培训。新型的培训方式，为公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合开创崭新局面，不仅使民航学子增长了文化知识，强化了职业技能，而且改变了他们过去“做公益”即“做苦行僧”“、做公益”即“只贡献不索取”的想法，使他们更加主动地投入到志愿服务的活动中，更加重视自我职业素质在公益活动中的养成与提升，从而增强了公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合效果。
（四）在“爱心服务队”中运用价值维度，为公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合形成良性机制
公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合是合目的性与合规律性的统一。首先公益活动倡导的奉献精神、人文关怀与民航院校学生职业素质养成所提出的服务意识、安全意识的培养具有相同导向，这就决定了两者契合的合目的性;其次，在价值上两者的主体都是作为对象性存在物的人，人是“肉体的、有自然力的、有生命的、现实的、感性的、对象性的存在物”，人既创造了对象性活动的客体———公益活动和职业素质养成教育，又在“客体主体化”中被“主体客体化”，使得人的社会服务性和群体和谐性不断得以提升，从而彰显了两者契合的社会价值和社会效用，即对于社会和人的意义。广州民航职业技术学院“民航经营管理学院爱心服务队”是广州民航职业技术学院第一支由获得学院奖（助）学金的在校学生组成的学生公益组织。爱心服务队自成立以来一直坚持"感恩、感激、感动"的活动目标，秉承"爱心永驻校园，真情奉献社会"的组织宗旨，通过关爱“心慈养老院”老人、开展中小学义教活动、组织捐书赠书等校内外公益活动，关注弱势群体，传播社会正能量。在参与中，民航学子同情、关心和帮助别人，有意识地在公益活动过程中得到情感补偿，达到健康身心的作用，同时他们通过实践切身体会到了做人做事的道理，培养了奉献精神与服务意识，提高了社会责任心，铸就了吃苦耐劳的品格。这都有民航学生职业素质养成教育的培养目标不谋而合。民航学子在公益活动中完善人格、实现个人价值，从而为更好反哺社会、服务社会打下了坚持基础，公益活动与民航院校学生职业素质养成的契合由此形成良性机制“，爱心服务队”也经过三年的发展形成一定规模，对学生的职业素质养成的影响也更为深远。
三、公益活动与民航院校学生职业素质养成教育契合的路径研究
为进一步扩大公益活动在高职院校学生职业素质养成中的实施效果，应从深度合作、体系建设、激励制度等方面采取措施进一步加以推动，从而切实提高民航高职院校学生的职业素质。
（一）探讨深度合作，建立长效机制
通过亚运会、“一奖两会”、“世广会”三个大型活动的实践和检验，民航学院与团市委在公益活动的志愿者工作上的合作已经初步形成了一定模式。在此基础上，应进一步探讨合作的深度，建立促进公益活动与职业素质养成教育两者契合的长效机制，如与团市委进一步合作建立“民航职业素质养成培训基地”，保障公益活动与民航职业素质养成教育的契合继续以一种常态化、常规化的方式进行。同时按照团市委要求广泛推行志愿者注册制度，逐步建立健全志愿服务体系，打造民航院校的公益品牌。
（二）依托层级模式，加强体系建设
依托以学校、学院和班级所组成的管理层次，加强体系建设。在学校层面，通过长期摸索和检验，建立1到2个具有一定社会影响，能够切实提高民航学生职业素质养成的公益组织；在学院层面，鼓励结合专业特色和学生特点，建立适合本院学生参与的，能够对学校素质教育起到一定推动作用的公益组织；在班级，鼓励学生发挥主观能动性，充分认识到公益活动与个人职业素质养成及未来发展的密切联系，多多参与学校公益组织的公益活动，或者在明辨真伪的前提下自发组织班级同学参与社会上的公益活动。
（三）发挥榜样力量，完善激励制度
爱心公益活动范文4
［关键词］和谐校园;爱心文化;爱心文化建设
一、和谐校园与爱心文化的涵义
和谐思想孕育在中华民族悠久的传统文化之中。和谐校园是内和外顺、和衷共济的教育秩序，在这种秩序中，学校工作会处于动态平衡中，学校及其师生会得到更好的成长和发展。在中国特色社会主义新时代，和谐校园是当代高校改革发展稳定的基础，是全面增强高校校园竞争力、向心力、创造力和驱动力的内在需要，更是实现校园健康有序、安定团结的实际需要。和谐校园建设能够有效推动学校育人管理、育人服务和育人事业全面协调可持续发展，形成健康有序、平稳团结、蒸蒸日上的发展态势。和谐校园所呈现的是欣欣向荣的中国特色社会主义新风尚，能够为社会主义核心价值观的贯彻落实营造最佳的环境和氛围。爱心是中华民族的优秀传统之一，蕴含着高尚的道德人文精神。对爱心的继承和弘扬，能够产生良好的社会互动效应，因此社会上流传着很多赞美爱心的名言警句，例如“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”。爱心的力量和作用是无穷的，贯穿于人类文明发展的整个进程。在爱心文化中，“大爱”是核心，关心和满足人的现实需求是其出发点与落脚点，关心人、帮助人、尊重人是其基本道德内涵。高校爱心文化是新时代高校弘扬的以人文关怀和感恩奉献为核心价值取向的当代人文精神文化，秉持着以“爱”为核心的理念，以“尊重他人、理解他人、关心他人”为基本原则，以“互相关心、互相尊重、互相友爱、互相帮助”为基本要求，以“爱祖国、爱劳动、爱学习”为价值追求，全面培育学生的爱心素养。在这种文化形态下，学生是主体，学校和网络媒介等是载体，培养学生的良好思想道德品质是核心。高校爱心文化以新时代思想政治教育方式方法为指导，组建爱心社团，开展公益心活动，重视贫困生的物质和精神帮扶，创立爱心宣传网络平台，使大学生受到感染，成为爱心文化的传播者和有爱心的、合格的社会主义建设者与接班人。
二、推进高校爱心文化建设和构建和谐校园的意义
(一)高校爱心文化建设能够更好地促进和谐校园建设
在校园文化中，爱心文化是新时代大学生必须加以传承和弘扬的。在爱心文化建设的全面育人模式中，高校让学生以主体的身份在爱心氛围中领悟爱心精神，净化灵魂，明确理想，内化品质，提升自我，能够提高学生的综合素质和道德水平，从而更好地推动高校和谐校园建设。
(二)和谐校园能够为高校爱心文化建设提供强大的保障
所谓和谐，从本质上讲，是一种内涵式精神，更是一种思想感召和价值导向，主张在尊重个性差异的前提下兼容并蓄，去粗取精。和谐校园营造的是新时代社会主义核心价值观引领下的开放、包容、公平、正义、诚信和友爱的良性循环的人文环境，能够促使学校在凝聚力、向心力、竞争力和吸引力等方面充分发展。在和谐校园中，大学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，从而更好地理解和践行社会主义核心价值观。此外，和谐校园建设的各项规章制度和经验都是爱心文化建设的保障。和谐校园与高校爱心文化都是高校校园建设的重要方面。爱心文化也是和谐校园的一种体现，从这个方面讲，爱心文化寓于和谐校园之中。
(三)高校爱心文化建设、构建和谐校园能够夯实社会主义核心价值观的根基
培育和践行社会主义核心价值观，必须不断接受并提升“爱众亲仁，博学笃行”的精神，使社会主义核心价值观在校园生根、发芽、开花、结果，使大学生的志愿服务精神与中华传统文化的仁爱思想融会贯通，与社会主义核心价值观高度契合，让“大爱无疆，大爱无言”“慎思之、明辨之、笃行之”等优秀的思想文化在大学生的头脑中形成烙印，并内化为良好的道德品质。在志愿服务的实践中，高校应把握爱心文化的要求，把和谐校园建设与爱心文化建设结合起来，在爱心文化的传承和发扬中领会社会主义核心价值观的真谛，全面践行社会主义核心价值观。
三、和谐校园视域下高校爱心文化建设的路径
(一)从根本上理解文化建设的要求，提升爱心文化的内涵和层次
爱心教育活动与爱心文化建设相辅相成。如果没有爱心教育活动或爱心教育活动缺少文化性，那么爱心文化建设就会失去或缺乏生机与活力，也不会提升内涵和层次，不符合新时代大学生的思维方式、心理特点和年龄特点，势必影响爱心教育活动的效果。只有不断增加爱心教育活动的文化性和感染力，身居其中的大学生才会受到感染和熏陶，并将爱心内化，以主体身份积极参与爱心文化建设，真正产生爱，传播爱。
(二)牢牢把握社会主义核心价值观的旗帜引领地位
新时代的社会主义核心价值观是中国社会主义文化建设的题中应有之义。因此，校园文化的构建与实施必须牢牢把握社会主义核心价值观的引领地位，主动抓住意识形态的话语权，让社会主义核心价值观在传播中逐步内化为师生的思想品质和日常行为规范，着力营造和谐、繁荣、发展的校园爱心文化。高校爱心文化建设要坚持“以人为本”的理念，必须突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。就爱心本身而言，它极具教育性与感染力，因此，爱心的形成和传播必须是自发的，主体主动以教育者和受教育者的双重身份积极参与爱心活动。
(三)重视贫困生帮扶工作
高校贫困生帮扶是人本理念下高校爱心文化建设的重要内容，贯彻和落实好国家各项相关政策是积极探索贫困生帮扶工作的有效途径，也是高校爱心文化建设的重要支撑点。爱心帮扶能够对贫困生进行经济援助和精神救助，同时也能增强他们的使命感、责任感和感恩之心，使其更加努力学习，回报社会。我国陆续出台了与贫困生帮扶配套的法律法规，稳步构建以“奖、贷、助、勤、减”和“绿色通道”为主要内容的贫困生帮扶体系，为贫困生顺利完成学业提供基本保障。高校要充分发挥自身教书育人、管理育人和服务育人的作用，切实贯彻和落实国家的各项帮扶政策，让每一个有帮扶需要的贫困生都能获得应有的帮助。
(四)充分发挥微时代网络信息平台的正面作用
文化最具熏陶力、影响力和感染力，高校爱心文化作为文化的一种特殊形态，离不开实践载体。随着网络技术的快速发展和手机等媒介工具的普及，信息传播变得更加快捷和便捷，微时代网络已成为高校爱心文化建设的有效载体和现实工具。但是，网络是一把双刃剑，如何摈弃网络不良信息的负面影响，是高校爱心文化建设面临的挑战。高校要重视对网络的优化管理，充分利用网络构建符合时代的爱心教育体系，切实把网络建成对大学生进行爱心教育的思想阵地。同时，高校要创新网络教育方法，使网络成为高校爱心文化建设的平台与建设和谐校园的主阵地。
(五)积极开展爱心公益活动
爱心公益活动要以学校党团管理部门为主导，广泛地动员学生积极参与，使参与者的各方面能力都得到锻炼和提高，团结协作，互助友爱。当前，爱心公益活动的渠道很多，例如参与爱心志愿者服务活动、为贫困山区和灾区捐款捐物、为家庭特别困难的学生募捐、为孤寡老人献爱心等。此外，高校内部可以组织以“和谐宿舍”或“和谐班级”为主题的和谐文化共建活动。这些实践活动能为高校开展思想政治教育提供形式多样、切实有效的实践平台，实现思想政治教育的目标，有利于全面推进高校爱心文化建设，建设和谐校园。
(六)重视模范的正面作用
我国的模范人物是中华民族道德品质与精神的生动体现，是社会主义核心价值观的一面旗帜，是民族力量的象征，是时代的引领者。高校要选择恰当的时机，利用爱心模范人物的典型事迹，对大学生进行正面教育和社会优化教育。高校可以将社会上的模范典型和发生在校园中的先进事迹作为宣传素材，通过大众化、通俗化的方式，将模范精神融入到大学生的思想中，使大学生的心灵受到震撼，产生思想上的共鸣。
(七)重视高校爱心社团的建设
高校在进行爱心文化建设时要重视团委指导下的爱心社团建设，重视大学生志愿者队伍建设。这里的“志愿者”即“自愿参加相关团体组织，在自身条件许可的情况下，在不谋求任何物质、金钱及相关利益回报的前提下，合理运用社会现有的资源，志愿奉献个人可以奉献的东西，为帮助有一定需要的人士，开展力所能及的、切合实际的，具一定专业性、技能性、爱心性服务活动的人”。相应地，高校要加强对大学生志愿服务的宣传和引导，充分利用新媒体普及“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神和志愿服务理念，营造正面氛围，让更多的大学生加入到爱心志愿服务行列，展现大学生的精神风貌，把爱心作为正能量传递给社会，大学生无偿献血志愿服务队等就是这方面最好的实例。总之，高校爱心文化建设是新时期高校德育工作的一项重要内容，是和谐校园建设的重要举措，也是高校实现全面协调可持续发展的必备要素。因此，高校要站在新时代的高度全面做好爱心文化建设工作，牢牢把握社会主义核心价值观的引领地位，注重“以人为本”的教育理念，弘扬和传播爱心文化，全面推进和谐校园建设，培养理想信念坚定、思想道德品质高尚的合格的中国特色社会主义建设者和接班人。
参考文献:
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［3］梁惠卿，马红茹．学校中的爱心教育［J］．双语学习，2007(10):103-103．
爱心公益活动范文5
“进课堂”要求教师践行“慎独”，以生为本，尊重、关心、爱护学生。没有爱就没有教育。身教胜于言教。有德性之爱的教师会关照学生的“自然生命、精神生命、价值生命和社会生命”，在人性向善的指引下，把学校教育与家庭教育、社会教育结合在一起发展学生的本性。在高校思想政治教育的平台中，有机地将经典传统文化爱的教育融入课程建设中，从而真正起到教书育人的功能，扩展思政教育的渠道。思政理论课教师立足课堂教学，发挥爱心宣传教育主渠道作用;专业课教师要把爱心教育的思想融入到实际教学之中。适应大学生身心特点和成长规律，开发教育资源，选取教育内容(收集特师学子爱心事迹编写爱心教育读本)，开设中华传统文化与思政教育结合的国学课堂如开展《弟子规》讲座，建构爱心教育体系，拓展教学载体，优化教学方法，推动爱心价值观的认知和认同，形成情感共鸣，进而通过社会实践，促进“爱心素养”外化为学生的实际行动。“进班级”即打造、建设班级和寝室爱心文化，班级、寝室成员肯学敢帮，开展朋辈教育，形成良好的班风学风。在宿舍管理中，塑造“家文化”，重视亲情化服务，把爱心渗透到学生生活细节。“进头脑”即爱心在学生头脑里“生根发芽”，这也是爱心教育的终极目标。在学生的日常教育管理中，教育管理人员力求为学生提供爱心感知、体验、内悟、升华的途径和机会，同时提高自身业务素养为学生排忧解难，并与学生“常接触”，“近情感”，用爱心真心诚心感化学生，触摸学生的灵魂深处。教育中让人感动、感念并终身记忆的，总是一个个触发了心灵记忆的细节。当学生走出校门，这些东西会深刻地留在他们的记忆中，形成良好的价值认同、工作能力和行为习惯，影响着他们的进步与发展。此外，的爱心仪式教育，切实使爱心“进头脑”，“现行动”，为其以后进入教育岗位奉献爱心奠定基础。
二、特色教育资源的协同:整合优化校内四大平台资源，多样化开展爱心教育
从经济学上讲，资源是稀缺的，尤其是特色资源更是稀缺。我们充分发挥、深挖南京特师校史馆，图书馆、中国特殊教育博物馆(全国唯一)和残障名人文化园的育人功能，整理明晰育人的切入点和宣传价值以及联动育人机制。建立一支宣传、策划、推广团队把爱心教育的元素渗透到这些平台之中。校史馆、博物馆饱含的简约历史缩影，承载人物，承载事件。学生置身其中，回顾和管窥历史，会有主人翁的责任感、使命感，会激发学生对特殊教育事业和残疾人事业的热爱和关注，这就是学校资源的育人力量，故要充分开发收集、整理梳理校史、特殊教育和残疾人历史资源和档案材料。校史馆要多挖掘老“特师”的历史资料，进行整理陈列。图书馆要加强服务观念、服务内容和服务方式的创新，力求呈现爱心文化的综合体。譬如南京特殊教育师范学院图书馆里的“墙上咖啡吧”、“百爱墙”和“爱心书屋”就是一些创新，体现了爱心、付出和奉献。关注细节，体现爱心，为残障学生提供便利性的阅读通道和方式。思考如何让图书馆成为一个阅读，交流、分享和休闲的场所，并让一些爱心创意活动融入到这些场所之中，让学生因爱心而精学，因精学而成才，因成才而具备奉献爱心的能力。特殊教育博物馆要开拓思路，挖掘育人功能，开发服务项目，加强发挥服务于教学和思想教育的积极作用，创建精品教育基地。残障名人文化园，教化育人，把爱心和文化有机结合起来，凸显榜样作用，学生置身园内与大师、名人进行思想对话和交流，感知他们战胜自我的拼搏精神和对生活炽烈的爱。
三、校园文化的协同:营造爱心溢满校园的文化氛围，以“文”化人
我们策划、开发南京特师校园爱心文化识别系统和人文环境，彰显校园爱心文化，用爱心教育打造校园文化软实力，形成大学生的爱心文化自觉，自觉培育、创建充满爱心的校园文化，着力破解大学生爱心培育的突出问题，探索立德树人的新思路。首先，加大爱心教育的校内调研、宣传、引导，策划、举办爱心主题活动，优化残障名人文化园、博爱广场的爱心育人的外显作用，装扮融合学校办学特色的校园爱心文化识别符号，凝练特色文化，建设具有格调高雅，富有教育意义的爱心人文景观，积极发挥大学环境文化对学生成长的潜移默化作用。其次，从学校特色出发，与专业紧密衔接，优化组合、培育扶持一批广受学生欢迎的文化社团和爱心精品活动，开展博雅教育，提升学生综合素养。再次，开展相关创业就业文化活动，如举办公益创业比赛、与专业紧密结合的创业设计、邀请创业成功的校友返校交流，成立大学生(公益)创业协会、举办就业讲座等，营造创业文化，培养学生创业创新精神，为以后基层工作打好基础。以“文”化人，、特师精神烙在学生心上，让学生获得受益终生的精神营养。
四、活动与技能的协同:提炼特色，打造爱心教育与专业技能相融合的品牌活动
我们从学校特色和院系实际出发，强化学风建设，基于技能比赛提升专业素养。一是梳理、培育、推广以融合爱心的专业技能提升活动，把爱心教育与学风建设相结合，与学生专业技能提升相结合，与生涯发展相结合。二是迎合学生需求，引导、鼓励师范生参加基本功训练，志愿助残和专业实践活动，开展系列技能比赛和创建专业性社团，并对相关比赛和社团进行包装、再设计，加强过程和质量管理，创建品牌活动和社团。如开展师范生基本功比赛具有专业特色的手语、盲文翻译比赛，说(微)课比赛，手语歌舞比赛，聋人文化节、公益创业比赛等活动，使校园活动的专业性、文化性与趣味性统一起来，启迪学生的学术思维和创新意识，实现活动、技能与爱心教育的融合。
五、实践育人的协同:积极探索，点面结合，构建爱心实践育人格局
爱心教育要融入学生实践，让学生在学习与生活中感知爱，体验爱，践行爱。我们已初步形成“教育型、服务型、专业型、文化型、组织型和职业准备实践”的爱心实践育人格局。如开展“大学生未来精英培养计划”培训班、学习2014年度全国教书育人楷模葛华钦的先进事迹和感人故事以及举办师德报告会等，利用这些理论学习、培训和生动鲜活的案例形成爱心的教育型实践;针对专业特点和院系特色，常态化开展社会实践服务活动、志愿(助残)活动，创建南京特师太阳花志愿者服务团队品牌下基层开展志愿服务活动、支教活动和微公益活动，让学生在服务体验、历练成长中，逐渐树立爱心意识、奉献精神，形成服务型爱心实践;鼓励学生学以致用，如学生担当手语翻译、建立专业社团如手语、盲文社团、康复协会和积极筹划公益创业项目、参加科技作品比赛等，这些实践活动利用了所学知识，提升学习效果，成为专业型的实践。此外还开展助残日、聋人文化节、基层志愿文艺服务，创建、运作了多个公益社团、爱心协会，组织勤工俭学、特教学校教学见习、顶岗实习活动等等分别形成文化型、组织型和职业准备实践的爱心实践活动。以上不同维度的爱心实践活动，共同服务于爱心素养的提升。
六、教育媒介的协同:传统媒介和现代媒介并举，主动占领教育阵地
在利用传统媒体宣传爱心教育活动的同时，我们主动占领网络教育阵地，跟进大学生的生活、学习方式，开展爱心“微文化”活动。微文化具有激发反思、开拓视野、释放人文情怀、提升道德认知、丰富校园文化的功效。学校为爱心教育搭建网络平台和微信平台，开设南京特师官方微博、论坛、微信，二级院系开设院系微博、论坛和班级微信、QQ群以及团支部微博，教师个人开设微信微博，实行立体化、全覆盖的爱心教育宣传布局把爱心“润物细无声”地传递到每一个学生身边。爱心教育“微文化”活动要有策划，有声音，有效果有针对性地收集特师学子的爱心公益活动、身边的感人事迹、工作创业经历和残疾人创业案例，以及与爱心相关文章、视频(微小说、微电影、微公益项目)如《手语歌》、《让人间充满爱》、《你、在哪里》，及时，以喜闻乐见的内容和方式，与学生进行互动分享、触动灵魂，激发学生的爱心共鸣，提升教育效果。
七、教育主体的协同:构建“社会－学校－家庭”爱心教育共同体
爱心教育是一个复杂的工程需要学校、家庭和社会互相映衬，拓宽教育的时空、渠道，形成育人合力。爱心教育在培育大学生爱心素养中起着主导作用，家庭和社会爱心教育是学校教育的补充和延伸。我们注重调动校内外教育资源和社会力量，主动与家庭和社会组织(如省市残联、特殊教育学校、公益组织、福利中心)沟通配合，建立与家长沟通机制、建立教育实践基地和志愿(助残)，创建学校主导、家庭社会配合的爱心协同教育路径，这也是爱心教育开放性特征所需求的。如2015年5月13日在南京特殊教育师范学院举办的“爱，无障碍—关注孤独症儿童体验饥饿8小时”活动，在校大学生志愿者与孤独症儿童、社会志愿者共同体验残障人士的日常生活、参加富有教育意义和启发性的教育活动，让学生体悟到助残风尚、关心帮助残障人士是所有热爱特殊教育事业人的心愿和责任，起到了较好教育效果。
八、教育团队的协同:创建“专家型”的爱心教育管理团队
爱心公益活动范文6
[关键词]美术；公益招贴；疫情防控
一、公益招贴的价值与内涵
公益招贴是精神文明建设的重要组成部分。公益招贴的水平可以从侧面反映国家的社会文明程度。公益招贴的设计制作和属于社会公益活动。公益活动可以强化学生的社会责任感，强化学生的社会奉献意识。教师讲解招贴设计的基本元素和图形创意设计，针对防疫的内容设计主题，如佩戴口罩、勤洗手、多通风、拒食野味等。学生不仅掌握了公益招贴设计方法，也学到了预防肺炎的卫生知识。
二、将疫情防控知识融入公益招贴教学
八年级美术课《让世界更美好》教学目标中的知识目标是通过本课教学让学生基本掌握公益招贴的概念、招贴设计的构成要素和复习图形创意设计手法。本课的能力目标是通过对图形创意设计手法等美术知识的学习，使学生的生活经验与艺术经验相结合，提高学生的艺术表现力，发挥学生的艺术想象力和创造潜能，使其运用所学的知识、技能创造出生动而又富有教育意义的公益招贴。情感目标是使学生形成关注人类社会、关爱他人的良好品德，同时在公益活动中，增强其对美术的热爱、对现实生活的关心，培养良好的道德情操，逐步形成健康的审美情趣与价值观念，培养学生的爱心和人类命运共同体的意识。教学重难点是运用电脑制作、绘画、剪贴形式设计公益招贴，并灵活运用图形创意设计手法，创作有趣的图形设计。
（一）挖掘公益元素，让学科内容更具有深度。课前准备《让世界更美好》课件及制作公益招贴。首先，生活情境导入，学生观看视频，然后评述。其次，播放视频《拒绝野味》，提问学生“能否把视频内容用画面形式表现出来”。最后，引出招贴设计、公益招贴的概念：招贴设计又称宣传画、海报。教师先向学生介绍公益招贴的概念。公益招贴是指不以营利为目的，服务于公众（公共）利益的广告宣传，旨在增进公众对突出社会问题的了解，启发他们对问题的看法和态度，从而促进社会问题的解决或缓解。公益招贴的主题包括关注生命、自然、社会发展、品德行为。在应对肺炎疫情的过程中，构建人类命运共同体势在必行。国际社会要团结协作、共同应对，才能战胜疫情，维护人类共同的家园。教师继续出示互动选择题，让学生找出课件里的公益招贴，并说出招贴设计的构成要素。招贴设计的构成要素包括主题、构思、主图、文字、色彩等。优秀的招贴设计具有主题突出、构思独特、文字凸显主题的特点。招贴的主图有强烈的视觉冲击力。招贴设计的标题既可以使用主标题和副标题，也可以使用单一的标题。标语可以使用固定标语，相同的标语可以使用在不同的招贴中。对招贴内容详细说明的文字，一般字号比较小。随文一般位于招贴最后或较次要的位置，可以是地址、电话等。主图主要形式有绘画、摄影等，也可以是综合运用其他内容。在开展以“抗击肺炎疫情”为主题的招贴设计活动中，教师请学生讨论各自的创意构思或图像选择，以及设计公益招贴的步骤，引导学生根据主题选择相关的典型形象，用思维导图来分解命题，将抽象的文字转变为具体的图案。比如,联想到口罩、医护人员等，将文字转变为图像，口罩的外形、色彩、图案设计，医护人员的形象等。教师拓展教学内容，讲解正确佩戴口罩的方法，强调佩戴口罩预防病毒的重要性，让学生既可以学到美术技能，又可以增长疫情防控知识。
（二）提升设计理念，让美育更有力度。教师讲解招贴设计的基本步骤——选取形象、图形创意处理、文字、构图、定稿、着色，分析招贴中的图形、文字、色彩。招贴的图形力求鲜明、生动、富有创意。在图形设计上如何创造出新奇的视觉形象是课程难点。教师用课件展示公益招贴图片，引导学生注意图形、文字、色彩三要素在招贴中的运用，并用各种图例讲解图形创意手法在招贴设计图形中的应用，探讨招贴设计的表现形式。图形在视觉传达方面具有优越性，艺术家常常会打破常规，把不同时空种类的形体或者局部重新组合，改变对象的自然状态，描绘出新奇的视觉形象，这被称为图形创意。教师要详细介绍图形创意手法里最基本、最综合的同构手法。同构在图形创意设计中是利用不同元素之间存在的某些相似性质，按照一定的主题进行拼贴，或按某种内在联系与逻辑进行缝合的手法。同构可以分为拼置同构、肖形同构、共生同构、正负同构、换置同构和异影同构。教师通过开展探究活动，让学生讨论课件展示的作品中图形创意的独特之处，从而进一步了解同构的概念和运用。当然，图形创意的手法有很多，图形的创作应该充分展开联想与想象，找到与众不同的表达方式。招贴文字是交流思想、表情达意的工具，包括标题、标语、文案及其他说明性文字。有的招贴还会以文字作为主要的设计表达手段。色彩对于招贴来说，如同人的肌肉一样，是招贴的生机与活力所在。对比两张以“战疫”为主题的招贴色彩，分别使用了紫色、蓝色两种邻近色进行对比，黄色、蓝色两种对比色进行对比。一个是中对比，另一个是强对比。色彩的表达是通过对比来表达的，有时色彩的对比五彩斑斓、耀眼夺目，显得光彩美丽。有时候在纯度上含蓄，明度上稳重，显得朴实无华。色彩的表达情感效果，体现了设计者的经验感觉、创意和想象力。
（三）公益内容让美育更有温度。教师运用图形创意设计手法，如拟人、夸张等，以手绘、剪贴形式用卡纸制作“抗击肺炎疫情”的公益招贴。同时，教师现场示范使用数位板手绘《战疫必胜》招贴设计。由的图形引发圆形联想，如足球、炸弹、眼球、靶心等。选取主题形象进行创作，绘画过程中注意构图、文字、色彩等。宣传科学防疫主题活动，除公益招贴的形式外，还可以用雕塑、摄影、倡议书等形式表现。教师展示超轻黏土制作视频，制作《战疫必胜》超轻黏土人偶，拓展课程内容，让学生思考科学防疫的重要性，以及如何运用美术创作的形式来宣传科学防疫的理念。课堂作业是学生以“抗击肺炎疫情”为主题，用电脑制作、绘画、剪贴等形式设计公益招贴，或用泥塑创作有关防疫的作品，师生共同讨论创作的构思。学生还可以分小组设计公益活动方案，并按照方案进行宣传活动。
三、以美育人，提升美术教学的质量
爱心公益活动范文7
关键词：主持人；直播带货；广电媒体
2020年4月30日至5月30日，笔者参与策划、主持了3场主题鲜明的助农直播带货公益活动，分别是“等待你来下单———惠州市四级妇联主席直播带货暖心助农活动”“我为英雄做道菜、你为助农拼一单———惠州市妇联助农团携手‘抗疫’先锋邀你‘拼’出惠幸福活动”“爱心助跑一起‘GO’———惠城区妇联携手爱心天团（爱心企业、爱心父母、爱心观众）以买代帮+资助困境儿童活动”。通过3场活动的全程参与，笔者产生了对主持人与带货主播、节目直播与带货直播的身份及业务“融”与“分”的思考。带有部分主播属性的主持人直播带货是笔者对这3场活动的定位，也因此在主题和直播呈现上与其他直播带货活动有所不同，由此也引发了对广播电视相关业务发展可行性的思考。
一、买它与卖它的思考
央视新闻公益活动“谢谢你为湖北拼单”首场直播的数据显示，2020年4月6日晚央视主持人朱广权和“口红一哥”李佳琦组成了“小朱配琦”组合吸引了1091万人观看直播，两小时内卖出4014万元的商品；之后央视主持人欧阳夏丹和明星王祖蓝组成的“谁都无法祖蓝我夏丹”组合卖出了6100万元商品。主持人的高社会关注度和当红带货主播及明星的高流量话题度成为活动“双保险”。通过几场直播的引流和尝试，在其后的“为美好生活拼了！———央视主播五一带货”中，纯央视阵容———康辉、撒贝宁、尼格买提、朱广权4位主持人联袂带货。在6月6日上午，中央广播电视总台、北京广播电视台等推出“新消费•爱生活”北京消费季首场带货直播，央视Boys撒贝宁、尼格买提、康辉和朱广权携手春妮共同亮相，相关数据依旧不俗。其实，从4月开始，各级广播电视台主持人变身带货主播在各类直播平台助力商品销售的消息已不绝于耳，但不得不承认，面对不同的直播方式及纷繁的商品类别，主持人信息储备的盲点在直播中时有显现。“直播翻车”被当作话题炒得火热，被调侃一番的同时，也需要媒体直面一个事实：主持人轻松幽默的风格和前期宣传推广的话题度可能会保证一定的直播流量，但观众是否购买恐怕是另一个层面要考虑的事情。尤其商品价格高和对商品熟知度下降等因素叠加，观众看直播购买的行为将越来越谨慎。因此，无论直播带货的目的是品牌形象推广，还是商品销售，抑或是二者兼而有之，都需要更专业的人来做专业的事。秉持这种思路，笔者主持的3场助农直播活动都选在乡村庭院或种养殖农产品的田间地头，并且都加入了农户商家现场展示解说环节。他们丰富的种养殖知识、有趣的农具展示及互动、质朴真诚的话语融入绿水青山间的美丽家园中，让观者心情愉悦舒畅。直播前，要充分地广义及狭义备稿；直播中，要回归主持人的专业状态，把控节奏及内容走向，让农户和嘉宾乐言善谈，营造和美融融、轻松惬意的直播氛围，切忌无厘头地放飞自我。在主持人的引导和把控下，消费者为什么要买它、商家为什么选择卖它以及产品特点一览无遗。这种方式可能比一句“买它、买它、买它”更能走入观众心里，这或许也是解决直播中点赞围观者众，购买下单者寡的方案之一。另外，在直播带货中，商品价格的优惠让利已成为标配，甚至还有用“超低价秒杀”等促销手段吸引观众眼球的做法。考虑到助农直播本身带有的公益属性，超低价促销显然有违助农本意。因为农户的农产品是有生产成本的，直播价可以在成本之上适当降低利润空间，但绝不能用“割肉卖血”的销售方式损害农户利益。因此，笔者在3场助农直播中都没有采用这种促销手段。用助农直播推介优质农产品，主持人首先要分析带货直播的传播特点，取长补短，用专业能力更好地调动农户嘉宾讲解产品特色，让潜在消费者全方位感受农产品的魅力，进而搭建起一座买与卖的沟通桥梁，力求吸引品牌忠诚度高的消费者，使助农直播作用进一步延伸，助力农产品的长远发展。
二、除了买它与卖它，还可以有什么？
直播带货是电子商务营销模式，很多人对此最直白的理解就是通过直播的方式达到销售的目的。但真的就只能有这些吗？答案是否定的。除了买与卖，还可以有其他内容承载。助农、促消费等直播本身就有公益属性，是否可以让这种属性进一步强化，使经济及社会效益最大化呢？是否可以拓展边界，力求产生多方受益的效果呢？笔者所在团队进行了尝试。在2020年4月30日举办的“等待你来下单———惠州市四级妇联主席直播带货暖心助农活动”中，市、区、镇、村的四级妇联主席走入惠城区横沥镇墨园村助力当地农产品销售，成交的每一笔订单都会提取1元钱捐赠给关爱母亲基金，用于帮扶惠州困难母亲及家庭。5月14日是家庭日的前一天，“我为英雄做道菜、你为助农拼一单———惠州市妇联助农团携手‘抗疫’先锋邀你‘拼’出惠幸福活动”在博罗县罗阳街道观背村惠州市美丽家园示范户的庭院中举行。除了每笔订单提取1元钱捐赠给关爱母亲基金，活动现场还特别邀请惠州援鄂医疗队医护人员、志愿者、交警等“抗疫”最美逆行者代表讲述“抗疫”故事，全市各县区妇联主席同市巾帼创业基地负责人、市三八红旗手、全国最美家庭等用惠州本地优质农产品现场制作美食，为全市“抗疫”一线的巾帼先锋献上一桌迟来的团圆家宴。惠州市广播电视台综合广播FM100朗读直播车也来到活动现场，邀请抗议先锋代表、各级妇联工作人员和各行各业女性代表结合活动主题录制朗读作品，讲述惠州女性故事，传播惠州好声音。5月30日，惠城区妇联携手爱心天团（爱心企业、爱心父母、爱心观众）走进汝湖镇仍中村的生态园，举行“爱心助跑一起‘GO’———以买代帮+资助困境儿童活动”。这是第十四届“爱心父母”牵手困境儿童活动，2007年起，每年六一他们都会同帮扶结对的困境儿童一起过节，但因为疫情期间的社交距离要求和保护困境儿童隐私等多重考虑，今年没有邀请孩子们来到现场。不过直播中通过爱心闯关，爱心天团为困境儿童募集到了十几万元的善款，希望通过爱心的汇聚让困境儿童的童年开心快乐。3场活动，我们将惠州粉红紫荆爱心计划（女性关怀保险，专门针对七种特定部位恶性肿瘤的险种）、小额担保贷款贴息项目等涉及女性健康和创业发展的信息融入其中，为惠州女性提供有益参考。3场活动，我们用不同的创意展现美丽乡村的发展。4月30日活动主会场设在墨园村的民宿庭院内，这里视野开阔，村居村貌尽收眼底；分会场设置在回乡创业农户的番石榴园。在5月15日直播开端，主持人与市妇联两位副主席行走在观背村的街巷介绍美丽乡村建设，一镜到底最终来到助农直播现场。5月30日共设置了3个直播场地，主会场在生态园民宿旁，分会场设置在游戏区和露天餐饮区，将这一村企合作项目的全貌展现在观众面前。3场直播都有拍摄难度，但直播效果给了我们最好的回馈。3场活动，公益属性叠加扩展，融入身边好声音好故事的讲述、利好政策推介以及巾帼创业、美丽乡村建设等内容，这是对“主持人直播带货除了买它与卖它，还可以有什么”这一问题的探索和回答。因此，主持人直播前需要高站位，进行通篇考量；直播中要有较强的执行力、表现力，能根据突发情况随机应变做出调整；直播后认真总结，用高标准电视直播节目的状态要求自己，最终会发现这是一次难得的业务锻炼和提升机会。
三、跳脱技术壁垒，延伸传播路径的尝试
目前，直播带货大多无法重播回放，商家只能依靠带货主播在有限的直播时间中汇集流量达到销售预期。但销售达到预期就等于留住了消费者，进而可以吸引二次消费吗？未必。直播过程中优惠折扣和活动返利较大，加之小商品成本不高，在质量有保障的前提下价格的吸引力带动销量走高是可以理解的。不过在下次购买行为发生时，这些消费者中还有多少会坚持购买价格回升的同款商品，而弃大促中的同类型商品于不顾呢？这个问题值得思考。目前有众多商家选择自行直播带货，是风生水起，还是折戟沉沙，实未可知。不过缺少关注度及直播前的宣传导流，直播中流量基数较小，达到预期销售目标并不容易。当然也有相当部分的商家（尤其高价位商品商家）直播目的侧重于品牌形象推广，这就另当别论。直播带货的视频回放和提高直播关注度这两个问题如何解决？我们做了有益的尝试，收效明显。在3场助农直播中，我们使用的直播平台都是惠州市各级妇联依托社区邻居APP设置的线上“农妇帮帮”助农馆，这是一个农产品售卖平台。扫描活动海报二维码或登录妇联官方微信公众号点击链接就可以观看到本次助农直播，实现边看边买。另外，直播结束后，视频可以设定限时回放，让观众直观地了解产品特点，减少信息衰减。以第二场助农直播为例，5月14日上午的直播用时90分钟左右，共8.5万人观看，销售额13万多元。我们将视频回放和优惠活动的截止时间都定在了5月17日24时，最终的浏览观看人次达到17.69万人，销售额为19万多元。从以上数据不难看出，直播结束后近4天时间内，观看人数增加了9.19万人，销售额增加了6万元左右。另外在第二场助农直播前，惠州市妇联与惠州市广播电视台综合广播合作开展了相关宣传报道，直播当天结合家庭日及活动主题，FM100朗读直播车在观背村现场录制朗读作品，并通过电话连线报道、惠眼APP图文直播及朗读作品电台展播等方式，使本场助农直播的关注度持续发酵。综合3场助农直播相关数据，结果显示，在其他元素相对稳定的情况下，媒体的参与及宣传推介让浏览第二场助农直播的人数比其他两场分别提高了近4倍，销售额翻了一番以上。另外，助农直播依靠回放功能及边看边买设置适当延长促销时间，再通过媒体后续宣传依然可以拉动助农销售额的增长。作为跳脱技术壁垒和延伸传播路径的尝试，直播回放与媒体宣传成效显现。而身在其中的主持人应充分考虑网络直播和广播电视媒体的双重传播特点，找寻两者结合点，确保一次直播多渠道推广，让效果最大化。
四、广电人的直播带货尝试与发展预期
爱心公益活动范文8
关键词：小学生；公民意识；道德法制教育
小学生因其特殊的生理和心理特征，具有极强的思想道德可塑性。培养小学生的公民意识就是通过开展一系列的主题教育实践活动，培养小学生良好的生活、学习习惯，使其具备健康生活的意识及能力。通过各种主题实践活动，促使小学生了解生活周边公共道德与秩序准则规范，能够让小学生自觉遵守社会秩序规则，承担自身应有的社会责任，培养小学生自觉尊重、关爱他人，提高小学生积极参与社会公益活动的思想意识。
一、小学生社会公民意识培养目标
小学生公民意识的培养应从小学生的健康生活意识及能力的培养开始。学校可以开展一系列的主题教育实践活动，培养小学生良好的生活习惯和学习习惯，让小学生的身心得到健康成长。在小学阶段还需要培养学生遵守规则以及担负责任的意识和能力。主题实践活动促使小学生对生活公共道德和社会秩序进行了解和提高，使小学生自觉遵守社会准则和生活道德，承担自身应有的社会责任。小学阶段的爱心教育、诚信教育等道德教育也应该是学生学习的重要内容。道德法制教育的目标就是培养小学生要以真诚的态度来对待学习和生活中的全部事物。具体表现在：努力培养小学生健康生活的意识及能力；遵守规则、担负责任的意识及能力；同时学会尊重他人、具有诚信、拥有爱心的思想意识及能力。学校可以通过组织开展一系列的实践活动，增强学生积极参与社会公益活动的意识，培养小学生关爱他人、尊老爱幼，从而形成良好的生活学习习惯，自觉意识到遵守社会规则，承担社会责任的重要性。通过加强对小学生的公民教育，能够帮助小学生更好地认清自己的责任与义务。就小学生自身发展而言，公民意识教育也是必不可少的。《加强未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》深刻地阐释了加强青少年经济思想政治教育的重要意义，为如何对青少年进行思想道德教育提供了建议。想要加强小学生的思想道德教育，必须培养小学生的公民意识，强调思想政治教育工作的重要性，并结合学校的实际发展与运营状况来制订切实可行的措施。
二、小学生公民意识培养途径
1.小学生公民意识的培养关键在家庭。家庭是学生成长的第一所学校，老师是学生进步的第一任家长。但家长却常对老师说：“老师，孩子最听你的话，我们家长的话他听不进。请你跟我的孩子谈一谈吧。”这正反映了家庭教育在学生成长过程中的缺失。教师可以通过家访、个别交流等多种形式与家长进行沟通交流，同时教给家长教育孩子的关键方法和技巧，传授家庭教育理念与技巧，并重点要求家长配合学校和老师做好以下工作：一是加强学生的家庭成员参与意识和家庭责任感。积极鼓励学生参与家庭的日常管理，参加家庭会议，共商家庭大计，让他们感知自己是家庭中的一员，感受自己的重要性和责任感。二是引领孩子参与营造良好的邻里关系。“文明走出居室”，文明不止步于家庭，良好的邻里关系和社区氛围，也有助于小学生的公民意识培养。比如鼓励家长陪孩子一起做一件文明的小事情，与孩子共同实现一个小目标，培养孩子乐于助人的宽广胸怀。
2.建设良好的班风和校风。学生公民意识培养的主阵地还是在学校，良好的班风和校风能深刻影响学生的公民意识和社会责任感的养成，培养学生的公民意识就必须培养他们对于自身公民身份的认可以及对于自身权利和义务的行使能力。对小学生进行公民意识教育并不是一句空话，班集体就是小社会，可以在班级内部让学生建立自己的班级公民身份，并且通过一系列主题实践活动和道德法制的学习，让每一位学生充分地认识自己在这个班级内的角色和在小组内的重要作用，在享受权利的同时承担相应义务，共同推动小组和班级的进步。对小学生进行公民意识培养最为主要的渠道就是学校教育，但很多学校对于公民意识的培养是融会在其他课程之中的，并不是一项独立的课程而存在。加强学生公民意识的培养，首先应充分认可公民教育在素质教育中的独立地位，并协调好公民教育与其他学科教育之间的关系。可在学校开设独立和综合的公民教育课程，让公民教育培训能够落在实处，让学生能够真切地提升自己的公民意识。学校教育和整个精神文明建设的根本任务是培养社会主义公民。可以利用家校社联合基地，构建集家庭基地、社区基地、学校基地形成三位一体的公民意识教育机制及网络，引导小学生监护人员及社会人士参与到小学生公民意识培养活动中，拓展学科中公民意识渗透的范围。通过多种方式激发小学生公民意识，为小学生成为一个合格的公民提供帮助，比如专题讲座、亲子沟通等服务示范活动。
