一、民办本科院校市场营销专业实践教学改革的重要性
社会对人才的需求基于毕业生的知识、能力、素质结构综合考量。由中国广告网组织的“2012年全国高校市场营销、广告、设计专业（方向）毕业生就业状况调查”这一项公益活动显示：虽然随着经济的发展，市场营销人才需求一直呈上升趋势，但容纳大学生就业的主体单位并不能如高校一样急剧扩大工作岗位，二者的增长不成比例导致就业难问题初现；“优秀的综合素质”是毕业生认为在竞争中胜出的一个关键因素；而用人单位最关心的是毕业生的“综合能力”，其次是毕业生的“专业技能”。目前，一些民办本科院校部分毕业生在找工作时甚至没有高职生有竞争力，重要原因就在于其人才培养目标定位不明确，在人才培养中一味偏重理论教学而忽视实践教学，导致毕业生实践能力不强。对于大学生来说加强实践经验主要的来源渠道就是通过各种实践教学环节，特别是通过毕业实习获得。但包括仰恩大学在内的很多民办高校在实践教学方面做得还不够，因此必须进行改革提高实践教学质量，鼓励学生从书本里走出来，积极参与专业相关的实践活动，让学生提高自身综合能力素质，增强就业竞争力，以适应用人单位需求。
二、仰恩大学市场营销专业实践教学的现状分析
仰恩大学市场营销本科专业于1995年开始招生，迄今已培养了十四届毕业生，本着“定位泉州、服务海西、面向全国”的办学理念，为社会培养了大量的人才，广受用人单位的好评。但近几年来，由于我国高等教育环境发生重大的变化以及学校自身管理体制的问题，教学质量得不到保证，市场营销专业的招生规模逐年减少。从用人单位反馈过来的信息显示毕业生的动手能力和实践能力和用人单位的要求差距较大。和其他民办高校一样，仰恩大学重理论而轻实践的旧教育观念是制约实践教学的障碍，虽然在2012年的教学工作会议上学校把培养大学生的实践能力和创新精神作为战略转型和教育教学改革时期提高本科教学质量的重要目标，但当前仰恩大学实践教学还存在不少问题，应该加以全面审视和改革。
1.缺少开展实践教学的相关条件。
首先表现为多数教师在思想上不重视实践教学。虽然校院两级多种措施出台鼓励教师利用个人社会关系寻找企业共建实践教学基地，但响应者寥寥无几，导致实践教学基地缺乏，已建立的能真正起到培养学生实践能力的基地不多。其次是与开展实践教学相配套的实验室建设严重滞后。仰恩大学作为民办高校得不到国家财政支持，自有资金投入不足，实验教师和实验室缺乏；已有的实验室规模小，硬件设施落后、严重老化，实验软件不多且功能单一，有效利用率低，不利于学生实验技能、综合能力和创新能力培养。
2.师资队伍配套不到位。
师资力量相对薄弱是我国民办本科院校先天的缺陷，仰恩大学也不例外。学校教师年龄和知识结构严重失衡，教师队伍两级分化，要么是刚毕业不久的研究生，要么是从其他公立高校聘请的退休老教师。年轻的缺乏能力和经验，年老的缺乏动力和精力，再加上缺乏有效的激励、约束措施；在完成繁重的理论教学任务之余，鲜有人愿意主动承担实践教学的重任，现有的师资队伍远远无法满足实践教学需要。
3.实践教学体系和管理机制不完善。
目前仰恩大学只有新生入学教育、军事训练、社会实践、寒暑期专业实践、毕业实习、毕业论文写作等不多的实践环节，内容空洞单一，可操作性差。没有规范的管理制度，导致很多实践教学活动流于形式，随意性很大。比如，由于缺乏可供学生进行集中实践的教学基地，学校只好让学生自寻单位开展实践活动，实践教学过程缺少必要的监督。此外，实践教学考核体系目前尚未建立，学生的实践分数是由用人单位的指导教师考核的，考核方式过于简单，不科学，含有较大的水分。
三、民办本科院校市场营销专业实践教学改革的基本思路
1.设计科学合理的课程教学体系。
根据民办本科院校应用型创新人才的人才培养目标定位，重新修订市场营销专业人才培养方案，将理论教学与实践教学统一规划，深化实践教学内容的改革。以职业能力、岗位需求和职业技能鉴定标准为依据，重构课程体系，对课程内容和教学方法进行改革。充分利用教育部教育信息化专业教学资源库，和企业一起共同设计市场营销专业课程体系和教学内容，积极引入行业企业的新技术、新工艺，创新人才培养模式。以仰恩大学为例，依托互联网营销行业人才稀缺的时代背景，学校与北京慧科教育集团合作共建互联网营销与管理专业，引进高含金课程及突破式的实战教学、案例教学方式，汇集如新媒体营销、营销ROI、网络整合营销等等前沿实用型课程；借助云平台及庞大的数据支撑，与百度、国双等企业联合开展营销实战演练；开设丰富的实操课程，系统性的培养学生互联网营销综合能力。同时，学生在互联网营销云实验室内可以系统的模拟真实环境进行营销网站建设及优化、百度搜索营销推广、国双系统营销大数据分析等一系列互联网实际应用案例练习，通过实验室模拟操作达到互联网营销的实战应用效果，最终将提升仰恩大学市场营销专业毕业生的就业竞争力。
2.深化市场营销专业实验教学改革。
把实验教学体系的构建和实验教学改革摆在人才培养模式中实践教学体系改革的关键位置。在进行调查研究的基础上，围绕专业综合型实验、课程综合型实验、知识点实验的三大目标要求建设网络化、综合化的仿真模拟实验教学平台，实现社会“搬进”学校，使学生在校内模拟社会仿真完成实践环节的学习、训练任务；积极开展跨专业的综合实验教学平台，实现资源共享。加大对市场营销实验室建设的投入，逐步改善实验教学条件，利用信息技术，建成能满足实践教学要求的现代化的教学实验（实训）中心和学生创新创业实践基地。
3.建立产学研紧密结合、利益共享的实践教学体系。
民办本科院校应充分发挥机制灵活的最大优势，创新办学模式，把握教育大众化所给予的机遇，谋求自身的生存与发展。可以通过其拥有的丰富的社会资源，或者通过校友会寻找合作单位，与之共建稳固的校外实习基地，通过与合作单位在合作研究、双师型教师聘用、共建二级学院、共建专业、实验（实训）中心等方面开展全方位合作。学校与合作单位可以建立挂钩实习合作关系，选拔优秀的高年级学生到合作企业顶岗实习，将毕业设计与岗位工作相结合，实行学院教师与合作企业骨干组成的双导师制。由企业的技术人员制订培训教材并为学生授课，通过把学校建在车间、把车间建在学校，实现校企双方在人才培养、师资培训、资源利用方面的深度融合，利益共享，使各自的优势得以充分发挥。
4.改善实践教学校园环境。
首先有必要在思想上进行引导，使全员充分认识到开展实践教学对学校教育事业可持续发展的意义；对现有的关于实践教学的各种暂行管理规定进行查漏补缺，制定实践全过程各环节的教学目标、操作规范、评估方法、管理制度等，通过制定更科学的和具有操作性的规章制度来引导实践教学规范化建设。其次要加强实践教学师资队伍的建设。一方面通过建立高校与企业之间的交流机制，促进“双师”型教师队伍建设；另一方面，进行内部挖潜，选拔一些对实践教学有浓厚兴趣且能胜任的教师组成一支稳定的师资队伍，通过到企业挂职、短期进修、出外考察、校企联合培养等多种形式进行培养。同时，有必要建立实践教学工作奖惩机制，把实践教学任务纳入教师工作量核定体系中，把实践经验作为专业教师职称评审与聘用资格的必要条件，从而提高教师从事实践教学的积极性。再次，以创新能力培养为目标，构建素质拓展与创新教育体系，使之成为原有实践教学体系的有益补充。例如通过社会实践、学生参与导师科研课题、设计性学科或文体竞赛平台和学生社团任职、社区服务及其他教育实践活动等来有针对性地培养学生的应用创新能力。
综上所述，在高等教育大众化的今天，民办教育的补充性作用仍然不可或缺，但是，总体而言，民办教育向着优质教育发展转型，已经成为不可逆转的趋势。民办本科院校要实现可持续、高质量发展，必须从注重规模扩张转变到提高质量上来，走内涵发展、特色发展之路，而实践教学改革必将在这样一个积极的提升规范时期承担起相应的历史责任。
作者：李瑞松 单位：仰恩大学管理学院