【摘要】研究了利用微课教学模式辅助小学语文教学，分析了微课这一创新型教学模式对小学语文教学的实践意义，并针对性地提出了微课技术辅助小学语文教学的教学原则。根据教学经验，给出了微课教学在小学语文过程中的具体化策略，目的是促进微课辅助小学语文教学中的全面普及和应用高效。
【关键词】微课;小学语文;策略;教学原则
一、微课辅助小学语文教学的重要意义
微课是一种以多媒体技术为支撑，通过建立系统化的平台来实现对学生互联网课堂教学的一种创新型教学方式，这种全新的教学方式是集研发、管理与展示为一体的综合化教学平台，能够实现教学内容的优化，将教学内容以视频、图片、声音和文字动画的方式进行系统化和形象化展示。这种教学模式在小学语文教学中具有教学优势和教学意义：第一，微课辅助小学语文教学可以促进教师与学生的互动，教师根据学生所能展现的相应信息而更好地了解学生的状态与思维方式，从而进一步改进教学方法与教学策略，给予学生更加有效的课堂教学。第二，微课辅助小学语文教学可以更好地展现教学中细节内容以及重点和难点，引导学生能够了解本堂课的学习目标，以及学习中易错易漏的内容，学生反复观察，反复感知，逐步由感性认知变为理性知识，并提升自身的观察能力。第三，利用微课辅助小学语文教学可以模拟与展示一些抽象的内容，使得抽象知识具体化，更好给予学生思想情感方面的教育与指导。第四，利用微课辅助小学语文教学还可以将文字描述的景观具体化，给予学生身临其境的感觉，促进学生对于美的事物的深刻认知，给学生以智慧的启迪。
二、使用微课辅助小学语文教学原则
微课辅助教学为传统教学方法与传统教学模式增添了更多的解决教学问题方法。但是，不是任何时候都适合使用多媒体技术辅助小学语文教学，也不是任何时候都需要微课辅助小学语文教学。也就是说，使用微课辅助小学语文教学需要遵循一定的原则。具体包括：第一，微课辅助小学语文教学需要具有一定的目的性，即教师需要根据学生的特点与学生的具体情况制定相应的教学设计，从教学内容和教学设计出发选取适当的课程来进行微课教学，主要目的是帮助小学生提高语文综合素养水平。第二，使用微课辅助小学语文教学需要服务教学，即根据教学目标、教学方法确定恰当地使用微课，提高学习兴趣与学习效率，更好地服务于教学活动地开展，避免进行笼统化教学，应当充分意识到微课仅仅是作为一种辅助教学方式来进行教学的。第三，使用微课辅助小学语文教学需要从实际出发，即结合小学语文这一所具有的学科特点，课堂教学目标、课堂教学内容、学生的认识水平等多方面的内容，寻找教学活动开展的最佳契合点，合理选用微课来辅助小学语文教学。第四，使用微课辅助小学语文教学需要充分的考虑多媒体技术的优点与不足之处，即微课展示内容灵活多样，能更有效地突破教学重难点，但是对于教学内容比较简单或者教学内容是已经在生活经验中获得的相关知识点时，就不需要微课来辅助小学语文教学。
三、使用微课辅助小学语文教学具体策略
1．注重微课与课堂互动相结合
微课在小学语文教学的过程中是作为一种辅助教学手段来使用的，教师应当充分利用微课教学在小学语文教学中所带来的巨大影响力以及很高的教育价值，以小学生的课堂兴趣性为出发点，积极引导小学生进行自主探究，拓展小学生的视野，满足小学生在自身发展中的个性化需求，实现教师和学生之间的双向互动。如人教版四年级下《生命生命》，在课的结尾，播放了小草发芽，叶落下等动画，让学生感受“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”真正含义，课上让学生说说自己的理解，学生都能结合画面和生活实际来说出自己的体会，实现课堂的高效互动。
2．注重提高微课质量
从教师的角度来看，应当充分发挥微课的教育价值，全面提升微课的制作质量。如果教师的微课制作仅仅局限于小学语文课本，学生学到的知识将非常有限，因此，在小学语文微课教学的过程中，以微课为窗口，让小学生在语文学习的过程中，通过生动的画面和详细的视频展示来拓展知识，从而实现不同学生的个性化需求，如教师在教学《蚕姑娘》时，学生通过课本了解蚕的蜕变过程会相对抽象，无法对文章的中心内容做到深层次的理解和概括，通过微课的制作，学生可以直观地看到蚕的蜕变过程，同时还可以通过图片展示蚕丝在生活方方面面的使用用途，强化了小学生课外知识拓展的同时，更是促进了小学生对课文内容的深度理解，具有较强的教育意义和针对性特征，能够最大限度的激发小学生的学习兴趣和主动性潜能，有利于课堂教学效果的优化和提升。又如，《落花生》这一节内容的情感态度价值观目标是：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，课堂上教学延伸环节教师可以使用微课播放日常老师们以及社会各个岗位上的工作人员默默无闻无私奉献的照片展示出来，加深学生的印象，促进学生深入思考。
3．注重微课与学生自主学习相结合
从学生层面来看，自主学习对于教学效果的提升具有较强的价值。因此，微课教学应当充分调动，大大提高学生的自主学习性，激发学生充分发挥自身的主观能动性来学习小学语文知识。小学生在这一阶段的学习都是被动型的，影响了学生对知识的全面理解和综合探究，因此，加强教师对小学生的积极引导，通过微课视频的制作和观看来促进小学生对语文教材内容的自主探究能力，提高小学生的主观能力性。如人教版五年级下册的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，学生对于王熙凤的外貌描写读来生涩难懂，“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。”通过微课展示王熙凤的外貌，解释学生入情入境地走进文本，解释“赤金盘螭璎珞圈”等词语，最大程度帮助学生理解课文内容。但是，微课与具体教学内容相结合需要注意课堂上某些环节不能仅仅是“蜻蜓点水”。
4．注重微课与学生评价相结合
运用微课辅助教学，一方面，促进了小学生对教学内容和教学知识的重难点理解，强化了小学生语文能力的提升的全面化理解。另一方面，以多媒体技术为媒介的微课教学模式能够有效集中小学生的语文课堂注意力，从而提高课堂的教学效率和教学效果，强化微课对小学生的吸引力和教育价值，使用微课辅助小学语文教学还需要注重与学生评价相结合。如人教版四年级下册《桂林山水》，通过教师直白的语言讲解，学生无法体会到桂林山水的美感，通过课前展示微课，感受桂林山水的画般美感，在课堂上，可以让学生对文本的文字和微课的内容进行对比感受，挖掘学生独有的体验，提高参与到课堂的积极性，以更好地检验教学效果。
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作者:林佳佳 单位:福州市仓山区第六中心小学
