一、模式转变与内容更新结合
我们现在所用的药理（生理）教材是2007年全国统编教材，教材中所载西药，现临床上已有近50%极少用。现各系统都有很多新药或新的剂型用于临床，有些老药也研究出新的作用。这些新药和新作用给患者带来福音，缩短疗程，减少毒性反应，提高了效率。而我们现药理教学，尊重教材，遵循大纲这种传统的教学模式，严重束缚了教师的手脚，多年来一直按着教材内容、大纲的要求进行教学，药理教学与临床实践脱节，药理教师不了解新药，学生进入临床，对处方上的新药名称及其作用一无所知有些药理教师只好通过临床调查新药，平时注意查阅收集有关资料，以便在教学中加入新药知识。
但现实中又存在不能远离教材，加入新内容可能出现不能按教学计划完成任务等矛盾。新的教学模式应着重教材改革和革新，删减不合实际的内容，把新药知识以讲座形式在课堂上介绍给学生，还可以编写补充教材。另外，应尽快修订教材，使药理教材在教学中能与新大纲同步。
二、以实践教学为突破口
实践性教学是高等职业院校培养实用人才的主要环节，但现行的教育模式对培养学生实践观念、动手能力和职业意识不利，基层医院所需的能力在现行的课程计划及教学中未得到体现。在实践教学中存在着教师把实验操作过程及注意事项交代的清清楚楚，把仪器准备齐全，只要学生按正确操作模仿，有结果出来即可。这种被动状态在一定程度上禁锢了学生的思维，养成了依赖思想，不能把实验操作程序、动作的规范、熟练准确的要求当作主观认识的需要，从而使实验课成了单纯地、被动的接受事物，而不是把实验当做认识的能动过程，忽略了这一过程中的思维和创造。要培养实用型人才，就要改革这种实践教学方法。
（一）让学生参与实验前的准备工作
1.实验方法的设计：目的是使学生对将要进行的试验工作有一个通盘考虑。这样，学生在实验前理解本次实验的整个过内容，发现和解决问题，了解运用什么类型的方法，采取哪几个步骤完成实验，实验中有哪些干扰因素及如何排除等。
2.实验仪器、设备、材料、药品、动物等准备工作是实际工作中一环，是不可缺少的重要环节。这些在现行的教学大纲没有要求，教材也未系统介绍。实践证明，生理教学中应加强这方面的训练。如实验前，有的药品和试剂需要配制，过去常规都是由实验员或教师事先配制好，现在可以让学生在实验前自己计算、配制，独立完成，但教师一定要做好预备试验的把关。
又如生理实验多是动物实验，有的动物可让学生自己动手寻找和练习捉拿动物，这样既节省了部分开支，又锻炼了学生的胆量和操作技能。大胆放手让学生自己做，允许失败，失败后重做，让学生自己总结，找出失败的原因，这样既发挥了学生独立思考的能力，又使他们形成对每种实验从理论到实践，再回到理论的完整认知系统，并能及时发现实验中存在的问题，找出解决的方法。这在一定程度上改变了学生在实验室只是单存接受事物的被动状态。通过实验课的准备工作和实际操作，使学生有了更多的动手机会，调动了学生的学习积极性，提高了学生的工作责任感，培养了学生的组织和设计能力，巩固了原有的基础理论专业知识。
（二）加强和改进实验技术考核制度
过去实验课的考核、操作技能评分只是根据学生报告单填写的是否正确及报告结果是否矛盾来进行判断。为了客观、全面、及时的反映学生掌握基本技能的情况，应把过去学期考核和单一评判报告单改进为贯穿在实验课教学中的考试方法。从学生进入实验室起，教师就着意观察其对实验仪器和准备、操作程序、动作的准确性及熟练程度、实验课态度、实验室卫生保持情况等，再根据报告结果进行全面评分，制定出具体的考试方案及评分标准。
作者：黄艳军 单位：菏泽家政职业学院