一、语言运用能力的培养
1.听
鉴于中职学生英语基础大多薄弱，根据学生情况必要时可以适当的使用双语，总之要尽可能多地给学生提供听英语的机会。开始的时候，教师可以放慢语速，并借用身势语，即肢体和表情来帮助学生理解；而且要尽量使用简单的和学生已经掌握的词汇讲解；教师对于学生较难听懂的句子可以采用重复的方法或用不同的方法表达同一意思，甚至双语的方式，这样做的目的就是防止他们因听不懂而产生对英语的恐惧和抵触等消极情绪，相反地要帮他们听懂，让他们渴望听，这样才能达到逐步提高听力水平的教学目的，进而他们才能有欲望要开口说，从而获得学习英语的自信和兴趣!
教师的这种语言输出模式逐渐地会被学生接受、熟悉甚至模仿，从而他们不仅能掌握一些常用的口语词汇和句式结构，更重要的是培养他们的英语思维!此外，在课堂上，教师还可以充分利用多媒体、语音室等现代化的教学条件和教学环境为学生构建一个声频和视频相兼容的英语教学课堂，引领学生走进一个丰富多彩的英语世界!
2.说
谈到说英语，这对很多中职学生来说可谓是一件困难的事。在笔者教学的过程中发现，不是大多数学生不愿意说英语，而是他们认为自己的发音有问题，或不会正确地发很多音，从而造成部分人不敢说，继而不愿说。的确如此，笔者在观摩中职生英语技能大赛时也发现即使是在台上演讲的很多中职生也会出现发音方面的明显问题，比如：在英语技能大赛中，有学生曾把演讲题目“MyIdeaJob”中的idea重音发到词首，有的学生会因自身的错误发音让评委不能明白，所以在中职英语课起初就很有必要逐步贯穿英语语音的教学内容，得让学生掌握正确的音标发音方法与单词的拼读规则，训练他们掌握正确的发音，指导学生能独立准确地运用拼读规则拼读出新旧英语词汇；还要注重单词与句子中的重音，划分句子意群，并在读的过程中注意语气语调，以及语句中词汇的连读、失去爆破、略读、同化、浊化等现象。
3.文化差异
对于学英语和想要在英语技能大赛中有良好表现的中职生，培养英语思维也很重要，教师很有必要让他们了解中西文化差异。众所周知，因为思维方式的不同，英文语篇模式与中文语篇模式有着一定的差异。英语语篇主要是演绎式直线型的，惯于开门见山点明主题，然后运用各种逻辑衔接手段逐层展开，层层推进证明观点；而汉语语篇主要是归纳式螺旋型的，先叙述与主题相关的内容，然后展开论述，最后才出现结论观点。在平时的英语课堂中，教师可以精讲一些逻辑结构清晰的文章，引导学生分析段落以至整篇文章的写作模式，画出结构图，体会英文的思维方式，然后要求学生套用类似的结构进行口语或写作练习。
二、理素质的培养
1.培养学生大胆尝试的精神
在教学中，设计难易程度不同的教学活动，让更多的学生积极参与到课堂活动中来，多给他们提供展现自我的机会，帮助他们克服胆怯和害怕失败的心理，让他们获得成功体验，以此来增强英语学习兴趣和自信心!比如，可以利用每次课堂的前几分中，分别让一到三个学生到讲台上用英语给大家讲其生活中感兴趣的一件事，或讲解事先准备好的谚语等，以此锻炼表达能力和开口讲英语的胆量；还可以在学生进行复述式演讲时，以小组为单位，可以让英语水平薄弱的学生去说要用到的词汇，英语水平相对较好的学生去说要用到的句型，再经过讨论让英语水平相对较好的学生去组织言语进行演讲，这样就让所有学生都有言可发，有的可做。
2.培养学生竞争的意识
现代社会充满了机遇与挑战,也充满了竞争,作为中职生需要有竞争意识，学会推销自我。在教学时,我们要纠正有的学生的保守态度,发动学生去参与各种课堂活动，促成他们形成充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神,如进行小组竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
3.培养学生协作精神
在竞争的同时，培养学生团结互助的品质也是很重要的一个方面。在英语课堂上，可以在学生进行小组活动的过程中，培养他们团结协作的精神，形成良好的人际氛围。
三、结语
“技能改变命运，大赛点亮人生。”职业英语技能大赛是中职英语课程改革的助推器，作为中职英语教师，我们应该在教研教改中实施提高学生听说能力的有效教学策略，结合专业特点，设计多样的教学活动，培养学生的竞争意识、协作精神，提高学生的英语语言应用能力，适应职业发展需要，让更多的学生勇于登上英语技能大赛这个舞台去展现自我的风采。
作者：黄洁 单位：天水市职业技术学校
