摘要：以“三聚焦”为出发点，聚焦中国做法、聚焦英雄楷模、聚焦先进做法，为医学生思政课讲好大国担当、抗疫精神、抗疫故事找准出发点和落脚点。同时，要运用好网络、课堂、讲授、反思等多种手段方式来筛选好、呈现好、解读好、回应好抗疫素材，从而提升医学生思政课的引领力、生命力和感召力。
关键词：抗疫素材；医学生；思政课
思想政治理论课是落实立德树人的关键课程，要发挥思想政治理论课的主渠道作用，总书记曾强调要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。对于医学院校来说，全国人民在党领导下的抗疫伟大实践，就是一个最生动、最直接、最深刻的社会大课堂，为医学生思政小课堂提供了抗疫故事、人物、做法等丰富且鲜活的抗疫素材。后疫情时代，聚焦和运用抗疫素材这一教学资源，医学生思政课必须研究和回答好“为什么要发掘和应用抗疫素材”“挖掘什么抗疫素材”“如何应用抗疫素材”这3个问题。
1抗疫素材在医学生思想政治理论课中的价值体现
总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]将14亿中国人民团结抗疫的实践作为思政元素融入医学生思政课具有重要的价值意蕴。
1.1因事而化落实立德树人，增强医学生的责任与担当
医学生思政课要肩负起立德树人的重要任务，培养新时代德才兼备的高层次医学人才。挖掘抗疫素材并将其应用到医学生思政课中，是将医学生的关注点、兴奋点与思政课教学知识点紧密切合的重要途径，有利于培养医学生树立尊重生命、敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献的职业精神，肩负起责任和使命，做人民健康卫生事业的守护者。
1.2因时而进抓住教育契机，赋予思政课生命和魅力
总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”医学生思政课的生命和魅力，就来源于抓住抗疫这个契机，及时地将抗疫素材有效地转化成育人内容，帮助思政课入脑、入心、入情、入行。
1.3因势而新推进教学改革，提升思政课的温度与深度
将抗疫素材融入思政课，是针对以往思政课吸引力不足、学生学习兴趣不浓、参与度不高的普遍问题，因势而新地推进思政课教学改革创新的重要途径。讲好负责的大国担当、感人的抗疫故事、伟大的抗疫精神，是上好一堂有温度的思政课的关键。对5门思政课的教材和抗疫素材进行深入研读，探索构建“理论讲解+现实回应”的课堂教学模式，是加强思政课深度的重要手段。
2抗疫素材在医学生思想政治理论课中的有效发掘
抗疫素材是指在2020年抗疫“大考”中涌现出的大量鲜活和生动的抗疫故事、人物、做法等。抗疫素材数量多、涵盖面广，在素材筛选与甄别、案例运用的过程中必须有切入点、聚焦点。因此，医学生思政课教师可以聚焦中国做法、聚焦英雄楷模、聚焦先进事迹，以“三聚焦”的方式做好抗疫素材的有效发掘。
2.1聚焦中国做法，讲好大国担当
来势汹汹的疫情给世界各国都发了一份同样的考卷，而在此次抗疫“大考”中，中国做法无疑交出了一份满分答卷，为医学生思政课帮助学生坚定“四个自信”提供了最佳素材。聚焦中国做法，可以从“国内+国际”两条线出发挖掘素材。从国内出发，中国的做法是坚持防控和救治两个战场协同作战，建立了统一高效的指挥网、全民参与的防控网、一视同仁的救治网、公开透明的信息网、科研攻关的创新网。例如及时封城、划分疫情风险等级、设计健康码、免费救治患者、定期疫情信息、及时研发核酸试剂等中国做法都是医学生思政课上讲好“坚持中国共产党的领导”“中国特色社会主义制度优越性”“中国精神”“意识对物质具有能动的反作用”等教学内容的重要元素。从国际出发，中国的做法是积极开展国际交流、携手加强国际抗疫合作。例如第一时间向国际社会通报疫情信息、及时制定《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书和举办中国抗疫经验国际通报会，毫无保留地同世界各国分享中国的经验做法，尽己所能地向国际社会提供医疗援助、物资援助等人道主义援助，开展国际科研交流合作等。
2.2聚焦英雄楷模，讲好抗疫精神
榜样教育法是思想政治教育的一个重要法宝。在抗疫“大考”中，各行各业都涌现出许多可歌可泣、无私奉献的英雄楷模，这些英雄楷模对医学生的价值导向、精神激励、行为规范、职业道德养成具有重要作用。因此，医学生思政课要将此作为聚焦点，将英雄楷模作为榜样，以英雄楷模的精神激励学生，以英雄楷模的价值观引导学生，以英雄楷模的品质培养学生，以英雄楷模的人格塑造学生。抗疫“大考”期间，为了国家安全、社会稳定，医务工作者、社区工作者、新闻工作者、公安民警、基层干部、快递小哥、志愿者等各行各业的工作者与时间赛跑、与病毒战斗。例如钟南山、李兰娟、张伯礼、陈薇、张文宏、张定宇等医疗卫生行业的英雄楷模，社区党委书记李德青、政协委员吴浩、火神山建设者尹典、火神山“90后”民警燕占飞、火速志愿者陈海建、社区工作者桂小妹、主持人董倩、记者程远州等各行各业的英雄楷模，共同谱写了一曲曲忠诚之歌、奉献之歌。医学生思政课要从这些英雄楷模中汲取精神力量，从而讲好“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。
2.3聚焦先进事迹，讲好抗疫故事
要增强医学生思政课的亲和力、感染力和震撼力，就离不开在知识传授、价值塑造的同时引入情节引人、故事动人、内容育人的好事迹。聚焦先进事迹，是讲好抗疫故事，让医学生思政课“活起来”的重要手段。一方面，聚焦先进事迹的表现手法，可利用文字、视频、音频、图片、漫画等多种多样的形式丰富课堂教学。例如全景记录抗疫感人瞬间的漫画《中国抗疫图鉴》、微视频《非常日历》《中国3分钟》、纪录片《生死金银潭》《英雄之城》《武汉日记》《90后战疫日记》、系列报道《等你回来》《“疫”线VR报道》、创意海报《这些痕迹刻在你脸上，痛在我心里》等；另一方面，聚焦先进事迹的涵盖群体，挖掘收集各行各业最具代表性的抗疫故事。例如4天3夜骑行300公里返岗武汉的“最美医生”甘如意、主动组织志愿者司机团队接送医护人员被称为“生命摆渡人”的快递小哥汪勇、研制出首台平面口罩机的工程师吴科龙、为社区慢性病患者买药的“药神”志愿者叶九思等都是非常具有代表性的先进事迹。这些先进事迹是医学生思政课中帮助学生理解生命价值、树立崇高理想的教育资源。
3抗疫素材在医学生思想政治理论课中的具体应用
医学院校的思政课教师要筛选好、呈现好、解读好、回应好抗疫素材，将抗疫伟大实践中的思政元素积极融入医学生思政课教学中。
3.1以网络为平台筛选抗疫素材
筛选抗疫素材是备好一堂课的前提。网络平台是医学生思政课教师筛选抗疫素材最广阔的媒介，各大新闻媒体、微信公众号、短视频平台都主动创作和推送了文字、图片、短视频Vlog、视频、音频、动画等多样化的抗疫素材。思政课教师要利用好网络平台，在抗疫素材中选出一批最具代表性的作为教学资源，并建立好抗疫思政课资源库。因此，备课环节筛选案例时，思政课教师必须“种好责任田”，严格把关、精挑细选，坚持“政治性与故事性相统一、引领性和互动性相统一、针对性和全面性相统一”的筛选原则，选出一批既能站得住政治立场又能讲得出精彩故事的好素材，选出一批既能发挥思想政治引领作用又能增强课堂互动和获得感的好素材，选出一批既具有代表性和说服力又涵盖各行各业、教学知识点的好素材。
3.2以课堂为途径呈现抗疫素材
呈现抗疫素材是上好一堂课的关键。医学生思政课教师要以课堂为途径，采用学生喜闻乐见的形式灵活多样地呈现抗疫素材。课堂上，可以采用情景再现、情感体验、现身说法等多种形式呈现抗疫素材。首先，医学生思政课教师可以使用情景再现法，通过课件直观展示抗疫第一线的微视频、微相册、纪录片等，并利用雨课堂、超星、QQ群等平台做好推送；其次，思政课教师可以使用情感体验法，通过角色扮演、情景剧、品读抗疫家书等形式帮助医学生体验抗疫一线人员的真情实感；最后，思政课教师还可以邀请抗疫一线的医务人员或者教学班级中参与过防疫救治工作的学生分享抗疫亲身经历和体会。
3.3以讲授为手段解读抗疫素材
解读抗疫素材是上好一堂课的重点。抗疫素材的运用切忌脱离教材，为了讲而讲，切忌为了课堂热闹和迎合学生而讲。讲抗疫素材不是最终目的，挖掘、解读好素材背后的精神实质、理论内涵才是真正的思政课教育诉求，因此医学生思政课教师不仅要选好抗疫素材的“形”，还要解读好抗疫素材的“神”。医学生思政课教师可以采用“正面引导+反面教育”讲授方式解读好抗疫素材。一方面，找到素材和教材的结合点，“插花式”地在教学中嵌入抗疫素材，对课堂上呈现的抗疫做法、人物、故事、金句等及时地讲授并剖析其背后蕴藏的理论内容，正面引导学生从实践中领会、检验真理；另一方面，反面教育也必不可少，此次抗疫中，国内存在隐瞒不报、制造恐慌、散布谣言、发国难财的反面事例，教师要帮助学生树立底线思维和法治意识。同时，国外还存在自私自利、甩锅推责、污名化、疫情政治化的问题，教师要及时在课堂上对歪曲、诋毁、污蔑中国做法的错误言论及时予以批判，在中外抗疫对比中培养医学生的国家使命感、自豪感和归属感。
3.4以反思为辅助回应抗疫素材
回应抗疫素材是上完一堂课的“增强剂”。医学生思政课要运用好抗疫素材，以反思作为辅助来回应抗疫素材往往能收到事半功倍的效果。一方面，思政课教师要引导医学生做好课后反思。教师可以巧设课后思考题、布置课后任务撰写心得、社会调研活动等形式，让学生能够在课后仍然“回味无穷”，将理论学习转变为实践运用，将精神力量内化成自我品格；另一方面，思政课教师自己也要做好课后评价与反思，教师要从学生的形成性评价结果中分析学生在课堂教学中的获得感并进行教学反思，是否存在情感态度价值观目标实现不到位、抗疫素材挖掘不充分、素材与教材融合不足的问题，并及时对之后的教学内容和教学案例进行改进和完善。
作者：胡颖 单位：昆明医科大学马克思主义学院