摘要：教学资源是在教学中被利用的各种有效材料，包括教具、教材、影视、图片、课件等。本文以“生物膜的结构模型”为例，从作为教学资源之一的简易生物学教具出发，分析其在高中生物教学中的应用，以提高教师的教学效率、学生的课堂参与度及其多元能力。
关键词：教学资源；教具；应用；高中生物
在传统的“灌输式”教育背景下，教师致力于提高学生的学业成绩，忽视了学生学习过程中的实践，忽视了学生是否主动参与实践。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》非常关注学生在学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生集体参与动手和动脑的活动，加深对生物学概念的理解，提升运用知识的能力，培养创新精神，使其能够运用科学的观点解决现实生活中的问题。在高中生物教学课堂中应用简易生物学教具，无论是在教育教学方面，还是在环保、经济等方面，都有着积极的意义。
一、简易生物学教具
现如今是信息大爆炸的时代，随之而来的多媒体技术和互联网信息正在影响传统教学，但简易生物学教具的制作和应用有着不可替代的作用。何为简易生物学教具？简易生物学教具是指教师或学生为了满足教与学的需要，利用简单易懂的方法获取周边的有限资源，自己动手制作的结构简单、设计新颖、经济实惠的教学用具。其包括教学标本、教学模型、教学实物等。简易生物学教具是教师教学的帮手，是学生学习的挚友，小到一块布、一张纸、一个橡皮泥，都能为教学带来不一样的艺术色彩。
二、简易生物学教具在高中生物教学中的应用
（一）制作背景
生物膜的流动镶嵌模型由磷脂双分子层构成生物膜的基本支架，而其中的蛋白质分子排列方式多样，一些蛋白质镶嵌在磷脂双分子层表面，一些蛋白质部分或全部镶嵌在磷脂双分子层中，一些蛋白质贯穿于整个磷脂双分子层。同时，糖被位于细胞膜的外表面。由于流动镶嵌模型的基本内容是分子与细胞水平，高一学生较难理解，且高一学生没有接触过生物膜的结构，不能完美地想象出其三维立体结构。所以，学生很难理解流动镶嵌模型的基本内容。但在实际教学中使用简易生物学教具，使学生直观地看到生物膜的结构模型，可直接解决这一难题。如若让学生自己动手制作生物膜的结构模型，将会达到事半功倍的效果。
（二）制作策略
生物膜结构教具的制作分为以下几个步骤。步骤一：材料的选取。在材料的选取上，可以选取乒乓球、细铁丝、纸片、水彩颜料、雕刻刀、剪刀、固体胶等。步骤二：材料的准备。首先，用雕刻刀在若干个乒乓球的表面钻两个小洞，两个小洞的距离较近。其次，用剪刀剪出蛋白质、糖被的形状。最后，用水彩颜料将蛋白质和糖被涂上颜色。步骤三：制作的方法。首先，取两根细铁丝的一头一尾分别穿在两个乒乓球的小洞上，两两组合排列成一排，并用固体胶固定在一起，构成生物膜磷脂双分子骨架。其次，用固体胶将剪下的蛋白质和糖被分别固定在细铁丝上。最后，将固定好的蛋白质和糖被镶嵌在生物膜磷双分子骨架的表面或里面。
（三）制作效果
生物膜结构教具构思巧妙、设计新颖、材料易取、结构简单、制作容易。在生物学课堂上，使用生物膜结构教具将抽象的知识具体化，使学生有了一个直观的认识，突破了教学难点。在实际教学中，教师要注意展示生物膜结构教具的环境条件、辅助教学的程序和时间。但是每一种简易生物学教具都有自身的优点和缺点，生物膜结构教具也不例外。磷脂双分子层具有流动性，是可以运动的轻油般的流体，并且大多数蛋白质分子也是可以运动的。但是在生物学课堂上所展示的生物膜结构教具是固定的、不动的。学生虽然能够直观地认识生物膜结构，但是却不能体会其流动性的特点，对生物膜结构的特点表现得不够形象生动，比较死板生硬。基于此，教师还应更加完善地思考，思考能否制作出一个既能够展示其生物膜结构，又能体现其流动性特点的模型。
三、结语
在生物学教学中使用简易生物学教具，有助于学生对生物学知识的理解，有助于提高教师的教学效果、学生学习的效率，有助于激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力、动手操作能力、思维能力等。教师应引导学生学会制作简易生物学教具，鼓励学生创造简易生物学教具，让每一位学生都能享受“做、学、创造”的乐趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者:黄潇 张小勇 单位:四川师范大学