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非艺术类专业美术基础教育的透视教学

2019-02-12 11:38 来源:基础教育论文 人参与在线咨询

摘要:美术基础教育包括素描、色彩、速写等基础科目,随着美术教育的普及,小到学前大到大学,不同年龄、不同学历的受众群体在美术基础教育环节都面临如何有效地开展美术基础教育的问题。而多数情况下美术基础教育中往往会忽视或者不够重视透视关系这一个重要的环节,特别是在非艺术类专业的美术基础教育中的入门阶段,很多教师在素描等基础教学环节简化或者弱化教学任务中的透视关系的讲解和练习。文章以素描课程的教学案例探讨美术基础教育与透视教学的关联性。

关键词:美术基础;素描;透视

美术基础是一个很宽泛的概念,它包括美术设计造型、设计、绘画、书法等各个艺术门类。在中国高等艺术类院校的定义中,美术基础教育主要分为素描、速写和色彩三大部分,在相关的培养方案里对于透视与基础教学的关系不是很清晰,甚至一些设计类专业在美术基础教育环节存在误区导致透视教育的缺失,继而造成部分学生在今后的创作过程中存在空间感弱、体积关系不明显等典型的透视错误。对于学生而言,透视教育的缺失将对学生的艺术创作带来不可逆的损伤,就美术基础教育的发展而言也是不健全的。纵观各个时期对于透视的定义,其最主要的用途就是辅助素描、速写等美术基础课程完成造型任务,其本质就是准确地完成物体的结构线,为准确表达物体的体积、空间、质感等深入刻画做基础支持。因此,可以说美术教育是艺术生的入门课程,那么透视教育就是入门前的踏脚石。

一、透视的定义及种类

在绘画范畴中,透视是指在平面或着曲面上描绘所观察物体的空间关系的方法。最初的透视更多的偏向于科学领域,如伽利略、牛顿等科学家都曾在透视领域有所建树。但在绘画领域里,透视的应用源自于画家在作画过程中通过一块透明的玻璃(玻璃上带有等大的网格)平面去观察物体,然后根据物体各个点与透明玻璃网格连成的交点的连线即透视图进行绘画,久而久之逐渐形成了现代透视原理和制图手段。在不同艺术门类中有关透视的细分学科有建筑透视、景观透视学等细化学科,但无论名称如何变化其内容无外乎以下三种:

(一)一点透视

以立方体为例,假设当一个立方体的中心点与观者的视平线中心一点重叠标注为A点,立方体沿一个方向顺时针或逆时针旋转一周所形成的运动轨迹就是一组典型的一点透视关系图。通过观察我们可以看到,每个角度代表宽度的边的消失点的连线都汇集于唯一一点即A点,这样形成的透视关系我们称为一点透视。在此情况下,立方体就有一个方向的立面平行于画面,即我们只能观察到一个正面,故又称正面透视。这就很好地解释了一些初学绘画者在石膏写生过程中面对正面角度无法描绘出立方体纵深空间的问题,初学者就会有意避开纯正面角度进行写生,使初学者更容易塑造立方体的结构。

(二)两点透视

两点透视也称成角透视,依然以立方体为例,这次立方体不动,人的观察视角沿着一条垂直的边向同一顺序的第三条边移动。通过观察每一个角度下立方体的透视关系我们就会看到以所观察的第一条垂直的边为分界线,两边表示宽度的线段的连线不再汇集于一个焦点而是向视平线的左右两个方向形成两个焦点。这样的视角下,立方体的空间结构更加立体,方便初学者在入门阶段对于石膏景物进行透视观察,为观察写生景物打下良好的基础。

(三)三点透视

三点透视在绘画过程中主要用于表现俯视视角或者仰视视角,多用于超高层物体的仰视或者大型群体建筑的俯视视角,描绘俯瞰图或仰视图。其形成的原理是在两点透视的视角下,将人的观察视角无限放大至最大或最小,这个时候根据近大远小的原理原本一样宽的立方体的边长在视觉上产生了长短不一的现象,将两个边长的纵向连线就能发现第三个消失点在地下深处或者天空深处。最直观的例子就是找一座超高的近似立方体的建筑在其近处楼下向上观察建筑的几条边,就会看到伸向天空的第三个焦点,这种透视关系对于初学者存在一定难度,可以着重进行一点透视和两点透视的练习。

二、在美术基础环节中学习透视原理的重要性及意义

关于透视关系的教学除了常用的透视关系之外还要掌握透视的基本规律。一是“近大远小”,离得近的物体看起来很大,离得远的物体看起来很小。二是“近高远低”,离得近的物体看起来要高一点,离得远的物体就看起来低一点。三是“近宽远窄”,离得近一点的物体看起来要宽一点,离得远一点的看起来要窄一点。在美术基础的课程中,素描、速写、色彩等科目都离不开透视关系。很多课程在初期往往会进行石膏几何体的练习,这些石膏体虽然在结构上十分简单,但是对于初学者或者没有透视基础的同学来说,无论是深入刻画、上线上色等都需要有一个准确的结构和形体。想要准确地把握景物的结构就需要我们在基础课程之前进行较为系统的透视原理的学习,使学生将石膏体的边与透视关系中的透视线产生视觉联系,学生在不同的视角下能够自主分析出适合自己视角的透视关系,从而杜绝一个班级的同学画一个视角的画面的现象。同时,经过透视训练的同学对于石膏体的素描结构线的认知更加清晰,如在球体的石膏写生中,如何体现出球体的空间感,如何把握每一个角度中石膏球体的结构线,这就需要对球体的透视关系有比较深刻的认知。在每一个视角下石膏球体都能呈现出一个完整的圆形,球体的透视关系需要通过正方形的透视关系去确定。可以简单地将球体切割为无数层,每层的圆想象成一个正方形,当以一个固定的视角去观察它们时,它的透视关系和明暗结构线就显而易见了。因此,只有对透视关系有了准确的把握才能更好地掌握复杂景物的素描结构。透视学虽然起源于科学领域,但是它是随着绘画和建筑的发展逐渐完善起来的,体现了艺术和科学的完美结合。当下透视基础原理已经广泛应用于建筑设计、工业设计、美术设计等领域。透视原理是美术教学中的基础课程,掌握透视基本原理,能迅速地构思和构图,能使绘画过程简捷而准确,能提高艺术学习者和艺术工作者的观察理解能力、形象思维能力、空间想象能力和创造能力。然而,透视学原理涉及的基本概念往往是一系列抽象的点、线、面之间的空间关系,理解这些基本概念是掌握透视学的关键,同时也往往是初学者的学习瓶颈。这就需要教师在基础教学环节重视透视关系的教学,通过课前培训或者软件演示将透视关系与基础教学联系起来,使学生在掌握透视关系的前提下进行美术基础教育。

三、透视教学存在的问题

近年来,随着教育信息化的普及,多媒体作为一种先进教学手段得到广泛推广,各个学科的教师纷纷将多媒体引入课堂教学中,以此辅助自己的教学,促进学生的学习。多媒体集合了声音、文字、图画、动画、视频等多种媒体形式,可以根据教学需求任意选择和搭配。将多媒体运用到透视教学中,教师可以利用闲余时间对即将讲授的内容进行充分的多媒体设计,有效地保证教学内容的准确性。同时,教师在课堂上能够随时调用画图、照片等内容,即时地辅助相关知识的讲解,避免了课堂绘图造成的时间浪费。但是多媒体教学方式存在的问题也很明显,多数教师在享受互联网信息时代的便利性后,忽视了自己的主观能动性,缺乏对课件的归纳和把控,造成千篇一律的想象,忽视了事物的发展规律,忽视学生自身的特点,缺乏针对性的讲解,使学生不能很好地理解基础教学内容,从而造成厌学心理,阻碍教学进度。

四、结语

传统的美术基础教学方法沿用至今,很多问题也会随着时代的发展而日益明显。教师在美术基础教学过程中应该杜绝对多媒体课件的依赖心理,应该积极地参与到制定符合自己的课程安排之中,同时也要认识到美术基础中透视教学的特殊性和基础性。而多数情况下美术基础教育中往往会忽视或者不够重视透视这一个重要的教学环节,造成很多学生在美术基础课程中无法快速有效地掌握课程安排,这就需要美术教师在素描等基础教学环节中加深对透视关系的讲解和练习,确保基础教学任务的顺利完成。

参考文献:

[1]王志炜.谈美术中透视学的教学要点及对策分析[J].大众文艺,2008,(5).

[2]张敏,窦立亚.浅谈设计用透视学的特点及教学方法[J].艺术与设计,2009,(6).

[3]洪复旦,林刚.透视课多媒体辅助教学研究[J].杭州师范学院学报,2002,(6).

[4]王俊.对目前美术院校透视学教学的几点思考[J].美术教育,2009,(7).

[5]姜峰.关于提高高校透视学教学效果的思考[J].高教研究,2006,(6).

作者:陈静娴 单位:衡水学院

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