摘要：互动式教学方式的重点是互动，是学生的学习兴趣和学习需求，所以在高分子物理课程教学中能够提高学生的主动性，实现提升教学效果的目的。鉴于此本文以高分子物理课课程中的互动式教学探索和实践为研究对象，对物理互动式教学的意义、高分子物理课课程中存在的问题进行了阐述，并提出了高分子物理课课程互动式教学策略，期望对提高互动式教学实践提供有价值的参考。
关键词：高分子物理课；互动式教学；探索和实践
高分子物理课程是一项理论性较强的课程。传统的高分子物理教学主要是采用讲解的方式来完成高分子的学习，导致学生无法更好的理解和掌握抽象的物理名词，还影响了学生的学习兴趣。所以为了提高学生学习兴趣，高分子物理课程的学习应该以学生的兴趣出发，采用互动式教学方法，将抽象的理论形象化，并结合相关的实验来帮助学生来理解教学难点，以此来培养学生兴趣，激发学生潜在的积极因子，为促进教学质量的提升提供有利条件。
一、物理互动式教学的意义
传统的教学模式下，教师在教学过程中占有主导地位，在物理课程中主要依赖于教师的讲解，而忽视学生的地位，所以学生的主观能动性差，无法达到较好的学习效果，而互动教学改变了传统的教学模式，将学生放在主体地位，教学过程中突出和学生的互动，以此来激发学生潜在的学习兴趣，达到提升教学效果的目的。其次互动式教学重视教学过程，能够清楚的了解学生的接受能力和学习效果，在每一次教学互动中教师都会通过和学生进行互动来观察学生知识的掌握能力，通过学生对知识的掌握水平来进行教学的查漏补缺，以此来最大限度的满足更多学生的学习需求。第三，互动式教学中师生关系是对等的，相互依存的，二者缺一不可，而不是传统教学模式下，教师主要进行示范讲解，学生进行被动听讲。所以在互动式教学模式下，双方要保持良好的沟通和互动，创建愉快的学习氛围，教师要留给学生自我展示机会，并倾听学生的意见表达，以此来达到教学效果提升的目的。此外互动式教学模式符合当前教学要求，学生的主体地位得到保障，学生的主动性更强，能够更好的激发学生的主观能动性，积极的进行物理课程的学习。所以对物理互动式教学的研究可以提高学生的积极性，培养学生的学习兴趣，对促进教学效果的提升具有重要的现实意义。
二、高分子物理课课程中存在的问题
（一）高分子物理课程抽象难懂
高分子物理课程的主要教学内容是有关高分子知识的讲解，而对于高分子而言是非常抽象的，如何向学生进行高分子知识的讲解，让学生更容易理解和掌握是高分子物理课程教学的难点。高分子和有机、无机小分子相比，虽然具有较高的聚合分子量级别，但是依然满足分子的属性，所以复杂而抽象，尤其是对高分子性能、结构的学习中，需要学生建立空间概念，才能更好的理解物理高分子的构造。比如在“似晶阁”的学习中，需要了解小分子、高分子之间的排列，并要明确小分子溶剂、高分子链的概念以及二者的区别，而这些知识点非常抽象难懂，教师在教学中只能要求学生对这些知识点通过记忆的方式来掌握，而不是帮助学生理解、掌握这些知识点。其次对于高分子物理学习而言，由于很难进行高分子的展示，也没有具体的实物，因此需要学生具备良好的想象力，但是这种想象力的发挥、在学生头脑中形成的形象是很难控制的，所以导致学生很难理解高分子的形态、构造、特点等知识点，学生学习兴趣逐渐降低，学习的主动性也较差。总之高分子物理课程的知识点比较抽象，如果教师没有进行正确的引导，学生就无法更好的掌握这一知识点，也不利于高分子物理学习兴趣的培养。
（二）学生学习兴趣低
高分子物理课程中很多概念是抽象的，即使对知识点采用实验的方式进行，也很难实现趣味教学，加之很多教师不愿意改变传统的教学模式、教学方法，导致高分子物理课程的学习氛围差，学生学习的积极性降低，非常不利于高分子物理课程的顺利开展。比如在进行高分子溶解课程讲解的时候，很多教师的授课方式单一，主要采用口头讲解的方式来阐述知识点，并将重要的知识点进行归纳，让学生通过记忆的方式来掌握知识点，而高分子溶解的过程是一种动态的过程，学生在实验中才能更好的掌握高分子的吸水特性，并理解当今有关高分子物质的研发和应用。但是教师却忽略了学生的学习兴趣，导致学生感觉到高分子物理课程的枯燥无味，所以很多学生产生了厌学情绪。此外高分子物理课程的知识点抽象、难以理解，在日常课程中教师也很少借用先进的教学设备来辅助教学，所以学生对高分子物理课程的学习主要凭借想象来完成，显然是很难更好的理解抽象的物理概念，也达不到应有的教学效果，久而久之还会影响学生的学习兴趣。
（三）物理名词较多，而且知识跨学科
由于高分子的物理构成、形态等特性所致，导致高分子课程的学习非常复杂，不仅涵盖较多物理名词，而且还涉及到跨学科的知识，这一特点增加了教学难度，需要学生不断的丰富各学科知识，并深刻的理解较多的物理名词，才能更好的掌握高分子物理课程的相关知识点，促进教学质量的提升。比如在讲述高分子链接结构的时候，涉及到高分子各种链接结构的讲解，包括旋光异构体、几何异构体、顺序异构体、一到四级的结构、自由组合链、内旋转等，不仅概念多、名词多，而且很多概念具有很强的相似性，如果学生不能深刻的理解每一个概念，就非常容易产生概念掌握混乱的现象。此外高分子物理课程的教学中涉及到化学知识的学习，是以化学知识为基础的情况下来展开的知识学习和研究。尤其是对高分子形态变化、不同结构状态下讲解的时候，涉及到很多化学知识，而很多教师认为化学知识并非自己授课范围，仅仅一带而过，导致学生很难理解和掌握相关的物理概念。
三、高分子物理课互动式教学策略
（一）采用抽象理论形象化的互动方式教学
通过以上对高分子物理课程开展的难点可以看出高分子物理教学中的教学难点之一是抽象的物理概念，所以如何将抽象的物理概念形象化，使学生便于理解和掌握是高分子物理教学中亟需要解决的问题。首先，为了使高分子物理课程中一些概念便于学生理解，教师在进行抽象概念讲述的时候，可以采用比喻的方式来进行讲解。比如在讲述聚合物构成的时候，可以把学生比作每一个单一的分子，但是当所有学生共同联合起来的情况下，就会发生“聚合力”的变化，力量就会变大。所以教师在抽象概念讲述的时候，要擅于利用形象的比喻来讲解抽象概念，以此来加深学生对知识点的理解。其次抽象概念生活化，即在进行抽象概念讲述的时候，老师可以发出相关的生活提问，来引导和启示学生完成抽象概念的想象。比如在讲述高分子蠕动这一特性的时候，可以通过日常生活化挤牙膏来设置提问，在课程开始之前询问学生在早上起床的时候挤牙膏是什么样的，是不是从牙膏管里出来的时候，牙膏会变大，而高分子的蠕动性也是如同挤牙膏一样，在不同扭力、压力、拉力、温度等条件的变化下，就会发生变化。此外教师还可以通过实验的方式、多媒体教学方式辅助教学，将抽象的概念形象化，以此来方便学生对抽象概念的理解。
（二）提问、实例式教学，激发学生学习兴趣
学生高分子物理课程兴趣较低的主要原因是课程性质和教学方法，从课程性质方面来看，高分子物理课程抽象难以理解，所以学生的学习兴趣较低，从教学方法方面来看，教师教学方法单一，教学模式落后，所以导致学生学习兴趣降低。因此作为教师而言，应该从学生的角度出发来进行课程的设置，为了提高学生的注意力、关注度以及学习的积极性，教师在教学过程中可以设置悬念，激发学生的好奇心和积极性，以此来让学生主动的参与到课程的学习中，实现提高教学效果的目的。比如教师在进行高分子性质的时候，可以引用先进的科研成果来开启课程，然后再进行高分子吸水树脂的实验演示，以此来激发学生的好奇心，让学生认真的观察实验结果，深刻的理解高分子的物理性质。其次由于高分子物理课程抽象性强，概念、名词较多，所以在日常授课中课堂氛围一定要轻松、愉悦，创造适合学生学习的课堂氛围，而不是死板的进行理论概念的相关阐述，比如反式聚丁二烯的讲述中，可以结合生活案例，将抽象的物理名词融入到日常生活中来进行讲解，将SBS热塑物质融入到沥青当中，让学生更好的理解内耗的原理。
（三）提高学生物理名词理解能力，丰富学生相关学科知识
高分子物理课程中涉及的物理名词较多，物理名词如果无法理解和掌握，就很难进行之后的课程学习，因此高分子物理课程的学生中，教师应该提高学生对物理名词的理解能力。但是由于高分子物理课程的抽象化较强，想要提高学生的理解能力，要将理论课程和实验相结合，并增加学生的动手能力，让学生在实验中来理解物理各种名词，对于一些意思相近的名词，为了避免混淆，教师要言简意赅的对意思相近的名词进行区分，让学生明确不同之处，以此来方便学生对名词的理解和掌握。此外教师还可以通过将抽象的名词采用比喻的形式来方便学生理解和掌握。其次高分子物理教学中涉及较多的化学知识，为了方便学生的理解和掌握，教师应该补充化学知识的讲解，并鼓励学生丰富相关的学科知识，为高分子物理课程的学习打下基础。
四、结语
物理互动教学以学生的兴趣为出发点，通过互动的方式来了解学生的学习需求，不仅方便教师根据反馈来弥补教学不足，对激发学生学习兴趣，提高教学质量具有重要的意义。在高分子物理教学中，采用将抽象理论形象化的互动方式教学，通过提问、实例式教学，激发学生学习兴趣，让学生主动的参与到课程的学习中，此外由于高分子物理课程中名词较多，而且跨学科知识较多，所以教师应该讲解相关的知识，并鼓励学生进行相关学科的课外阅读，以此来提高学生的理解能力，促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]叶秀芳,陈东初,高永辉,等.高分子物理与化学混合式教学改革实践与探索[J].广州化工,2017（21）.
[2]王建其,曹墨源,周宇杰,徐君庭,沈烈.《高分子物理》互动教学法的实例——橡胶网络理论[J].高分子通报,2010（08）.
作者:章日超 单位:华东交通大学
