摘要：五环模式是一种新型的教学模式，主要倡导以学定教、以教导学。五环教学模式的核心环节就是后教环节，是提高课堂效率的重要措施。本文主要对五环模式下高中化学的后教教学进行详细阐述，并根据后教环节中存在的问题提出相应措施，希望能提高后教教学效率。
关键词：五环模式；后教策略；高中化学
引言
随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平得到显著提高，人们对教育也越来越重视。针对教育方面，我国提出了新课程标准和素质教育，对教育的要求越来越高。传统的教学模式已经无法满足新时代对教育的要求，需要转变传统的教学模式，积极引进新型的教学模式。当前，很多高校都推广了五环模式，并取得了显著的效果。笔者结合高中化学五环教学模式，对其实施过程中存在的问题进行分析，希望能够探索出更加优化的教学策略。
一、五环模式概述
导学研讨，训练拓展教学模式又被简称为五环模式，该模式主要是一种以学定教、以教导学的教学模式。从五环模式的流程表面来看，就是教师在教学中引导学生做好课前自学、自测，对即将要学的课堂内容先有个初步的认识，对于自己不会的问题先记录下来，再在课堂上向教师提问。教师在教学中也要注意不时提出问题，以激发学生的学习兴趣，然后就是让学生在课堂上进行互动研讨，教师负责引导方向，同时可以让学生在课后进行相关实践，以加深对知识的理解和认识。从内层则可以看出五环模式实际上是一种让学生对知识的认识从原本的感性认识提升到后期的理性认识的教学模式[1]。
二、高中化学后教实践存在的不足
（一）讨论流于形式
高中化学教师在教学时，为了提高化学教学效率，会经常采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生探究化学知识。其中最为常见的教学手段就是在课堂上对学生进行提问。教师在教学时会根据所学的化学内容提出相关的化学问题，让学生通过小组讨论的方式探究答案。这种小组讨论的教学方法可以解决学生的个性化错误，沉淀共性问题。但是，针对小组讨论进行详细观察后，教师不难发现其中存在不少问题。例如，讨论内容过于单一，只是根据教师提出的问题进行讨论，没有适当进行思维延伸；一个小组中积极讨论的就几个学生，其他学生看似在讨论，实际上是在说悄悄话，小组讨论流于形式，学生没有实质性的收获。又如，教师在小组讨论过程中没有做好引导者的角色，把讨论当作学生的事情，自己游离在外。再如，讨论结束后，教师会对小组讨论结果进行点评，但是很多教师只是形式上的点评，说的话语对学生帮助不大，没有起到画龙点睛的作用。由此可见，后教环节中小组讨论教学方式存在很多问题。
（二）实验教学的肤浅化和错位化
在高中化学教学中，教师除了要进行课堂讲解外，还要进行实验教学。实验也是高中化学教学环节中不可或缺的一个环节。化学实验能够有效激发学生的学习热情，促进学生更好地理解化学知识，更好地领悟化学学科思维。但是在课堂观察中，不难发现，当前我国的高中化学教学，实验教学存在一个较为普遍的现象，即实验肤浅化和错位化。例如，教师在教学时滥用计算机辅助教学，让学生通过看视频来代替实验环节。又如，教师让学生做实验只是为了应付教学任务，不是为了让学生通过实验更好地理解知识。在学生进行实验的过程中，不对学生进行引导，也不注重实验情境的设置。很多时候，实验失去了其本质，不再是让学生通过实验去探究化学知识，而仅仅是为了教师完成教学任务，实验教学彻底沦为教学中的牺牲品[2]。
三、高中化学后教策略探析
（一）建立多渠道问题反馈机制
影响学生学习最重要的因素就是学生已经学会了什么，教师的教学应当在学生已掌握的基础上进行。因此，教师在教学前首先需要了解学生的知识水平，而进行了解的最佳方式就是利用合理的问题反馈机制。根据化学学科特点制订的问题反馈机制包括汇总反馈、检测反馈、实验反馈等。这些反馈机制可以让教师对学生的化学知识掌握程度有清晰的认识，而不同的反馈机制适用于不同的教学环节。其中在汇总反馈中，教师可以利用课前批改学生的导学案、练习提纲或是收集学生问题等方式进行反馈。这种反馈方式适用于容量大、知识点多的教学情形[3]。例如，在教学鲁教版教材中《物质结构和性质》的内容时，可以利用汇总反馈。实验反馈主要就是让学生通过上台动手去进行演示汇报。这种反馈形式可以有效避免学生出现“纸上谈兵”能力高，但是实际应用能力低下的情形。
（二）重视实验功能的挖掘
实验在高中化学教学中占有一定的地位，教师在教学时应当注重将课堂检测和实验反馈融合，为学生提供更多的实验机会[4]。例如，在鲁教版化学必修1中，教学关于“探究铁及其化合物的氧化性或还原性”知识时，教师就可以让学生通过实验去探究这一过程。教师可以先引导学生利用教材中的方法导引和工具栏知识环节设计一个探究方案，然后小组进行讨论交流并实施实验，最后进行实验汇报反馈。教师在这个实验过程中要给予学生一定的指导，在实验环节结束后，还要对学生进行有效点评。
四、结语
五环教学模式的应用为我国高中化学教学注入新的活力，提高了化学教学效率。但是由于多种因素的影响，五环教学模式在应用中仍存在很多不足，尤其是五环模式中的后教环节更是存在不少问题。教师在教学时需要解决这些问题，充分发挥出后教作用，才能提高化学教学质量。
[参考文献]
[1]苏浩,胡志刚,郑志芳.“五环”模式下的高中化学后教策略探析[J].福建基础教育研究,2017(04):121-122.
[2]王栋.基于“5E”教学模式的高一化学概念教学策略实施研究[D].贵阳:贵州师范大学,2017.
[3]聂长玲.五环导学模式对高中化学课堂教学的影响[J].西部素质教育,2016,2(10):95-96.
[4]梁辉燕.普高化学复习课教学模式的探索与实践[D].长沙:湖南师范大学,2014.
作者:吴金花 单位:福建省三明市第九中学