一、钢琴教学中正确手指触键的观念
钢琴曲是以音乐形象来反映人们的情感和对现实世界的感知，其思想内涵和情感意象是丰富多彩的，需要丰富的弹奏技巧去演绎作品的内涵。单一的击键观念都是错误和僵化的观念，表达不同音乐形象需要采用不同的手指击键技巧和弹奏方式。
二、钢琴教学中手指功能训练的原理和目的
钢琴被誉为乐器之王，在所有的乐器中它的音域最广，几乎涵盖了一个大型乐队中从低音提琴到短笛的全部音乐。钢琴的音乐功能最全，可以创造和表现出各种音乐形象。高超的钢琴演奏者无异于在操控一个大型乐队。钢琴教学中最基础最重要的基本技能是手指弹奏掌控键盘的能力，这是一切钢琴弹奏技巧的基础。正如法国钢琴家玛格丽特朗所说：“五个手指的机械训练对我是一把打开一切技巧之门的钥匙”，因此了解和遵循手指功能训练的原理是钢琴学习者唯一的必经之路。
（一）钢琴手指基本功的概念
钢琴手指基本功指的概念是：手指在弹奏钢琴键时应该达到的机能状态和作用效果。例如手指在琴键上站立的的基本功，就是要求手指在击键那一刻“要稳定地站在琴键上”，具有稳定性和固着性，没有摇摆、滑动或是拖拉的感觉。钢琴教学中“手指能在琴键上站立”的要求，往往被一知半解的人误解为“弹钢琴手指必须树立着击键”。而“稳定地牢固地击键”要求也会被误解成“必须用力去点击琴键”。教师在讲解基本概念时一定要充分诠释和示范，以免谬论流传。手指基本功按学习的顺序来说主要有：手指站立、手指走动、手指跑动和跳动。基本功打牢固后再开始逐步练习音阶、琶音及和弦。具备了一定的手指功能和技巧才能演奏出音符清晰、均匀、流畅的乐句，继而才能将音乐作品的风格、情感等特征准确的表现出来。
（二）钢琴手指基本功的训练原理
手指触键基本功每一项内容都是后一项技能的基础，在没有打牢固基础时不要急于进行后一项的训练。手指演奏钢琴并不是与生俱来的手指功能，而是需要慢慢学习逐步锻炼而获得的一种机能，这种机能的获得是需要一定的时间和不间断的练习才能建立的。犹如婴儿从爬行开始，学习坐起、站立、走路、跑动、跳动的肢体功能，都是随着婴儿身体机能慢慢发育而逐步获得的。作为高职学生手指虽然已发育成熟，具备了一定的独立能力，使学习钢琴演奏有可能“速成”，然而手指基本功能的训练依然必须按照人体机能发展规律来进行教学和训练。如果婴儿还不会站立就要他学习走路，这是荒唐可笑的事。但是在钢琴教学中有些教师就会犯这样的错误，在学生没有获得基础功能的情况下就开始练习后一步的技能，布置练习曲时容易疏忽学生的个体差异情况，统一练习规定的曲目。这些情况都会导致基础达不到要求的学生无所适从，从而形成学习的迟滞和学生手指机能的紊乱。
（三）手指基本功训练的目的
高山流水遇知音的故事流传千古，一个砍柴的樵夫钟子期能够听懂弹琴者俞伯牙通过琴声表达的情怀，那是因为琴声的丰富多彩能够创造出不同音乐形象，准确抒发出人们心中情感的内涵，可以直接触动人们心灵的诉说。音乐形象的创造是靠各种音乐元素和演奏技巧综合形成的，然而一切音乐技巧都是建立在高超的手指基本功能技巧基础之上的。仅仅手指触键的方法就有触键的弧度、高度、力度、速度、深度和触键角度的变化，不同触键技巧形成的音色特点不同。从用指尖触键到用指面部位触键，每一变化层次都可以产生细微的音色变化。手指越立起，音色越明亮。而指面越平坦声音越柔润，实际演奏中要随着乐曲表达的需要而变通。如果学琴者手指触键的技巧没有达到一定的高度，就不可能掌控钢琴键盘，也不可能演绎出丰富的音色效果，即使是对作品所要表达的情感内涵充分理解和共鸣，也找不到适合的演奏方法创造准确的音乐形象来诠释作品。我们重视和强调手指基本功能训练的正确观念，也是为了教学者和学琴者都要遵循科学的规律，通过自觉的学习和训练，最终从必然王国到达自由王国的境界。
作者：汪文珺 单位：湖北职业技术学院